Fabiola Barriga Barriga.

Docente de Lenguaje y Comunicacin.

Curso Modular PSU.
Guas de Comprensin de Lectura
Textos Expositivos

Qu son los textos expositivos?

Los textos expositivos tienen el propsito comunicativo de informar a un pblico, tanto
especializado como no especializado, acerca de un tema de inters, con un lenguaje claro y
objetivo, es decir, sin dar protagonismo a las ideas personales del emisor (esto lo diferencia
del texto argumentativo). Para responder preguntas de PSU asociadas a este tipo de texto,
debes manejar algunos conceptos bsicos que contribuirn a un mejor desempeo a la hora
de abordarlos.
En primer lugar, debes saber que se distinguen dos tipos de texto expositivo, los que se
detallan a continuacin:
1. Divulgativos: dirigidos a un amplio sector de pblico, pues no exigen un conocimiento
previo sobre el tema de la exposicin (textos periodsticos, enciclopedias, conferencias,
textos coleccionables, folletos, etc.).
2. Especializados: tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos
sobre el tema a tratar (informes doctorales, artculos de investigacin cientfica, etc.).
Para leer correctamente estos textos, debes identificar prrafo a prrafo las ideas principales
que se quieren comunicar y distinguirlas de aquellas que son secundarias. Muchas veces,
tendrs que sintetizar lo que dice un prrafo o lo que dice el texto completo, por lo que
debes ser capaz de resumir en pocas palabras el asunto del que se trata. Para esto, debes
poner atencin a los ttulos y subttulos que te orientarn respecto a los temas relevantes del
texto. Si en una pregunta te piden titular un texto expositivo, debes escoger aquella opcin
que sintetice el tema tratado, descartando las ideas secundarias.
La estructura global de un texto expositivo no diere de la de otros textos: introduccin,
desarrollo y conclusin. Por lo general, este tipo de textos nos plantean el asunto del que
van a tratar en la introduccin para, al final, reforzarlo en la sntesis.
A su vez, para exponer con claridad el asunto del que se quiere informar, el emisor emplea
diversos recursos expositivos como: definiciones, comparaciones, descripciones,
ejemplificaciones. Adems, el empleo de textos discontinuos como grficos, tablas,
imgenes, etc., permiten complementar la informacin entregada.

Ejercicios

1.1. Del mundo cuntico al Universo en expansin:

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

1. La palabra tomo significa 'indivisible' en griego y se utiliz hace menos de un siglo para
designar lo que pareca ser el constituyente ms pequeo de la materia. Pero pronto se
descubri que lo que se haba identificado como un tomo est formado, a su vez, por
partculas an ms pequeas. A estas se les llam partculas elementales, con la esperanza
de que fueran efectivamente elementales, es decir, sin ms constituyentes.

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2. Pero el Universo no se puede reducir solo a partculas elementales. El Universo es
dinmico; todos los cuerpos interactan entre s por medio de fuerzas de las cuales la
gravitacional es la ms familiar. Las partculas, junto con sus interacciones, son los
elementos fundamentales del Universo.
3. Para explicar las fuerzas de la naturaleza, los fsicos inventaron un nuevo concepto, el
campo, que result ser de enorme utilidad para describir los fenmenos fsicos. Partculas
y campos resultaron ser dos facetas, inseparables, de una misma realidad. Pero si bien el
concepto de partcula es intuitivamente claro, el de campo es un desafo para nuestra
capacidad de comprender el mundo. Esta dificultad se hace ms manifiesta cuando se
describe el comportamiento de la materia a nivel de los tomos. Ah rige la fsica cuntica y
todas nuestras ideas intuitivas se esfuman; solo quedan partculas y campos cunticos.
Shahen Hacyan, Del mundo cuntico al Universo en expansin (fragmento).

1. Segn el fragmento anterior, el concepto de campo aport a la ciencia en:

A) proponer un concepto difcil para la comprensin de las fuerzas naturales.
B) poder determinar efectivamente la existencia de las partculas elementales.
C) crear un concepto que aclarase la ambigedad representada por los tomos.
D) explicar las fuerzas de la naturaleza, permitiendo describir fenmenos fsicos.
E) mostrar cmo el Universo se constituye solo por partculas y campos cunticos.

