Secuencia Didáctica Punta Alta Diana Duran

Especializacin en Educacin y TIC
Ensear con TIC - Geografa II
SECUENCIA
DIDCTICA
LOS CONFLICTOS CULTURALES
EN PUNTA ALTA:
MITO O REALIDAD?
Diana Durn 22 de abril de 2014
1
DIANA DURN ENSEAR CON TIC GEOGRAFA II
Nivel: TERCIARIO
Modalidad/Carrera: PROFESORADO DE GEOGRAFA
Curso: 4to. AO
Asignatura: PROBLEMAS ESPACIALES MUNDIALES
Escenario:
El 15 de julio de 1986, el Instituto se independiza del Instituto N 3 de Baha Blanca y

pasa a denominarse INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N 79 de
Punta Alta, provincia de Buenos Aires.
ISFD N 79
En la actualidad cuenta con ocho carreras: Profesorados de Geografa, Historia,

Matemtica, Lengua y Literatura, Educacin Inicial, Educacin Especial, Tramo de la
Formacin Pedaggica para el Nivel Superior y Tecnicatura en Bibliotecologa.
El Profesorado en Geografa posee una reciente historia ya que su apertura data del ao
2005 y, por otra parte, tiene la debilidad de su baja matrcula, por el horario en que
funciona -14 a 18 hs, cambiado en 2do ao ya que en primer ao se cursa en horario
vespertino, con lo cual los posibles alumnos se ven obligados a cambiar de turno en el
segundo ao. Por otra parte, tambin se verifica una gran desercin en primer ao,
comn a los profesorados de la provincia, pero que se profundiza porque las materias de
primer ao estn impartidas por profesores de Historia, es decir, que en primer ao no
se estudian contenidos geogrficos.
A partir de la realizacin de las encuestas correspondientes al mdulo de Climas

escolares se lleg a la conclusin de que no hay duda que el Profesorado de Geografa
del ISFD N 79 ha logrado la construccin de su autoconciencia, en el corto perodo de
su creacin, aspecto en el que considero ha sido el resultado del gran impacto producido
2
por el Proyecto de intercambio interinstitucional1, que durante 2012-2013 propici el
mayor conocimiento entre los alumnos y docentes, as como una mayor valoracin por
parte del instituto del profesorado de menor reconocimiento institucional y que ha
tenido una influencia mayor que otros aspectos vinculados a la pertenencia o al
significado.
Foto grupal del intercambio entre los profesorados de Geografa ISFD N 79 y el

IS Montoya en las ruinas de San Ignacio.
Puede destacarse que los alumnos ven con mayor significatividad el ambiente innovador
en lo acadmico (lo que se manifiesta segn nuestra perspectiva en los proyectos de
Intercambio y en la insercin de TIC en la enseanza de la geografa.
A mi modo de ver, nuestro Profesorado pendula, oscila, entre la segunda y la tercera
escenas2 planteadas por Onetto. Se halla, entonces, en la mismsima bsqueda de su
identidad buscando aceptar las diferencias y diversidades. Pero ello conlleva un
proceso, una evolucin, nada acabado por cierto
1
INTERCAMBIO PROFESORADOS DE GEOGRAFA ISFD N 79 E I.S. MONTOYA. UNA EXPERIENCIA
NICA. martes, 24 de septiembre de 2013 http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2013/09/intercambio-
profesorados-de-geografia.html
INTERCAMBIO INSTITUCIONAL PROFESORADOS DE GEOGRAFA POSADAS - PUNTA ALTA. Martes 11
de setiembre de 2012.
http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2012/09/intercambio-institucional-profesorados.html
2
Segunda escena; la del otro en conflicto donde se expresan las diferencias en un espacio social donde el conflicto
a travs de la palabra sustituye a la violencia; si bien no se alcanza la total convivencia democrtica. Tercera escena:
la del hogar expuesto del nosotros, donde se aceptan las diferencias como enriquecedoras en lugar de como
amenazantes y se practica una cultura democrtica. Reelaborado a partir de Onetto, F (2013) Posibilidades y derecho
a las diferencias en la vida escolar. El valor de la pluralidad democrtica, Climas educativos y convivencia escolar. 5-
7
3
El tiempo: 4 horas semanales, en dos mdulos dos veces por semana. De esta
manera el tiempo no es un obstculo para la realizacin de una secuencia
didctica compleja.
El espacio: aula adecuada para un grupo de 10 estudiantes de cuarto ao del
profesorado de Geografa. Las paredes son adecuadas para la proyeccin y uso
de afiches, mapas, etc.
El mobiliario: mesas individuales para alumnos y profesor, de sillas cantidad
necesaria, pizarras y calidad en cantidad adecuadas, pensando en la organizacin
del mismo para instancias de trabajo individuales, grupales y colectivas.
La conectividad: existe conectividad pero con una mediana velocidad por lo que
los alumnos muchas veces deben completar tareas virtuales en sus hogares.
Las computadoras: entregadas por el Programa Conectar Igualdad, cada alumno
cuenta con una por lo que se puede aplicar el modelo 1 a 1.
Planteado este escenario, el grupo clase corresponder a los alumnos de 4to. Ao del
profesorado de geografa que son alumnos que conozco, ya que han cursado conmigo
varios espacios curriculares (Perspectiva Ambiental I, Geografa Ambiental II,
Investigacin Geogrfica I y Prctica Docente III) durante 2do. y 3er. Ao. Se trata de
un grupo algo conflictivo dividido, a su vez, en dos subgrupos, por lo cual el trabajo
colaborativo fomentar segn mi modo de ver- la unin del grupo.
4
TEMA: LOS CONFLICTOS CULTURALES EN PUNTA ALTA:
MITO O REALIDAD?
Centro de la ciudad de Punta Alta Base Naval Puerto Belgrano
PROPSITOS
Impulsar el anlisis geogrfico de la problemtica de la cultura puntaltense en la

