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INTRODUCCIN
MATEMTICA
343 IN
1 Introduccin
Los currculos, sus objetivos y destrezas con criterios de desempeo deben estar
encaminados hacia el aprendizaje y el desarrollo del individuo como ser humano
y como ser social. La formacin integral del estudiante no puede lograrse solo a
travs del impulso de sus destrezas de pensamiento; es necesario un balance entre
la capacidad de razonar y la de valorar. El currculo de Matemtica fomenta los va-
lores ticos, de dignidad y solidaridad, y el fortalecimiento de una conciencia socio-
cultural que complemente las capacidades de un buen analista o un buen pensador.
A partir del subnivel medio y superior de EGB se van complejizando de forma sis-
temtica los contenidos y procesos matemticos, los estudiantes utilizan definicio-
nes, teoremas y demostraciones lo que conlleva al desarrollo de un pensamiento
reflexivo y lgico que les permite resolver problemas de la vida real.
MAT I 344
Introduccin
MATEMTICA
El rea est enfocada al desarrollo del pensamiento lgico y crtico para interpre-
tar y resolver problemas de la vida cotidiana. Esto implica que el estudiante tome
iniciativas creativas, sea proactivo, perseverante, organizado, y trabaje en forma co-
laborativa para resolver problemas. Al ser la Matemtica una ciencia que se aplica
345
en todas las dems, en el estudio de modelos, el estudiante toma conciencia de la
necesidad de practicar un aprendizaje humilde de por vida.
Todas las ciencias desarrollan la inteligencia, la personalidad y los valores, que son
fundamentales para la formacin de ciudadanos comprometidos con el crecimien-
to personal y colectivo.
MAT I 346
Introduccin
MATEMTICA
Fundamentos epistemolgicos
y pedaggicos
3
El proceso de construccin del currculo toma como base la perspectiva epistemo-
lgica emergente de la Matemtica (Font, 2003) denominada pragmtico-cons-
tructivista (considerada una sntesis de diferentes visiones: pragmatistas, conven-
cionalistas, constructivistas, antropolgicas, semiticas, falibilistas, socio-histricas
y naturalistas). Este modelo epistemolgico considera que el estudiante alcanza un
aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida real aplicando dife-
rentes conceptos y herramientas matemticos. Es decir, se le presenta un problema
o situacin real (con diferentes grados de complejidad), el estudiante lo interpreta
a travs del lenguaje (trminos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos,
grficos, entre otros), plantea acciones (tcnicas, algoritmos) alrededor de concep-
tos (definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades de los conceptos y acciones,
y con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre otras) resuelve el problema,
juzga la validez de su resultado y lo interpreta.
Junto a esta visin epistemolgica se plantea una visin pedaggica que se debe
tener en cuenta en la organizacin de la enseanza, y segn la cual el estudiante es
el protagonista del proceso educativo y los procesos matemticos (NCTM, 2000)
que favorecen la metacognicin, estos ltimos son:
347
discusin revisin y perfeccionamiento. Este proceso permite construir signi-
ficados y permanencia de las ideas y hacerlas pblicas.
MAT I 348
Introduccin
MATEMTICA
Estos conceptos primitivos se introducen con la ayuda de ideas intuitivas que facili-
tan la comprensin del estudiante. Junto con estos, tambin se introducen aquellos
que son susceptibles de definicin y de proposiciones de base que son aceptadas
sin demostracin.
Conjuntos
Nmeros reales
Funciones
349
Bloque 1. lgebra y funciones
Este bloque curricular, en los primeros grados, se enfoca en la identificacin de regu-
laridades y el uso de patrones para predecir valores; contenidos que son un funda-
mento para conceptos relacionados con funciones que se utilizarn posteriormente.
Por otro lado, definidas las funciones reales, las operaciones de adicin y producto
con funciones reales de los tipos: sucesiones numricas, funciones polinomiales,
funciones racionales, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y logart-
mica, heredan algunas propiedades de las operaciones de adicin y producto de
nmeros reales.
Este tratamiento secuencial establece una metodologa que facilita el estudio de los
diferentes conjuntos numricos, de las funciones, de los vectores y de las matrices.
