Planeacionbloque IV

SECUENCIA
DIDACTICA 1 CICLO ESCOLAR GRUPO

2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
ESCUELA PROFR. FLOR TAPIA
PRIMARIA C.C.T. ZONA ESCOLAR ZAPOTE.
15DPR0895
GRAL. MARIANO V 12
RUIZ
ESPAOL.
Semana del 6 de Marzo al 10 de Marzo del 2017
BLOQUE IV TIPO DE TEXTO: Expositivo.
PRCTICA SOCIAL DEL COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE:
Emplear el lenguaje para Resume informacin sobre un tema.
Elaborar un fichero temtico. comunicarse y como Elabora preguntas para recabar
instrumento para aprender informacin sobre un tema especfico.
Identificar las propiedades Localiza en el texto informacin
del lenguaje en diversas especfica.
situaciones comunicativas Conoce el formato de las fichas
Analizar la informacin y informativas.
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico
NOMBRE
DE LA La coma.
LECCION
PROPOSITO:
Que los nios: Identifiquen la funcin de la coma para separar los elementos escritos de una enumeracin y la apliquen al redactar oraciones.
CONTENIDOS
Sistema de escritura
Signos de puntuacin: coma en enumeracin.
Sesin 1
SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES
Actividad de surgimiento/ inicio
Indicaciones a los alumnos: Libro del alumno
Platicar a los alumnos que van a conocer un signo de puntuacin que es muy Pginas: 128-129
til para escribir mejor los textos. Libro de lectura
Observa el dibujo y comenta con el grupo ... La astucia de la Coneja. Pginas: 123-129
Leer en voz alta la indicacin y decir a los estudiantes que recuerden levantar Adecuaciones
la mano para solicitar la palabra y escuchar con atencin para no repetir
informacin que ya hayan dicho otros compaeros. Una vez que hayan
identificado a todos los animales, pedirles que completen la oracin: Observaciones
En el dibujo veo _________________________________________________, que se
acercaron para ver la salida de la carrera. NOTA: Aplicacin de iniciativa pedaggica
Los nios escribirn los animales que en el cuento dice que fueron a ver la por grado: Pizarrn mgico como recurso
carrera. En la enumeracin debern usar la coma para separar los nombres
didctico para mejora de las estrategias de
que se mencionan, pero si en este momento no la utilizan, esperar a la
siguiente actividad para propiciar que descubran ese uso del signo. comprensin lectora como la Interpretacin
de palabras y expresiones a partir del
Renete con un compaero y busquen ...
Leer la indicacin en voz alta y ayudar a los alumnos a ubicar el prrafo citado.
significado global y especfico
Pedir a uno de los estudiantes que lo lea y plantee las preguntas que se
incluyen en el libro:
Escribiste los nombres de todos los animales? Si te falt alguno, antelo.
Qu signo se us en la astucia de la Coneja para separar los nombres de los
animales?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Escribe las comas que hacen falta
En esta actividad los nios debern leer las oraciones para darse cuenta de
que en ellas se hacen enumeraciones, en las que tendrn que poner comas
para separar los elementos.
Hacer notar que el ltimo elemento de una enumeracin no se separa con una
coma, sino que en su lugar se escribe "y", con lo cual se indica que termina la
lista de elementos.
Completa las oraciones con varios adjetivos ...
Esta actividad tiene un grado de complejidad mayor a las anteriores, porque
requiere que los alumnos creen la enumeracin adecuada al inicio de la
oracin escrita y, desde luego, la aplicacin de la coma para separar los
elementos.
Actividad de finalizacin/ cierre
Pide a un compaero que te ayude ...
Mediante esta actividad llevar a cabo una coevaluacin, con la que se
propiciar el intercambio y la confrontacin de informacin entre los nios para
coadyuvar al aprendizaje.
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares
con estructura silbica regular e irregular Escritura y lectura de listados para
organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas Escritura y
armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas
escritas Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin
SECUENCIA
2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
15DPR0895
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RUIZ
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente Escritura

de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras
escritas Separacin convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas
Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluacin
Recurso: Texto.
Parmetro: Identifica la funcin de la coma para separar los elementos escritos
de una enumeracin y la aplica al redactar oraciones.
Rbrica
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Identifica la funcin de la Puede identificar la funcin Ocasionalmente identifica la No identifica la funcin de la
A.E
coma para separar los de la coma para separar los funcin de la coma para coma para separar los
elementos escritos de una elementos escritos de una separar los elementos elementos escritos de una
enumeracin y la aplica al enumeracin y la aplica al escritos de una enumeracin enumeracin ni la aplica al
redactar oraciones. redactar oraciones. y la aplica al redactar redactar oraciones.
oraciones.
Sesin 2 Crucigrama de animales.