2. Cul es la funcin del segundo prrafo?

A) Explicar el carcter dinmico que poseen los elementos que conforman el Universo.
B) Describir el proceso de interaccin de los cuerpos a travs de la fuerza de gravitacin.
C) Informar sobre uno de los hitos fundamentales en la historia de la fsica contempornea.
D) Introducir la necesidad de un concepto ms apropiado para describir los fenmenos del
Universo.
E) Defender la efectividad del concepto de partculas elementales como elementos
constitutivos de los tomos.

3. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A) Dentro de las fuerzas fsicas ms conocidas, se encuentra la fuerza gravitacional.
B) Etimolgicamente, tomo designa un elemento indivisible, como lo crean los griegos.
C) Los campos y las partculas resultan esenciales para comprender los fenmenos fsicos.
D) El universo es descrito como una estructura rgida constituida por partculas
elementales.
E) La fsica cuntica desafa nuestras ideas intuitivas acerca del funcionamiento del
universo.

4. En su globalidad, el fragmento expone:

A) las distintas discusiones en torno a las partculas elementales del universo.
B) la historia de la fsica, desde los griegos hasta el desarrollo de la fsica cuntica.
C) los progresivos intentos de los fsicos para dar cuenta de la complejidad del universo.

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D) las diversas interacciones que se producen entre las partculas elementales y los campos
fsicos.
E) la manera en que la fsica se ha alejado cada vez ms de nuestra comprensin intuitiva
del universo.

5. Se puede decir que en el fragmento se contrastan dos maneras de entender el universo:

A) una antigua, centrada en el estudio de las partculas indivisibles, y otra moderna, que no
admite la existencia de constituyentes elementales indivisibles.
B) una esttica, centrada en el descubrimiento de sus constituyentes elementales, y otra
dinmica, centrada en el estudio de las interacciones de las partculas.
C) una inductiva, que parte de la observacin de la materia, y otra deductiva, que parte de
modelos lgicos generales para explicar los fenmenos fsicos particulares.
D) una descriptiva, centrada en las caractersticas esenciales del universo visible, y otra
idealista, centrada en la creacin de conceptos abstractos como el de campo.
E) una intuitiva, preocupada de la coherencia entre el universo visible y los conceptos
empleados, y otra contra-intuitiva, que desafa la inteligencia del hombre comn.

1.2. Chonos, habitantes del sur:

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

1. Los chonos (pescadores) se mezclaron con los cuncos (agricultores), imponiendo su

carcter de pueblo martimo. Practicaban la pesca y tambin la cacera de lobos marinos,
para lo que utilizaban las embarcaciones construidas por ellos, llamadas dalcas. Estas eran
tres tablones que haban sido curvados con agua y con fuego, y que estaban unidas entre s
mediante fibras vegetales.
2. Habitaron la parte del sur austral, incluyendo los actuales archipilagos de los chonos y
de las Guaitecas, donde navegaron por los canales y por el tempestuoso Golfo de Penas.
3. Su organizacin social consista en bandas muy pequeas que solo se mantenan
permanentemente unidas a nivel familiar. Las mujeres participaban en actividades
econmicas bsicas, mariscando en las playas; criaban perros lanudos, cuyo pelo era
aprovechado para fabricar telas muy toscas.
4. La alfarera aparentemente les fue desconocida, pero fabricaron lanzas, masas o garrotes,
anzuelos de madera y redes de fibra vegetal.
5. Cuando los chonos no estaban navegando, vivan en armazones de cuero y madera o en
cavernas naturales.
6. Durante los das ms fros o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino, hechas
con un armazn de palos en forma de colmena. En el verano se trasladaban a las caletas,
donde pescaban y marisqueaban; conservaban las especies recolectadas ahumndolas.
7. A la llegada de los espaoles, los chonos habitaban entre el archipilago de las Guaitecas
y el istmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el ao 1710 alrededor de 300 familias
desde Aysn hasta la Isla Guar. Ocho aos despus los llevaron a las desiertas islas de
Chaulinec y Apiao, desde donde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes
del resto del archipilago.
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8. Los conocimientos martimos que tenan los convirtieron en los guas de las expediciones
espaolas a Aysn y Magallanes.
9. Hoy los chonos son un pueblo extinguido.
Chonos, Habitantes del sur. Fuente: Icarito.cl