escala local y en los contextos nacional y global; sus diversidades,
espacialidades y componentes materiales y simblicos, a travs de una
perspectiva crtica, multicausal y locacional.
Promover la toma de conciencia y la investigacin educativa sobre las
caractersticas de la construccin identitaria de Punta Alta como territorio, lugar
y paisaje.
Suscitar la prctica de estrategias didcticas con integracin de TIC, referidas a
propuestas de participacin ciudadana para superar discriminaciones y promover
el empoderamiento de las minoras locales.
OBJETIVOS
Que los alumnos:
Georreferencien distintos componentes sustantivos de la problemtica cultural

puntaltense a travs del uso del SIG Google Maps y de la aplicacin de la
metodologa de los MAPAS CRTICOS.
Interpreten de manera crtica y colaborativa las posturas de gegrafos y otros
cientistas sociales y los trabajos de investigacin de ex alumnos del profesorado
de Geografa del ISFD N 79 sobre distintas cuestiones referidas a la Geografa
Cultural glocal.
Analicen imgenes destacables del patrimonio cultural puntaltense en relacin
con las distintas representaciones sociales de los sujetos.
Construyan conclusiones colaborativas y propuestas de formacin ciudadana
sobre los conflictos identificados.
5
CONTENIDOS
Punta Alta como paisaje, territorio y lugar.

Patrimonio natural y cultural.
Los conflictos territoriales derivados de la localizacin de la Base Naval de
Puerto Belgrano y la hegemona de la cultura browniana.
La construccin de la identidad puntaltense: sujetos, representaciones sociales,
espacios pblicos y cultura y calidad de vida.
Identidades mltiples en Punta Alta por el impacto de las migraciones internas.
Multiterritorialidades puntaltenses
Prcticas culturales y relaciones de poder en Punta Alta
La participacin ciudadana y la ciudadana local.
Los conflictos culturales en Punta Alta: mito o realidad?
Aplicacin pedaggica de TIC (Google Maps, Glogster, Google Drive, Padlet,
blog de la Ctedra, entre otros)
TABLA SNTESIS
ACTIVIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES

EVALUA- TIEMPO
CIN
(criterios)
ACTIVIDAD 1: GEOLOCALIZANDO PUNTA ALTA COMO PAISAJE, TERRITORIO
Y LUGAR
APERTURA Punta Alta como Paseo urbano 2 mdulos y Capacidad de

Individual/ paisaje como prctica tiempo libre narracin
grupal pedaggica. del paseo del paseo
Registro de urbano urbano
percepciones en
nodos, sendas,
hitos, barreras,
etc.
DESARRO- Patrimonio natural y Georreferencia- 2 mdulos y Originalidad y
LLO cultural cin en Plano trabajo precisin en la
Individual/ cultural de Punta virtual construccin
grupal Alta cartogrfica.
CIERRE Los conflictos Puesta en comn 4 mdulos Capacidad de