Las funciones son estudiadas en estos conjuntos numricos de modo que se obser-
ve la herencia de algunas propiedades algebraicas de esos conjuntos, lo que facilita
su tratamiento. De manera secuencial y ascendente en complejidad, se estudian
los siguientes tipos de funciones reales: funcin lineal, funcin cuadrtica, funcin
polinomial, funcin racional, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y lo-
gartmica.
MAT I 350
Introduccin
MATEMTICA
Lgica y conjuntos
351
Lgica y conjuntos
Medidas
En el bachillerato los temas a tratarse son las medidas de tendencia central (me-
dia, mediana, moda) con datos no agrupados y agrupados; medidas de dispersin,
medidas de posicin (cuartiles, deciles, percentiles, diagrama de caja); clculo de
probabilidad emprica, variables aleatorias y distribuciones discretas (Poisson y Bi-
nomial, media, varianza, desviacin estndar) y, finalmente, la regresin lineal sim-
ple (dependencia lineal y covarianza, correlacin, regresin y prediccin, mtodo
de mnimos cuadrados).
MAT I 352
Introduccin
MATEMTICA
353
Objetivos generales del rea de Matemtica
5
Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes rea-
lizados en esta rea, los estudiantes sern capaces de:
MAT I 354
Matriz de progresin de objetivos del rea de Matemtica
delos matemticos.
MAT I 356
Introduccin
MATEMTICA
357
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
social.
MAT I 358
Introduccin
MATEMTICA
BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO
359
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
MAT I 360
Introduccin
MATEMTICA
BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO
361
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
OG.M.3. Desarrollar estrategias indivi- CE.M.1.5. Resuelve proble- CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
duales y grupales que permitan un cl- mas cotidianos a travs de entorno cercano utilizando algunos recursos
culo mental y escrito, exacto o estima- la aplicacin de procesos de sencillos de recoleccin y representacin gr-
do; y la capacidad de interpretacin y observacin de eventos; y la fica (pictogramas y diagramas de barras), para
solucin de situaciones problmicas del recoleccin, organizacin, re- interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
medio. presentacin y explicacin de informacin y conclusiones, asumiendo compro-
informacin proveniente del misos.
entorno inmediato.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC
para realizar clculos y resolver, de ma-
nera razonada y crtica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.
MAT I 362
Introduccin
MATEMTICA
BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO
363
Mapa de contenidos conceptuales
Lneas rectas y curvas. Semirrecta, segmento y ngulo Rectas: paralelas, secantes y secantes perpendiculares.
Construccin
ngulos: rectos, agudos y obtusos
Medidas de ngulos: conversin a grados y minutos
Bloque 2: geometra
Nocin de longitud: largo, corto, grande, Medidas de longitud: submltiplos del metro, Medidas de longitud: mltiplos y submltiplos
pequeo, cerca, lejos estimaciones, mediciones y conversiones del metro, conversiones
y medida
MAT I 364
Introduccin
MATEMTICA
Modelos matemticos
Nmeros enteros (Z): representacin en la recta numrica, orden y
Nmeros reales (R): propiedades de orden, propiedades algebraicas
comparacin, propiedades algebraicas de las operaciones, clculo
de las operaciones, clculo numrico
numrico
Resolucin de problemas
racional y su derivada y, funcin escalonada
Funciones trigonomtricas.
Funcin exponencial y funcin logartmica
Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita, resolucin Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.
en Z, Q y R Ecuaciones exponenciales y logartmicas
Construcciones
geomtricas
Relaciones trigonomtricas
El espacio vectorial R3: Rectas y planos en R3
Aplicaciones
Sistema internacional
Distribuciones discretas
365
INTRODUCCIN
MATEMTICA
367 IN
Matemtica en el subnivel Elemental
de Educacin General Bsica
Por ltimo, los alumnos reconocen la Matemtica como una herramienta til para su
desenvolvimiento diario (pequeos clculos en la tienda, en la escuela, de tiempo,
de medidas, etc.), razn por la cual aprecian y valoran su utilidad y aplicabilidad.
