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Participante de la Maestra UNA

jueves, 8 de mayo de 2008 Archivo del blog

Perfil del estudiante a distancia: actitudes, valores 2008 (6)
y competencias mayo (6)
PERFIL DEL ESTUDIANTE A DISTANCIA: ACTITUDES, VALORES Y Perfil del estudiante a
COMPETENCIAS distancia: actitudes, valo...
Seleccin del espacio de
Autor: adrianaflores13@yahoo.com
interaccin-comunicacin
Resumen. La educacin a distancia posee unas caractersticas Anlisis de las bases tericas
particulares que distan mucho de lo experimentado en la de la EAD
educacin presencial. Al respecto, los participantes de la Habilidades de lectura y
modalidad abierta y a distancia presentan un perfil basado en la escritura
independencia, autonoma, autorregulacin, madurez y Entorno telemtico
automotivacin. El hecho de poseer estas cualidades junto al
Anlisis sobre tema probable
manejo de la plataforma educativa y adecuados hbitos de
para TEG
estudio, lo llevarn a sortear con xito la tarea de aprender con el
apoyo de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
Palabras clave: estudiante, EAD, tutor, autorregulacin, madurez
emocional, hbitos de estudio, motivacin. Datos personales
La profe
Introduccin.
Los nuevos requerimientos de la educacin aunado a los adelantos Ver todo mi perfil
en las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(NTIC), conllevan a una nueva manera de percibir el proceso de
enseanza-aprendizaje.
En tal sentido, la Educacin Abierta y a Distancia (EAD) es una
opcin muy vlida y eficaz para todas aquellas personas que por
una razn u otra no pueden acceder a la modalidad de estudio
presencial. Sin embargo, los estudiantes que deciden cursar sus
estudios en esta modalidad, deben tener claro que van a dejar de
lado, la forma como fueron educados, accediendo as a nuevas y
ms gratificantes maneras de aprehender los conocimientos.
El alumno que desarrolla sus estudios a distancia tiene unas
caractersticas, comportamiento y actitudes particulares, siendo
una de las principales ser un sujeto maduro, responsable y
autorregulado. Sus motivaciones y necesidades van de la mano
con la adquisicin de un conocimiento que le va a permitir elevar
su status y obtener una mejor calidad de vida para l y sus

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familiares.
En cuanto a las dificultades que presenta un participante en esta
modalidad, debe luchar contra la soledad, el equilibrio entre su
vida familiar, laboral y acadmica, la falta de hbitos de estudio,
ausencia de comunicacin con su tutor, entre otros.
De all que, el tutor o facilitador juega un papel esencial en el
proceso educativo del participante, pues es el vnculo ms cercano
entre la institucin y el alumno, adems de ayudarle a aclarar sus
dudas, motivarlo y orientarlo en cuanto necesite.
Teniendo claros los aspectos anteriormente descritos, un
estudiante de la modalidad abierta y a distancia, tiene un alto
porcentaje de posibilidades de xito, siempre y cuando considere
las caractersticas particulares de esta modalidad adaptndose a
ella y est consciente que el principal responsable de su
aprendizaje es l.

2. Perfil del estudiante a distancia

Una adecuada caracterizacin de los estudiantes a distancia
permite conocer el perfil de estos participantes, que es totalmente
diferente a la de los estudiantes de la modalidad presencial.
Segn Garca, L (2001) un estudiante a distancia es un sujeto
maduro, interesado en su propio proceso de formacin, la mayora
de las veces trabaja y estudia, sus preocupaciones se centran en
su ocupacin, bienestar familiar, ascenso profesional y autoestima.
Para Daz, J (2007) existe un perfil del estudiante a distancia
exitoso que incluye las siguientes caractersticas: es una persona
altamente motivada, independiente, estudiante activo, tiene
habilidades para administrar su tiempo y organizarse, tiene la
disciplina para estudiar sin recordatorios externos y puede
adaptarse a ambientes de estudio nuevos.
Ambos autores coinciden en que el perfil del participante de la EAD
se adecua a un sujeto maduro, responsable, motivado,
autorregulado y que est consciente que sino posee estas
cualidades debe desarrollarlas cuanto antes, para que pueda
cursar sus estudios con facilidad.
En cuanto a los grupos de trabajo de los estudiantes a distancia,
estos son heterogneos en edades, intereses, motivaciones,
expectativas, caso contrario de los grupos que interactan en la
educacin presencial, que son ms homogneos, pues presentan
similitud en cuanto a edad, intereses, grado de madurez.
Por su parte, dentro de las habilidades para estudiar a distancia y
en lnea est la autorregulacin del aprendizaje, responsabilidad,
motivacin, autodisciplina, metas bien definidas, disposicin,
confianza en si mismo, autocontrol y autoevaluacin.
Respecto al tema acadmico, los participantes de la EAD tienen
una alta motivacin al estudio, le preocupan los resultados de su
evaluacin, son personas responsables, que pueden manifestar
vergenza cuando no cumplen con sus obligaciones, algo que rara
vez se ve en la educacin presencial.
En la EAD el estudiante espera que la institucin educativa se
adapte a sus caractersticas y necesidades de tiempo, espacio,
motivaciones, ritmos y estilos de aprender, es decir; que se

