MODELOS EVALUATIVOS
CATEGORA MTODO DE STAKE
Es un proceso en el cual los evaluadores
deben de comparar los resultados
deseados y observados, pero ampliando el
concepto de evaluacin al pedir un examen
de los antecedentes, del proceso, de las
normas y de los juicios, adems de los
resultados.
Este debe servir a las personas particulares
que participan en el programa, ms que a
sus patrocinadores o directores.
Concepto
De igual manera deba emitir juicios de valor
Evaluacin por parte de los clientes, no de los
evaluadores. Pluralidad que exige la
bsqueda de consenso.
Adems la evaluacin debe de surgir de
la observacin del programa y sirve de
ayuda a descubrir el mrito y las
deficiencias de un programa.
Criticas al Los partidores del mtodo de Tyler han
modelo concentrado sus esfuerzos descriptivos en
Tyler comprobar hasta qu punto han sido
alcanzado los objetivos se han limitado a la
utilizacin principalmente de test
regularizados para recopilar sus datos.
Stake critica este mtodo de miras y apoya
la sugerencia de Cronbach acerca de que
EVALUACIN ILUMINATIVA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
proponen un modelo de evaluacin que Semejanzas:
implica el estudio intensivo de un programa
educativo como un todo, con sus
fundamentos, evaluacin, estrategias de
aplicacin, logros y dificultades en el contexto
escolar o ambiente de aprendizaje. Sus
propsitos eran resaltar problemas,
cuestiones y caractersticas principales del
programa. Esta evaluacin se relaciona con
la descripcin y la interpretacin, no con la
medicin y el control. Su finalidad de describir
y comprender el complejo contexto educativo Diferencias:
y no manipular y controlar variables.
- La evaluacin iluminativa tiene que ser
Este modelo se propone identificar las contextualizada.
necesidades inherentes al proceso de
aprendizaje, analizar la complejidad de los - Los estudios sobre evaluacin iluminativa
procesos de organizacin, analizar la deben comprender una tendencia holstica.
enseanza y el aprendizaje, mejorar los
niveles de comunicacin y participacin.
Adems, resaltan dos conceptos esenciales
que facilitan su comprensin, el sistema de
instruccin y el medio de aprendizaje.
La principal crtica que hacen al modelo de Semejanzas:
Tyler, basado en objetivos, es que valora sin
explicar, adems de tildarla como un - Los autores crean sus mtodos basados en las
paradigma agrcola-botnico. Por lo tanto, falencias encontradas en el mtodo de Tyler.
recomiendan un replanteamiento total de las
bases lgicas y las tcnicas de los programas
evaluativos existentes que condujo al
desarrollo de la evaluacin iluminativa.
 los educadores deben ampliar su concepto
de lo que significa conseguir un objetivo y
de los modos de valorarlo para obtener una
evaluacin contante.
Adems, el modelo de Stake sigue la lnea
de Tyler, pero es ms completo al
considerar las discrepancias entre lo
observado y lo esperado en los
antecedentes y transacciones, y facilitar
algunas bases para elaborar hiptesis
acerca de las causas y los fallos en los
resultados finales.
Para los autores, los mtodos evaluativos
convencionales han seguido las tradiciones
experimentales o psicomtricas cuyo alcance
es limitado e inadecuado para tratar los
problemas complejos que enfrenta quien
tiene a cargo el proceso de evaluacin.
Diferencias:
- Parlett y Hamilton realizan una crtica ms dura
al modelo Tyler.
- Stake sigue la lnea de Tyler, pero es ms
completo al considerar las discrepancias entre lo
observado y lo esperado.

El evaluador forma parte de un equipo El evaluador-investigador no debe evaluar ni Semejanzas:

externo, investiga mritos y deficiencias del
evaluado. Es tcnico, analista y juez.
El evaluador acta como facilitador:
interpreta las necesidades y resultados del
programa para y con los implicados;
Papel del Comprende la pluralidad de intereses y los
evaluador refleja en sus informes; Negocia con los
participantes los temas sobre los que
organizar el estudio evaluativo; Ayuda a
conocer las circunstancias, problemas y
valoraciones del programa a los
interesados, mediante la experiencia vicaria
investigar con modos y formas con los que l
rechazara ser evaluado. - Los evaluadores estn abiertos a las
necesidades del cliente.
El papel del evaluador se basa en:
Organizar las opiniones
Diferencias:
Recopilar datos, sugerencias y
- Para Stake el evaluador debe ser
alternativas
independientes y respondiente.
Promover el contraste de opiniones y
facilitar la utilizacin de iniciativas de
anlisis y de cambio.

Su modelo exige un mtodo que sea:
Pluralista, Flexible, Holstico, Subjetivo y
Orientado al servicio.
Valorar tanto el desarrollo como los
Precisar los
resultados de la aplicacin de un programa
modelos en funcin de los objetivos que se plantean.
La Evaluacin Iluminativa se ubica dentro de Semejanzas:
un enfoque socio antropolgico y busca
descubrir y documentar como participan los
alumnos y profesores en el proyecto
curricular, as como describir y discernir entre
los sucesos y procesos ms significativos. Diferencias:
Se aprende el currculo oculto y la evaluacin
iluminativa puede dar cuenta de que tanto y - En la evaluacin iluminativa su objetivo principal
como este aprendizaje afecta a la enseanza es la descripcin y la interpretacin, ms que la
formal de los conocimientos programados y
valoracin y la prediccin.
sobre todo del logro de los resultados
deseados.
 Stake desarrollo una particular metodologa
de apoyo a la cual le dio el nombre de
evaluacin respondente, aos despus se
le llamo evaluacin centrada en el cliente,
esta deben emplear el modelo investigativo,
en l, el evaluador observa su impacto
relativo sobre los estudiantes o clientes
Metodolog valorndolo por medio de unos pocos
a criterios y comprueba las hiptesis acerca
de los distintos efectos.
La metodologa depende de: lo que la gente
observa, lo que 2el evaluador muestra de
modo natural y lo que la gente interpreta.
Metodologa cualitativa.
La organizacin de la evaluacin contempla
12 pasos que no siguen una estructura
lineal. (Figura 7-4 pg. 262 Evaluacin
Sistemtica).
Esquema de actuacin:
1. Examen de la base conceptual del
programa.
2. Descripcin: antecedentes, actividades,
resultados.
Instrument
os y 3. Valoracin del programa.
Procesos
Estudio de casos concretos, objetivos
expresivos, muestreo intencionado,
observacin, exmenes de programas
opuestos e informes expresivos.
Concepto
de Meta-
teora
Las estrategias metodolgicas son Semejanzas:
elaboradas situacionalmente como
consecuencia del acuerdo con los Son mtodos cualitativos.
participantes. Emergen de los procesos de
negociacin.
Metodologa cualitativa.
Diferencias:
Su proceso parte de tres aspectos: Semejanzas:
1. La observacin, se analizan una - Ambos mtodos utilizan la observacin y la
serie de variables que ataen al entrevista como tcnicas de recoleccin de
desenlace del programa.
informacin.
2. La investigacin, el centro de
atencin se dirige del reconocimiento
a la distincin y establecimiento de
puntos coherentes, para establecer
una lista sistemtica y selectiva de
los puntos ms transcendentes del Diferencias:
programa en relacin a su contexto.
- Sus procesos son difentes.
3. La explicacin, donde los preceptos
generales de la institucin son
mostrados y se trazan los modelos
causa-efecto.
Utiliza como mtodos principales de recogida
de datos la observacin y la entrevista.
Materiales como los cuestionarios, las
escalas o la informacin documental e
histrica.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS