CAPITULO III

METODOLOGA

Mtodo

Para comenzar este captulo se define como mtodo, segn Mndez

(2001) el proceso riguroso, formulado de una manera lgica, que el
investigador debe seguir en la adquisicin del conocimiento (p. 141). Para
esto tambin es necesario hacer referencia a la metodologa pues es de gran
relevancia para llevar a cabo la investigacin, ya que permite construir
parmetros entre lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales
est encaminado el inters de la misma.

En ese sentido, Tamayo y Tamayo (2004) seala que: Constituye la

mdula del plan; se refiere a la descripcin de unidades de anlisis, o de
investigacin, las tcnicas de observacin y recoleccin de datos, los
instrumentos, los procedimientos y las tcnicas de anlisis (p. 114). Lo cual
se corresponde con el propsito de la investigacin, como lo es, dar
respuesta a la situacin detectada, implicando asumir como mtodo, el
enfoque positivista o cuantitativo. Siendo as el mtodo cuantitativo, plantea
Rodrguez Peuelas (2010), que se centra en los hechos o causas del
fenmeno social, con escaso inters por los estados subjetivos del individuo
(p. 32).

En esa direccin se enmarca la investigacin en la modalidad de

proyecto factible, debido a que est orientado a proporcionar solucin o
respuesta para desarrollar un plan de procesos metacognitivos para el
aprendizaje de la fsica en educacin media general. Adems tomando en
cuenta las consideraciones sobre el problema planteado, y la propuesta que
se deseaba formular, este estudio se sustenta en una investigacin de
campo definida por Arias F. (2012), como aquella que consiste en la
recoleccin de todos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o
controlar variables alguna (p. 31) es decir, el investigador obtiene la
informacin pero no altera las condiciones existentes.

Por tanto, esta investigacin es de campo; ya que se realizar en el

lugar donde se presenta la problemtica a estudiar, cuya informacin se
tomar de forma directa, recolectando los datos que se requieran para
alcanzar los objetivos planteados. Asumiendo un nivel descriptivo, debido a
que se ocupa de la descripcin de las caractersticas que identifica los
diferentes elementos y componentes, y su interrelacin.

En consecuencia, Arias (2012), define la investigacin descriptiva como

la caracterizacin de un hecho o fenmeno o grupo con el fin de
establecer su estructura o comportamiento (p.24). As pues, es de campo,
carcter descriptivo porque la consulta se realiza en el plantel, donde los
docentes sealarn con precisin las estrategias empleadas para el
aprendizaje de la fsica.

Frente a la recoleccin de informacin, refiere Palella y Martins (2004),

son las distintas formas o maneras de obtener la informacin. (p 103).
Precisando la orientacin de la misma, a travs de la tcnica e instrumento
conveniente al estudio. En este caso se considera la encuesta, como tcnica,
para recoger la informacin, y el instrumento a utilizar es el cuestionario
dirigido a los docentes de diez (10) preguntas, cada una y con la alternativa
dicotmica (Si o No).

Instrumentos que sern validados por tres expertos: un magister, otro

de contenido y un metodlogo; para posteriormente aplicarse la confiabilidad,
de acuerdo al clculo kuder richarson, que sugiere Chvez (2002), es
conveniente, cuando la escala es dicotmica o de dos alternativas, como es
este el caso.

Procedimiento

En todo trabajo de investigacin es necesario aplicar, y comprobar un

conjunto de aspectos metodolgicos que sirvan de espacio y tiempo al
fenmeno a estudiar, considerando la poblacin de estudio, lo que se conoce
como seleccin de la poblacin y muestra, definida segn Arias (ob. cit),
como el conjunto de todos los individuos en los que se desea estudiar el
fenmeno, reuniendo caractersticas necesarias al estudio. Precisada en este
estudio por todos los docentes de Educacin Media General de la Unidad
Educativa Libertadores de Amricas, para un total de cuatro (4) docentes.

Por ende, se toma para la muestra la totalidad de la poblacin, siendo

as un muestreo censal, que segn Arias (ob. cit), la define como aquella
porcin que representa toda la poblacin. (p.123)

Asimismo el procedimiento, en su abordaje, sigue etapas, considerando

al respecto lo sugerido por Duarte y Parra (2012), a travs de tres fases, las
cuales se refieren a continuacin:

Fase I: Exploratoria, con el propsito de indagar sobre aspectos que

introducen la investigacin.

Fase II: Descriptiva, orientada hacia el abordaje de la informacin que

precisa la investigacin, definiendo los fundamentos tericos, que se vinculen
con el objeto de estudio.

Fase III: Campo, va que permite realizar el diagnstico, su

comportamiento para la extraccin de las conclusiones y de all los
elementos que requiere la fundamentacin de la propuesta o plan de
aprendizaje en los procesos metacognitivos en el aprendizaje de la fsica.

En el abordaje metodolgico, a objeto de obtener la informacin, se

concreta a continuacin las variables, dimensiones e indicadores, en
correspondencia con los ejes temticos incursos en el estudio, para ser
tratados en funcin a las preguntas.

Cronograma de Actividades

Para la orientacin o curso de la investigacin, plantea Arias (ob. cit), es

necesario planificar, estimando tiempo y actividad. Lo que en ese sentido,
implic para la investigadora, organizar los tiempos que precisa la
investigacin, tratados en actividades que se expresan en el siguiente
cronograma de investigacin.

Cuadro 2. Cronograma

Actividad-Ao 2016-2017 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Seleccin del tema a X

investigar
X
Bsqueda de informacin
Perspectiva de la Realidad X
Perspectiva Terica x
X
Metodologa
Recoleccin de Informacin
Procesamiento de
informacin
Elaboracin Propuesta
Revisin del documento
Final