La teora ecolgica de sistemas. En la dcada de los sesenta destaca un
nuevo modelo psicolgico de entender el desarrollo. Su mximo representante es Urie Bronfenbrenner. Coincidiendo con la corriente psicolgia de Vygotsky, Bronfenbrenner se corresponde con los fundamentos del interraccionismo social. Propugnan la idea de que las posibilidades psicolgicas de las personas estn muy abiertas, la conducta y el desarrollo de los nios puede ser muy diferente segn la forma en que el entorno, prximo o lejano, les afecte.
El modelo ecolgico o la Teora Ecolgica de Sistemas se fundamenta
bsicamente en las interacciones entre el desarrollo del nio y el medio ambiente. Para analizar los diferentes grados de influencia del entorno sobre el desarrollo humano, Bronfenbrenner propone cuatro niveles de entornos, ordenados segn su proximidad, que intervienen en la vida de toda persona como mltiples agrupaciones interralacionadas y contenidos unas en otras.Los nombra ontosistema, microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema cada uno de ellos tiene normas de conducta, reglas y leyes que determinan el desarrollo.
Ontosistema: hace referencia a las caractersticas propias de cada
individuo, tanto elementos biolgicos, el estado de salud y factores genticos, as como a elementos psicolgicos, tal como el autoconcepto, afectos y habilidades personales.
Microsistema: es el entorno de influencia ms cercano al sujeto en
desarrollo y en el que participa activamente. La familia es la que representa este microsistema. Adems de la familia, el grupo de amigos, su grupo de clase, etc. Posteriormente interactuar en otros contextos formando nuevos microsistemas.
Hay tres funciones que se cumplen en cada microsistema donde una
persona participa: Relacin o relaciones interpersonales. Realizacin de un tipo de actividad. Rol social o papel previamente establecido.
En este contexto, Bronfenbrenner define el desarrollo como la
''concepcin cambiante que tiene una persona del ambiente ecolgico y su relacin con l, as como su capacidad creciente para descubrir, mantener o modificar sus propiedades''. As, el sujeto se ir desarrollando a medida que tenga mayor conocimiento del mundo que lo envuelve y tenga posibilidades de actuar sobre l.
Mesosistema: alcanza las relaciones de dos o ms microsistemas en
los que el ser humano en desarrollo participa activamente. En este contexto se incluyen la familia, el grupo de iguales, la escuela o la ludoteca. Todos estos elementos interactan con el individuo, pudiendo interactuar o interactuando tambin entre ellos y con los elementos del exosistema.
Exosistema: lo completan contextos ms extensos que no contienen
al sujeto como persona activa, pero en l se producen hechos que le afectan indirectamente a travs de su mesosistema. Por ejemplo, el vecindario, los medios de comunicacin de masas (TV, prensa, cine ) o la escuela. El ms importante este ltimo por la cantidad de tiempo que pasa en ella. Estos diferentes componentes interactan o pueden interactuar entre ellos, y tambin con los componentes del macrosistema y del mesosistema.
Macrosistema: es el nivel ms lejano de influencia del medio sobre
un individuo, lo conforma la cultura en la que se desenvuelve el sujeto y todas las personas en la sociedad. Es el contexto ms grande. Por ejemplo, los sistemas de creencias, valores culturares, los estilos de vida de una sociedad, etc. En este nivel se supone que la persona se puede ver afectada inmensamente por circunstancias de las que ni siquiera es testigo. Los elementos del macrosistema interactan o pueden interactuar entre ellos y con los elementos del exosistema.
Y por ltimo tambin est el cronosistema, el momento histrico en el que
vive el individuo.
DESARROLLO EN BRONFENBRENNER
Para este autor, el desarrollo humano es el producto de la interaccin del
sujeto con su ambiente. Define al ser humano como activo y tambin le otorga la capacidad de interactuar con el ambiente, teniendo en cuenta que este tambin influye en l. A su vez, define el ambiente como mltiples agrupaciones intersubordinadas y contenidas unas en otras.
CRTICAS A ESTA TEORA
La principal crtica a esta visin ambientalista que podemos encontrar es
que presta poca atencin a los factores biolgicos y cognoscitivos del desarrollo en su esencia. Adems de que no proporciona una secuencia del cambio en el desarrollo como por ejemplo aportan las teoras de Jean Piagety Erik Erikson. Sin embargo, al poner tanto nfasis en el aspecto contextual del desarrollo humano, que es un espacio en el que se puede intervenir directamente, esta teora suele utilizarse a la hora de hablar de educacin en red y la responsabilidad compartida de la educacin.
Como seres sociales e inmersos en un entorno con una cultura y contexto
determinado, y a la vez, en constante transformacin por el marco globalizado en el que nos sita el zeitgeist, podemos pensar que el desarrollo personal se crea a partir de los intermediarios culturales y la interrelacin de los sistemas mencionados en la Teora Ecolgica de Bronfenbrenner.
No nicamente debemos mencionar el desarrollo a travs de las
interacciones tericas, sino que para abordar las crticas existentes al modelo, hay que tener en cuenta la interaccin entre las variables de personalidad y el entorno, ya que la suma de los sistemas es a la vez, agente socializador e individualizador, y sirve para entender el desarrollo del individuo en diferentes contextos.