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Introduccin
Para el estudio transversalizado de los contenidos nos posicionaremos desde dos dimensiones y dentro
de ellas se incluirn las gramtica de produccin y recepcin.(Vern, 1987)
Esas estructuras que llamamos msica no se dan de manera fortuita sino que se organizan dentro de un
sistema cultural determinado que condiciona entre otras cosas el repertorio de elementos por utilizar
Nuestra percepcin esta condicionada por nuestra experiencia. Estamos refirindonos no solo a la
experiencia individual sino a la social es decir la cultural. Esta no slo nos hace estructurar la realidad fsica de
determinada manera, sino que tambin hace las veces de filtro y corrector de la realidad que nos circunda (Sozio,
2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
2. Dimensin Acstica (en alusin a la etimologa del trmino akustiks, gr. oigo) que se subdivide en:
2a1 Forma
En su sentido genrico, designa tanto una estructura musical como una tradicin de escritura que
permite situar la obra musical en la historia de la evolucin de la creacin musical. Aadidas a un titulo de una
obra, las diferentes formas musicales sinfona, concierto, preludio, fantasa, tc. designan entonces, tanto
una estructura que se ha construido a lo largo del tiempo, como un gnero musical particular, una composicin
musical que ha evolucionado durante siglos pera, danza, etc.. En ambos casos, el concepto de forma alude a
la pertenencia a una categora de obra que posee uno o varios criterios ms o menos estrictos propios de una
estructura nmero de movimientos, arquitectura general, proporciones, etc. que a lo largo de la historia se
han convertido en prototipos, lo que no ha impedido que hayan seguido evolucionando y olvidando a veces los
moldes del principio, ya que los compositores trabajan, adems de los temas, el ritmo, la meloda y la armona.
http://es.wikipedia.org/wiki/Forma_musical
En este trabajo se emplear la escritura fraseolgica (C. Vega) En general para comienzos tticos, se
emplear un diseo de cuatro (4) compases y para los anacrsicos cinco (5)
http://www.teoria.com/aprendizaje/formas/index.htm
2a2 Gnero
Existe cierta confusin entre los trminos estilo musical y gnero musical. Un estilo musical es el
carcter propio que da a sus obras un artista o un msico.3 Cuando un estilo se diferencia lo suficiente y se
generaliza en distintas obras que toman rasgos comunes entre s se forma una categora que se denomina gnero
musical.4
Un gnero musical es una categora que rene composiciones musicales que comparten distintos
criterios de afinidad.1 Estos criterios pueden ser especficamente musicales, como el ritmo, la instrumentacin,
las caractersticas armnicas o meldicas o su estructura, y tambin basarse en caractersticas no musicales, como
la regin geogrfica de origen, el perodo histrico, el contexto sociocultural u otros aspectos ms amplios de una
determinada cultura.
Los gneros a su vez se dividen en subgneros. En algunos gneros determinados como el flamenco el
trmino subgnero se sustituye por otro que determina cada una de las variedades denominndose de una forma
propia, en este caso palos.2 Una composicin musical puede ser clasificada dentro de ms de un gnero, y en los
2
casos en que esta multiplicidad resulta evidente o es un objetivo buscado por el compositor, suele hablarse de
msica de fusin.
http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_musical#G.C3.A9neros_musicales
2a3 Textura
Llamamos textura musical al diseo creado por la interaccin de mltiples voces o instrumentos. La
clasificacin clsica de la textura musical es la siguiente:
1. Monofonica: aquella producida por un instrumento o voz ejecutando una linea meldica o multiples
instrumentos o voces ejecutando la misma lnea meldica.
2. Polifnica: La textura producida por dos o ms instrumentos ejecutando lineas meldicas
independientes.
3. Homofnica: aquella producida por dos o mas instrumentos o voces, uno de los cuales ejecuta una
meloda principal, ejecutando el resto figuraciones subsidiarias para proveer acompaamiento.
4. Mezclas: La textura producida por la mezcla de los tipos mencionados arriba.
http://circomper.blogspot.com/2005/05/textura-musical.html
Procedimientos compositivos
Son estrategias compositivas que articulan las variables rtmica, meldica y armnica.
El de Aumentacin / Disminucin, siguiendo la secuencia de valores, desde un texto original se aumenta
o disminuye paralelamente valores de acuerdo a la eleccin del compositor. (Bach, Schoemberg)
Contrapunto (Puntum contra puntum) trocado (cruzado) significa cruzar voces, que coincidirn desde las
variables mencionadas dentro de la msica tonal, originando una clara textura polifnica. (Bach) Si el cruce, no
coincide dentro de la armona denominada tonal, se originar una textura heterofnica (Fuga de la Gua orquestal
para la Juventud de Britten)
Inversin, significa cambiar el lugar mtrico de las estructuras que intervienen en un cada pulso.
(Bach, Schoemberg)
http://www.teoria.com/referencia/otros/inversion.htm
http://www.teoria.com/referencia/otros/contrapunto-invertible.htm
Retrogradacin, significa leer de atrs para adelante lo que era de adelante para atrs.(Bach,
Schoemberg)
http://www.teoria.com/referencia/otros/mov-retro.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Homofon%C3%ADa_(m%C3%BAsica)
http://circomper.blogspot.com/2005/05/textura-musical.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Fuga
Reglas compositivas
http://es.wikipedia.org/wiki/Contrapunto#Contrapunto_y_polifon.C3.ADa
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2b. Elementos Tcnicos Discursivos. Son los componentes sobresalientes de la msica que
comprenden:
Desde la teora de Vern (1987), dentro de la dimensin acstica, consideraremos las gramticas de
produccin y recepcin, aludiendo a actividades que constituirn una regla, manifestndose en una determinada
estructura pedaggica que incluir los modos de conocimiento de Stubley (1992) que son:
1. Interpretar, que significa cantar, percutir corporalmente, ejecutar instrumentos, danzar.
2. Componer, que se refiere a la manipulacin de notas musicales 2 e instrumentos con intenciones
expresivas, concretando imaginaciones creativas y aplicando estos discursos especulativos acumulados
en cuanto contenido y forma, a la contemplacin de la obra de arte1
3. Escuchar, entendiendo como or obras y estmulos musicales3, discriminar con respecto a ellos,
identificar formas y organizaciones, localizar estilos, entroncar en perspectivas histricas y por ende,
culturales.
Notacin musical es el nombre genrico de cualquier sistema de escritura utilizado para representar
grficamente una pieza musical, permitiendo a un intrprete que la ejecute de la manera deseada por el
compositor. El sistema de notacin ms utilizado actualmente es el sistema grfico occidental que utiliza
smbolos grabados sobre un pentagrama (conjunto de 5 lneas horizontales paralelas sobre las que se escriben las
figuras). Existen muchos otros sistemas de notacin y muchos de ellos tambin se usan en la msica moderna.
El elemento bsico de cualquier sistema de notacin musical es la nota, que representa un nico
sonido y sus caractersticas bsicas: duracin y altura. Los sistemas de notacin tambin permiten representar
muchas otras caractersticas, tales como variaciones de intensidad, expresin o tcnicas de ejecucin
instrumental.
A partir de la Edad Media, por la necesidad que un grupo orquestal ejecute un texto polifnicamente se
invent este sistema de escritura (Arezzo, SX) Es un conjunto de cinco lneas que incluye cuatro espacios. Uno
de los posibles orgenes es que esas lneas representan a los dedos de la mano con los que se sealizaba la msica.
