PLAN ESTRATGICO DEL

DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS
DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

1. Consideraciones generales acerca de la situacin del

Departamento de Matemticas

1.1. Anlisis interno

1.1.1. Fortalezas

1.1.2. Debilidades

1.2. Anlisis externo

1.2.1. Oportunidades

1.2.2. Amenazas

2. Descripcin de objetivos y estrategias

3. Lneas de accin

4. Tabla resumen de objetivos, estrategias, lneas de accin con

especificacin de responsables, indicadores de seguimiento,
recursos y plazos.

Marzo de 2003
 Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

1. Consideraciones generales acerca de la situacin del Departamento de

Matemticas.
El plan estratgico del Departamento de Matemticas se enmarca dentro del plan
estratgico realizado por la Universidad de Zaragoza, aprobado en diciembre de 2001.
Para la elaboracin de este documento hemos seguido la metodologa propuesta desde
los rganos de gobierno de nuestra Universidad que propone realizar un anlisis, interno
y externo, de la situacin de cada unidad.
Con la intencin de facilitar el diagnstico de la evolucin del Departamento de
Matemticas en los ltimos aos y en la actualidad acordamos focalizar el anlisis en
los siguientes retos:
- Docencia
- Investigacin
- Recursos y organizacin interna
- Proyeccin exterior

El proceso de reflexin sobre estos aspectos nos ha llevado a destacar las caractersticas
internas del Departamento y de su entorno ms cercano.

1.1. Anlisis interno

1.1.1. Fortalezas

DOCENCIA
La actividad docente del Departamento de Matemticas, en primer y segundo ciclo, se
concentra fundamentalmente en la Licenciatura de Matemticas. Tambin imparte
docencia en las titulaciones de Maestro, Estadstica, Fsica y Psicopedagoga.
Respecto a la docencia en la licenciatura de Matemticas destacamos:
La slida formacin matemtica que se oferta en los estudios de la Licenciatura de
Matemticas. En este sentido, constatamos que estudiantes de la Licenciatura de
Fsica cursan asignaturas de la Licenciatura de Matemticas para subsanar lagunas
formativas.
Los estudiantes de la Licenciatura de Matemticas que en la actualidad eligen como
asignaturas optativas las ofertadas por nuestro Departamento poseen un buen
expediente acadmico.
Respecto a la docencia en las diplomaturas de Maestro apuntamos como fortaleza que:
En todos los planes de estudios de las diplomaturas de Maestro existen, al menos,
ocho crditos obligatorios dedicados a la formacin en Didctica de la Matemtica.
Consideramos que esta dedicacin docente es insuficiente pero es muy superior a la
que figuraba inicialmente en las directrices generales de los planes de estudios.

3
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

INVESTIGACIN
Profesorado muy cualificado y con gran potencial investigador.
Segn el informe La investigacin matemtica en Espaa en el periodo 1990-
1999 elaborado por el Comit Espaol para el Ao Mundial de las Matemticas
(CEAMM2000) Aragn es la primera comunidad autnoma en produccin
matemtica relativa con una ratio de 382 artculos por profesor (p. 28). En cuanto a
la evolucin y el crecimiento de la produccin matemtica en las universidades
espaolas a lo largo de la dcada, el informe indica que la Universidad de Zaragoza
ocupa el quinto lugar (p. 34).
A pesar de que en este informe no aparece separada la produccin de los
departamentos de Matemticas, Matemtica Aplicada y Mtodos Estadsticos, tres de
las reas de nuestro Departamento (lgebra, Anlisis Matemtico y Geometra y
Topologa) participan de este potencial investigador.
Fuerte tradicin investigadora del Departamento de modo que bastante profesorado
que trabaja en otras Universidades se ha formado en este Departamento de
Matemticas.
El Seminario "Rubio de Francia", que funciona ininterrumpidamente desde su
creacin hace 25 aos, organizado por el rea de Anlisis Matemtico. En l se han
celebrado ms de 600 sesiones, dedicadas a la exposicin de trabajos de
investigacin por invitados de todo el mundo (ms de la cuarta parte de ellos
pertenecientes a centros extranjeros).
El rea de Didctica de la Matemtica constituye un grupo de investigacin
emergente que viene realizando esfuerzos para aumentar su produccin cientfica.