1. En relacin a lo ocurrido con los chonos a la llegada de los espaoles, el texto afirma
que:
A) la colonizacin espaola fue el factor decisivo para la extincin de este pueblo.
B) fueron puestos al servicio de la Corona Espaola mediante el sistema de trabajo
conocido como encomienda.
C) prestaron sus servicios como guas martimos a los sacerdotes jesuitas.
D) emigraron a diferentes zonas del sur de Chile donde se dedicaron al comercio con otros
pueblos.
E) fueron desplazados del lugar en el que vivan en ms de una ocasin.

2. Con relacin al fragmento ledo, cul de las siguientes opciones es FALSA?

A) Entre las actividades econmicas de los chonos se puede contar la pesca y la crianza de
animales.
B) Una de las zonas en las que habitaron los chonos, actualmente se llama Archipilagos de
los Chonos y los Guaitecas.
C) Los chonos empleaban materias primas provenientes de animales para satisfacer sus
necesidades de ropa y techo.
D) Tras la llegada de los espaoles, los chonos tuvieron intercambio econmico con otros
pueblos.
E) Su desarrollo tcnico se expresaba en el uso del fuego, la construccin de dalcas y la
fabricacin de vasijas de barro cocido.

3. En el fragmento se afirma que dentro de la organizacin social de los chonos la familia

era:
A) la base de las actividades econmicas de las mujeres.
B) la nica institucin social que se mantena unida de forma permanente.
C) la responsable de criar perros lanudos y, posteriormente, producir tela con su pelo.
D) la institucin social que divida las tareas que correspondan a hombres y mujeres.
E) bandas muy pequeas que no se mantenan unidas por mucho tiempo.

4. De la lectura del prrafo cuatro, se puede inferir que:

A) no se han encontrado evidencias que demuestren que los chonos desarrollaron la
alfarera.
B) los chonos pueden ser caracterizados como un pueblo guerrero.
C) los chonos destinaban gran parte de su tiempo a fabricar productos con fibra vegetal.
D) los recursos que los chonos empleaban para la pesca eran poco eficientes para sus
propsitos.
E) las lanzas que fabricaban los chonos eran empleadas para cazar lobos marinos.
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5. El propsito del sexto prrafo es exponer:
A) la manera en que enfrentaban los chonos los das lluviosos o muy fros.
B) los distintos tipos de vivienda que tenan los chonos segn las estaciones.
C) las principales actividades de los chonos segn las condiciones climticas.
D) las actividades econmicas que desarrollaban los chonos para su subsistencia.
E) las condiciones favorables que presentaba el verano para pescar y marisquear.

1.3. Inteligencia emocional:

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 6.