Tambin se cree que hay una relacin con los cinco elementos del planeta: tierra, agua, aire, fuego y ter. Los
siete la notas, fueron relaciones establecidas con los primeros siete planetas descubiertos
http://es.wikipedia.org/wiki/Nota
La nota como unidad cultural formando parte del cdigo sistema musical
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por ser un acto completo, activo y culturalizado porque esa percepcin es enriquecida y modificada por la cultura
en la cual estn inmersos los individuos (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
http://www.ejournal.unam.mx/ciinvedmus/vol01-02/cem02105.pdf
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/12-notas.htm
El concepto de clave
El manejo de las claves, est relacionado con la necesidad inherente que manifiestan los instrumentos
de acuerdo a su tesitura. A su vez, se vincular esta particularidad con el manejo transpositivo instrumental.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2d/Music_clefs.png
http://es.wikipedia.org/wiki/Clave_%28m%C3%BAsica%29#Origen_e_historia
http://www.teoria.com/ejercicios/lectura.htm
http://www.teoria.com/referencia/lectura/clave-fa.htm
Cuando aparece un nmero acompaando notas, estos indican en que octava suenan. El numero 4, abarca la
zona de las notas en la zona intermedia cercanos al la 440.
Lneas adicionales
http://www.teoria.com/referencia/lectura/clave-sol.htm
http://www.teoria.com/referencia/lectura/sol-fa.htm
Cada cultura posee sus notas con distintas afinaciones y tiene una explicacin autorizada su criterio de
ciencia, de los que es verdadero y falso.
Pero el verdadero nivel de explicacin, va por la cultura y no por la fisiologa.
Estamos regidos por la msica tonal de acuerdo a la resonancia del odo; se sostiene esta teora que rige
nuestro sistema y es dentro del marco terico donde nos insertaremos (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica,
UCAECE)
El decir que el La es 440, es tan convencional como decir que el metro es la cienmilsima parte del
radio terrestre, podra ser el de la luna, el del sol o podra ser de algo mas confiable para cierta gente como el
codo del faran porque era divino y vena de los dioses.
Por lo tanto es mucho ms confiable como medida el codo de faran que andar midiendo la tierra.
(Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
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http://es.wikipedia.org/wiki/Afinaci%C3%B3n#Siglo_XVI
Intervalo musical
Intervalo Meldico
En msica, a las distancias descripta entre los notas se las denomina intervalos meldicos. Para medirlos,
incluimos la nota de partida hasta la nota de llegada. Se representan con nmeros arbigos (2da, 3ra, 4ta)
http://es.wikipedia.org/wiki/Intervalo_musical
El teclado es un recurso metodolgico que facilita para visualizar las distancias meldicas armnicas
que necesitaremos resolver. Cada instrumentista, transferir a su propia tablatura que es su referencia directa.
Tono y semitono
Tono y semitono son las distancias mas pequeas que existen entre dos notas contiguas dentro del
sistema musical occidental. Estas unidades bsicas intercaladas nos permiten organizar las diferentes escalas. El
tono es la unidad (1) y el semitono su mitad.(o)
El tono, se visualiza entre dos notas consecutivas incluyendo una tecla negra intercalada.
El semitono, es la mitad del tono
.
http://es.wikipedia.org/wiki/Tono
http://es.wikipedia.org/wiki/Semitono
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/tonos-semi.htm
Semitono natural
Diatnico: las dos notas tienen diferentes nombres vecinos (si- do, re#- mi)
Cromtico: las notas tienen el mismo nombre (fa- fa#)
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/crom-diat.htm
Alteraciones
Una alteracin es un signo que se emplea para modificar el sonido correspondiente a una nota escrita.
Existen numerosas alteraciones (aunque slo se usan frecuentemente el bemol, el sostenido y el becuadro). Aqu
se muestran, seguidas de una nota de negra
http://es.wikipedia.org/wiki/Alteraci%C3%B3n_(m%C3%BAsica)
http://www.teoria.com/referencia/lectura/alteraciones.htm
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Alteraciones simples: sostenido, bemol, becuadro
Sostenido (#) Se ubica desde la nota blanca o bsica en el sentido de las agujas del reloj, hacia arriba.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sostenido
Bemol (b) Se ubica desde la nota blanca o bsica en el sentido contrario a las agujas del reloj, hacia
abajo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Bemol
Becuadro ( ) Son las notas sin alterar. Anulan los efectos producidos por los sostenidos o bemoles,
recuperando su estado neutro.
http://es.wikipedia.org/wiki/Becuadro
Alteraciones dobles
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/14-alt.htm
Alteraciones Accidentales
Unsono
Es la misma nota repetida consecutivamente (Ej. do-do) de dos voces que se entrecruzan (soprano y
contralto, por ejemplo.)
Homnimo
Son notas que poseen el mismo nombre bsico pero se diferencian entre si, porque estn alterados (Ej
de do, los la notas homnimos son do # y do b)
Enarmona
Trmino de la teora musical que identifica la relacin existente entre dos notas que, a pesar de llevar
distinto nombre, tienen igual sonido (frecuencia sonora).
Dentro del temperamento igual (teclados) mi#: es fa; si#:es do; fab: es mi; do b: es si. Estas
excepciones se producen en los semitonos naturales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Enarmon%C3%ADa
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Captulo 2
Direccionalidad
Los intervalos se representan con nmeros arbigos y se nombran con terminacin femenina 5ta., 7ma.
Intervalo
Es la distancia entre dos notas.: Un intervalo de cinco notas consecutivas es una quinta.
http://es.wikipedia.org/wiki/Intervalo_musical
Simples y Compuestos
Se consideran simples los intervalos no mayores que una octava y compuestos a los que la exceden.
Los intervalos compuestos son anlogos a los intervalos simples correspondientes. As, una novena es una segunda
a la octava y puede ser mayor o menor; una duodcima es anloga a una quinta y puede ser justa.
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/simple-comp.htm
Complementarios
Se llaman complementarios los intervalos que, sumados, conforman una octava: una cuarta y una quinta
son complementarias. Ntese que la suma de los cuatro grados de la cuarta y los cinco grados de la quinta se
resuelve en ocho grados, no nueve, porque el cuarto grado de la cuarta es a la vez el primer grado de la quinta.
http://es.wikipedia.org/wiki/Intervalo_musical#Tipos_de_intervalos
Clasificacin intervlica
Clasificar a un intervalo es un procedimiento que nos permite identificar la extensin descripta desde la
nota de partida, hasta la de llegada inclusive. (Ej. Do Mi, es una 3ra: incluye desde do hasta el mi.)
Tonales y modales
La teora musical considera tonales los intervalos de primera, cuarta, quinta y octava y modales los de
segunda, tercera, sexta y sptima.
Los intervalos tonales tienen un solo valor justo; los modales tienen un valor mayor y otro menor.
Todos los intervalos pueden ser, adems, aumentados o disminuidos.
Cada grupo intervlico describe una tensin que le es propia generado una particularidad acstica debido
a los armnicos (componentes) que lo conforman.
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La escala de los armnicos. Justificacin de los grupos intervlicos.
Los intervalos justos vibran ms cercanos a la fundamental de una la nota en la escala de los armnicos
Los intervalos modales vibran mas alejados de la fundamental de un la nota en la escala de los armnicos.
http://www.relafare.eu/paginas/mostrar_noticias.php?action=fullnews&id=16#uno
Hacia la derecha (girando en el sentido de las agujas del reloj) las calificaciones desde su bsico (Justos)
son: aumentados y sper-aumentados o sobre-aumentados
Hacia la izquierda (girando hacia el sentido contrario de las agujas del reloj) desde su bsico (Justos)
son: sub.-desminuidos y desminuidos
Hacia la derecha (girando en el sentido de las agujas del reloj) las calificaciones de su bsico (Mayores)
son: aumentados y sper-aumentados o sobre-aumentados.
Hacia la izquierda (girando hacia el sentido contrario de las agujas del reloj) las calificaciones de su
bsico son desminuidos y subdisminuidos.
El tritono
Es un intervalo musical que abarca tres tonos enteros. Se le llama tambin intervalo de cuarta aumentada
o de quinta disminuida. (Ej. fa si en sentido ascendente)
http://es.wikipedia.org/wiki/Tritono
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En la Edad Media y Renacimiento lo llamaron diabulus.