RECURSOS. ORGANIZACIN INTERNA

En cuanto a los recursos humanos de apoyo a la investigacin y docencia, el
Departamento de Matemticas dispone de dos administrativos altamente
cualificados.
Los recursos materiales (biblioteca, hemeroteca, despachos, etc.) de que dispone el
Departamento de Matemticas son adecuados para el desarrollo de sus funciones. No
obstante, demandamos la mejora de algunos aspectos, como la suscripcin de
nuevas revistas, la renovacin progresiva del equipamiento informtico y la
actualizacin y potenciacin de la pgina Web del Departamento.

PROYECCIN EXTERIOR
El Departamento de Matemticas colabora con otras instituciones del mbito de la
Educacin para la mejora de la enseanza de las Matemticas. El Departamento de
Matemticas mantiene relaciones con otros departamentos universitarios, con
sociedades de profesores de matemticas y con grupos de profesores de educacin
primaria y secundaria en la organizacin de eventos como simposios, olimpiadas
matemticas, conferencias, seminarios, etc; y facilita que sus miembros asuman
tareas de este tipo que complementan a la funcin docente e investigadora.

4
 Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

1.1.2. Debilidades
Para cado uno de los retos definidos hemos detectado los siguientes puntos dbiles:

DOCENCIA
El Departamento de Matemticas ha perdido encargo docente debido a la
implantacin de los nuevos planes de estudios. Salvo en la Licenciatura de
Matemticas, las reas de lgebra, Anlisis Matemtico y Geometra y Topologa
tienen presencia nula o muy escasa en otros estudios en los que se imparten
matemticas.
El nmero de estudiantes de nuevo ingreso que se matriculan en la Licenciatura de
Matemticas desciende ao tras ao.

Curso 1997 1998 1999 2000 2001 2002

N de estudiantes 121 83 48 48 35 33
de nuevo ingreso
En consecuencia, tambin decrece el nmero de estudiantes matriculados en los
estudios de tercer ciclo. Esta situacin se extiende a otras titulaciones de la Facultad
de Ciencias porque se observa una tendencia a la baja en el nmero de ingresados en
todas las titulaciones de la Facultad de Ciencias en los dos ltimos aos.
Ausencia de cauces que favorezcan la coordinacin de los profesores de un mismo
curso, ciclo o titulacin.
Deficiencias en los planes de estudios de la Licenciatura de Matemticas y las
diplomaturas de Maestro. En general, la renovacin de los planes de estudios ha
supuesto la atomizacin de las nuevas asignaturas.
En cuanto a las deficiencias de los planes de estudios de las diplomaturas de Maestro
destacamos que el nmero de crditos asignados al rea de Didctica de la
Matemtica es insuficente. Mientras que las asignaturas de matemticas ocupan un
papel relevante en los currculas de Educacin Primaria, la formacin inicial en
Didctica de la Matemtica, va asignaturas troncales y obligatorias, representa el
48% de los crditos que cursan los estudiantes de todas las titulaciones de Maestro.
En la titulacin de Maestro-Educacin Primaria que se ocupa de la formacin del
maestro generalista se duplica este porcentaje pero, an as, los crditos dedicados a
la formacin en Didctica de la Matemtica son insuficientes.

INVESTIGACIN
No se elabora la Memoria de Investigacin Anual del Departamento. Esta Memoria
servira para dar a conocer las investigaciones que realizan las reas del
Departamento.
Decrece el nmero de licenciados que se incorporan a la investigacin en
matemticas. Algunos licenciados, formados esencialmente por el Departamento de
Matemticas, pasen a formarse como investigadores en reas de otros departamentos,
fundamentalmente, las tecnolgicas. Esta prdida de potencial investigador acontece
porque las reas del departamento no crecen y, en estas condiciones, los
investigadores perciben su futuro laboral como muy incierto dado que, actualmente,

5
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

el nico criterio que justifica el crecimiento de las reas de conocimiento es el

aumento de la carga docente.