EGB E 368
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
369
3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de
Matemtica para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
lgebra y funciones
EGB E 370
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
371
Realizar multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico
M.2.1.26.
y lineal.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
EGB E 372
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
373
Medir, estimar y comparar masas contrastndolas con patrones de
M.2.2.19.
medidas no convencionales.
Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
EGB E 374
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones bsicas con nmeros naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre- M.2.1.1.Representar grficamente conjuntos y subconjuntos,
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin discriminando las propiedades o atributos de los objetos.
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu-
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro- M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de basndose en sus atributos.
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numricos basados
contexto. en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numricos crecien-
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, tes con la suma y la multiplicacin.
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.2.1.5. Construir patrones de figuras basndose en sus
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender atributos y patrones numricos a partir de la suma, resta y
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar multiplicacin.
decisiones con responsabilidad social.
M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que los elementos del conjunto de llegada, a partir de la corres-
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; pondencia entre elementos.
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio. M.2.1.7. Representar, en diagramas, tablas y una cuadrcula,
las parejas ordenadas de una relacin especfica entre los
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y elementos del conjunto de salida y los elementos del con-
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea- junto de llegada.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados. M.2.1.8. Identificar los elementos relacionados de un conjun-
to de salida y un conjunto de llegada como pares ordena-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, dos del producto cartesiano AxB.
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimien-
tos matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los M.2.1.9. Representar por extensin y grficamente los pares
saberes ancestrales, para as plantear soluciones a proble- ordenados del producto cartesiano AxB.
mas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno so-
cial, natural y cultural. M.2.1.10. Identificar los elementos de los conjuntos de salida
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs y de llegada, a partir de los pares ordenados representados
del uso de herramientas matemticas al momento de en- en una cuadrcula.
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- M.2.1.11. Identificar el subconjunto de pares ordenados del
des de investigacin. producto cartesiano AxB que cumplen con una relacin de
correspondencia uno a uno.
375
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos. I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos,
figuras y secuencias numricas. (I.1.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas, tablas y una cuadrcula
un mundo pacfico y valoramos nuestra multiculturalidad y los pares ordenados del producto cartesiano AxB que cum-
multietnicidad, respetando las identidades de otras perso- plen una relacin uno a uno. (I.3., I.4.)
nas y pueblos.
EGB E 376
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicacin, procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra)
con nmeros naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma ra-
zonada los resultados obtenidos.
Este criterio va a estar implcito en el resto de los bloques, puesto que la resolucin de problemas permite al estudiante experi-
mentar la utilidad de las matemticas en el mundo que le rodea. Adems, evala la aplicacin intuitiva de las propiedades de las
operaciones; si el estudiante comprende y utiliza la estructura del sistema de numeracin decimal y las operaciones para realizar
clculos mentales razonados; y la capacidad de explicar oralmente los razonamientos y procedimientos empleados.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los nmeros naturales del 0 al
9 999 en forma concreta, grfica (en la semirrecta numrica) y simb-
lica.
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones
(en grupos de dos, tres, cinco y diez).
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de nmeros naturales de hasta
conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, cuatro cifras, basndose en la composicin y descomposicin de uni-
algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales dades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de mate-
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven rial concreto y con representacin simblica.
a juzgar con responsabilidad la validez de procedimien-
tos y los resultados en un contexto. M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto
de nmeros naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concre-
to y simbologa matemtica (=, <, >,).
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecno- M.2.1.16. Reconocer nmeros ordinales del primero al vigsimo para or-
lgica, mediante la aplicacin de conocimientos mate- ganizar objetos o elementos.
mticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para a s comprender otras M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los nmeros pares e impares por agru-
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades pacin y de manera numrica.
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabili-
dad social. M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
M.2.1.19. Relacionar la nocin de adicin con la de agregar objetos a un
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales conjunto.
que permitan un clculo mental y escrito, exacto o es-
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de M.2.1.20. Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar obje-
situaciones problmicas del medio. tos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cl- 9 999, con material concreto, mentalmente, grficamente y de manera
culos y resolver, de manera razonada y crtica, proble- numrica.
mas de la realidad nacional, argumentando la pertinen-
cia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposicin en decenas, centenas
los resultados. y miles en clculos de suma y resta.