Su inversin, la quinta disminuida (5d) describe dos semitonos naturales (un semitono menos que la
4ta.j; Ej. si fa descendente) la cifraremos como 5ta (dim) o con un cero en el borde superior ()
Alude a la modificacin de la estructura intervlica aplicndo una o a ambas notas alteraciones. Como
punto de partida siempre identificaremos y nominaremos al intervalo sin alterar, deteniendo la mirada en la cantidad
de semitonos naturales que el mismo describe.
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/simplificar.htm
Inversin
Invertir un intervalo significa desplazar uno de las notas hacia una octava superior o inferior. Slo se
invierten los intervalos simples. Este procedimiento sirve para corroborar estructuras intervlicas.
Un intervalo descendente, se invierte hacia abajo continuando el sentido que posee. Del mismo modo el
ascendente.
Ej. Una sptima menor (7m) se invertir en una segunda mayor (2M) Ambos se complementan. El
sentido prctico del concepto sirve para operar con intervalos chicos y a posteriori aplicarlo a mas grandes. En
otras palabras, operando con intervalos de dimensiones chicas, agiliza la operacin de los mas grandes.
http://www.teoria.com/aprendizaje/intervalos/11-id.htm
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/id-inversion.htm
Existe una tabla de intervalos que se representan a la totalidad de los intervalos simples invertidos. La
suma de intervalos invertidos dar nueve.
1 Unsono 2 3 4 5 6 7 8
8 7 6 5 4 3 2 1
9
http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961537130/Inversi%C3%B3n_(m%C3%BAsica).html
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/id-inversion.htm
La escritura simtrica est representada por notas escritas en lnea- lnea o espacio espacio.
La escritura asimtrica en cambio por notas escritas en lnea espacio o viceversa.
Justos Modales
8va-4ta Asimtrica 2da. Asimtrica
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5ta Simtrica 3ras. Simtrica
6tas. Asimtrica
7ma. Asimtrica
http://www.teoria.com/aprendizaje/intervalos/04-segundas.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/intervalos/index.htm
http://www.gratispiano.com.ar/intervalosrespuestas.htm
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/inversion.htm
http://bach2411111.blogcindario.com/2007/02/01243-intervalos.html
http://www.pianored.com/teoriamusical/especiales.html
http://www.teoria.com/ejercicios/ic.htm
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Captulo 3
Escala musical
En una escala, la sucesin de sonidos se realiza por movimiento conjunto (sin saltos entre notas), y
segn las leyes de la tonalidad.
http://es.wikipedia.org/wiki/Escala_musical
Cada cultura asume esa estructura asume la escala como natural (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de
acstica, UCAECE)
Del griego dia = diferente, tnica = tono o nota est compuesta por notas de distintos nombres.
Deriva del ordenamiento de las notas naturales del crculo de quintas, ubicadas en orden de altura,
dentro de la extensin de una octava. Al estar constituida por tonos y semitonos diatnicos, produce la divisin
desigual de una octava. En ella las notas tienen distintas cualidades y el manejo de stas determina la llamada
msica tonal (msica en un claro sentido de la tnica)
Est formada por las siete notas naturales, que normalmente se presentan en el siguiente orden: do, re,
mi, fa, sol, la y si (las teclas blancas del piano), abarcando lo que se denomina una octava.
Las notas de la Escala, toman otra nominacin que se representar con nmeros arbigos.
1.Tnica
2. Supertnica
3. Mediante
4. Subdominante
5. Dominante
6. Submediante (Superdominante es menos correcto)
7. Sensible o Subtnica (caso de la escala menor natural)
http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:C_Major_scale_%28up_and_down%29.svg
Se pueden construir siete escalas naturales, una a partir de cada nota de la escala. La diferencia entre ellas
est en el lugar que ocupan los semitonos. Como ejemplo ponemos la escala sobre Do: los semitonos estn entre
las notas 3-4 y entre 7-1.
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http://es.wikipedia.org/wiki/Escala_musical#Intervalos:_tonos_y_semitonos
http://enciclopedia.us.es/index.php/Escala_musical#Escala_crom.C3.A1tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Nota#Escala_musical
http://es.wikipedia.org/wiki/Escala_musical
http://www.teoria.com/aprendizaje/escalas/01-que.htm
http://www.teoria.com/referencia/escalas/mayor.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/escalas/sc-tool.htm
http://enciclopedia.us.es/index.php/Escala_musical#Escala_crom.C3.A1tica
Escala Cromtica
Esta escala comprende doce sonidos. La Escala Cromtica resulta de secuenciar las notas del crculo de
quintas dentro de una octava dividindola en doce semitonos cromticos.
Es la sucesin de los doce semitonos contenidos en una octava, de los cuales siete son naturales y cinco
alterados (como se puede ver en el piano: siete teclas blancas y cinco negras), lo que hace necesario el uso de la
enarmona.
La enarmona es el uso de distintos nombres para nombrar las mismas notas, segn sean consideradas
desde una escala u otra. Por ejemplo: en la escala de fa# mayor, la nota que se escribe como la# genera el mismo
sonido que el sib de la escala fa mayor. Se escriben diferentes por una cuestin de practicidad, pero generan el
mismo sonido).
En el estilo dodecafnico, la escala cromtica se utiliza de manera que sea imposible reconocer una
tnica (el tono en el que se polariza se centra el inters la escala).
http://enciclopedia.us.es/index.php/Escala_musical#Escala_crom.C3.A1tica
Escala Enarmnica
Son escalas con los mismos sonidos pero distintos nombres. El efecto es similar al que se produce con los
intervalos enarmnicos Tambin se llaman escalas sinnimas, por ejemplo Db y C#.
Escala Homnima
Son las escalas construidas sobre la misma tnica. La suma de las dos escalas homnimas dar siete
alteraciones: por ejemplo c, c#.
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Gramtica de Recepcin y Produccin
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Captulo 4
Sistema
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema
Sistema modal
El uso principal del trmino modo es con referencia a las escalas que estuvieron en uso durante la Edad
Media. Se basan tericamente en l sistema modal griego. En este sentido, los modos fueron dejados de lado en la
msica europea a principios del 1600 aunque sobreviven en:
el canto gregoriano
alguna msica folclrica (de Europa Oriental, por ejemplo)
ocasionalmente cultivados por compositores posteriores, a veces con una deliberada intencin
arcaizante.
en el mbito de la msica popular, como el jazz y sus vertientes.
http://es.wikipedia.org/wiki/Modo_(m%C3%BAsica)
Tonalidad
Antes del advenimiento del barroco prevalecan los modos llamados antiguos, herencia de los griegos.
Desde el principio del barroco (principios del siglo XVIII) hasta el final del posromanticismo (finales del siglo
XIX) los dos nicos tipos de organizacin de escalas que se han usado en la msica acadmica occidental son las
tonalidades mayor y menor.
Luego durante el siglo XX algunos compositores de msica contempornea comenzaron a dejar de lado
la tonalidad y generaron otros sistemas de organizacin de alturas, como el atonalismo, el dodecafonismo y el
serialismo.
Pero mientras tanto la msica popular ha seguido usando la tonalidad, especialmente de la manera ms
esquemtica, de cierta manera parecida a la de la msica del 1700 (clasicismo).
http://es.wikipedia.org/wiki/Tonalidad#Tonalidades_mayores
http://www.teoria.com/referencia/escalas/mayor.htm
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Circulo de quintas
En msica se denomina ciclo de quintas a una sucesin ascendente o descendente de notas musicales
separadas por intervalos de quinta
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%ADrculo_de_quintas
http://tiopetrus.blogia.com/2004/011601-base-matematica-de-la-musica-2-.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Tonalidad#Armadura_tonal
Qu es la coma pitagrica?
La coma pitagrica es un intervalo musical que resulta de la diferencia entre doce quintas perfectas y
siete octavas. De hecho, la octava de una escala no es pitagrica, porque nunca llego cerrarse por ciclo de
quintas.
