ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIOS

5 Semestre
Grupo 301
Jardn de Nios Tzinti

Cuadro de indicadores
Indicador Qu es? Qu quiero obtener? Cmo recupero?

Integrantes: Entrevista a las

Es una gua para el alumno ya que lo orienta y docentes

le proporciona herramientas para que genere su
Nombre.
propio conocimiento, por medio de estrategias Aos de servicio.
que le favorezcan al aprendizaje Formacin acadmica.
Comunicacin con los alumnos.
Consideramos que el docente debe poseer un Programas educativos que
bagaje amplio de estrategias, conociendo qu implementa
funcin tienen y cmo pueden utilizarse o Materiales que utiliza.
desarrollarse apropiadamente. Dichas Formas de evaluacin.
estrategias de enseanza se complementan con Valores que fomenta en el
las estrategias o principios motivacionales y de grupo
trabajo cooperativo. Desarrollo de los nios del
grupo

Referente:

La enseanza corre a cargo del enseante

como su originador; pero al fin y al cabo es una
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construccin conjunta como producto de los

continuos y complejos intercambios con los
alumnos y el contexto instruccional (institucional,
cultural, etctera), que a veces toma caminos no
necesariamente predefinidos en la planificacin.
Asimismo, se afirma que en cada aula donde se
desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje,
se realiza una construccin conjunta entre
enseante y aprendices nicos e irrepetibles.
Por sta y otras razones se concluye que es
difcil considerar que existe una nica manera
Docentes de ensear o un mtodo infalible que resulte
efectivo y vlido para todas las situaciones de
enseanza y aprendizaje.

La enseanza es tambin en gran medida una

autntica creacin, y la tarea que le queda al
docente por realizar es saber interpretarla y
tomarla como objeto de reflexin para buscar
mejoras sustanciales en el proceso completo de
enseanza-aprendizaje. (Daz, B. 1998)
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Integrantes: Observacin

Son seres humanos que se encuentran en un Actitudes (docentes,

proceso de desarrollo en el cual requiere de
atenciones encaminadas a la adquisicin de
aprendizajes por medio de experiencias y la
comprensin de su entorno. Como individuos
son acreedores a derechos y cuidados en el
Nios mbito familiar, social y escolar.
compaeros y padres)
Participacin en actividades
escolares
Estado de nimo con el que
ingresan a la institucin
Etapa de lenguaje y escritura

Referente:

Es una persona consciente que va creciendo

tanto fsica y mentalmente tratando con su
actividad diaria de entender y de predecir la
realidad en la que vive. (Gesell, 1981)

Integrantes: Observacin y

Son las instalaciones que se convierten en Instalaciones adecuadas para Entrevista

comunidades de aprendizaje, donde la distancia un jardn de nios, tomando en
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entre alumnos y docentes reduce, generando cuenta el artculo 21 directora

experiencias e ideas en comn propician
enseanza en actividad s clidas,
interpersonales y colaborativas.

Referente

Artculo 21.- Las instalaciones en las que se

pretenda impartir educacin preescolar, debern
proporcionar a cada educando un espacio para
facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje,
por lo que debern cumplir las condiciones
Infraestructura higinicas, de seguridad y pedaggicas a que se
refiere la fraccin II del artculo 55 de la Ley y el
presente Acuerdo. Los espacios debern contar
con iluminacin y ventilacin adecuados a las
caractersticas del medio ambiente en que se
encuentren; con agua potable y servicios
sanitarios, tomando como referencia las
condiciones que establece el artculo 29 del
presente Acuerdo, adems de cumplir las
disposiciones legales y administrativas en
materia de construccin de inmuebles.
(Nmero, A. 357. 2005)
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Integrantes: Entrevista a la
directora
Son factores que influyen en el aprendizaje y 1. Qu tipo de poblacin asiste al
desarrollo de una determinada sociedad; en la jardn de nios?
cual abarca, lo cultural, lo social, lo econmico,
lo poltico y los servicios pblicos.
2. Cul es el nivel
socioeconmico?
Referente:

Se refiere a todos los factores que afectan a los

acontecimientos del aula, es decir, conjunto de
Contexto
factores que determinan la percepcin que el 3. Cmo influye la cultura en las
estudiante tiene de la accin educativa, decisiones tomadas en la
refirindonos tanto a lo que es inmediatamente institucin?
perceptible y explcito como a lo ms sutil;
factores fsicos, culturales y sociales.
(Monereo, 1994)