RECURSOS. ORGANIZACIN INTERNA

Difcil relevo generacional del profesorado porque no crecen las reas de
conocimiento y, en consecuencia, el Departamento de Matemticas no puede ofrecer
estabilidad laboral a los investigadores formados en l.
El 80% del profesorado total del Departamento es permanente. En principio,
disponer de una plantilla de profesorado estable es deseable y constituye un buen
indicador; pero se convierte en una debilidad si se observa la evolucin del
crecimiento del PDI en los ltimos aos. As, el numero total de profesores en el
curso 1997 era 54 y en el curso 2002 se ha reducido a 52.
En el rea de Didctica de la Matemtica, que tiene que consolidar su actividad
investigadora, peligra el relevo generacional porque todo el profesorado tiene una
edad superior a 45 aos, con una media de edad de 531 aos.
El rea de Didctica de la Matemtica que imparte la docencia de las titulaciones de
Maestro en Teruel necesita aumentar la dotacin de profesorado permanente. Slo
existe una plaza de profesorado permanente y el resto de la docencia se cubre
mediante profesorado a tiempo parcial.
En cuanto a recursos materiales, existe dficit en la suscripcin de nuevas revistas.
En cuanto a la organizacin interna, al estar asignadas las plazas de profesorado y las
asignaturas a una nica rea de conocimiento, existe de hecho una divisin por reas
con respecto a muchas de las tareas del Departamento. Esto es una debilidad en el
sentido de que pueden surgir problemas de descoordinacin entre reas y
complicarse la resolucin de los posibles conflictos.
Respecto de la gestin administrativa del Departamento detectamos algunas
debilidades relacionadas con la estructura organizativa general de la Universidad
(compleja y a veces poco clara) como la excesiva dependencia de los rganos
centrales; fallos en la transmisin de la informacin (escasa clarificacin normativa
en muchos procesos de actuacin); descoordinacin entre unidades (ambigedad en
la definicin de tareas y competencias), lo cual supone el peligro de que lo urgente se
anteponga sistemticamente a lo importante como consecuencia de la mala
planificacin.
La escasez de personal administrativo, supone que determinados trabajos
(mecanogrficos, informticos,...) sean asumidos por el profesorado, lo que supone
una merma (a veces importante) en la produccin cientfica de los mismos.

PROYECCIN EXTERIOR
Ausencia de proyeccin exterior de las investigaciones que realizan los profesores
del Departamento, referida a mbitos no especializados.
Pgina Web deficiente porque no informa de la actividad de los profesores. Adems,
la parte general de la pgina no suele estar actualizada.

6
 Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

1.2. Anlisis del entorno

1.2.1. Oportunidades
Indicamos como oportunidad la percepcin que sobre los licenciados en matemticas
tienen otros departamentos y empresas externas al mbito universitario:
En el mbito universitario se valora como buena la formacin que reciben los
licenciados en matemticas. En efecto, los licenciados, formados esencialmente por
el Departamento, son muy bien recibidos en otras reas de investigacin.
La Licenciatura de Matemticas tiene muchas salidas profesionales. Actualmente, las
empresas demandan licenciados en matemticas porque se valora su capacidad para
resolver problemas complejos.
La pgina web de la Feria de Empleo de la Facultad de Ciencias
(http://ciencias.unizar.es/feria_empleo/web/Situacion.htm) recoge la siguiente cita de
la comisaria europea de Educacin, Vivianne Redding, publicada en el peridico
ABC del da 3 de marzo de 2002, que alerta de la demanda de profesionales de
Ciencias y Matemticas y de la aparicin de nuevos perfiles profesionales para los
licenciados de matemticas:
"en Europa hay 2'5 millones de puestos de trabajo en Nuevas Tecnologas sin
cubrirse por falta de jvenes formados adecuadamente.

En algunos casos resulta complicado separar, en trminos de oportunidades y amenazas,

las componentes externas que influyen en las funciones que asume el Departamento. Tal
como han sealado diversos miembros del comit, algunas de estas componentes
externas admiten una interpretacin en ambos sentidos, como la que se seala a
continuacin:
La competencia con otras Universidades, la movilidad del profesorado y del
alumnado como consecuencia de la implantacin de la LOU y los cambios
propiciados por la integracin del Sistema Universitario Espaol en el Espacio
Europeo de Educacin Superior (Declaraciones de La Sorbona, Bolonia y Praga)
puede ser considerada como una oportunidad o como una amenaza. Como una
oportunidad por cuanto se va a potenciar la calidad. Y como una amenaza porque
podemos perder alumnado en la Licenciatura de Matemticas. Los consiguientes
cambios en el sistema de titulaciones y en los planes de estudio son tambin
oportunidad y riesgo.

