Qu juegos creen ustedes que debiesen potenciar en sus

alumnos?

Antes de responder la pregunta en cuestin, comparto una de las fres

que aparece en la LECCIN 3.1, El dilogo tnico emocional y la gnesis del juego
de Carolina Grellet, y que tiene que ver con la poca importancia que se le da al
juego, el cual es percibido como una actividad sin importancia, poco seria, en
donde el adulto tiene miedo a que el nio o nia se mueva y, particularmente
en educacin, se cree que se est perdiendo el tiempo o se est haciendo
nada..

No hay que olvidar que el deseo por explorar, el deseo por conocer,
llamado impulso epistmico, nace gracias a la presencia de vnculos
placenteros. Por lo tanto, en el contacto con una realidad externa donde las
vivencias placenteras son mayores a aquellas displacenteras, donde puede
gestarse el desarrollo simblico, y no hay mejor medio para eso que la
herramienta del juego, que con sus espacios y sus objetos, es la actividad de
la infancia que permite que ocurra el proceso de adaptacin progresiva al
mundo.

Personalmente creo que el juego que debisemos potenciar en nuestros

y nuestras estudiantes es el placer del juego espontneo, especialmente en
los niveles de transicin I y II (NTI y NTII). Este juego, tambin llamado juego
autnomo, depende del tipo de relacin que el nio o nia establezca con el
adulto. En ese sentido, cobra crucial importancia el que los adultos sean
capaces de sostener y contener a los nios para facilitar los espacios de
juego: el educador(a) tiene que ser capaz de sostener al nio a travs del
vnculo, contener ansiedades y generar condiciones para que el juego se d,
un vnculo segurizante, con un adulto capaz de crear condiciones para ese
juego autnomo. En las primeras etapas de desarrollo, los nios necesitan
vnculos estables y significativos; de eso depende si el juego aparece o se
inhibe. Si los dejamos moverse libremente, en condiciones saludables, surge
el juego autnomo: aparece despus de las primeras exploraciones, el nio
comienza a explorar a partir de su propio cuerpo, luego a explorar el mundo y
desde ah a explorar con otros nios, jugar con otros nios y a jugar solo. Si un
nio o nia tuvo posibilidades de explorar en un ambiente seguro gracias a un
vnculo seguro, va a poder desplegar todo su juego, va a poder desplegar,
probablemente, el juego simblico, el juego de reglas y el juego con distintos
compaeros. A modo de conclusin, hay que entender que el placer del juego
espontneo durante los primeros aos de vida, sostenido por un adulto
segurizante, es la base de la organizacin psicomotriz, de la curiosidad
intelectual, la seguridad psquica e incluso, del equilibrio postural.

Hctor D. Vallejos Sanhueza