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crti- en estrategias de clculo mental.
co, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co-
nocimientos matemticos con los de otras disciplinas M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear que requieran el uso de sumas y restas con nmeros hasta de cuatro
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al cifras, e interpretar la solucin dentro del contexto del problema.
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
M.2.1.25. Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de su-
mandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra-
vs del uso de herramientas matemticas al momento M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en funcin del modelo grupal,
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- geomtrico y lineal.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas
y capacidades de investigacin.
(tablas de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin de material
concreto.
M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en n-
meros de hasta dos cifras.
377
M.2.1.29. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multi-
plicacin en el clculo escrito y mental, y en la resolucin de problemas.
M.2.1.30. Relacionar la nocin de divisin con patrones de resta iguales
o reparto de cantidades en tantos iguales.
M.2.1.31. Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin como
operaciones inversas.
M.2.1.32. Calcular mentalmente productos y cocientes exactos utilizan-
do varias estrategias.
M.2.1.33. Resolver problemas relacionados con la multiplicacin y la di-
visin utilizando varias estrategias, e interpretar la solucin dentro del
contexto del problema.
EGB E 378
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de geometra, las propiedades de cuerpos y figuras geomtricas, la medicin, esti-
macin y clculos de permetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carcter geomtrico.
El aprendizaje del estudiante se evidencia cuando este nombra las caractersticas de los objetos de su entorno y los
relaciona con lo aprendido. Adems, cuando es capaz de crear un modelo geomtrico fsico con diversos materiales, to-
mando en cuenta las caractersticas de los cuerpos y figuras geomtricas; y de explicar el procedimiento realizado y los
resultados del mismo. Tambin clasifica los cuerpos y figuras geomtricas en diferentes escenarios recreados, de acuerdo
a sus caractersticas y/o propiedades.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los elementos y propieda-
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre- des de cilindros, esferas, conos, cubos, pirmides de base
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin cuadrada y prismas rectangulares en objetos del entorno
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu- y/o modelos geomtricos.
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geomtricos y figuras
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon- geomtricas segn sus propiedades.
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectan-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de
gulares y circulares en cuerpos geomtricos del entorno y/o
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
modelos geomtricos.
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar M.2.2.4. Construir figuras geomtricas como cuadrados,
decisiones con responsabilidad social. tringulos, rectngulos y crculos.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectngulos
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea- a partir del anlisis de sus caractersticas, y determinar el
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos permetro de cuadrados y rectngulos por estimacin y/o
utilizados y juzgando la validez de los resultados. medicin.
379
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.M.2.3.1. Clasifica, segn sus elementos y propiedades,
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos cuerpos y figuras geomtricas. (I.4.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles. I.M.2.3.2. Identifica elementos bsicos de la Geometra en
cuerpos y figuras geomtricas. (I.2., S.2.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.M.2.3.3. Utiliza elementos bsicos de la Geometra para
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno.
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un (I.2., S.2.)
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de I.M.2.3.4. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de
un mundo pacfico y valoramos nuestra multiculturalidad y la medicin y/o estimacin del permetro de figuras planas.
multietnicidad, respetando las identidades de otras perso- (I.2., I.4.)
nas y pueblos.
EGB E 380
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversin de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en funcin del
tiempo.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del
entorno, contrastndolas con patrones de medidas no conven-
cionales.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y
de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las sus submltiplos (dm, cm, mm) en la estimacin y medicin de
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y longitudes de objetos del entorno.
el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estra- M.2.2.12. Realizar conversiones simples de medidas de longitud
tegias y mtodos formales y no formales de razonamiento ma- del metro a sus submltiplos.
temtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto. M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de mo-
nedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didcticos).
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de ma- M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en situacio-
nera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, median- nes significativas.
te la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo or-
ganizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y
as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y en transacciones cotidianas simples, destacando la importancia
potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones con res- de la integridad y la honestidad.
ponsabilidad social.
M.2.2.16. Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, das
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que per- de la semana y los meses del ao para valorar el tiempo propio
mitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capa- y el de los dems, y ordenar situaciones temporales secuencia-
cidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas les asocindola s con eventos significativos.
del medio. M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre aos, meses, se-
manas, das, horas, minutos y segundos en situaciones signifi-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y cativas.