Grupal territoriales y sociales del Plano cultural argumentacin.
derivados de la y Mapeo Retroalimen-
localizacin de la colectivo tacin entre los
Base Naval alumnos.
Respeto por la
opinin.
ACTIVIDAD 2. PUNTA ALTA: IDENTIDADES Y MULTITERRITORIALIDADES
APERTURA. La construccin de la Formulacin de 30 minutos Capacidad de
6
Individual identidad puntaltense preguntas sobre interpelar.
sujetos, la identidad
representaciones puntaltense.
sociales, espacios
pblicos y cultura,
calidad de vida,
caractersticas
culturales
DESARRO- Identidad mltiples Lectura e 2 mdulos y Originalidad en
LLO en Punta Alta por interpretacin de trabajo la escritura de
Individual y impacto de las textos. virtual conclusiones.
grupal migraciones Incorporacin de Capacidad de
conclusiones en argumentacin
muro Padlet. y sntesis.
CIERRE Multiterritorializacin Debate sobre los 2 mdulos Capacidad para

Individual y en Punta Alta procesos integrar ideas y
grupal identitarios juicios
puntaltenses Aporte a la
Incorporacin de construccin de
conclusiones en ciudadana
Google Drive.
ACTIVIDAD 3. DE CIERRE. LOS CONFLICTOS CULTURALES EN PUNTA ALTA:
MITO O REALIDAD?
INICIO Sujetos, Reelaboracin 2 mdulos Retroalimen-

Individual/ representaciones del mapa crtico tacin de la
grupal sociales, espacios e insercin en elaboracin
pblicos y cultura, Plano Punta Alta cartogrfica.
calidad de vida, Cultural
caractersticas
culturales
Prcticas culturales y
relaciones de poder
en Punta Alta
DESARRO- La participacin Simulacin de 2 mdulos Capacidad de
LLO ciudadana y Mesas de integrar las
Grupal ciudadana local Concertacin ideas
Capacidad de
argumentacin
y sntesis sobre
lo concretado
en la mesa de
concertacin
CIERRE Y Los conflictos Elaboracin de 2 mdulos y Seleccin
EVALUACIN culturales en Punta conclusiones en aula colaborativa de
FINAL: Alta: mito o Pster ampliada. los pster
HACIA LA realidad? individuales.
PROMOCIN Seminario Seminario Participacin
SOCIAL DE Participativo de Participativo: activa en la
PUNTA ALTA difusin de las 2 horas difusin
CULTURAL. conclusiones comunitaria de
(alternativo) los psteres e
Individual/ ideas
Grupal propuestas
7
sobre la
problemtica
planteada.
Respeto de la
produccin de
los
compaeros.
REFERENCIAS SIMBLICAS DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Trabajo con el profesor y
Aclaraciones para los alumnos
Bibliografa
Trabajo individual
Trabajo grupal
Recursos
Gestin de la secuencia
Evaluacin
Fuente: elaboracin personal
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SABERES PREVIOS NECESARIOS
En relacin a la disciplina: Concepciones de la cultura, lugar, territorio,

conceptos bsicos de geografa de la percepcin.
Conceptos bsicos de Geografa cultural.
Documento de Ctedra. Problemas Espaciales Mundiales.

Dra. Diana Durn.
En lnea
http://es.scribd.com/doc/219377054/GEOGRAFIA-
CULTURAL2013
Se realizar un repaso de estos conceptos bsicos
aprehendidos en las clases previas sobre Geografa
Cultural.
En relacin a las TIC: Uso de procesador de textos, archivos .pdf y

presentaciones power point, uso colaborativo de Google Drive, edicin de mapas en
Google Maps, uso del muro Padlet, uso del Glogster y del blog de la ctedra.
ACTIVIDADES
Las siguientes actividades se han seleccionado y

secuenciado a partir de los conocimientos previos que
tienen los alumnos de 4to. Ao del profesorado de
geografa sobre Geografa Cultural. Esos saberes devienen
del trabajo realizado en la primera parte del eje sobre ese
campo tradicional renovado de la disciplina.
Se trabajar con el modelo 1 a 1 ya que los alumnos poseen
las netbooks desde el ao 2012 y conocen los programas
requeridos, si bien se deber afianzar su utilizacin a
travs de su uso pedaggico y de los tutoriales, cuando
sean requeridos.
Nos proponemos, sin embargo, repasar, puntualizar,
debatir y compartir en clase los siguientes conceptos
bsicos:
Concepciones de la cultura, lugar, territorio, entre otros.
En primer trmino se repasarn los conceptos centrales de la Geografa Cultural