1. Siguiendo a Daniel Goleman, la mente emocional es infantil, en cuanto a que es

categrica, todo es blanco o negro, para ella no existen los grises. Todo lo enfoca
personalizndolo en uno mismo. Es autoconfirmante, ya que obvia y no permite la
percepcin de todo aquello que socaba las propias creencias o sentimientos y se centra,
exclusivamente, en lo que los confirma.
2. Impone el pasado por el presente, lo cual quiere decir que si una situacin posee alguna
carcter mstica o rasgo que se asemeje de alguna forma a un suceso del pasado cargado
emocionalmente (esto es, que suscit en nosotros gran emocin), la mente emocional, ante
cualquier detalle que considere semejante, activa en el presente los sentimientos que
acompaaron al suceso en el pasado, con el agravante aadido de que las reacciones
emocionales son tan difusas, que no nos apercibimos del hecho de que estamos
reaccionando, de una determinada forma, ante una situacin que probablemente no
comparta ms que algunos rasgos con aquella que desencadenen esa misma reaccin en el
pasado. Se autojustifica en el presente utilizando la mente racional de forma que, sin tener
idea de lo que est ocurriendo, tenemos la total conviccin de que lo sabemos
perfectamente.
3. Otra de sus caractersticas es lo que Goleman llama realidad especfica del estado, esta
carcter mstica se refiere al hecho de que cada emocin tiene su propio repertorio de
pensamientos, sensaciones y recuerdos asociados que el cerebro percibe y emite
automticamente, sin control racional. As pues, la visin de la realidad se modifica en
funcin de la emocin que estemos sintiendo; lo que percibo no es lo mismo si me siento
furioso o enamorado.
4. La mente emocional tambin posee el rasgo de la memoria selectiva, lo cual implica que,
ante una situacin emocional determinada, reorganiza los recuerdos y las posibles
alternativas de forma que sobresalgan los que considera relevantes. Es asociativa, esto es,
considera los elementos que activan los recuerdos como si fueran la realidad, y ya sabemos
que un solo rasgo similar puede evocar la totalidad de los sentimientos asociados, por esto
el lenguaje de las artes, metforas, leyendas, fbulas, le hablan directamente. Por ltimo, el
tiempo no existe para ella y no le importa cmo son las cosas, sino cmo se perciben y lo
que nos recuerdan.
5. Por lo que respecta a las palabras asociadas a este tipo de mente, podemos hablar de:
rapidez, impaciencia, relacionarse, decisiones a partir de ensayo y error, globalizar,

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orientada a las emociones, sentir, creer, intuir, vincular. Es clida, imprecisa y est
orientada bsicamente a las relaciones con nosotros mismos y con los dems.
Sol Nieto, Inteligencia Emocional (fragmento adaptado).

1. Son caractersticas de la mente emocional:

A) predecible e irracional.
B) sensible al pasado y futuro.
C) la realidad es percibida con escepticismo.
D) posee memoria selectiva, asociativa y atemporal.
E) contiene una realidad especfica del estado que es calculadora.

2. En su globalidad, el texto ledo tiene el propsito de exponer:

A) los contrastes entre la mente emocional y la mente racional.
B) los principales conceptos asociados con la mente emocional.
C) las principales tesis de Goleman sobre la inteligencia emocional.
D) los rasgos distintivos de lo que se entiende como mente emocional.
E) las relaciones entre la mente emocional y las divisiones temporales.

3. Cuando el emisor del texto dice que la mente emocional es infantil, se refiere a que:
A) la mente emocional es ms comn entre los nios que entre los adultos.
B) esta mente interpreta la realidad a partir de los recuerdos de la infancia.
C) en general los nios suelen ser ms egocntricos y despreocupados del resto.
D) la mente emocional posee atributos que evocan el comportamiento de los nios.
E) es un fenmeno comn entre los nios no cuestionarse mayormente su realidad.

4. En el cuarto prrafo, la referencia al lenguaje de las artes tiene la funcin de:

A) relacionar el poder evocativo del arte con la cualidad asociativa de la mente emocional.
B) mostrar distintos casos en los que se expresan las caractersticas de la mente emocional.
C) indicar que el predominio de la mente emocional es ms favorable a la creacin artstica.
D) sealar que tanto el arte como la mente emocional privilegian lo subjetivo por sobre lo
objetivo.
E) ilustrar de qu forma la mente emocional opera seleccionando los recuerdos ms
importantes.

5. Respecto a la relacin entre la mente emocional y la realidad se puede decir que:

A) la mente emocional parte de la realidad para luego crear una realidad paralela.
B) la realidad no es importante para la mente emocional, sino solamente los recuerdos.
C) la mente emocional altera la realidad en funcin de la carga emotiva de sus recuerdos.
D) es nula, porque la mente emocional es incapaz de percibir las cosas como son realmente.
E) en la mente emocional, los hechos y los afectos se mezclan provocando angustia en el
sujeto.