1.2.2. Amenazas
Indicamos algunos factores externos que condicionan negativamente las funciones del
Departamento:
La existencia de dos departamentos en nuestra Universidad con una denominacin
anloga (Matemticas y Matemtica Aplicada) crea una situacin desfavorable y
atpica.
La escasa valoracin social que se concede a la investigacin bsica en matemticas.
Existe una corriente de opinin instalada en la sociedad que no valora la
investigacin en matemticas porque no distingue entre ciencia y tecnologa.

7
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

El criterio de primar la inmediatez del resultado tiene consecuencias. A modo de

ejemplo, los rganos de gestin de recursos (DGA y MEC) conceden menos becas
para la formacin de investigadores en matemticas que para la investigacin en
ciencias aplicadas.
La percepcin social, afianzada en el mbito familiar, de que la nica salida
profesional del licenciado en matemticas es la enseanza. Se trata de una
percepcin falsa porque cada vez es mayor el nmero de titulados que se colocan en
el mundo empresarial.
La deficiente formacin matemtica de los estudiantes que comienzan los estudios de
la Licenciatura de Matemticas. La entrada en vigor de la LOGSE ha reducido el
bachillerato a dos aos, con la consiguiente prdida de docencia de las asignaturas de
matemticas. Tambin en la Educacin Secundaria Obligatoria se ha reducido el
nmero de horas de docencia semanales dedicadas a las asignaturas de matemticas.
Los titulados en la Diplomatura de Maestro-Educacin Primaria, que han recibido
mayor formacin en Didctica de la Matemtica que los egresados de otras
titulaciones de Maestro, estn en inferioridad de condiciones porque, desde hace seis
aos, no se convocan plazas de oferta de empleo pblico para los titulados de
Maestro-Educacin Primaria.

8
 Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

2. Descripcin de objetivos y estrategias

Las anteriores consideraciones, derivadas del anlisis interno del Departamento y de su
entorno ms prximo, llevan a plantear la propuesta de planificacin estratgica del
Departamento de Matemticas en torno a los siguientes objetivos generales:

1. Mejora y extensin de la actividad docente.

2. Apoyo a la actividad investigadora para incrementar los niveles de calidad.
3. Mejora de la organizacin interna del Departamento.
4. Fomento de la proyeccin exterior del Departamento.

Siguiendo el plan estratgico elaborado por la Universidad de Zaragoza asociamos a

cada objetivo unas estrategias que entendemos como planes que contribuyen al
cumplimiento de los objetivos fijados. Indicamos las estrategias en la siguiente tabla:

Objetivos Estrategias

1. Mejora y extensin de la 1.1. Mejorar la actividad docente

actividad docente 1.2. Extender la actividad docente

2. Apoyo a la actividad 2.1. Promover el reconocimiento de plazas de

investigadora para investigadores vinculadas a estructuras de
incrementar los niveles de investigacin
calidad 2.2. Mejorar la proyeccin interna y externa de la
investigacin
2.3. Promover la colaboracin de Centros educativos
para la realizacin de investigaciones en
Didctica de la Matemtica

3. Mejora de la organizacin 3.1. Adecuar los recursos humanos a las funciones

interna del Departamento del Departamento de Matemticas
3.2. Adecuar los recursos materiales a las funciones
del Departamento de Matemticas

4. Fomento de la proyeccin 4.1. Potenciar el papel del Departamento de

exterior del Departamento Matemticas como referente de la Educacin
Matemtica en Aragn
4.2. Modificar la percepcin falsa, pero muy
afianzada en la sociedad, de que la nica salida
profesional del licenciado en matemticas es la
enseanza
4.3. Dedicar atencin especial a los alumnos con altas
capacidades en matemticas

9
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

3. Lneas de accin
La planificacin estratgica del Departamento de Matemticas concluye con la
propuesta de lneas de accin asociadas a cada uno de los objetivos y estrategias
determinadas. En primer lugar presentamos las lneas de accin y, en el siguiente
apartado, mostramos el cuadro resumen en el que aparecen algunos parmetros
(responsables, indicadores de seguimiento, recursos, plazos) que permitirn valorar el
grado de cumplimiento de la acciones propuestas durante la fase de ejecucin del plan
estratgico.
De acuerdo con los objetivos y estrategias determinadas proponemos llevar a cabo las
siguientes acciones:

Objetivo 1. Mejora y extensin de la actividad docente

Estrategia 1.1. Mejorar la actividad docente

Accin 1.1.1. Crear una comisin para estudiar la problemtica del paso de los
estudiantes de secundaria a los estudios universitarios.
Esta comisin elaborar un informe anual que presentar al consejo de
Departamento. En particular, estudiar las causas del actualmente bajo
ndice de rendimiento acadmico en los primeros cursos de la
Licenciatura de Matemticas.