Comentar con los alumnos que resolvern un crucigrama. Explicar que este Pginas: 128-129
juego es parecido al de palabras cruzadas que resolvieron en la pgina 67,
Libro de lectura
pero con ms palabras que se cruzan.
La astucia de la Coneja. Pginas: 123-129
Adecuaciones
Escribe los nombres de las figuras ...
Leer la indicacin y decir a los nios que para resolver el juego cuentan con Observaciones
dos pistas: las ilustraciones y las flechas. Preguntarles cmo van a usarlas?
Escuchar las respuestas y, si es necesario, ampliar las explicaciones para NOTA: Aplicacin de iniciativa pedaggica
que todos tengan claro lo que van a hacer.
por grado: Pizarrn mgico como recurso
Sugerir que si tienen dudas acerca de la escritura de algunas palabras, le
pregunten o las consulten en algn libro o en el diccionario. didctico para mejora de las estrategias de
Mientras el grupo resuelve el crucigrama, atender a los alumnos que tienen comprensin lectora como la Interpretacin
ms necesidad de apoyo. Brindar atencin individual o a pequeos equipos,
guindolos mediante preguntas como: qu representa esta figura?, hacia de palabras y expresiones a partir del
dnde debes escribir esa palabra?, cuntos espacios hay para escribir esa significado global y especfico
palabra?, cuntas letras necesitas?, cmo empieza esa palabra?, qu sigue
despus?, cmo termina?
Dar apoyo a esos nios para que avancen en su proceso lector pidiendo que
lean el texto en voz alta, ubiquen las palabras, digan el sonido de
determinadas letras para luego leer la palabra de la cual forma parte, etctera.
Compara tu crucigrama ...
Solicitar que lean la indicacin e invitarlos a intercambiar sus libros con otros
compaeros para que se ayuden a revisar y corregir lo que escribieron, as se
darn cuenta de qu hicieron bien y en qu deben poner ms empeo para
mejorar su escritura.
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares
con estructura silbica regular e irregular Escritura y lectura de listados para
organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas Escritura y
armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas
escritas Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente Escritura
de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras
escritas Separacin convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas
Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluacin
Recurso: Crucigrama.
Parmetro: Establece relaciones entre imgenes y texto, y aplica la
correspondencia sonoro-grfica al resolver un crucigrama.
Rbrica
Nivel de dominio
A.E
Establece relaciones entre Puede establecer relaciones entre Ocasionalmente establece No establece relaciones entre
imgenes y texto, y aplica la imgenes y texto, y aplica la relaciones entre imgenes y texto, imgenes y texto, ni aplica la
correspondencia sonoro-grfica al correspondencia sonoro-grfica al y aplica la correspondencia correspondencia sonoro-grfica al
resolver un crucigrama. resolver un crucigrama. sonoro-grfica al resolver un resolver un crucigrama.
crucigrama.
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RUIZ
BLOQUE IV TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

LENGUAJE:
Elabora un fichero temtico. Emplear el lenguaje para Resume informacin sobre un tema.
comunicarse y como Elabora preguntas para recabar
instrumento para aprender informacin sobre un tema especfico.
Identificar las propiedades Localiza en el texto informacin
del lenguaje en diversas especfica.
situaciones comunicativas Conoce el formato de las fichas
Analizar la informacin y informativas.
Mxico
NOMBRE
DE LA Las cabras hticas.
LECCION
PROPOSITO:
Que los nios:
Reflexionen sobre la escritura de palabras comunes e inventadas para jugar a decir y crear trabalenguas.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.
Conocimientos previos
Predicciones.
Propsitos de lectura.
Comprobacin de los propsitos de lectura.
Caractersticas de los textos escritos
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Singular y plural.
Concordancia de gnero y nmero.
Diminutivos y aumentativos.
Leccin: Cabras hticas

Libro del alumno
Pginas: 131-132
Platicar a los alumnos que van a conocer un signo de puntuacin que es muy til para escribir
mejor los textos. Libro de lectura
Cabras hticas.
Observa el dibujo y comenta con el grupo ... Pginas: 130-131
Leer en voz alta la indicacin y decir a los estudiantes que recuerden levantar la mano para
solicitar la palabra y escuchar con atencin para no repetir informacin que ya hayan dicho otros Adecuaciones
compaeros. Una vez que hayan identificado a todos los animales, pedirles que completen la
oracin:
En el dibujo veo _________________________________________________, que se acercaron para ver la
salida de la carrera.
Los nios escribirn los animales que en el cuento dice que fueron a ver la carrera. En la
enumeracin debern usar la coma para separar los nombres que se mencionan, pero si en este
momento no la utilizan, esperar a la siguiente actividad para propiciar que descubran ese uso del
signo.
Renete con un compaero y busquen ...
Leer la indicacin en voz alta y ayudar a los alumnos a ubicar el prrafo citado.
Pedir a uno de los estudiantes que lo lea y plantee las preguntas que se incluyen en el libro:
Escribiste los nombres de todos los animales? Si te falt alguno, antelo.
Qu signo se us en la astucia de la Coneja para separar los nombres de los animales?
SECUENCIA
2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
15DPR0895
GRAL. MARIANO V 12
RUIZ