A los chinos, les produjo desavenencias, porque tienen la teora sobre las quintas sopladas, o sea las
quintas justas y nunca llegaron a la octava. Hacan ciclos de 700, mil quintas, para poder llegar a la octava. Haba
que frenarlas en algn momento. El emperador deca que si en su reinado tena un perodo malo en su imperio,
era porque erraron las cantidades de quintas. Haba entonces una relacin csmica.
El problema se suscita con la prctica armnica y con la invencin del teclado, y con los instrumentos
de entonacin fija. Bsicamente el teclado, regidos bajo el temperamento desigual.
En la Edad Media y Renacimiento se plantearon cmo llegar a esta afinacin que es la que permite hacer
armona, a travs de ste mecanismo, que es el autorizado para generar escalas, a partir del ciclo de quintas.
Cmo construyo una pared con ladrillos de quintas, para que en vez de este mi, llegue a otro mi?
Puedo decir que construyo quintas, y al ltimo ladrillo, lo limo un poquitito, y llego. Limo algunos para
que no se note tanto. Eso se llama temperamento desigual.
Hubo tantos temperamentos como autores de temperamento desigual, hasta que lleg Chaldni
(alrededor del 1700) que produce un quiebre epistemolgico. Todos estaban atados, al ciclo de quintas. El
propuso acabar con el ciclo de quintas y dividamos la octava en 12 partes iguales generando el temperamento
igual. Esta proposicin provoc un quiebre epistmico (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
http://es.wikipedia.org/wiki/Coma_pitag%C3%B3rica
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Transposicin
Se denomina trasposicin al proceso de escribir o ejecutar un trozo de msica a una altura ms baja
(grave) o ms alta (aguda) que el original. En la msica popular, a veces se utiliza errneamente el verbo
transportar en lugar de trasponer.
A menudo una cancin debe ser transcrita a una tonalidad ms aguda o ms grave, para comodidad del
cantante.
http://es.wikipedia.org/wiki/Transposici%C3%B3n_(m%C3%BAsica)
Significa copiar la escala manteniendo su estructura intervlica original. Al realizarlo por quintas
ascendentes o descendentes, dicho procedimiento da origen al nacimiento del orden de sostenidos y bemoles.
http://www.teoria.com/aprendizaje/escalas/sc-tool.htm
Tonalidades
En la escritura musical hay quince tonalidades mayores. Se identificarn con el cifrado americano:
A = La B = Si C = Do D = Re E = Mi F = Fa G = Sol
Al ordenar quintas descendentes, podemos construir Al de ordenar quintas ascendentes, podemos construir todas
todas las escalas con Bemoles las escalas con Sostenidos
Observamos que el orden de los Bemoles surge al ordenar Observamos que el orden de los sostenidos surge al ordenar
sumativamente a los Bemoles que van apareciendo entre sumativamente a los Sostenidos que van apareciendo entre
las notas 3-4 de todas las escalas del orden descendente las notas 7-1 de todas las escalas del orden ascendente
http://www.teoria.com/referencia/escalas/sostenidos.htm
http://www.teoria.com/referencia/escalas/bemoles.htm
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Sostenidos Fa Do Sol Re La Mi Si
Bemoles Si Mi La Re Sol Do Fa
C G D A E B F# C #
Su nombre Estas las tonalidades no estn acompaadas por ninguna alteracin en su Describe seis Describe
no describe nombre (6) todos los
alteracin sostenidos sostenidos
a. Regla prctica para escribir y leer Tonalidades Mayores con Sostenidos desde su armadura
Secuencia
Ejemplo: 1) Do sostenido 2) Re 3) D
a1. Regla prctica para escribir y leer Tonalidades Mayores con Sostenidos desde su nombre
Secuencia
http://www.teoria.com/referencia/escalas/armaduras-id.htm
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Armadura de clave de Tonalidades Mayores con Bemoles
http://www.teoria.com/referencia/escalas/bemoles.htm
F Bb Eb Ab Db Gb Cb Fb
Con si b Estas las tonalidades dicen b (bemol) en su nombre
b. Regla prctica para escribir y leer Tonalidades Mayores con Bemoles desde su armadura
http://es.wikipedia.org/wiki/Tonalidad#Tonalidades_mayores
b1. Regla prctica para leer y escribir tonalidades con Bemoles desde su nombre
Secuencia 1
Secuencia 2
1) Observar el ltimo Bemol
2) Descender una 4ta. Justa
3) Describir el nombre de los Bemoles hasta esa nota
Ejemplo: 1. la b/ 2.reb/3. Si Mi La Re
Db Gb Ab
1. Bemoles
3 Secuencia de bemoles ms 1b = Secuencia de bemoles ms 1b = Secuencia de bemoles ms 1 b =
Sol b Do b Re b
Si Mi La Re Sol Si Mi La Re Sol Do Si Mi La Re
http://www.teoria.com/referencia/escalas/armaduras-id.htm
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Escalas Relativas menores
Las Escalas Relativas, se vinculan por una tercera menor (3m) ascendente o descendente de acuerdo
desde donde se parta:
http://www.teoria.com/ejercicios/ksc.htm
http://www.teoria.com/referencia/escalas/armaduras.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/15-armaduras.htm
http://www.teoria.com/referencia/escalas/armaduras-const.htm
20
Captulo 5
2b3 Armona (discurso vertical de notas) Elementos constitutivos armnicos (1) Acorde
Consonar y disonar
La prctica musical de la tradicin grecorromana produce una doble prctica. Sonar bien, segn que
prctica se utiliza. DISONAR- separarse, CONSONAR- fundirse auditivamente. (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra
de acstica, UCAECE)
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/consonancia.htm
Intervalo armnico
Formado por notas que actan simultneamente. Por sus diferentes combinaciones de notas
obtendremos diferencias niveles de tensin intervlica.
Metodologa para percibir intervalos auditivamente desde la nota ausente en intervalos armnicos
De acuerdo a la Ley de Complementariedad de la Gestalt, induciremos una imagen auditiva que tiene
carcter latente y referencial, que nos permitir construir la nota ausente (NA), como nota emergente dentro de
una determinada tensin intervlica. Para ello se identificarn los grupos intervlicos.
Justos
1) Para las quintas justas (5J) la (NA) ser la tercera mayor (3M)
2) Para las cuartas justas (4J), la (NA) ser la sexta Mayor (6M) (Cadencia V- I)
Modales
1) Para las Segundas Mayores (2M) denotando tensin resolutiva hacia adentro.
2) Para las Segundas menores (2m), denotando tensin resolutiva hacia adentro. (Cadencia V- I).
3) Para las Terceras mayores y menores (3M-m) la (NA) ser la quinta ausente del acorde mayor
posicionada externamente.
4) Para las Sextas mayores (6M), la (NA) ser una nota que divide al intervalo en dos trayectos irregulares
en una cuarta justa (4) y una tercera mayor (3)
5) Para las Sextas menores (6m), la (NA) ser una nota que divide al intervalo en dos trayectos irregulares
en una cuarta justa (4) y una tercera menor (3)
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6) Para la Sptima mayor (7M), la (NA) ser la octava (8) (Cadencia V- I) denotando tensin resolutiva
hacia afuera.
7) Para la Sptima menor (7m) aludiremos a las notas que describen a un acorde dominante denotando
tensin resolutiva hacia afuera.
Tanto la Cuarta aumentada como la Quinta disminuda como disonancias contextuales, poseen una calidad
tensionante.
La cuarta aumentada resolver abrindose en una Sexta menor (6m) (describe dos semitonos naturales) Ej. fa-
si resuelve en mi do.
La quinta disminuda resuelve cerrndose en una Tercera mayor (3M) (describe un semitono natural) Ej. si-
fa resuelve en do mi)
http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes/sonidos/resultados.php?categoria=11&nreg=20&pag=20
http://www.teoria.com/aprendizaje/intervalos/10-const.htm
Se llama Grado a cada nota en una escala musical con funcin armnica representada con nmeros
romnicos.