Accin 1.1.2. Informar a los estudiantes de tercer curso de la licenciatura de

matemticas de las siguientes cuestiones: asignaturas optativas,
programas Erasmus, Sneca, recursos materiales (hemeroteca y
biblioteca), herramientas en internet, becas, lneas de investigacin,
doctorado y salidas profesionales.
Se prev la realizacin de dos sesiones informativas anuales que se
desarrollarn a partir del prximo ao acadmico porque en el ao
2003/04 llega a tercer curso la primera promocin con planes
renovados.

Estrategia 1.2. Extender la actividad docente

Accin 1.2.1. Crear una comisin de estudio de la incidencia que va a tener la

integracin del Sistema Universitario Espaol en el Espacio Europeo de
Educacin Superior en los estudios en los que imparte docencia el
Departamento de Matemticas.
Las declaraciones de La Sorbona, Bolonia y Praga proponen cambios
profundos que tendrn repercusiones sobre los planes de estudios de las
titulaciones y sobre la organizacin de la docencia. La comisin
presentar al consejo de Departamento una memoria de los estudios
realizados.

10
 Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

Las tareas de esta comisin deben empezar a la mayor brevedad, dado

que la Licenciatura de Matemticas es uno de los estudios en los que se
van a ensayar los planes de estudios homologables en el citado Espacio
Europeo de Educacin Superior (E.E.E.S).

Accin 1.2.2. Ofertar una asignatura de libre eleccin consistente en un ciclo de

conferencias divulgativas sobre aspectos de las matemticas que los
estudiantes no ven en la Licenciatura de Matemticas, y/o sobre temas
de investigacin actuales.
Esta asignatura tiene como objetivo presentar a los estudiantes de
cuarto y quinto curso de la Licenciatura de Matemticas diferentes
campos de investigacin, por lo que se prev que comience a impartirse
en el ao acadmico 2004/05.

Accin 1.2.3. Colaborar con la Facultad de Ciencias y el Instituto de Ciencias de la

Educacin en la realizacin de charlas informativas a los estudiantes de
Bachillerato.
Tradicionalmente, profesores del Departamento de Matemticas vienen
colaborando con la Facultad de Ciencias en el desarrollo de esta
iniciativa.

Objetivo 2. Apoyo a la actividad investigadora para incrementar los niveles de calidad

Estrategia 2.1. Promover el reconocimiento de plazas de investigadores vinculadas a

estructuras de investigacin.

Accin 2.1.1. Promover la creacin de un Instituto Universitario de Investigacin en

Matemticas. El Departamento se pronunci en este sentido mediante
acuerdo de consejo de fecha 25-11-2002.

Estrategia 2.2. Mejorar la proyeccin interna y externa de la investigacin que se

realiza en el Departamento.

Accin 2.2.1. Conseguir la mencin de calidad del programa de doctorado.

Esta accin ya ha sido emprendida por el Departamento de Matemticas
conjuntamente con el Departamento de Matemtica Aplicada.

Accin 2.2.2. Colgar en la pgina Web del Departamento informacin sobre los
grupos, proyectos y lneas de investigacin.
Esta informacin permitir elaborar una Memoria de Investigacin
anual que recoja la actividad investigadora del Departamento de
Matemticas.

11
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

Estrategia 2.3. Promover la colaboracin de centros educativos para la realizacin de

investigaciones en Didctica de la Matemtica.

Accin 2.3.1. Establecer un convenio de colaboracin con el Departamento de

Educacin y Ciencia del Gobierno de Aragn en materia de
investigacin en Educacin Matemtica.
Mediante este convenio los centros educativos de enseanza Primaria y
Secundaria pueden beneficiarse de los resultados de las investigaciones
sobre innovacin curricular que se realizan desde el rea de Didctica
de la Matemtica y, por otra parte, esta rea del Departamento contar
con la colaboracin de centros de enseanza para llevar a cabo
investigaciones de aula.

Objetivo 3. Mejora de la organizacin interna del Departamento

Estrategia 3.1. Adecuar los recursos humanos a las funciones del Departamento.