4. Cules son las tradiciones y

costumbres de la poblacin?
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1. Estudia o
trabaja? Dnde?
Integrantes: 2. Cul es su
horario laboral? Entrevista a los
3. Quin o quines
Padres de Personas que tienen a su cargo la aportan dinero para Padres de familia
familia responsabilidad de educar y garantizar el sustentar los gastos de la
bienestar del nio, haciendo valer sus derechos casa?
y fomentando en l los valores para integrarlo a 4. Quines viven
la sociedad con el nio?
5. Cunto tiempo
se hace de su domicilio al
Jardn de Nios?
Referente: 6. Cmo es su
forma de transportarse al
Los participantes, que comparten intereses
Jardn de Nios?
comunes, buscan ayudarse unos a otros,
7. Quin cuida al
solucionar problemas y compartir y crear
nio despus del Jardn de
conocimiento en forma colaborativa. Esto no
Nios?
significa que no haya diferencias, sino que estas 8. Quin trae al
son utilizadas para mejorar las soluciones y nio al Jardn de Nios?
ampliar la mirada sobre los problemas. Se 9. Cuntos hijos
valora la diversidad como una oportunidad a tiene?
travs de la cual se trata de construir armona 10. Qu edades
para crecer, (Romero, 2008) tienen sus hijos?
11. Colabora en
actividades relacionadas con
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su/s hijo?

Integrantes: Entrevista a la

Es un espacio propicio, en donde se puede dar Estrategias que utiliza Docente

un aprendizaje, no es necesario que este sea un (inclusin, enseanza-
espacio cerrado y se pretende que deje un aprendizaje, control de grupo).
aprendizaje significativo, en este espacio se Tipo de conflictos que se
desarrolla las relaciones. presentan en el saln de clases
Ambientes de y como los resuelve
aprendizaje
Espacios que utiliza para
Autor: propiciar un aprendizaje
Espacio donde se desarrolla la comunicacin y
las interacciones que posibilitan el aprendizaje,
media la actuacin del docente para construirlos
y emplearlos como tales. (Bransford, 2007)

Integrantes:

La vinculacin de dos o ms personas en la cual Qu relacin que existe entre Observacin

surge la convivencia u otro tipo de interaccin docente-docente?
Relaciones

Qu relacin existe entre

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Referente: docente-alumnos?

La prctica docente se fundamenta en las

relaciones de los actores que intervienen en el
Qu relacin existe entre
quehacer educativo: alumnos, docentes,
docente-padres de familia?
directores, madres y padres de familia. Estas
relaciones son complejas, pues los distintos
actores educativos poseen una gran diversidad
de caractersticas, metas, intereses, Qu relacin existe entre
concepciones, creencias, etc. La manera en que docente-directivos?
estas relaciones se entretejen, constituyendo un
ambiente de trabajo, representa el clima
institucional que cada da se va construyendo
dentro del establecimiento educativo. (Fierro,
1999)
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integrantes:

Gestin
escolar
Es un proceso que ayuda a identificar las reas Programas educativos en la Entrevista a las
de oportunidad para poder mejorar el institucin. directora
funcionamiento de acuerdo a las necesidades Aplicacin de dichos
de la institucin educativa programas.
Recursos del J.N.
Apoyo a las docentes.
Lineamientos para el J.N.
Referente Origen del nombre del J.N.
J.N. adaptado o exprofeso.
La gestin escolar ha consentido en una Historia del J.N.
prctica destinada a garantizar la regularidad y Toma de decisiones escolares
el ordenamiento de cada institucin dentro de un Servicios con los que cuenta el
sistema. jardn de nios

La gestin educativa fue concebida como un

conjunto de mecanismos de control que
aseguran y garantizan que aquello que se fijaba
en los en los niveles centrales se transmite al
aula.

Es un asunto tcnico y administrativo que

requiere de ciertos procedimientos que pueden
ser aplicados, ms o menos linealmente, a
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cualquier realidad educativa.

La gestin escolar, el trabajo del director, y

tambin el del supervisor que se centra en hacer
de la escuela un proyecto y gestionar la mejora,
es un asunto complejo y multidimensional. Se
requiere del saber hacer, un poder hacer y un
querer hacer que no puede agotarse en la
actuacin meramente tcnica o de operatividad
bsicamente poltica. (Romero, 2008)
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Referencias.

Daz Barriga, F., & Hernndez, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill.
Mxico.
Gesell , A. (1981) El nio de 1 a 4 aos: Guas para padres, Paidos Ibrica
Nmero, A. (2005). 357. Por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para
impartir educacin preescolar. DOF, 03-06.
Font, C. M., Badia, M. C., i Muntada, M. C., Muoz, M. P., & Caban, M. L. P. (1994). Estrategias de enseanza y
aprendizaje: formacin del profesorado y aplicacin en la escuela (Vol. 112). Gra.
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. R. (2007). La creacin de ambientes de aprendizaje en la escuela. Cuadernos de
la Reforma. Reforma de la educacin secundaria. Mxico: Secretara de Educacin Pblica.
Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L. (1999). Transformando la prctica docente: una propuesta basada en la investigacin-
accin. Mxico DF: Paids.
Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela: evaluacin y mejora de la gestin escolar. Aique.