A cada uno de ellos se los representa con un nmero romnico: I, II, II etc. Se los nombra con
terminacin masculina (primero, segundo, etc.)
http://es.wikipedia.org/wiki/Tonalidad#Los_grados_de_la_escala
http://es.wikipedia.org/wiki/Grado_musical
Eufona
Por herencia cultural, dos notas suenan bien a mi odo porque estn en armona con el cosmos. El
empaste, tambin se llama consonar. La eufona tiene que ver con la fusin o no fusin entre las notas
(consonancia- disonancia) (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
La prctica musical de la tradicin grecorromana, produce una doble prctica. Sonar bien segn que
prctica se utiliza. En la prctica meldica, se afina distinto que con la prctica armnica.
La tercera meldica es ms grande que la que canto armnicamente. A esa nota lo arrastro para que
suene bien, eufnico, es el empaste, o consonar. (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
Calidad sonora
La calidad sonora esta dado por el espectro del estmulo fongeno, es decir, por la cantidad,
armonicidad e intensidad relativa de sus componentes.
El espectro, que no es otra cosa que los componentes sinusoidales de un movimiento oscilatorio
poseedor de un contorno determinado, se traduce auditivamente como notas simultneas que por factores
22
psicolgicos (fusin, Gestaldt, lmites de resolucin) son percibidos como una entidad nica. (Sozio, 2002,
Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
Acorde
Es un grupo vertical (en notacin musical, unido por un solo basto o plica) de tres o ms notas de
diferente altura, tocadas simultneamente o en arpegio. En determinados contextos, un acorde tambin puede ser
percibido como tal aunque no suenen todas sus notas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Acorde
Superposicin de notas delimitada por quintas justas, contando desde su fundamental (primer sonido
bsico bajo) Tambin se llama Acorde de quinta. Puede considerarse que es una estructura que est
formada por la superposicin de terceras o tradas.
Cada acorde tiene un estado o posicin original definida por el bajo o fundamental. La definicin del
estado de un acorde est definida por el bajo.
Trada mayor
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/02-mayores.htm
http://www.teoria.com/referencia/acordes/cif-jazz.htm
Trada menor
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/03-menores.htm
http://www.teoria.com/referencia/acordes/cif-jazz.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/04-dism.htm
http://www.teoria.com/referencia/acordes/cif-jazz.htm
23
Inversiones de acordes perfectos
Invertir significa dar vuelta las notas que constituyen el acorde desordenando la secuencia original
de terceras.
Cualquier nota de un acorde puede ser cambiada de una octava a otra, un proceso llamado inversin. A
travs de este proceso de inversin se logra una variedad de texturas. Son irrelevantes tanto el orden de las notas
(que no sean la ms grave), como su aparicin o no en el acorde.
http://es.wikipedia.org/wiki/Acorde#Tipos_de_tr.C3.ADadas
Primera inversin
A la primera inversin en un acorde perfecto, se la llama de sexta, porque desde la fundamental del
se encontraran intervalos de tercera y sexta simultneamente
Tambin se lo interpreta con la tercera en el bajo. (Ej. Primera inversin do mi sol es mi sol do =se lo
cifra o representa como I6)
Segunda inversin
Un acorde tiene tantas inversiones menos una nota contenga. Si un acorde posee tres (3) notas, tendr
dos (2) inversiones; si posee cuatro (4) notas, tendr tres (3) inversiones.
Este ltimo acorde tiene otra interpretacin. Para comprenderla debemos referirnos a un nuevo
acorde de cuatro notas: el de sptima dominante.
24
Captulo 6
Elementos constitutivos armnicos (2) Funciones y Cadencias
Funcines del V y IV
Los acordes de Dominante y Subdominante definen la Tnica.
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/01-que.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/02-tonica.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/03-dominante-sub.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/04-ejemplo.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/05-id.htm
El II grado o supertnica tiene al igual que el IV grado funcin de subdominante. Puede sustituir o
alternar con el IV grado y sirve muy bien para llegar a la dominante
El VII grado o sensible tiene al igual que el V funcin de dominante. Puede sustituir o alternar con el
V grado y tambin sirve para afirmar la tonalidad.
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/06-II-VII.htm
Slo nos quedan dos grados por cubrir: el III y el VI grado. Estos son grados con funciones armnicas
dbiles o ambiguas. No por esto dejan de ser interesantes. En efecto, son muy tiles para dar variedad.
El vi grado puede en ocasiones tener funcin de tnica y en otras de subdominante ya que comparte dos
notas con cada uno de estos acordes. Algo parecido sucede con el iii grado que comparte dos notas con los
acordes de tnica y dominante.
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/07-II-VI.htm
Esta formado por un acorde mayor al que se le aade una sptima menor (7m) desde la fundamental.
En los cifrado tradicional y americano se indica su presencia con l numero siete (7). En trminos de
superposicin de terceras esta constituido por terceras menores.
Dentro del acorde dominante est includa la Quinta disminuida (5d) entre las notas si fa, la inversin
del Tritono. Esta presencia genera dentro del acorde dominante tensin que tiende a resolver acsticamente
en el acorde de tnica.
http://www.teoria.com/referencia/acordes/7ma.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/funciones/mod02.htm
1. La cuarta aumentada (fa-si) / (4-7) resuelve abrindose en una 6ta. menor (mi-do) /(3-1)
2. La quinta disminuda (si-fa)/ (7-4) resuelve cerrndose en una 3ra. mayor (do-mi)/(1-3)
25
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/tritono.htm
http://www.teoria.com/referencia/intervalos/5ta.htm
http://www.teoria.com/referencia/acordes/cadencia.htm
Fundamental Real,
Fundamental Acstica (Shoemberg)
http://es.wikipedia.org/wiki/Acorde#Tipos_de_tr.C3.ADadas
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/01-que.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/02-mayores.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/03-menores.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/04-dism.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/05-uso.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/acordes/06-ac-tool.htm
26
3. Se construir la relacin intervlica entre el la del diapasn con la fundamental del acorde del mismo modo
que procedemos en la decodificacin de intervalos. Para ello, debe construirse y afianzarse una secuencia
cromtica desde el la con todos los sonidos de la escala cromtica.
Cadencias
Una serie de acordes determina una frase llamada cadencia. Hay varios tipos
Cadencia autntica perfecta. V (dominante) - I (tnica). Ambos acordes deben estar en estado
fundamental y el acorde de tnica terminar con la tnica en la voz ms aguda:
Cadencia autntica imperfecta. V - I al igual que la perfecta pero algunos de los acordes estn en
inversin o no termina con la tnica en la voz ms aguda. Dos ejemplos:
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Cadencia a la dominante o semicadencia. Descansamos sobre el acorde de dominante:
Cadencia rota. V - vi o V IV
28
Captulo 7
Acento
A los comienzos sobre el acento, se los denomina tticos (del francs, tete, sobre la cabeza) se apoya
sobre el primer tiempo que es fuerte.
A los que comienzan en tiempo dbil y que resuelven inmediatamente en uno fuerte, se los denomina
anacrsicos; tiene menos de la mitad del comps. Podramos interpretar que la cuenta comienza despus.
El aggico es producido por un cambio en la duracin: un la nota mas largo que otro se percibe mas
acentuado. En este caso se escucha ms fuerte que la negra porque es mas larga. La secuencia equivale desde el
punto de vista de los acentos a la palabra pap, mam, caf o cualquier palabra bislaba aguda.
El mtrico nos permite discriminar tiempos fuertes y dbiles. Es un acento de tipo psicolgico. Desde
el punto de vista del estmulo fongeno no hay ningn cambio: esta inducido en el sujeto. Se puede condicionar
a un sujeto para que una secuencia iscrona de estmulos, la escuche como acentuada cada dos, cada tres, cada
cuatro, cada cinco. Este acento se le suele denominar de apoyo (tiempo fuerte de la teora musical) El
prosdico es el acento mtrico que es un acento inducido, no es un acento que exista. Es al que llamamos de
apoyo que para hacerlo entender hacemos cambios de intensidad. Decimos 1 2 3 4. En realidad generamos
cambios de duracin y tmbricos para sealar el cambio y para jerarquizarlo como acento prosdico.