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apropie la enseanza a las caractersticas del pblico que la va a

recibir.
Las ventajas que conlleva este tipo de modalidad educativa para
sus alumnos, a juicio de Garca, L (1985) se centra en que aunque
ellos tienen como motivacin para iniciar el estudio cubrir una
necesidad de status o nivel de conocimiento, una vez culminados
sus estudios, muchos de ellos experimentan cambios positivos a
nivel personal, familiar, profesional, social y econmico.

3. Motivaciones y necesidades del participante de la EAD

Dentro de los motivos para estudiar a distancia segn Garca, L
(1987) se encuentra la satisfaccin de inquietudes en un rea
concreta, ser ms culto y estar mejor informado, aumentar las
perspectivas de promocin, obtener el ttulo, aprender cosas
relevantes y nuevas para el trabajo que puedan aplicarse, dar
nuevo aliciente o estmulo a la vida.
Otro autor (Simpson, 1992) seala las categoras de necesidades
del estudiante a distancia que son:
Emocionales o afectivas: incluyen la motivacin, manejo del stress,
autoestima, asertividad.
Un participante de esta modalidad debe tener madurez, ser
autorregulado, automotivado, saber manejar su stress
adecuadamente y tener una autoestima positiva; sin estos factores
resulta muy difcil su permanencia y xito en la EAD.
Organizacionales: abarca la capacidad para interactuar con el
sistema y autodirigirse.
Un alumno en esta modalidad tiene necesariamente que
manejar las herramientas de informtica que debe usar y en vista
que no tiene un docente que lo conduzca constantemente, le toca
tomar sus propias decisiones y acciones contando para ello con el
apoyo de su tutor.
Intelectuales: desarrollo de habilidades cognoscitivas
Los estudiantes estn en la necesidad de aprender a desarrollar al
mximo las habilidades para la adquisicin del aprendizaje, ya que
de ello depende su permanencia en esta modalidad educativa.

4. Dificultades del estudiante de la EAD

Resulta evidente, que un estudiante de la modalidad abierta y a
distancia, tiene bajo sus hombres el peso de la responsabilidad
sobre su proceso de enseanza-aprendizaje. La soledad, la falta o
ausencia de una adecuada comunicacin con su tutor y la
institucin para la que estudia, aunado a las exigencias familiares,
laborales y econmicas, pueden hacer del hecho de estudiar un
verdadero reto.
Robinson 1981, citado por Garca, L cree que existen 3 problemas
bsicos con los que se encuentran los estudiantes de la modalidad
abierta y a distancia:

v Falta de hbitos de estudio, que dificultan el aprendizaje

independiente.
Al respecto, es importante preguntarse cmo asume un estudiante
de EAD el hecho de que no cuenta con las herramientas suficientes

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para salir airoso de la experiencia de aprender. La ausencia de

hbitos de estudio, manejo de paquetes telemticos, disciplina,
automotivacin, son un grupo de cualidades que sino posee tiene
que desarrollar un participante de esta modalidad.

v La distancia que repercutir en la sensacin de soledad y de

trato impersonal que pueden llevar al desnimo
Un estudiante de esta modalidad necesita tener una adecuada
estabilidad emocional para que pueda sortear la soledad del
estudio sin que eso le ocasione males mayores, capaces de
abandonar sus estudios temporal o definitivamente.
El trato impersonal por parte del facilitador, debe ser manejado
con mucho cuidado, pues en cuanto al discurso virtual entre
facilitador-participante, debe privar el respeto, empata, atencin,
rapidez, sin caer en un lenguaje no apto para el ambiente
acadmico. La empata, es una de las cualidades ms difciles de
desarrollar, porque de modo virtual se debe sentir el respeto,
preocupacin e inters por el otro y eso es algo que a muchos
facilitadores les cuesta.
Por otra parte, las tutoras presenciales, la comunicacin virtual o
personal con sus compaeros, contribuyen a que se acorten las
distancias y a desarrollar un vnculo positivo con los factores que
influyen en su proceso educativo.