Accin 3.1.1. Proponer la estabilizacin de la plantilla de profesorado del rea de

Didctica de la Matemtica destinado en la E.U. de Magisterio de
Teruel.
El rea de Didctica de la Matemtica que imparte la docencia de las
titulaciones de Maestro en Teruel necesita aumentar la dotacin de
profesorado permanente porque slo existe una plaza de profesorado
permanente y el resto de la docencia se cubre mediante profesorado a
tiempo parcial.

Accin 3.1.2. Proponer la creacin de una plaza de P.A.S. que asuma la funcin de
apoyo y gestin de medios informticos.
La solicitud de aumento de plantilla se justifica por la escasez de
personal administrativo. Adems en este plan estratgico se proponen
cuatro actuaciones relacionadas directamente con la adecuacin y
gestin de la pgina Web del Departamento.

Estrategia 3.2. Adecuar los recursos materiales a las funciones del Departamento.

Accin 3.2.1. Suscripcin de nuevas revistas de investigacin.

Accin 3.2.2. Renovacin peridica del equipamiento informtico.

El Departamento viene destinando 6.000 anuales a la renovacin de
equipamiento informtico. El esfuerzo econmico que realiza el
Departamento es insuficiente para atender todas las demandas, por ello
solicitamos duplicar el gasto en la renovacin de equipos informticos.

12
 Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

Accin 3.2.3. Instalacin progresiva de aparatos de aire acondicionado.

El Departamento acord destinar, a partir de este ao, una partida de
6.000 a la instalacin de aparatos de aire acondicionado en despachos
y salas comunes del Edificio Matemticas. El esfuerzo econmico que
realiza el Departamento es insuficiente para atender todas las
demandas, por ello solicitamos duplicar el gasto destinado a esta
partida.

Accin 3.2.4. Mantener actualizada la pgina Web del Departamento y habilitarla

para establecer foros de debate sobre cuestiones que preocupen a los
miembros del Departamento.

Objetivo 4. Fomento de la proyeccin exterior del Departamento

Estrategia 4.1. Potenciar el papel del Departamento de Matemticas como referente de

la Educacin Matemtica en Aragn.

Accin 4.1.1. Crear un foro permanente de profesores de matemticas, no

necesariamente todos del Departamento, para reflexionar y realizar
propuestas sobre los currculas de enseanza de las matemticas en
todos los niveles educativos.
Se pretende que el Departamento de Matemticas colabore con
sociedades de profesores de matemticas y otras instituciones
relacionadas con la educacin matemtica para aportar sugerencias en
la implementacin de las reformas curriculares en marcha.

Accin 4.1.2. Participar en el convenio de colaboracin de la Universidad con el

Departamento de Educacin y Ciencia del Gobierno de Aragn dentro
de los programas de formacin permanente del profesorado de Primaria
y Secundaria.
El afianzamiento institucional de las relaciones entre la Universidad y
la Educacin Primaria y Secundaria constituye un objetivo pendiente y
esencial de todos los colectivos implicados. El Departamento de
Matemticas puede atender las necesidades de formacin matemtica
del profesorado de Secundaria o cuestiones de asesoramiento
profesional del profesorado de Primaria y Secundaria desde el rea de
Didctica de la Matemtica.

Accin 4.1.3. Incluir en la pgina Web del Departamento materiales educativos y

propuestas didcticas de apoyo a la enseanza de las matemticas en
Educacin Primaria y Secundaria.

Estrategia 4.2. Modificar la percepcin falsa, pero muy afianzada en la sociedad, de

que la nica salida profesional del licenciado en matemticas es la
enseanza.

13
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

Accin 4.2.1. Informar a los estudiantes de los ltimos cursos de la licenciatura de

matemticas del perfil que demandan los empresarios y que se ajusta al
perfil del licenciado en matemticas (capacidad para resolver
problemas, para organizar y para tomar decisiones).

Accin 4.2.2. Colaborar con la Facultad de Ciencias en la difusin del perfil del
licenciado en matemticas.

Accin 4.2.3. Incluir en la pgina Web del Departamento un apartado sobre salidas
profesionales de los licenciados en matemticas que elabora la Feria
de Empleo de la Facultad de Ciencias.

Estrategia 4.3. Dedicar atencin especial a los alumnos con altas capacidades en
matemticas.