El tnico se escucha entre cuartas ascendentes (V- I ) se escucha anacrsico. (Sozio, 2003, Apuntes de ctedra
de acstica, UCAECE)
La teora de la msica dice que el primer tiempo fuerte, que porque es fuerte es el primer tiempo que es
lo que el odo oye. Ese tiempo fuerte lo oye como primero, no es porque es primero, que es fuerte. Es porque es
fuerte es el primero. Por otro lado el primer tiempo fuerte, y el ltimo tiempo fuerte de una obra, como si fueran
las columnas de un arcn.(Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
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Pulso- Espacio mtrico
La nota dura un tiempo, no un pulso. El pulso es la marca arbitraria, que define los tiempos. La
pulsacin define el espacio mtrico. El espacio mtrico se construye internamente y no es natural. El pulso es la
marca arbitraria, que define los tiempos. (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/01-pulsacion.htm
Comps
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/01-pulsacion.htm
Las de divisin, describen un recorrido alternando tiempo fuerte acento hacia los dbiles internos
Es un recurso que se utiliza para delimitar tiempos, desde el fuerte.
http://www.teoria.com/referencia/lectura/figuras.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/03-valores.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/05-silencio.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/06-valores2.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/08-silencios-corcheas-semi.htm
30
Compases Simples de subdivisin binaria
Compuestos Compuestos de subdivisin ternaria.
Metologa de marcacin hindemithiana (flexible)
Los compases se simbolizan a travs de una fraccin que se coloca en el momento inicial del discurso
musical, despus de la clave. Surge como necesidad de segmentar el continium rtmico. Es un recurso para saber
temporalmente, donde estamos ubicados.
Los compases simples, cuyo denominador es una figura simple corresponden a la subdivisin binaria,
ya que los pulsos se pueden subdividir en dos internos. Los numeradores son: 2, 3, 4 cualquiera sea la figura que
se describa en su denominador. 4/4 equivale a escribir C; 2/2 equivale a escribir C. El comps de tres es de
subdivisin binaria, ya que sus pulsos son divisibles por dos.
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/02-compas.htm
Los compases compuestos, cuyo denominador es una figura compuesta (con puntillo) corresponden a
la subdivisin ternaria ya que su pulso se divide en tres partes iguales.
Ejemplo
Pulgar (1) ndice (2) Medio (3)
Ligado
Ligar significa unir dos notas en una sola tomando el nombre la primera. La segunda, no se ejecutar. Su
smbolo grfico es una ligadura que enlaza las cabezas de las notas valores iguales o distintos.
http://www.myriad-online.com/resources/docs/melody/espanol/tieslurbeam.htm
Punto puntillo
Representa a la prolongacin. El smbolo del punto al lado de la figura, indica que el mismo aumentar la
mitad del valor de la figura que estamos afectando desde la anterior inmediata.
http://es.wikipedia.org/wiki/Puntillo
http://www.teoria.com/referencia/lectura/puntillo.htm
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/04-puntillo.htm
31
Unidad de Tiempo y Comps
El valor que representa a cada pulso lo simbolizamos como unidad de tiempo (UT)
El valor que representa la duracin total del comps es simbolizada como unidad de comps.
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/10-unidad-tiempo.htm
Sncopa
Es la articulacin del tiempo dbil al fuerte de un comps. Sincopa es una contradiccin acentual
sincopa, proviene del griego y significa desgarro.
Si ahora tenemos ideas de acentuaciones, la sncopa es un desplazamiento.
Y se oye desplazamiento porque hay una contradiccin entre el acento mtrico y el acento aggico que
genera un acento que est corrido del acento mtrico planteado. Si no hay acento mtrico, no hay sincopa.
(Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
Contratiempo
Es una contradiccin entre el acento mtrico, y el acento dinmico, cualquier nota es ms fuerte que el
silencio. Es un aumento de intensidad aunque no este escrito. Cualquier golpe y despus silencio, genera
necesariamente acento. Esto explica que las msicas que utilizan como recurso bsico, sncopas y contratiempos,
necesitan de un grupo instrumental que est recordando permanentemente la base rtmica: as es el jazz. Las
negras sincopadas suenan distintas a las negras comunes. (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra de acstica, UCAECE)
Es el efecto que se produce en las partes dbiles de un comps o de un tiempo interrumpido por
acentos.
Es un grupo de notas que rompen la regularidad proporcional que se presenta en un pulso. Esa situacin
ser indicada a travs de un nmero que los representa (2, para el dosillo; 3, para el tresillo; 4, para el cuatrillo
etc.) Tresillo lo indicamos con un tres y algunas veces aparece un arco que lo contiene.
http://es.wikipedia.org/wiki/Notaci%C3B%3n_musical
http://www.teoria.com/aprendizaje/lectura/09-tresillos.htm
Es un efecto que rompe la regularidad del discurso rtmico entre dos voces. Podr darse
circunstancialmente o constantemente. Aparecen dentro del folklore universal.
32
Metodologa para medir los valores irregulares: Birritmia tres (3) contra dos (2)
Construiremos una regla para comprender la ubicacin de las notas que lo constituyen.
1) Se disea una regla (del 0 al 6 en un espacio mtrico virtual) que nos permita cruzar las tres (3) notas del
tresillo contra las dos (2) correspondientes a la subdivisin del pulso para estudiar la posicin exacta de dicho
efecto.
2) A las tres notas (3) superiores se las secuencia dentro de la regla cada dos (2) lugares del espacio mtrico, y a
las dos (2) inferiores cada tres (3)
Voz I I X
Superior Do Re
Voz 0 1 2 3 4 5 6 reposo
Voz Inferior I I I X
1) Se disea una regla (del 0 al 6 en un espacio mtrico virtual) que nos permita cruzar las dos (2) notas del
dosillo contra las tres (3) correspondientes a la subdivisin del pulso a la inversa del proceso anterior
2) A las dos (2) notas superiores se las secuencia dentro de la regla cada tres (3) lugares del espacio mtrico, y a
las tres(3) inferiores cada dos.(2)
33
Captulo 8
Cintica Musical ( del griego kine = movimento ) define la velocidad de ejecucin de una
composicin. Esta velocidad se llama andamento e indica la duracin de la unidad de tiempo. El
andamento se indica al inicio de la msica o de un movimiento y es indicada por expresiones de
velocidad en italiano, como Allegro - rpido o addagio - lento. Junto al andamento, se puede indicar la
expresin con la que la pieza debe ser interpretada, como: con afecto, intensamente, melanclico, etc.
Indicacin Significado
Larghsimo Muy despacio
Largo Despacio
Larghetto Un poco ms rpido que el anterior
Lento Lento
Adagio Lento, menos que el anterior
Adagietto De Prisa
Andante Andando
Andantino Ms rpido que el anterior
Moderato Moderado
Allegretto Animado con carcter alegre
Allegro Alegre
Vivace Vivo (ms vivo que el anterior)
Presto Rpido
Prestssimo Rapidsimo
Molto assai Mucho, muy
Ma non troppo quasi No demasiado
Con moto Con movimiento
Pi Menos
http://es.wikipedia.org/wiki/Notaci%C3%B3n_musical
En terminologa musical, el tempo es una serie de trminos en italiano con los que se expresa la velocidad
de una obra, es decir la frecuencia en el tiempo de los golpes de expresin sonora o rtmica de la composicin.