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utiliza- M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analgico.
dos y juzgando la validez de los resultados. M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas contrastndolas con
patrones de medidas no convencionales.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, crea-
tivo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos ma- M.2.2.20. Utilizar las unidades de medida de masa: el gramo y el
temticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes kilogramo, en la estimacin y medicin de objetos del entorno.
ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la
M.2.2.21. Realizar conversiones simples de medidas de masa.
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural. M.2.2.22. Identificar la libra como unidad de medida de masa.
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastndo-
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del
las con patrones de medidas no convencionales.
uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando ac- M.2.2.24. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro
titudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin. y sus submltiplos (dl, cl, ml) en la estimacin y medicin de
objetos del entorno.
M.2.2.25. Realizar conversiones simples de medidas de capaci-
dad del litro a sus submltiplos.
381
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.2.4.1. Resuelve situaciones problmicas sencillas que re-
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y
quieran de la comparacin de longitudes y la conversin de
honestidad en todos nuestros actos.
unidades. (I.2.)
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros
y con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de la
de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la conversin de unidades monetarias. (J.2., J.3.)
observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la
realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nues- I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj
tros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas analgico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos
los recursos e informacin posibles.
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problmicas sencillas que re-
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua quieran de la comparacin de la masa de objetos del entorno,
y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el di- de la conversin entre kilogramo y gramo, y la identificacin de
gital, el artstico y el corporal; asumimos con responsabilidad la libra como unidad de medida de masa. (I.2., I.4.)
nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e inde- I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problmicas sencillas que re-
pendencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico y comple- quieran de la estimacin y comparacin de capacidades y la
jo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo conversin entre la unidad de medida de capacidad y sus sub-
largo de la vida. mltiplos. (I.2., I.4.)
EGB E 382
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
Criterio de evaluacin
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recoleccin y repre-
sentacin grfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, informacin
y conclusiones, asumiendo compromisos.
Se aplica en contextos cercanos a la experiencia del estudiante, ya que se trata de que utilice la Matemtica para com-
prender la realidad social que le rodea.
Se debe emplear tareas y actividades en las que el estudiante tenga la posibilidad de desarrollar y practicar valores como
el orden y la perseverancia para realizar sus trabajos, y hacer representaciones grficas en la escuela o en la casa, fomen-
tando la atencin, dedicacin y el gusto por aprender.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situa-
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; ciones cotidianas.
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
383
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debili- I.M.2.5.1. Comunica, representa e interpreta informacin del
dades para ser mejores seres humanos en la concepcin de entorno inmediato en tablas de frecuencias y diagramas de
nuestro plan de vida. barras; explica conclusiones y asume compromisos. (I.3.,
J.4.)
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.M.2.5.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realizacin de combinaciones simples de hasta tres por
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
tres elementos. (I.2., I.4.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles.
EGB E 384
Mapa de contenidos conceptuales
Representacin en la
semirrecta numrica
Secuencia y orden
Valor posicional:
Nmeros naturales (N) unidades, decenas,
del 0 al 9999 centenas, unidades de mil
Nmeros pares e impares.
Nmeros ordinales:
primero a vigsimo.
Adicin
Multiplicacin
Operaciones en N
del 0 al 9 999
Sustraccin
Mitades y dobles en
Divisin exacta
unidades de objetos
Bloque 1: lgebra y
funciones
Conjunto y elemento
Conjuntos Relaciones Binarias
Subconjunto
Unidades no convencionales
Unidades monetarias:
1,5,10,20,50 y 100.
estadstica y probabilidad
Diagramas de barras
Experiencias aleatorias
Probabilidad Conteo: combinaciones simples:
de dos por dos y de tres por
tres
EGB E 386
Educacin General Bsica Elemental
MATEMTICA
Propiedades
conmuntativa y
asociativa
Patrones de
Resolucin de problemas
sumandos iguales
Repartos en grupos
iguales.
Cocientes exactos
Correspondencia:
par ordenado
Producto cartesiano
Estimaciones y
geomtricas
mediciones
Conversiones
387