Accin 4.3.1. Organizar un Seminario Permanente para trabajar con nios y

adolescentes con altas capacidades en matemticas en colaboracin con
sus profesores.
Varios profesores del Departamento han puesto en marcha esta accin
en colaboracin con profesores de Enseanza Secundaria y estn
realizando gestiones para su financiacin.

14
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

4. Tabla resumen de objetivos, estrategias, lneas de accin con especificacin de responsables, indicadores de seguimiento, recursos y
plazos.

Objetivo 1: Mejora y extensin de la actividad docente

Estrategia Actuacin Responsable Indicador Recursos Necesarios Plazo

1.1.1. Crear una comisin para estudiar la Director del Dpto. o Elaboracin de un informe Esfuerzo Oct 2003/
problemtica del paso de los alumnos de secundaria a persona en quien delegue presentado al consejo de Dpto.
1.1. Mejorar la los estudios universitarios. Continuo
actividad docente 1.1.2. Informar a los estudiantes de tercer curso de la
licenciatura de matemticas de las siguientes Director del Dpto. o Realizacin de dos sesiones Esfuerzo Sep 2003 y
cuestiones: asignaturas optativas, programas Erasmus, persona en quien delegue informativas al ao Febr 2004/
Sneca, recursos materiales (hemeroteca y biblioteca), Continuo
herramientas en internet, becas, lneas de
investigacin, doctorado y salidas profesionales.
1.2.1. Crear una comisin de estudio de la incidencia Director del Dpto. o Memoria de actividades Esfuerzo Junio 2003/
que va a tener la integracin del Sistema Universitario persona en quien delegue Continuo
1.2. Extender la Espaol en el Espacio Europeo de Educacin Superior
actividad docente en los estudios en los que imparte docencia el
Departamento de Matemticas.
1.2.2. Ofertar una asignatura de libre eleccin Profesores del Dpto. y de Nmero de estudiantes Esfuerzo Curso
consistente en un ciclo de conferencias divulgativas otras universidades matriculados 2004/05
sobre aspectos de las matemticas que los estudiantes 600 SDUD ILQDQFLDU
no ven en la Licenciatura de Matemticas, y/o sobre conferencias del Continuo
temas de investigacin actuales. profesorado externo

1.2.3. Colaborar con la Facultad de Ciencias y el Director de Dpto. o Realizacin de la sesin Esfuerzo Mayo 2003/
Instituto de Ciencias de la Educacin en la realizacin profesorado en quien informativa
Continuo
de charlas informativas a los estudiantes de delegue
Bachillerato.

15
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

Objetivo 2: Apoyo a la actividad investigadora para incrementar los niveles de calidad

Estrategia Actuacin Responsable Indicador Recursos Necesarios Plazo

2.1. Promover el 2.1.1. Promover la creacin de un Instituto Directores de los Dptos. Creacin del Instituto Recursos econmicos A partir de
reconocimiento de Universitario de Investigacin en Matemticas. El implicados de difcil 2004/
Departamento se pronunci en este sentido mediante N de plazas generadas
plazas de cuantificacin continuo
investigadores acuerdo de consejo de fecha 25-11-2002 Produccin cientfica
vinculadas a
estructuras de
investigacin
2.2.1. Conseguir la mencin de calidad del programa Director del Dpto. Obtencin de la mencin de Esfuerzo Marzo 2003
2.2. Mejorar la
de doctorado calidad
proyeccin interna y
externa de la 2.2.2. Colgar en la pgina Web del Departamento Director del Dpto. o Constatacin mediante acceso a Esfuerzo Sep 2003/
investigacin que se informacin sobre los grupos, proyectos y lneas de persona en quien delegue la pgina Web. continuo
realiza en el investigacin. Esta informacin permitir elaborar una
Departamento Memoria de Investigacin anual que recoja la actividad Documento elaborado.
investigadora del Dpto
2.3. Promover la 2.3.1. Establecer un convenio de colaboracin con el Director del Dpto. Firma del convenio Esfuerzo Sep 2003/
colaboracin de Departamento de Educacin y Ciencia del Gobierno de continuo
Recursos econmicos
centros educativos Aragn en materia de investigacin en Educacin
cuantificados en 1000
para la realizacin de Matemtica
investigaciones en
Didctica de la
Matemtica