v Los problemas acadmicos propios de la misma dificultad para

estudiar
El hecho de no cumplir con las expectativas personales en el rea
acadmica genera frustracin y sentimientos encontrados en un
alumno de la educacin presencial. En la EAD estas dificultades se
multiplican, porque tiene que asumir que su esfuerzo individual no
fue suficiente y debe mejorar algunos aspectos; el hecho es que si
el facilitador no le indica con exactitud lo que debe mejorar, ste
por si slo no lo va a saber y por lo tanto no puede enmendarlo.
Otros autores como Abrahamson 1998 y Brown 1996, citados por
Garca, L (2001) consideran que la independencia con la que tiene
que lidiar un participante de esta modalidad, pueden conllevar a la
soledad, la ansiedad y la angustia.
De all, la importancia de que el alumno que estudie en la EAD sea
un adulto, autorregulado, maduro emocionalmente, responsable y
que est bien claro en las metas que espera lograr y lo que debe
hacer para conseguirlas.
Adems, de lo anteriormente descrito, existen estudiantes que se
afectan y desmotivan por los comentarios hechos sobre su
rendimiento acadmico. Aqu cobra una importancia vital el rol
asumido por el facilitador, en el sentido de sealar los aspectos a
mejorar y los puntos positivos de la asignacin, usando un
lenguaje respetuoso, cortes y motivando al participante a obtener
mejores resultados cada vez.
En cuanto al abandono de los participantes de la EAD existen dos
tipos: el abandono antes de comenzar y el abandono real. Las
causas del abandono real estn enmarcadas dentro del hecho de
que el material didctico no es el apropiado, la existencia de pocas

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o nulas sesiones de tutora, muchas ocupaciones laborales que

disminuyen el tiempo para estudiar, la atencin a la familia y los
problemas surgidos en su ncleo y la falta de apoyo en el entorno
laboral y familiar.
Otras causas del abandono de la EAD son que no se conocen las
caractersticas de esta modalidad o su nivel de exigencia, falta de
conocimiento de NTIC, ausencia de estmulo y motivacin para el
estudio, recibir bajas calificaciones, alto costo de la matrcula,
entre otros.

5. El participante autorregulado
Para Daz, J (2007) la autorregulacin es la capacidad que cada
persona tiene para planear, realizar, supervisar y evaluar sus
propias actividades, lo que facilita el logro de sus objetivos o
metas personales.
De all que, un alumno autorregulado en la EAD aprende a
autoevaluarse de forma permanente, asume la responsabilidad de
la calidad y eficiencia de su aprendizaje, se hace responsable al
100 por ciento de su proceso de enseanza-aprendizaje.
El objetivo principal de la autorregulacin del aprendizaje es
facilitar y propiciar la construccin del conocimiento por parte del
alumno, quien debe tener muy claro, que es quien se encarga de
monitorearse a su mismo y autoevaluarse.
2. El tutor
Las caractersticas de la educacin abierta y a distancia requieren
de un perfil muy particular que debe posee el sujeto que decida
ser el gua de los participantes que elijen esta modalidad para su
proceso de enseanza-aprendizaje.
Esta persona en la educacin presencial asume el rol de docente,
profesor, en algunos casos es el nico poseedor del conocimiento,
es el que elige la dinmica de trabajo, las estrategias de
evaluacin, las caractersticas de la interaccin docente-alumno y
todo lo relacionado a la unidad curricular que dicta.
En la educacin a distancia, el facilitador y/o tutor, tal como lo
indica el trmino, es aquel que ayuda, coopera con el participante
a que pueda hacer el conocimiento suyo, es aquel que aclara las
dudas, el que busca elevar el nivel de exigencia y excelencia en
sus alumnos.
De igual forma, un facilitador tiene que tener una adecuada,
fluida, constante y emptica relacin con los participantes. Esto se
basa en que si en una clase presencial un estudiante tiene una
duda puede plantearla, pero en la EAD su nica va de
comunicacin es el foro, o el correo electrnico y si ste no
responde a tiempo o jams lo hace, el nico perjudicado va a ser
el estudiante.
Al respecto, Garca, L (2001) seala que en el estado de soledad
en la que se encuentra el alumno de la educacin a distancia, la
figura del tutor cobra mayor importancia, pues es aquel que se
encarga de la asistencia y ayuda personal que requiera.
Esto se debe a que los esfuerzos del estudiante en solitario son
insuficientes y es por eso que se requiere que el tutor apoye el
aprendizaje individual para que as el estudiante pueda superar las

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dificultades que se le presenten en el terreno afectivo y

cognoscitivo.

Referencias

Daz, J (2007) Documento en lnea disponible en:

http://www.google.com
/search?q=cache:bTA5L0iZRJoJ:www.uv.mx/jdiaz
/aprenderlinea/elestudianteexitoso.doc+caracter
%C3%ADsticas+del+estudiante+a+distancia&hl=es&
ct=clnk&cd=1&gl=ve&lr=lang_es
Garca Aretio, L (2001). La educacin a distancia: de la teora a la
prctica. Barcelona: Ariel Educacin.

Leal, N. (2000). El mundo interior del estudiante de la UNA

Revista UNA Documento 14 (1) , 49-65

Leal, N. (2004). La soledad del estudiante a distancia en la

Universidad Nacional Abierta.

Simpson, D (1992) Counseling and customer care distance

education in the year 2000 en Epistolodidaktica. (92/2) 86-89

Publicado por La profe en 10:41

Etiquetas: 1er semestre: Fundamentos de la EAD

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