a travs de la visualizacin del siguiente power point en sus netbooks. (2
mdulos)
9
Geografa cultural. Documento de Ctedra. Problemas Espaciales
Mundiales. Dra. Diana Durn. 2013. En lnea
http://es.scribd.com/doc/219377054/GEOGRAFIA-
CULTURAL2013
Asimismo se comentarn y compararn las siguientes concepciones de cultura

de Paul Claval.
Las tres concepciones de cultura segn Claval (2011)

CONOCIMIENTOS,
Motivan la Los seres humanos Permiten a los

accin humana usan para desarrollar seres humanos
narrativas sobre la trascenderse a s
de los naturaleza, la
comportamient mismos a travs
sociedad o la vida
os y son de la religin, de
cotidiana;
SIGNOS, IMGENES Y SMBOLOS
la filosofa, de la
adquiridos a La cultura aparece
literatura, de las
ACTITUDES, PRCTICAS,
travs de la como un tejido de

palabras e imgenes bellas artes, de la
CREENCIAS Y VALORES
educacin de msica o del cine.

que replican el
los jvenes o de mundo, permiten En ese sentido, la
las experiencias concebirlo y otorgan cultura implica
ACTIVIDADES
de los adultos. un sentido a la vida una idea de

individual o desempeo y de
colectiva. performance.
Recuerdan el concepto de
glocalizacin?
El siguiente tema, por todos los

habitantes de Punta Alta percibido,
corresponde a las geografas cotidianas
Con este marco terico inicial y sus y culturales que componen a unas
propios espacios vividos (mapas coordenadas espacio-temporales de los
mentales) acerca de Punta Alta se contextos socioculturales de todos
abordarn en las prximas clases nosotros como docentes y alumnos.
aspectos problemticos de la cultura
puntaltense con la finalidad de aplicar lo Reflexionemos un poquito sobre el
aprehendido a escala global y nacional a siguiente ttulo con la finalidad de
lo local. analizar qu sensaciones nos causa.
10
CONFLICTOS CULTURALES EN PUNTA ALTA: MITO O REALIDAD?
ACTIVIDAD 1: GEOLOCALIZANDO PUNTA ALTA COMO PAISAJE,

TERRITORIO Y LUGAR
APERTURA (2 mdulos y paseo urbano)
Pasear la ciudad con el objetivo de obtener

representaciones acerca de sus lugares
Quien pasea, el paseante, es fundacionales y patrimoniales y ver qu
movimiento y desplazamiento: camina, impactos producen en nuestras ideas sobre
contempla y medita. Es capaz de hallar Punta Alta.
significado en sus propias huellas, Esto significa transformar el trabajo de campo
entiende las formas de la ciudad con su en una incursin a otros tiempos (por ejemplo,
cuerpo como principal instrumento de en tiempos fundacionales o en tiempos de la
percepcin. () (Alderoqui. 2012:50) dictadura, entre otros) y como otros sujetos
(migrantes, militares, hijos de migrantes
internos, entre otros)
El paseo por la ciudad es una prctica del

sistema urbano, paseando podemos vivir la
ciudad como un relato que se aprende y se
practica. Y como los relatos de las prcticas en el
espacio organizan los andares y realizan el
viaje antes o al mismo tiempo que efectivamente
sea realizado por el cuerpo, las aventuras
narradas sirven para leer mapas e imaginar
recorridos, encontrar lugares y prcticas
espacios, tomar sentidos literales y abir caminos
figurados (Alderoqui. 2012:84)
En primer trmino, les solicito que durante esta semana o