Escribe las comas que hacen falta
En esta actividad los nios debern leer las oraciones para darse cuenta de que en ellas se hacen
enumeraciones, en las que tendrn que poner comas para separar los elementos.
Hacer notar que el ltimo elemento de una enumeracin no se separa con una coma, sino que en
su lugar se escribe "y", con lo cual se indica que termina la lista de elementos.
Completa las oraciones con varios adjetivos ...
Esta actividad tiene un grado de complejidad mayor a las anteriores, porque requiere que los
alumnos creen la enumeracin adecuada al inicio de la oracin escrita y, desde luego, la
aplicacin de la coma para separar los elementos.
Pide a un compaero que te ayude ...
Mediante esta actividad llevar a cabo una coevaluacin, con la que se propiciar el intercambio y
la confrontacin de informacin entre los nios para coadyuvar al aprendizaje.
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura
silbica regular e irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y
lectura de indicaciones y tareas Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y
armado de frases cortas escritas Lectura de frases descriptivas que correspondan con una
ilustracin Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente Escritura de
palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras escritas Separacin
convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de
rimas.
Evaluacin
Recurso: Texto.
Parmetro: Identifica la funcin de la coma para separar los elementos escritos de una enumeracin
y la aplica al redactar oraciones.
Rbrica
Sesin 4
Escribe las slabas de las palabras.
Leer en voz alta cada palabra enfatizando las slabas, incluyendo aquellas que aparecen fuera de los recuadros
Pginas: 108-109
para que vayan memorizando el trabalenguas.
Pedir a algn nio que haga lo mismo, mientras se ejemplifica la escritura de las slabas de alguna de estas Libro de lectura
palabras en el pizarrn.
Proponer al grupo que el trabajo se haga individualmente, aunque se pueden consultar unos a otros. Yo tena diez perritos.
Solicitar que repitan las slabas finales y las vayan anotando en el pizarrn y en sus cuadernos. Pginas: 108-111
Al terminar la separacin silbica leer para el grupo la indicacin anotada debajo del recuadro.
Actividad de realizacin/ desarrollo Libro del alumno
Subraya las partes iguales del final ...
Aclarar lo que deben subrayar: las palabras escritas con negritas y color, de manera que subrayen "tica" en:
"htica", "perltica" y "pelapelambrtica", en el primer caso; y "ticos" en: "hticos", "perlticos y
"pelapelambrticos", en el segundo.
Pedir que digan a quines se refieren cuando leen las terminaciones diferentes (a la cabra y a los cabritos).
Proponer que digan esas terminaciones y algunos nios las escriban en el pizarrn para que distingan las letras
que las forman. Con esto se busca que identifiquen las letras iguales, que se pronuncian igual y traten de decirlas
con claridad al repetir esta parte del trabalenguas.
Preguntar a los alumnos cul es la diferencia entre las terminaciones que subrayaron. Para facilitar el anlisis
escribir las letras subrayadas en el pizarrn: "tica" y "ticos", y pedir que sealen y digan el sonido de las letras
diferentes.
Lee dos veces los versos del trabalenguas ...
Leer la indicacin al grupo y proponer el trabajo en equipos para que haya mayor interaccin y apoyo entre sus
integrantes.
Preguntarles si pudieron decir esta parte del trabalenguas y pedir que algunos nios la digan al grupo para que
los dems opinen si pronunciaron claramente las palabras.
Proponerles que en casa, con sus familiares, sigan leyendo el trabalenguas para que lo memoricen, y luego reten
a otros nios a decirlo y se diviertan escuchando quin lo dice ms rpido sin equivocarse.
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e
irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustracin Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras escritas
Separacin convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluacin
Recurso: Texto.
Parmetro: Reflexiona sobre la escritura de palabras comunes e inventadas para jugar a decir y crear trabalenguas.
Rbrica
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Nivel de dominio
Identifica el tema o idea Puede identificar el tema o Ocasionalmente identifica No identifica el tema o idea
A.E
global del texto y los idea global del texto y los el tema o idea global del global del texto ni los
personajes que personajes que texto y los personajes que personajes que intervienen,
intervienen, al leer una intervienen, al leer una intervienen, al leer una al leer una cancin rimada.
cancin rimada. cancin rimada. cancin rimada.

Nivel de dominio
A.E
Reflexiona sobre la escritura de Puede reflexionar sobre la Ocasionalmente reflexiona sobre No reflexiona sobre la escritura de
palabras comunes e inventadas escritura de palabras comunes e la escritura de palabras comunes palabras comunes e inventadas
para jugar a decir y crear inventadas para jugar a decir y e inventadas para jugar a decir y para jugar a decir y crear
trabalenguas. crear trabalenguas. crear trabalenguas. trabalenguas.
ESPAOL.
Las cabras hticas.
BLOQUE IV TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
LENGUAJE:
Estudio: Escribir notas informativas. Emplear el lenguaje para Elabora anuncios publicitarios sobre servicios
Literatura: Reescriben canciones comunicarse y como o productos.
conservando la rima instrumento para aprender Identifica palabras para escribir frases
Prctica social: Anunciar por escrito Identificar las propiedades determinadas de manera convencional.
productos o servicios de la del lenguaje en diversas Recupera datos e ilustraciones necesarias
comunidad. situaciones comunicativas para integrarlas en un anuncio
Analizar la informacin y
Mxico
PROPOSITO:
Que los nios:
Identifiquen el sentido de la relacin entre los personajes del trabalenguas y las caractersticas que los describen para comprender el significado
humorstico del texto.
Reflexionen sobre algunas variaciones lingsticas e irregularidades en la relacin sonoro-grfica para una mejor comprensin del trabalenguas.
CONTENIDOS
Caractersticas de los textos escritos
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Ortografa de b-v y h.
Estrategias de comprensin lectora
Localizacin de informacin explcita.
Diversidad lingstica
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales en Mxico.
Produccin de textos
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno

Indicaciones a los alumnos: Pginas: 133-136
Comenta con el grupo las respuestas. Libro de lectura
Solicitar que algn nio lea la indicacin y sealar que irn haciendo los comentarios de cada Cabras hticas.
pregunta que vayan leyendo. Pginas: 130-131
El propsito de las primeras tres preguntas es que reflexionen sobre el contenido del trabalenguas
e infieran las respuestas considerando las relaciones de parecido entre los animales. Adecuaciones
La cuarta propicia el anlisis de la escritura, para lo cual apoyar la observacin escribiendo las
palabras en el pizarrn e ir preguntando por cada letra.
Y la quinta exige el uso del recuerdo de lo ledo o la localizacin de la informacin en el texto; como
se detalla a continuacin.
Quin tuvo a sus hijos hticos?
Por qu los hijos eran hticos?
Si la cabrita era perltica, cmo eran los hijitos?
En qu es diferente la escritura de perltica y perlticos?
Qu dice primero el trabalenguas de cmo era la cabrita htica?
Repasa con un color las letras que son diferentes ...
Solicitar a un nio que lea y explique la indicacin.
Proponer al grupo que analicen el ejemplo y con ello repasen lo correspondiente en cada par de
palabras.
Al finalizar, promover la coevaluacin de los trabajos, invitando a los alumnos a decir lo que
observaron y sus sugerencias de correccin, si fuera el caso.
SECUENCIA
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Conversa con el grupo.
Leer para los nios la indicacin y las dos preguntas, si no saben cmo se les llama de otra manera
a estos animales, ofrecerles la informacin: chiva y chivitos. Explicar que en diferentes lugares se
usan palabras distintas para nombrar las mismas cosas o animales.
Mencionarles otras para que digan si conocen distintas formas de nombrarlas o brindarles algunos
de esos trminos. Por ejemplo, muchacho-chavo-huerco-chico; chanda-zapato-sandalia-huarache.
Explicar que estas formas de nombrar a las cosas son correctas, no son errores, sino una muestra
de que el lenguaje se usa de muchas formas y se debe respetar.
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silbica
regular e irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de
indicaciones y tareas Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de
frases cortas escritas Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin Reflexin
sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente Escritura de palabras con c y q
Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras escritas Separacin convencional de palabras
Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
Evaluacin
Recurso: Texto.
Parmetro: Identifica el sentido de la relacin entre los personajes del trabalenguas y las
caractersticas que los describen para comprender el significado humorstico del texto. Reflexiona sobre
algunas variaciones lingsticas e irregularidades en la relacin sonoro-grfica para una mejor
comprensin del trabalenguas.
Rbrica
A.E

Nivel de dominio
Identifica el sentido de la relacin Puede identificar el sentido de la Ocasionalmente identifica el No identifica el sentido de la
entre los personajes del relacin entre los personajes del sentido de la relacin entre los relacin entre los personajes del
trabalenguas y las caractersticas trabalenguas y las caractersticas personajes del trabalenguas y las trabalenguas ni las caractersticas
que los describen para que los describen para caractersticas que los describen que los describen para
comprender el significado comprender el significado para comprender el significado comprender el significado
humorstico del texto. humorstico del texto. humorstico del texto. humorstico del texto.
Reflexiona sobre algunas Puede reflexionar sobre algunas Ocasionalmente reflexiona sobre No reflexiona sobre algunas
variaciones lingsticas e variaciones lingsticas e algunas variaciones lingsticas e variaciones lingsticas e
irregularidades en la relacin irregularidades en la relacin irregularidades en la relacin irregularidades en la relacin
sonoro-grfica para una mejor sonoro-grfica para una mejor sonoro-grfica para una mejor sonoro-grfica para una mejor
comprensin del trabalenguas. comprensin del trabalenguas. comprensin del trabalenguas. comprensin del trabalenguas.
MATEMTICAS
BLOQUE IV
La tiendita de la escuela
Ejes Temticos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Aprendizajes Resolver problemas de manera autnoma
esperados. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO Comunicar informacin matemtica
ALGEBRAICO Validar procedimientos y resultados
Resuelve Nmeros y sistemas de numeracin.
mentalmente sumas Manejar tcnicas eficientemente
de dgitos y restas de Resolucin de problemas que impliquen la
10 menos un digito. determinacin y el uso de relaciones entre los
nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
que, mitad de, doble de, 10 ms que,
etctera).
INTENCION DIDACTICA DESAFIOS:

