EVALUACION NEUROPSICOLOGICA E

INTRODUCCION DE ARTCULO

PRESENTADO POR:
DIANA CAROLINA LOSADA MEDINA ID 369630
YUREIDI PELAEZ RODRIGUEZ ID 272690
MARYORI BAHAMON A. ID 279008

PRESENTADO A:
MARIA CRISTINA QUINTERO LOSADA
NEUROPSICOLOGA

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PREGRADO EN PSICOLOGIA
NEIVA HUILA
NOVENO SEMESTRE
2017
 INFORME DE EVALUACION NEUROPSICOLOGICO

DATOS DEL PACIENTE:

Nombre: Nataly Ramrez Edad: 15 aos Gnero: femenino
Fecha de evaluacin: 11 de mayo de 2017 Lateralidad: Diestro
Fecha de nacimiento: 18 de Mayo de 2001 Escolaridad: Octavo
Ocupacin: Estudiante Idioma: Espaol
Escolaridad Madre: Primaria Escolaridad Padre: Bachiller Bsico

Motivo de consulta: bajo rendimiento acadmico hace aproximadamente dos aos.

Antecedentes familiares:

Antecedentes Pre-peri y Postnatales:

Antecedentes prenatales: el embarazo de su madre fue planeado, en ese entonces

trabajaba como empleada de servicio, tom con mucha felicidad su embarazo, durante sus
nueve meses de embarazo estuvo tranquila y en controles necesarios. Perinatales. El parto
fue normal, a las 39 semanas de gestacin dio a luz. Evoluciono dentro de los parmetros
normales, estuvo un da en observacin y despus le dieron de alta.

. Postnatales: Despus de salir del hospital su desarrollo fue normal, no hubo

complicaciones durante los dos meses siguientes, sus reflejos eran los adecuados de
acuerdo a su crecimiento.

Antecedentes mdicos: tuvo varicela a los tres aos de edad, pero no hubo mayor
complicacin.

Historia del desarrollo evolutivo

Desarrollo motor: de acuerdo a lo que nos dice la madre el desarrollo de la adolescente fue
dentro de los parmetros normales, gateo a los cinco meses, siendo una bebe muy alegre,
camino a los diez meses y el control de esfnter fue bueno controlando esfnter a los dos
aos de edad.
Lenguaje: su madre refiere que las primeras palabras que dijo fueron al ao dejando de
balbucear al trmino de los dos aos. Con respecto al Comportamiento: su madre describe
que fue una nia activa, le gustaba jugar y cantar. Dorma un promedio de nueve horas
diarias sin interrupcin. Siempre se caracteriz por ser de buen comer, aunque algo
distrada, demoraba siempre una hora por terminar.

Tiempo Libre: de nia le gustaba jugar y ahora que creci solo quiere estar con sus
amigos, en cuanto al colegio la relacin con sus compaeros es distante y callada.

Composicin familiar y mtodos de disciplina: su madre refiere que cuando la castiga lo

hace cohibindola de lo que le gusta y la manda a lavar la loza y hacer oficios varios de la
casa.

Historia de desarrollo escolar: cuando ingreso al colegio se destac por ser una nia muy
callada y disciplinada, pero de dos aos hacia adelante viene teniendo cambios en su
conducto y forma de actuar, pues est repitiendo el ao y hasta el momento no se han visto
los cambios.

PROTOCOLO APLICADO

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil ENI

OBSERVACION DE LA CONDUCTA

Durante el proceso de evaluacin, la conducta a nivel general de la adolescente fue pasiva,

su inters no era muy notorio, estuvo consciente y orientada en espacio y lugar.
Comprendi las instrucciones, se mantuvo muy tranquila todo el tiempo. Su
comportamiento fue adecuado sigue instrucciones sencillas, colaboradora, respetuosa, hace
preguntas a lo que no entiende. Durante la entrevista el contacto visual fue constante, hubo
una buena comunicacin a nivel general.

RESULTADOS DE LA EVALUACION
CUANTI Y CUALITATIVATIVAMENTE

De acuerdo a lo evaluado y analizado en la prueba de ENI el resultado es el siguiente:

Habilidades construccionales:
De acuerdo a los resultados cuantitativos de la prueba de ENI podemos concluir que la
adolescente tiene dificultades en sus habilidades construccionales, solo en la
construccin de palillos obtuvo un promedio por encima de lo normal, siendo las otras
muy por debajo del promedio, lo que nos da a entender que tiene dificultades a la hora
de concentrarse y en cuanto a la capacidad de almacenar recuerdos realmente es
insuficiente, su organizacin y planeacin se ven deficientes se debe trabajar mucho en
estos aspectos.