16
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

Objetivo 3: Mejora de la organizacin interna del Departamento

Estrategia Actuacin Responsable Indicador Recursos Necesarios Plazo

3.1.1. Proponer la estabilizacin de la plantilla de Vicerrector de Profesorado Incorporacin de profesorado a Recursos econmicos Sep 2003
3.1. Adecuar los profesorado del rea de Didctica de la Matemtica Tiempo Completo de difcil
recursos humanos a destinado en la E.U. de Magisterio de Teruel cuantificacin
las funciones del
Dpto. 3.1.2. Proponer la creacin de una plaza de P.A.S. que Gerente Incorporacin al Dpto. Recursos econmicos Sep 2003
asuma la funcin de apoyo y gestin de medios de difcil
informticos cuantificacin
3.2.1. Suscripcin de nuevas revistas de investigacin Comisin de bibliotecas Nmero de nuevas revistas Recursos econmicos Sep 2003/
del Dpto. suscritas cuantificados en 200 continuo
por suscripcin
3.2. Adecuar los 3.2.2. Renovacin peridica de equipamiento Director del Dpto. Renovacin anual de 5 equipos. Recursos econmicos Sep 2003/
recursos materiales a informtico cuantificados en continuo
las funciones del 6000
Dpto.
3.2.3. Instalacin progresiva de aparatos de aire Director del Dpto. Instalacin anual de 4 aparatos. Recursos econmicos Sep 2003/
acondicionado cuantificados en continuo
6000
3.2.4. Mantener actualizada la pgina Web del Dpto. y Nuevo contrato de personal Nmero de visitas a la pgina Esfuerzo Sep 2003/
habilitarla para establecer foros de debate sobre de apoyo a la docencia e continuo
cuestiones que preocupen a los miembros del Dpto. investigacin

17
Plan Estratgico del Dapartamento de Matemticas

Objetivo 4: Fomento de la proyeccin exterior del Departamento

Estrategia Actuacin Responsable Indicador Recursos Necesarios Plazo

4.1.1. Crear un foro permanente de profesores de Director del Dpto. o Constitucin del grupo. Esfuerzo Sep 2003/
matemticas, no necesariamente todos del persona en quien delegue continuo
Elaboracin de informes
Departamento, para reflexionar y realizar propuestas
4.1. Potenciar el papel sobre los currculas de enseanza de las matemticas
del Departamento de en todos los niveles educativos.
Matemticas como
referente de la 4.1.2. Participar en el convenio de colaboracin de la Director del Dpto. Firma de convenio Esfuerzo Sep 2003/
Educacin Universidad con el Departamento de Educacin y continuo
Matemtica en Ciencia de la D.G.A. dentro del programa de formacin
Aragn permanente del profesorado de Primaria y Secundaria.
4.1.3. Incluir en la pgina Web del Dpto. materiales Director del Dpto. o Constatacin mediante acceso a Esfuerzo Sep 2003/
educativos y propuestas didcticas de apoyo a la persona en quien delegue la pgina Web. continuo
enseanza de las matemticas en Educacin Primaria y
Secundaria.
4.2.1. Informar a los estudiantes de los ltimos cursos Director del Dpto. o Realizacin de la sesin Esfuerzo Mayo 2003/
de la licenciatura de matemticas del perfil que persona en quien delegue informativa anual continuo
4.2. Modificar la
demandan los empresarios y que se ajusta al perfil del
percepcin falsa, pero
licenciado en matemticas (capacidad para resolver
muy afianzada en la
problemas, para organizar y para tomar decisiones).
sociedad, de que la
nica salida 4.2.2. Colaborar con la Facultad de Ciencias en la Director del Dpto. o Publicacin en diferentes Recursos econmicos Junio 2003/
profesional del difusin del perfil del licenciado en matemticas persona en quien delegue soportes cuantificados en 600 continuo
licenciado en
matemticas es la 4.2.3. Incluir en la pgina Web del Dpto. un apartado Director del Dpto. o Nmero de visitas Esfuerzo Sep 2003/
enseanza sobre salidas profesionales de los licenciados en persona en quien delegue continuo
matemticas que elabora la Feria de Empleo de la
Facultad de Ciencias
4.3. Dedicar atencin 4.3.1. Organizar un Seminario Permanente para Director de Dpto. Constitucin del Seminario Esfuerzo Marzo 2003/
especial a los trabajar con nios y adolescentes con altas capacidades continuo
Recursos econmicos
alumnos con altas en matemticas en colaboracin con sus profesores
capacidades en cuantificados en
matemticas 3.000

18