Que los nios identifiquen nmero s con base en
42.-La tiendita de la escuela
las relaciones: el doble o de la mitad de.
Evaluacin
Situacin de aprendizaje: 1 (Ejercicios complementarios)
Recurso
Momento: Desarrollo
Situaciones de aprendizaje,
operaciones y ejercicios.
Escribe en la tabla los nmeros que faltan.
Parmetro
1 2 3 7 8 Resuelve mentalmente sumas de
15 19 dgitos y restas de 10 menos un
22 23 26 digito.
34 37 Resuelve problemas que impliquen
49 la determinacin y el uso de
relaciones entre los nmeros
68 (estar entre, uno ms que, uno
77 menos que, mitad de, doble de, 10
ms que, etctera).
90
Rbrica
10
0 Recursos
Ejercicios.
Contesta
SECUENCIA
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C TURNO: MATUTINO
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RUIZ
Qu nmero est entre el 15 y el 17? Materiales de apoyo

Qu nmero est entre el 28 y el 30? Impresos
Qu nmero est entre el 34 y 36? http://redescolar.ilce.edu.mx/educ
Qu nmero est entre el 43 y 45? ontinua/mate/mate.htm
Entre qu nmeros est el 52? http://redescolar.ilce.edu.mx/educ
Entre qu nmeros est el 68? ontinua/matema_telar/telar.htm
Entre qu nmeros est el 75? http://www.aguascalientes.gob.mx
Entre qu nmeros est el 85? /ninos/inicio.asp?
Entre qu nmeros est el 99? p=cerebrin&r=triangulo
Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Libro del alumno
En parejas, observa la tabla y encierra la respuesta correcta.
Pedro, su hermana y sus paps cortaron frutos que haba en los rboles de su casa. Observen en las
tablas cuntos cort cada uno.
Pedro Mam de Pedro
Cuntos frutos cort Pedro en total?

a) 8 b) 9 c) 10 d) 11 e) 12
Cuntos frutos cort su mam en total?
a) 17 b) 19 c) 20 d) 22 e) 24
Cuntos frutos ms que Pedro cort su mam?
a) 6 b) 8 c) 10 d) 12 e) 14
En parejas contesta las preguntas segn la informacin de la tabla.

Ronda Mnica Francisco
1
2
En la primera ronda Francisco obtuvo el_____________ de manzanas que Mnica.

En la segunda ronda Francisco obtuvo la _____________ de manzanas que Mnica.
En la primera ronda Mnica obtuvo la_____________ de manzanas que francisco.
En la tercera ronda Francisco obtuvo el _____________ de manzanas que Mnica.
En la tercera ronda Mnica obtuvo la_____________ de manzanas que Francisco.
En la cuarta ronda Francisco obtuvo la _____________ de manzanas que Mnica.
En la cuarta ronda Mnica obtuvo el _____________ de manzanas que Francisco.
En la quinta ronda Mnica obtuvo el _____________ de manzanas que Francisco.
En la quinta ronda Francisco obtuvo la _____________ de manzanas que Mnica.
Momento:Desarrollo
Escribir en el cuaderno la siguiente sucesin numrica:
26 - 27 - 28 -29 - 30 - 31 - 32 - 33 - 34 - 35 - 36 - 37 - 38 - 39 - 40 - 41 - 42 - 43 - 44 - 45 - 46
Contesta
Cuntos nmeros tiene la serie numrica?
Qu nmero est entre el 26 y el 28?
Qu nmero est entre el 38 y el 40?
Qu nmero est entre el 44 y 46?
Entre qu nmeros est el 27?
SECUENCIA
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C TURNO: MATUTINO
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Compara tus respuestas con las de otros compaeros.
Ejercicios sobre el tema.
Momento:Desarrollo
Relaciona las columnas.
Nmero que resulta si agregas 1 al 43 43
Entre qu nmeros est el 47? 100
Qu nmero sigue del 45? 39 y 41
Qu nmero resulta si a 44 le quitas 1? 46
Cul es el resultado de restar 1 a 42? 44
Entre qu nmeros est el 40? 50
Cul es el resultado de sumar 1 a 49? 46 y 48
Cul es el resultado de sumar 1 a 99? 41
Compara tus resultados con los de otros compaeros.
Momento:Desarrollo
En parejas, resolver los problemas.
ngel compr 10 peras y Elizabeth compr 10 ms que l.
Cuntas peras compr Elizabeth? ___________________
Elizabeth compr el doble de peras que ngel? ____________________
ngel compr la mitad de peras que Elizabeth? ____________________
rick tiene una moneda de 10 pesos y una de 1 peso. Quiere comprar una bolsa con peras que cuesta el
doble de lo que tiene. Escribe el precio de la bolsa con peras. _______________________
En cada caja, dibujen el doble de frutas. Luego smenlas.
Contesta:
Qu dibujaron ms: peras o manzanas?
Comntenlo con sus compaeros.
El da del aniversario de su negocio, el pap de Pedro ofreci todas las frutas a mitad de precio.
Escribe en los cartelones en blanco los nuevos precios.
Contesten las preguntas siguientes.