Atencin
En el nivel de atencin se puede observar y analizar que la adolescente tiene deficiencias
en algunos aspectos de las habilidades perceptuales con un promedio a nivel general
normal, en cuanto a la percepcin tctil presenta un intermedio para percibir los objetos, en
el nivel de lo visual cuenta con la capacidad para identificar los elementos en el espacio y
en un corto tiempo determinado; en los tipos de emociones se vea un poco confundida y su
resultado fue normal, falto ms concentracin y adecuada percepcin. Se evidencia que en
las tareas sencillas no presenta problema alguno, pero en las complejas deja ver sus
inconvenientes.

Memoria

A nivel general de memoria tiene una habilidad promedio para organizar y recordar los
tamaos y figuras, su informacin a corto plazo es limitada, en el momento del recobro
espontaneo tiene dificultad y su promedio es bajo. El reconocimiento visual es promedio y
en ese sentido no tiene inconveniente. El manipularla y realizar la tarea; siendo evidente al
evocar la mayora de los elementos.

Lenguaje

En cuanto al lenguaje su nivel fue promedio, comprende a nivel global lo que se le dice y
argumenta positivamente la prueba, responde de manera adecuada y los tiempos son los
ordenados Se evidencia una compresin general de las instrucciones proporcionadas por
quien realiza la prueba y el significado de las palabras las tiene claras y en promedio, es
decir reconoce la mayora de ellas y su significado.

Funciones ejecutivas

Ya para redondear lo que es la prueba de EMI se finaliza con las pruebas de la funcin
ejecutiva que a nivel general est en promedio, es decir en parmetros normales, se
evidencia una comprensin adecuada, sigue instrucciones de manera positiva, buena
comprensin hacia la lectura, tiene una respuesta hacia los problemas que se le ponen, en
algo que si es notorio es en la parte de la memoria, tiene dificultad a la hora de memorizar
las cosas por eso se debe trabajar en este aspecto.

CONCLUSIN

Al realizar el anlisis de toda la prueba neuropsicolgica como tal los resultados

cualitativos y cuantitativos y teniendo en cuenta la informacin que nos da la adolescente
se llega a la conclusin de que dentro del perfil se identifican fortalezas y debilidades en
habilidades construccionales, sus procesos psicolgicos bsicos son nivel de promedio. A la
hora de procesar informacin se le dificulta mantener la atencin. En el campo visual es
observadora pero tiene dificultades en el asunto de la percepcin. El proceso de
informacin es algo lento, se debe trabajar con respecto a eso y lo que ms hay que trabajar
es la memoria y concentracin, pues no retiene mucha de las cosas que lee o se le dice.
Todo esto se vio reflejado a la hora de resolver la prueba.

RECOMENDACIONES GENERALES
 Para que la adolescente mejore su proceso de atencin y memoria es necesario
modificar los hbitos de estudio los cuales deben ser motivadores y as sentir inters
por lo que se va hacer, de lo contrario muy probablemente la evolucin de la chica
ser casi nula. De ser necesario se le debe explicar cuntas veces lo desee una
misma tarea, puesto que para ella es complejo memorizar las cosas de una vez, de
igual manera se debe estar seguro si entendi y si la respuesta es que no ser
necesario preguntar para estar tranquilos. Se deben utilizar palabras adecuadas, es
decir nada de gritos ni groseras al referirse a ella por lo contrario el tono de voz
debe ser adecuado y sobretodo manteniendo el contacto visual el cual le dar
seguridad.
Se deben establecer unas reglas de trabajo para no perder el hilo de lo que se quiere
aprender hasta que se convierta en hbito. Aparte de esto se debe explicar el porqu
de estas tareas, nunca se debe especificar que es por un castigo ni nada parecido,
pues de lo contrario no vamos a tener buenos resultados se le debe explicar que es
por el bien de ella y para su crecimiento profesional.
Es importante el tema del colegio, hablar con los profesores, exponer el caso y dar
pautas para que entiendan la situacin de la adolescente y de esta manera sea amena
la clase sin ir a discriminar ni permitir que hagan bulling.

PLAN DE ENTRENAIENTO EN PROCESOS DE ATENCION, MEMORIAY

FUNCIONES EJECUTIVAS
INSTRUCCIN: mira fijamente los diseos ilustrados en el cuadro anterior y despus
cpialos en una hoja sin verlos.
Con estos ejercicios lo que se pretende es mejora el proceso de memoria y atencin, pes
hacindolo frecuentemente mejorara dichos trabajos.