en el fin de semana realicen un paseo urbano
(individual o grupal); pero no cualquier paseo sino uno
que se constituya en una prctica pedaggica, teniendo
en cuenta los siguientes conceptos de Silvia Alderoqui
(2012).
Durante el paseo -especialmente por bordes, hitos,
sendas y barreras- (conceptos que ya manejamos de
Investigacin Geogrfica I para Punta Alta), registren en
una hoja de ruta sus percepciones, sentimientos, juicios,
etc., sobre el tema aludido y fotografen las imgenes
que les parezcan relevantes.
11
Les propongo realizar un viaje por Punta Alta con otro sentido del
cotidiano, es decir, como paseante para identificar y analizar qu
nuevas imgenes tenemos de los lugares cotidianos y representativos
de la ciudad y su cultura (aplicando los conceptos recuperados en la
clase de Geografa Cultural).
Esta vez, no los voy a acompaar, porque quiero que Uds. realicen su
propio paseo urbano sin influencias de mis percepciones. Pueden
hacerlo en forma individual o de a dos o ms alumnos, mientras las
anotaciones y vivencias que registren sean individuales.
As que avanti con la aventura
Les presento un posible itinerario en Punta Alta que podr

variar segn Uds. lo decidan. Especialmente si les resulta
factible ingresar a la Base Naval o recorrer barrios alejados.
12
Plano de Punta Alta: http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2012/09/dinamica-
territorial-de-la-ciudad-de.html
Pueden utilizar los planos de Punta Alta que encuentren en

Geoperspectivas, el Archivo Histrico o la Municipalidad a una
escala apropiada para el paseo urbano.
DESARROLLO (2 mdulos y trabajo virtual)
En esta parte de la actividad nos centraremos en el

principio de localizacin geogrfica para georreferenciar
lo recopilado en el paseo urbano de los alumnos y otros
aspectos de sus geografas de la vida cotidiana. Se utilizar
el Google Maps que los alumnos de 4to. Ao ya conocen y
han aprendido y aplicado en dos espacios curriculares de
3er. Ao (Geografa Ambiental II e Investigacin
Geogrfica 1)
Igualmente el profesor evacuar dudas en los dos primeros
mdulos y luego el trabajo se finalizar en aula ampliada.
13
Compartan y comparen sus notas del paseo urbano y
las localizaciones que realizaron en el plano de Punta
Alta de formato analgico para ver si hay
discrepancias y coincidencias. De esta manera
estarn en condiciones de realizar la actividad
individual que sigue.
Para cumplimentar esta actividad tomen las decisiones

correspondientes debatiendo entre Uds. acerca de las
entidades que cada uno localizar.
Localiza en el plano digital de Punta Alta Cultural en Google

Maps colaborativo3, los resultados del paseo urbano teniendo
en cuenta tus percepciones y las siguientes entidades (usaremos
para ello distintos marcadores del SIG aludido: puntos, lneas,
polgonos):
Los lmites de la ciudad de Punta Alta.

Los lmites de la Base Naval Puerto Belgrano.
Los institutos superiores de formacin docente y tcnica.
Los museos.
Los teatros.
Los monumentos.
La Biblioteca Municipal.
Los centros de residentes provincianos.
El Archivo Histrico Municipal.
Los barrios nuevos.
El centro comercial.
Los espacios verdes.
Otras localizaciones que consideren de importancia geogrfica
cultural local.
Incorpora en tus localizaciones imgenes representativas de

cada una de ellas extradas del paseo pedaggico y/o de otras
fuentes confiables y breves descripciones de cada localizacin.
http://www.muncrosales.gov.ar/direccion_cultura.asp
http://www.archivodepunta.com.ar/home_frames.html
3
PUNTA ALTA CULTURAL
https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=zXjmxgY98PsI.k1MVnP_oJmqo
14
Realizaremos de manera conjunta una revisin colaborativa de las
localizaciones concretadas en el plano construido en Google Maps.
CIERRE (4 mdulos) Mapeo colectivo
Como actividad de cierre y complemento del mapa cultural

he decidido que los alumnos construyan un Mapa crtico
sobre los conflictos territoriales derivados de la localizacin
de la Base Naval de Puerto Belgrano y la hegemona de la
cultura browniana y otros temas afines del orden
cultural, utilizando la metodologa del Mapeo Colectivo
porque permite aplicar el pensamiento crtico y creativo,
para que ms tarde el Mapa Cultural de Punta Alta sea
no slo el reflejo de la aplicacin de los principios
geogrficos de localizacin, sino tambin de la
multicausalidad, criticidad, comparacin y
multiperspectividad. El profesor ser mediador en el
proceso de mapeo colectivo.
La formulacin de preguntas ser sustantiva para la prxima actividad.
Disposicin del alumnado para la concrecin del mapeo colectivo
Desarrollen un mapeo colectivo a partir de la