Qu fruta costaba el doble de lo que costaban las naranjas?
Qu fruta costaba la mitad de lo que costaban los mangos?
Qu fruta costaba el doble de lo que costaba la sanda?
Con los precios actuales.
Qu fruta sigue costando el doble de lo que costaba la sanda?
Qu fruta cuesta la mitad de lo que costaban los pltanos?
Qu fruta cuesta la mitad de lo que costaban los mangos?
Susi lleva 13 pesos y quiere comprar una fruta, pero le falta 1 peso. Qu fruta quiere?
Qu fruta cuesta el doble del doble de la sanda?
Explica el procedimiento que utilizaste para saber la respuesta.
Pedro tena una caja con 40 manzanas. A Diana le regal la mitad de las manzanas y a Luis la mitad de
las manzanas que le dio a Diana.
Encierra las manzanas que le dio a Diana.
Tacha las manzanas que le dio a Luis.
SECUENCIA
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RUIZ
Cuntas manzanas le quedan a Pedro?

Comenta con tus compaeros cmo resolviste el problema.
Momento:Cierre
En parejas, observa la tabla y encierra la respuesta correcta.
Pap de Pedro Hermana de Pedro
Cuntas peras cort el pap de Pedro en total?

a) 30 b) 32 c) 34 d) 36 e) 38
Cuntas peras cort en total la hermana de Pedro?
a) 15 b) 17 c) 18 d) 21 e) 23
Quin cort menos peras?
a) El pap de Pedro b) La hermana de Pedro
Al terminar, Pedro dijo: Yo cort la mitad de manzanas que mi mam y mi pap cort el doble de peras
que mi hermana.
Menciona si es correcta la afirmacin y por qu.
Completa escribiendo el doble o la mitad
Otra forma de expresar lo anterior es:
La mam de Pedro cort _____________ de manzanas que Pedro, y la hermana de Pedro cort ___________
de peras que su pap.
Explica tus respuestas a otros compaeros.
EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES
Rbrica.
Tcnica de desempeo, con la entrega
de sus actividades.

Nivel de dominio
Resuelve mentalmente sumas de Puede resolver mentalmente Ocasionalmente resuelve mentalmente No resuelve mentalmente sumas de
dgitos y restas de 10 menos un sumas de dgitos y restas de 10 sumas de dgitos y restas de 10 menos dgitos y restas de 10 menos un
digito. menos un digito. un digito. digito.
A.E
Resuelve problemas que Puede resolver problemas que Ocasionalmente resuelve problemas No resuelve problemas que
impliquen la determinacin y el impliquen la determinacin y el que impliquen la determinacin y el impliquen la determinacin y el uso
uso de relaciones entre los uso de relaciones entre los uso de relaciones entre los nmeros de relaciones entre los nmeros
nmeros (estar entre, uno ms nmeros (estar entre, uno ms (estar entre, uno ms que, uno menos (estar entre, uno ms que, uno
que, uno menos que, mitad de, que, uno menos que, mitad de, que, mitad de, doble de, 10 ms que, menos que, mitad de, doble de, 10
doble de, 10 ms que, etctera). doble de, 10 ms que, etctera). etctera). ms que, etctera).
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

BLOQUE IV
NOMBRE DEL PROYECTO: Las actividades del lugar donde vivo.
TEMA: Actividades de las personas
PROPSITOS DE ASIGNATURA: Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar
donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
SECUENCIA
2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
15DPR0895
GRAL. MARIANO V 12
RUIZ
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
ENFOQUE: APRENDIZAJE ESPERADO:
Geogrfico. Los alumnos inician con los componentes

naturales (montaas, ros, lagos, mares, plantas y animales),
sociales y econmicos (comunidad, trabajos y servicios,
entre otros) del espacio donde viven, e identifican que la
diversidad cultural tiene manifestaciones propias expresadas
a travs del lenguaje, costumbres, tradiciones y sitios
histricos que conforman su identidad.
Con esta base en la presente asignatura se propone que los
nios reconozcan su espacio apoyados en las observaciones Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su
y experiencias del lugar donde viven, en primer grado, y en importancia para la comunidad.
segundo grado amplen esta visin al identificar su medio
local. Esto permite avanzar sistemticamente, en grados
posteriores, en el reconocimiento de lugares, medios,
paisajes, regiones y territorios, con mayor profundidad.
Los alumnos amplan su visin del medio local, el cual est
determinado por las actividades cotidianas que realizan los
nios con las personas con quienes conviven, las relaciones
que establecen con otros lugares y los trayectos conocidos.
RPA SECUENCIA DIDCTICA
Evaluacin SESION 1
Recurso
Ejercicio.
Pregunta detonadora:
Parmetro
Describe actividades de las Qu actividades conoces?
personas. Actividad de realizacin/ desarrollo
Rbrica Indicaciones a los alumnos:
Recursos Identifica los siguientes trabajos.
Imgenes de trabajos.
Materiales de apoyo
Impresos
Moreno, Pedro (2003), De palma,
Mxico, sep-Planeta (Libros del
Rincn). _________________________ _____________________________
Ro, Jocelyn del (2006), El amate, ____________________________
Mxico, sep- Grupo Patria
Cultural (Libros del Rincn).
Campos Castell, Beatriz de
Mara y (2006), Tres colorantes
prehispnicos, Mxico, sep-
Grupo Patria Cultural (Libros del
Rincn).
Informticos _________________________ _______________________________ ___________________________
http://cuentame.inegi.org.mx/#
Libro del alumno
Pginas: 99-100
_________________________ _____________________________
____________________________