Tiempo bsico que pudo establecerse metronmicamente (con un reloj que mide los tiempos en
Msica.) Las indicaciones de movimiento que pueden aparecen en las obras musicales son:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tempo
Es el grado de en ejecutar una idea musical relacionada con valores plsticos donde intervienen el
volumen, la densidad, la elasticidad y se vinculan con la corporeidad rtmica y estados anmicos.
El metrnomo, es una herramienta, anloga a un reloj que nos permite tener una gua cronomtrica de
las distintas velocidades que se presentan en un discurso musical.
34
A Tempo Volver al tiempo indicado anteriormente
Tempo Primo Retomar la primera velocidad
Doppio pi o Doppio movimiento El doble de prisa
L' istesso tempo El mismo movimiento
Acelerando ( Accel.) Disminuir paulatinamente la duracin de los pulsos
Rallentando (Rall.) Paulatinamente se alargan las duraciones
Stringiendo ( Str.) En el momento que aparece la indicacin, automticamente se acelera
Pi Mosso Idem Anterior
Ritenuto (Rit.) Retener la velocidad automticamente
Meno Mosso Idem anterior
Rubato Fluctuar en la duracin de los pulsos
http://es.wikipedia.org/wiki/Notaci%C3%B3n_musical
Se llama corona o caccia. Indica el alargamiento del la nota cuya duracin. Es elegida por el intrprete.
Comnmente aparece al finalizar una frase y posteriormente se retoma la velocidad anterior.
Coma
Censura
Intensidad
Hay tambin indicadores llamados reguladores, que indican cambios de intensidad paulatinos. Pueden
encontrarse grficamente encima o debajo de un discurso musical
http://es.wikipedia.org/wiki/Notaci%C3%B3n_musical
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Timbre (Cuerdas, Vientos de Madera y Metal, Percusin)
No existe todava una nomenclatura propia en la sensacin de calidad. Se utilizan palabras que hacen
referencia a otros sentidos: vista, gusto, olfato, tacto. As se habla de la nota brillante, rugosa, oscura picante.
En terminologa ms objetiva se hace mencin de la calidad aludiendo a las caractersticas del espectro del
estimulo fongeno (pobre, rico, armnico etc.)
Intentando no caer en reduccionismos, podramos presentar cualidades sonoras que presentan cuyo
marco terico estn abordados desde la concepcin de tensiones dentro de las leyes de la armona.
No podramos desarrollar esta postura, desde el marco meldico per se (Sozio, 2002, Apuntes de ctedra
de acstica, UCAECE)
http://es.wikipedia.org/wiki/Timbre_musical
Transpositores
http://www.teoria.com/articulos/transposition/indice.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/01e.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/02e.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/03e.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/04e.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/05e.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/06e.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/07e.htm
http://www.teoria.com/articulos/transposition/08e.htm
El carcter de una obra es el modo en que el compositor desea que el director de orquesta y los msicos
ejecuten su obra.
Los compositores utilizan el idioma italiano como lingua franca, para permitir que se entiendan los
msicos de todo el mundo.
36
leggere ('ligero')
lontano ('lejano')
misterioso
mosso ('movido')
passionato
passionatamente ('apasionado, apasionadamente')
pesante ('pesado')
piacere ('placer')
piacvole ('placentero')
piangvole
piangvolmente ('llorable')
risoluto
risolutamente ('resuelto'
'resueltamente')
scherzando
scherzante
scherzvole
scherzevolmente ('jugando')
secco ('staccato', 'seco')
smplice
semplicit ('simple', 'simplicidad')
sonoro
tranqillo
tranqillamente
tranqillit
tranqillezza ('tranquilo')
vigore
vigoroso
vigorosamente ('vigorosamente')
vitamente ('vivazmente, brioso')
vivace
vivacemente
vivacssimamente
vivacssimo
vivezza
vvido
vivo ('vivaz')
Las siguientes son algunas indicaciones de carcter en idiomas diferentes del italiano:
elege (en francs 'elegaco, dramtico')
legy 'elegaco, dramtico'
emport (en francs 'excitado')
facilement (en francs 'fcilmente')
krftig (en alemn fuerte, vigoroso)
lger (en francs 'ligero')
lgre
pesant (en francs 'pesado')
sonore
vigueur
vigoureux
vigoureusement ('vigor')
vite
vitement ('rpido')
37
http://es.wikipedia.org/wiki/Car%C3%A1cter_%28m%C3%BAsica%29
Cuando fraseamos una obra podemos seccionar el discurso en frases, como cuando dos interlocutores
dialoga: uno pregunta y el otro contesta, aunque puede existir pregunta sin respuesta. Generalmente el contenido
construido en cada pregunta y respuesta se representa a travs de las ligaduras de expresin.
38
Captulo 9
Una propuesta alternativa para la enseanza del Lenguaje Musical
Presentacin
El siguiente trabajo tiene por objeto presentar un modelo alternativo para la enseanza del LM, de
acuerdo a los contenidos generales de los actuales programas de estudio vigente (nivel terciario).
Contratema rtmico-armnico
Etapas
El entrenamiento es flexible desarrollado en Secuencias descriptos en dos (2) Etapas, de tres (3)
momentos: de ubicacin, desarrollo y conclusin.
Duran aproximadamente entre cinco (5) a veinte (20) minutos dependiendo de los niveles
poblacionales.
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Saberes Previos
Manejo del diapasin, adquirido por entrenamiento a los doce sonidos de la escala cromtica
Manejo optativo de editores musicales (Encore, Sibelius, Finale)
Incorporacin de Elementos tcnicos discursivos (nominacin de notas, manejo de clave,
estructuras rtmicas bsicas en compases simples y compuestos y concepto bsico de I-IV-V)
con (optimizacin) / sin, apoyo de ordenador y pginas articuladas dentro de la red.
Herramientas
Potenciar pensamiento lgico- musical desde el nivel inicial a travs de asociaciones meta-
constructivas multifocales para la adquisicin del LM
Ofrecer oportunidades para subsanar el hiato entre teora prctica.
Proponer un modelo flexible de acuerdo a los contenidos y rendimiento de los actores.
Posibilitar la Enseanza del LM a travs de una gramtica sistmica de produccin y recepcin
considerando normativas de la armona tradicional.
Reforzar el rescate de los saberes previos desarrollando el odo polifonico progresivamente y
aplicacin de ordenador optativamente.
Etapa Introductoria
Objetivos especficos
Introducir elementos tcnicos discursivos desde el nombre de las notas asociada a ritmos
bsicos binarios o ternarios vinculados visaulemente a una tabla describiendo patrones que
podrn fijarse en un centro tonal, y luego moverlo transpositivamente (Metodologa de la
Escuela Berklee )
Denominaremos patrn a una secuencia pequea de notas ( Ej. 123 representa a sol-la-si ; la-
si-do etc dentro del eje de Sol Mayor )
Propuesta metodolgica
Plantear una secuencia escrita de notas dentro de una tabla marcando con el dedo
Disear una combinacin simple con dos notas
(Do Re Mi) : 1- 2
a) En compas simple
Marcando pulso con pie y subdivisin con la mano siempre respetando los mismos dedos
ubicamos: Negra / Dos corcheas o variaciones apuntilladas. Acompaar con instrumento
armnicamente.
b) Siguiendo el orden de notas en la tabla la secuencia 1- 2 se canta y ritma de Do 4 a Do 5
ascendente y descendente.
40
1 Do
2 Re
3 Mi
4 Fa
5 Sol
6 La
7 Si
1 Do
2 Re
3 Mi
c)
d) Una vez incorporada, le sumamos otra voz sumamente simple rtmicamente contrastante.
e) Agregar articulacin e intensidad para propiciar la incorporacin del concepto de fraseo.
f) Finalizado el ejercicio, se cambia de eje tonal, entrenando desde el primer momento el
concepto transpositivo. Estimular a ubicar el nuevo centro tonal desde el la para fijar notas.
d) Se contina el ejercicio sumando notas proponiendo dificultades que pueda abordar el grupo
Ejemplo:
12 34 (Eje Do; do-re / mi- fa)
Estos ejericicios, son ejercicios tcnicos, que se pueden incorporar durante todo el proceso
de aprendizaje, en todos los niveles, aplicados al marco programtico correspondiente de cada nivel
potenciando la memoria y la coordinacin.