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6. Es correcto decir que, al momento de interpretar la realidad, en la mente emocional
prima un enfoque:
A) artstico en lugar de cientfico.
B) subjetivo en lugar de objetivo.
C) intuitivo en lugar de categrico.
D) vinculante en lugar de individual.
E) asociativo en lugar de totalizante.

1.4. Literatura de ciencia-ficcin:

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 4.

1. Los ms crticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las obras

aceptadas por el gran pblico fueron un hito y rompieron moldes al utilizar la ciencia en sus
argumentos.
Es lo que hicieron clsicos de buena cua como Julio Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov o
Arthur C. Clarke. O representantes del fenmeno del tecno-thriller en un mercado cada vez
ms diverso, donde ya figuran insignes 'abuelos' como Robin Cook, Douglas Preston y
Lincoln Child. Se han ganado la fascinacin de millones de lectores. Por qu?
2. La respuesta se esconde en la facilidad con la que escarban en los diversos campos
cientficos para convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de acercarlos
al pblico; la credibilidad de sus argumentos, y la intuicin de la que hicieron gala,
adelantndose a lo que luego sera una realidad. El novelista adentra al lector profano en
materias como la clonacin gentica, las tcnicas de excavacin en arqueologa combinadas
con la bsqueda de tesoros, el uso pionero de la electricidad o en cuestiones tan de moda
como la adquisicin de consciencia e inteligencia en los ordenadores.
Literatura de ciencia-ficcin, http://www.muyinteresante.es/literatura-de-ciencia-ficcion
(fragmento).

1. A partir de la lectura del texto, podemos inferir que:

A) Arthur C. Clarke es uno de los llamados abuelos del fenmeno del tecno-thriller.
B) gran parte de la crtica literaria ha tachado a la literatura de ciencia-ficcin de
antiliteratura.
C) a la literatura de ciencia-ficcin le ha costado hacerse un espacio en el gusto del pblico
masivo.
D) la literatura de ciencia-ficcin suele especular acerca de las posibilidades irreales del
desarrollo de la ciencia.
E) antes de la aparicin de la literatura de ciencia-ficcin, no era comn utilizar la ciencia
en los argumentos literarios.

2. Cmo se organizan las ideas en el fragmento anterior?

En el primer prrafo:
A) se informa sobre el xito que ha tenido la literatura de ciencia-ficcin; en el segundo, se
explican las razones de este xito.
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B) se exponen las opiniones contrarias a la literatura de ciencia-ficcin; en el segundo, se
intenta atacar esta postura que han sostenido algunos.
C) se cuestiona el xito que ha tenido la literatura de ciencia-ficcin; en el segundo, se dan
argumentos para apoyar la idea de que no es literatura.
D) se nombran los principales autores de la literatura de ciencia-ficcin; en el segundo, se
dan detalles de por qu cada uno de ellos logr el xito editorial.
E) se plantea lo que define a la literatura de ciencia-ficcin: el uso de la ciencia en sus
argumentos; en el segundo, se muestran distintas reas de la ciencia en que se ha basado
esta literatura.

3. En el primer prrafo se utiliza la palabra antiliteratura con el propsito comunicativo

de:
A) exponer el juicio objetivo que se ha hecho en el anlisis de esta literatura.
B) mencionar el tipo de literatura inaugurada por las obras de ciencia ficcin.
C) ilustrar la postura menos favorable a la que se ha enfrentado esta literatura.
D) emitir un juicio acerca de las caractersticas de la ciencia ficcin y el tecno-thriller.
E) mostrar la opinin que ha emitido la crtica literaria acerca de las obras de este gnero.

4. En el contexto del primer prrafo, la expresin insignes abuelos se refiere a:

A) importantes precursores de la ciencia ficcin.
B) autores que emplearon la ciencia en sus obras.
C) destacados pioneros en el gnero del tecno-thriller.
D) escritores ancianos del gnero llamado tecno-thriller.
E) escritores de gran aceptacin en el mercado literario.