Describe los trabajos anteriores.
Evaluacin SESION 2
Recurso Actividad de surgimiento/ inicio
Dibujo. Compartir con los alumnos:
Parmetro Las actividades que realizan las personas son diversas y benefician a todos los habitantes del lugar.
Describe actividades de las
personas, los lugares donde las Actividad de realizacin/ desarrollo
realizan y su importancia para la Indicaciones a los alumnos:
comunidad. Elabora un dibujo del lugar donde vives y ubica los espacios donde la gente realiza sus actividades: la
Rbrica tienda, el mercado, el centro de salud, entre otros.
Recursos
Materiales necesarios para la Actividad de finalizacin/ cierre
confeccin de los dibujos. Indicaciones a los alumnos:
Descrbe el dibujo a tus compaeros.
Materiales de apoyo Guarda tu dibujo para el peridico mural.
Impresos
Moreno, Pedro (2003), De palma,
SECUENCIA
2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
15DPR0895
GRAL. MARIANO V 12
RUIZ
Mxico, sep-Planeta (Libros del

Rincn).
Ro, Jocelyn del (2006), El amate,
Mxico, sep- Grupo Patria
Cultural (Libros del Rincn).
Campos Castell, Beatriz de
Mara y (2006), Tres colorantes
prehispnicos, Mxico, sep-
Grupo Patria Cultural (Libros del
Rincn).
Informticos
Libro del alumno
Pginas: 99-100
Evaluacin SESION 3
Recurso Actividad de surgimiento/ inicio
Ejercicio. Pregunta detonadora:
Parmetro Cmo identificas las horas del da en el reloj de manecillas?
Identifica los horarios de trabajo
y esparcimiento en el lugar Actividad de realizacin/ desarrollo
donde vivo. Indicaciones a los alumnos:
Rbrica Observa la hora en que Jaime, Vernica y las personas del lugar donde viven realizan sus actividades.
Recursos
Imgenes.
Materiales de apoyo
Impresos
Ballart, Elisabet (2003),Juguemos
con las horas, Mxico, sep-
Planeta(Libros del Rincn). Cotte, Actividad de finalizacin/ cierre
Carlos (2002), Cumba la Indicaciones a los alumnos:
cachumba, Mxico, sep Comentar las observaciones grupalmente.
Ediciones ekar (Libros del Rin-
cn).
Informticos
Libro del alumno

Nivel de dominio
Describe con xito actividades Puede describir actividades de Describe ocasionalmente No describe actividades de las
de las personas, los lugares las personas, los lugares donde actividades de las personas, los personas, ni los lugares donde
donde las realizan y su las realizan y su importancia lugares donde las realizan y su las realizan ni su importancia
A.E
importancia para la comunidad. para la comunidad. importancia para la comunidad. para la comunidad.
Identifica con xito en un reloj Puede identificar en un reloj con Identifica ocasionalmente en un No identifica en un reloj con
con manecillas las horas en que manecillas las horas en que se reloj con manecillas las horas en manecillas las horas en que se
se realizan algunas actividades realizan algunas actividades del que se realizan algunas realizan algunas actividades del
del lugar donde vive. lugar donde vive. actividades del lugar donde vive. lugar donde vive.
FORMACIN CVICA Y TICA

COMPETENCIAS QUE SE
BLOQUE: IV APRENDIZAJES ESPERADOS:
FAVORECEN
Construimos reglas Apego a la legalidad y sentido de
Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos
para vivir y convivir justicia Comprensin y aprecio por
con los dems.
mejor. la democracia.
CONTENIDOS MBITO
Reglas que sirven para todos
Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la escuela. Cmo
s de qu manera comportarme en cada momento y lugar. Cmo se benefician las personas Aula
cuando respetan las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu reglas hay en la
escuela.
Propsitos: Identificar los beneficios de una alimentacin correcta.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
INICIO. Evaluacin
Actividad de surgimiento/ inicio Recurso
Compartir con los alumnos: Ejercicio.
Las reglas y los acuerdos son diferentes en cada lugar y hacen posible la convivencia entre los amigos, los Parmetro
familiares y los vecinos que formamos la sociedad. Identifica que las reglas y los
Las reglas, las normas y los lmites brindan un ambiente de seguridad y confianza en la escuela, en el hogar acuerdos facilitan la convivencia
y en la comunidad. en la familia y en la escuela.
Rbrica
Indicaciones a los alumnos: Recursos
Elige un da para observar todo lo que pasa en tu escuela, porque ese da sers parte del equipo de Ejercicios.
Observadores Escolares. Materiales de apoyo
En equipo, completen el esquema siguiente. Impresos
Las reglas que se siguen Alcntara, Ricardo (2006),
Quin recoge las cacas del
perro?, Mxico, sep- Limusa
en la hora de entrada a la escuela son
(Libros del Rincn).
Audiovisuales
Mi escuela (2007), Mxico, sep-
en la ceremonia para rendir honores a la bandera son
Radio Educacin (Frijoles
SECUENCIA
2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
15DPR0895
GRAL. MARIANO V 12
RUIZ
saltarines), audio.
Mi escuela (2007), Mxico, sep-
en el recreo son Radio Educacin (Cierra los
ojos para escuchar lo que
quieras), audio.
Actividad de finalizacin/ cierre Informticos
Indicaciones a los alumnos: http://redescolar.ilce.edu.mx/
Contesta educontinua/educivicayetica.
Te imaginas tu casa y escuela sin reglas? Html
Comenta en grupo las posibles consecuencias de que en la casa y en la escuela no hubiera reglas.
Antalas en tu cuaderno.