Etapa 1
Objetivos especficos
Propuesta metodolgica
La 440
Forma
41
Concepto de Espacio mtrico. Segmentacin del pulso (metodologa hindemithiana )
3) Una mano segmenta y la otra escribe durante el dictado verbalizado que se realice
solfesticamente observando el nivel caligrfico.
Entrenamiento de apoyo
http://www.teoria.com/ejercicios/lectura.htm
http://www.teoria.com/referencia/lectura/clave-fa.htm
Timbre
I-IV-V
Contorno meldico
Etapa 2
Audicionar (Escritura)
Objetivos Especficos
42
Rendimiento
Propuesta metodolgica
1) Transcripcin del Bajo. Cifrado y su ubicacin en lugares mtricos de la frase. Reconocimiento por
tensin intervlica y no por su ejecucin de modo independiente.
2) Transcripcin del tema teniendo en cuenta el concepto de contorno meldico y la descripcin de su
tensin (ascendente/ descendente)
3) Transcripcin de contratema (optativo de acuerdo a nivel del grupo)
1) Asociacin de las notas del bajo al contorno meldico. Inferencia en el caso de no haber podido
resolver, teniendo en cuenta la cantidad de repeticiones realizadas.
2) Transponer el tema
3) Describir los elementos tcnicos expresivos mas salientes (Fraseo, articulacin, intensidades)
43
Interpretar (Lectura)
Objetivos Especficos
Entrenar la lectura musical entonada y ejecutada a una (1), dos (2) partes y optativamente hasta
cuatro (4) partes.
Desarrollar niveles de coordinacin, memorizacin muscular incluyendo aplicacin en la
tablatura instrumental del instrumento que se ejecuta.
Entrenar optativamente sobre grabacin
Rendimiento
Metodologa
1era. momento (Ubicacin)
1) Entonacin del tema, sobre marcacin del pulso con el pie (metodologa hindemithinana) o
segmentacin del pulso o variantes con marcacin espacial
2) Entonacin del contra-tema sobre I-IV-V
3) Entonacin del tema entonado y palmeo de contratema sobre marcacin del pulso con el pie
4) Aplicacin instrumental de acuerdo a la posibilidad de los instrumentistas.
5) Integracin vocal/ ejecucin
1.Dimensin histrico-socialcultural
Perodo Barroco-Clsico
http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961519617/Barroco_(m%C3%BAsica).html
2. Dimensin Acstica
1er.Momento
a. Elementos tcnicos estructurales
Forma Gnero Textura
2do.Momento
b. Elementos tcnicos discursivos
Armona Meloda Ritmo
3er. Momento
c. Elementos tcnicos expresivos
Mo Velocidad Intensidad Timbre Carcter Articulacin
44
Componer
Evaluacin
De proceso
De producto
45
Indice
P2. Introduccin
Descripcin y Anlisis de las Dimensiones
1. Dimensin Histrico-SocialCultural
2. Dimensin Acstica a. Elementos Tcnicos Estructurales
2a1 Forma
2a2 Gnero
P3. 2a3 Textura-Procedimientos compositivos. Reglas compositivas.
P4.
Captulo 1. Meloda Unidades constitutivas del discurso meldico (1):Nota
P6
46
Semitono natural
Semitono Diatnico y Cromtico
Alteraciones
Alteraciones simples: sostenido, bemol
Becuadro
Alteraciones dobles
Gramtica de Recepcin y Produccin
P7
Alteraciones Accidentales
Unsono
Homnimo
Enarmona
P8
Capitulo 2. Unidades constitutivas del discurso meldico (2): Intervalo
Direccionalidad
Representacin grafica de intervalos
Intervalos Simples y Compuestos.
Complementarios
Clasificacin intervlica:
Tonales y modales
P9
P10
P11
P12
Captulo 3 Unidades constitutivas del discurso meldico (3):Escala
Escala musical
Escala Diatnica Heptatnica
Notas de la Escala Diatnica o Heptafnica (Arbigos)
P13
Escala Cromtica
P14
Escala Enarmnica
Escala Homnima
Gramtica de Recepcin y Produccin
47
p15
Capitulo 4 Unidades constitutivas del discurso meldico (4): Sistema Tonal
Sistema
Sistema modal
Tonalidad
Estructura de la Escala Mayor
P16
Circulo de quintas
Qu es la coma pitagrica?
P17
Transposicin
Transposicin de la Escala Mayor Tonalidades
Origen de la secuencia de Sostenidos y Bemoles
Secuencia de Sostenidos y Bemoles
P18
P19
P20
P21
Captulo5: Elementos constitutivos armnicos (1) Acorde
P22
Resolucin intervlica de la cuarta aumentada y de la quinta disminuida
48
Grados de la Escala (Romnico)
Eufona
Observaciones sobre la prctica meldica y armnica
Calidad sonora
P23
Acorde
Acorde perfecto o de Quinta
Estado fundamental o posicin original de los acordes perfectos
Trada mayor
Trada menor
Trada con quinta disminuida
P24
P26
Fundamental Real. Fundamental Acstica (Shoemberg)
Contorno meldico- armnico
Gramticas de Recepcin y Produccin
P27
Cadencias
Cadencia autntica perfecta. V (dominante) - I (tnica).
Cadencia autntica imperfecta. V - I
Imperfecta por terminar con acordes invertidos
P28
Cadencia a la dominante o semicadencia. Descansamos sobre el acorde de dominante:
Cadencia rota. V - vi o V IV
Cadencia plagal. IV (subdominante) - I:
P 29
Capitulo 7: Elementos constitutivos rtmicos (1) Compases
Acento
Comienzos: Ttico, Anacrsico, Acfalo
Acento Dinmico, Aggico, Mtrico, Tnico
Tiempo fuerte: redefinicin
P30
49
Pulso- Espacio mtrico
Comps
Barras de divisin, de repeticin
Ritmos elementales en la naturaleza
Figuras, silencios y denominadores
P31
P32
P33
Metodologa para medir los valores irregulares: Birritmia tres (3) contra dos (2)
Birritmia dos (2) contra tres (3)
P34
Capitulo 8: Elementos constitutivos expresivos (1)
P 35
P36
Timbre
Transpositores
Carcter
P37
Carcter (cont.)
P38
50
Articulacin (Pizzicato, legato etc.)
Ligaduras de Expresin
P.39
Capitulo 9: Una propuesta alternativa para la Enseanza del Lenguaje Musical
Presentacin
Modelo para entrenar la lecto-escritura poli direccional
Elementos constitutivos del Modelo
Caractersticas del Modelo
Etapas
Duracin estimada de las Secuencias
Duracin estimada
P.40
Saberes Previos
Herramientas
Objetivos Generales del entrenamiento de ste Modelo
Etapa 1
Propuesta metodolgica
La 440
Forma
P.41
Concepto de Espacio mtrico. Segmentacin del pulso (metodologa hindemithiana)
Entrenamiento de apoyo
Timbre
I-IV-V
Contorno meldico
Etapa 2
Audicionar (Escritura)
Objetivos Especficos
P.42
Rendimiento
Propuesta metodolgica
1er momento (Ubicacin)
Cantidad de Repeticiones (Flexible de acuerdo a los niveles poblacionales)
2da. momento (Desarrollo)
3era. Momento (Conclusin)
P.43
Interpretar (Lectura)
Objetivos Especficos
Rendimiento
Metodologa
1er. momento (Ubicacin)
51
2do. momento (Desarrollo)
Secuencia Bsica (o)
Contenidos
P.44
Componer
Criterios de Evaluacin
Evaluacin
De proceso
De producto
52
Bibliografa de Consulta
53
Investigaciones
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Investigaciones
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