puesta en comn de lo que han concluido en el
mapa de registro del plano urbano y de la
formulacin de preguntas y sus respuestas.
Con tal propsito piensen en los posibles
conflictos territoriales sobre el problema del
impacto de la Base Naval de Puerto Belgrano,
que conocen desde su experiencia en la vida
cotidiana de Punta Alta.
15
Mapeo colectivo. http://www.iconoclasistas.net/
Profundizando la mirada sobre el territorio.
https://drive.google.com/file/d/0B3lF5greQSLzNWVJc1pySH
lwMXM/edit?usp=sharing
Cmara fotogrfica. Cuaderno de viaje. Biromes. Lpices de

colores. Plano formato papel de Punta Alta. Netbook. Internet.
Google maps. Links a pginas de Internet. Afiches.
Marcadores. Calco del Plano formato papel de Punta Alta.
Tutorial Google Maps: ver en
https://drive.google.com/file/d/0B3lF5greQSLzMFVHRy1Vdk
NhNVE/edit?usp=sharing
Evaluacin en proceso de la primera actividad
Criterios:
Originalidad y precisin en la construccin cartogrfica del

plano Punta Alta Cultual y en la seleccin de puntos,
lneas y polgonos.
Capacidad de argumentacin y crtica durante la
elaboracin del mapeo colectivo.
Retroalimentacin entre los alumnos en la toma de
decisiones del mapeo colectivo.
Respeto por la opinin de los dems en el mapeo colectivo.
Participacin activa en la concrecin cartogrfica individual
y colaborativa.
Instrumentos:
Observacin participante del docente.

Narrativa del paseo urbano (no ms de dos pginas).
Revisin de la produccin colaborativa del plano digital
Punta Alta Cultural y del Mapeo Colectivo.
(Heteroevaluacin)
Observacin y valoracin cualitativa de la produccin
cartogrfica. (Coevaluacin)
16
ACTIVIDAD 2. PUNTA ALTA: IDENTIDADES Y
MULTITERRITORIALIDADES
Las prcticas culturales estn atravesadas por relaciones de

poder y que, por lo tanto, son objeto de negociacin y tambin
de resistencia. ()
Paisajes, lugares, regiones y territorios participan en las
dinmicas que configuran las identidades (una categora que
entra definitivamente en el terreno de la Geografa entre las
dcadas de 1980 y 1990). Y, al igual que las dinmicas
espaciales, las identidades estn siempre en proceso de
definicin; son mltiples, ambivalentes y potencialmente
conflictivas. (Zusman. 2011:12-13)
Esta actividad abordar el tema de las prcticas culturales
puntaltenses para promover reflexiones profundas sobre su
identidad.
APERTURA. Formulacin de preguntas sobre la identidad puntaltense. (30

minutos)
Nos plantearemos aqu, retomando el mapeo

colectivo, ciertas preguntas que se refieren
especficamente a la identidad puntaltense, por
ejemplo:
qu lugares de Punta Alta son

representativos de su identidad?
DESARROLLO: lectura e interpretacin de textos. (2 mdulos y trabajo virtual)
Esta es una de las actividades que considero sustantiva para

la concrecin de toda la secuencia didctica, ya que
constituye el marco terico especfico y la consulta
bibliogrfica de artculos de fuentes confiables y trabajos
elaborados por alumnos del profesorado en sus tesinas sobre
Punta Alta. Se conformarn 5 grupos que leern e
interpretarn los artculos y bibliografa y, adems, todos
los grupos leern la bibliografa sobre calidad de vida.
17
Lean e interpreten divididos en cinco grupos los
siguientes artculos, citas bibliogrficas y grficos
(correspondientes a las tesinas que realizaron sus
compaeros de aos precedentes, que tienen el valor
agregado de ser resultantes de investigaciones locales
recientes), con el propsito de analizar cmo se
construye la identidad puntaltense teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
qu sujetos intervienen,
cules son sus representaciones sociales,
cmo influyen los espacios pblicos y
cmo impacta la calidad de vida.
A continuacin de la lectura incorporen sus

conclusiones en forma de un texto consensuado por el
grupo en el muro de la herramienta Padlet, segn los
grupos 1 a 5.
http://es.padlet.com/wall/84dq4bbfbz
GRUPO 1 Y GRUPO 2. SOBRE LA IDENTIDAD PUNTALTENSE (distribuirse a

eleccin los artculos)
Correa, Hctor. (2005) Notas sobre el ser rosaleo. En

https://sites.google.com/site/dianaaduran/identidadycultura2
Chalier, Gustavo. (2008) En torno de la fecha fundacional de Punta

Alta. En Historia, poder e identidad. Departamento de Humanidades.
UNS.
http://www.academia.edu/2095054/_Historia_poder_e_identidad._En_
torno_de_la_fecha_fundacional_de_Punta_Alta_
Sancho, Elena. (2012) Dinmica territorial de la ciudad de Punta Alta.