Nivel de dominio
Identifica con xito los beneficios Puede identificar los beneficios Identifica ocasionalmente los No identifica los beneficios de las
A.E
de las reglas y acuerdos para la de las reglas y acuerdos para la beneficios de las reglas y reglas ni acuerdos para la
convivencia en la familia y en la convivencia en la familia y en la acuerdos para la convivencia en convivencia en la familia ni en la
escuela. escuela. la familia y en la escuela. escuela.
EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE IV Aprendizaje esperado:
El cuerpo como herramienta de Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.
expresin.
COMPETENCIA INTENCIN DIDCTICA LENGUAJE ARTSTICO
QUE SE
FAVORECE:
El alumno reconocer que el punto, la lnea, la forma, el color, la
Artstica y cultural textura, el tamao y la luz sirven para expresar ideas y realizar Artes Visuales.
una composicin.
EJES
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Observacin de imgenes Creacin de una imagen que con formas y fondos destaque el uso de Investigacin de imgenes de su entorno para discutir
artsticas de su entorno, en colores. la presencia del color en la vida cotidiana.
dnde se identifique la
importancia del color.
.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que dibujen con acuarelas algn objeto que les guste, haciendo que sus trazos se asemejen lo ms posible al objeto que estn
dibujando, es decir, un dibujo realista.
Posteriormente pedir que dibujen el mismo objeto de forma abstracta, es decir, que los trazos sean libres, sin importar que no se plasmen
todos las caractersticas del objeto de forma realista.
Recordar que la tcnica de acuarela requiere que los colores sean diluidos en agua, por lo que tienen que calcular y medir la cantidad de
agua con la que diluyen los colores.
Exponer los dibujos realistas y abstractos.
Al final, comentar con los alumnos que los dibujos expresan ideas, sentimientos, situaciones, etctera, y que para elaborar un dibujo se
requiere usar los elementos visuales: punto, lnea, forma, color, textura, tamao y luz.
Evaluacin
Recurso: Imagen Sin ttulo, de Guillermo Meza.
Parmetro: Reconoce que el punto, la lnea, la forma, el color, la textura, el tamao y la luz sirven para expresar ideas y realizar una
composicin.
Rbrica

Nivel de dominio
A.E
Reconoce que el punto, la lnea, Puede reconocer que el punto, Ocasionalmente reconoce que el No reconoce que el punto, la
la forma, el color, la textura, el la lnea, la forma, el color, la punto, la lnea, la forma, el lnea, la forma, el color, la
tamao y la luz sirven para textura, el tamao y la luz color, la textura, el tamao y la textura, el tamao y la luz
expresar ideas y realizar una sirven para expresar ideas y luz sirven para expresar ideas y sirven para expresar ideas y
composicin. realizar una composicin. realizar una composicin. realizar una composicin.
SECUENCIA
2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
15DPR0895
GRAL. MARIANO V 12
RUIZ
Docente de grupo. Vo. Bo. Direccin escolar.
________________________________ _______________________________________________
Profra. Flor Tapia Zapote. Profra. Clementina Daz Parra.

Planeacionbloque IV

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SECUENCIA

DIDACTICA 1 CICLO ESCOLAR GRUPO

Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente Escritura

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Sesin 2 Crucigrama de animales.

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

BLOQUE IV TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

Leccin: Cabras hticas

Actividad de realizacin/ desarrollo

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno

Actividad de finalizacin/ cierre

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

INTENCION DIDACTICA DESAFIOS:

Qu nmero est entre el 15 y el 17? Materiales de apoyo

Cuntos frutos cort Pedro en total?

En parejas contesta las preguntas segn la informacin de la tabla.

En la primera ronda Francisco obtuvo el_____________ de manzanas que Mnica.

Entre qu nmeros est el 41?

Contesten las preguntas siguientes.

Cuntas manzanas le quedan a Pedro?

Cuntas peras cort el pap de Pedro en total?

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Geogrfico. Los alumnos inician con los componentes

Actividad de finalizacin/ cierre

Mxico, sep-Planeta (Libros del

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

FORMACIN CVICA Y TICA

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

artsticas de su entorno, en colores. la presencia del color en la vida cotidiana.

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Docente de grupo. Vo. Bo. Direccin escolar.

Profra. Flor Tapia Zapote. Profra. Clementina Daz Parra.

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