Universidad Nacional del Sur. Tesis de licenciatura. Sntesis
http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2012/09/dinamica-territorial-
de-la-ciudad-de.html
Pregunta orientadora: cmo podran describir la

identidad puntaltense?
18
GRUPO 3. PERCEPCIN E IDENTIDAD
Buschittari, Ana. (2010) Punta Alta. Puentes entre la identidad y el

paisaje. Tesina. Punta Alta, ISFD N 79.
Averastain, Mara Jos Tesina. (2013) Crecimiento de la poblacin
de Punta Alta. Tesina. Punta Alta, ISFD N 79.
Britos, Cinthia. (2012) La movilidad espacial en Punta Alta. Tesina.
Punta Alta. ISFD N 79
En lnea:
https://drive.google.com/file/d/0B3lF5greQSLzSFY3ZmFPdzg4a
kU/edit?usp=sharing
Pregunta orientadora: cmo han influido las

migraciones internas en la identidad puntaltense?
GRUPO 4. SOBRE EL ESPACIO PBLICO EN LA CIUDAD
Alessandri, Carlos. Del gora al speakers corner: el espacio

pblico en la ciudad (2011:117)
Pregunta orientadora: existe en la Base Naval el espacio

pblico en el que la poblacin puntaltense pueda ser
protagonista?
Berdoulay. El lugar y el espacio pblico (2013:141)
Haesbaert, Rogerio. Viviendo en el lmite: los dilemas del

hibridismo y de la multi/transterritorialidad (2013:61-62-73)
En lnea
https://drive.google.com/file/d/0B3lF5greQSLzZllldFhBbThXM
W8/edit?usp=sharing
19
Pregunta orientadora: cmo se puede aplicar a Punta
Alta estos conceptos?
Las ltimas tres citas pertenecen al libro:

Geografas culturales: aproximaciones, intersecciones y desafos /
coordinado por Perla Brgida Zusman; Hortensia Castro; Susana B. Adamo.
- 1a ed. - Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras.
Universidad de Buenos Aires, 2011. En
http://www.filo.uba.ar/contenidos/investigacion/institutos/geo/librogeocultu
ralcompletocontapa.pdf
GRUPO 5: SOBRE EL ESPACIO PBLICO EN LA CIUDAD DE PUNTA ALTA
Gonzlez, Mara Leticia. (2013) El parque San Martn y su

influencia en el espacio geogrfico local. Tesina. ISFD N 79.
Punta Alta.
En lnea
https://drive.google.com/file/d/0B3lF5greQSLzWmpaRnZ5cUZE
UmM/edit?usp=sharing
Pregunta orientadora: qu importancia tienen los

espacios verdes en la construccin de la identidad
puntaltense?
TODOS LOS GRUPOS. SOBRE LA CALIDAD DE VIDA EN PUNTA ALTA
Punta Alta tiene la mejor calidad de vida segn un ranking de

ciudades
http://edant.clarin.com/diario/2008/10/23/um/m-01787346.htm
Punta Alta. Primera en calidad de vida.

http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2008/10/punta-alta-
primera-en-calidad-de-vida.html
El ranking de las ciudades.
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-113740-2008-10-
22.html
Punta Alta en mis ojos.
20
http://punta-alta.blogspot.com.ar/2008/11/punta-alta-mejor-
calidad-de-vida.html
Orientacin: contrastar las argumentaciones de estos

artculos con sus propios juicios sobre el tema/problema
CIERRE. Debate sobre los procesos identitarios puntaltenses (2 mdulos)
Durante este debate se evaluarn las intervenciones de los

alumnos. Este debate permitir extraer conclusiones que
retroalimentarn la actividad 3. Se realizar considerando
lo cartografiado y lo ledo hasta este momento
puntualizando en las cuestiones relativas a los procesos
identitarios puntaltenses.
Este momento de cierre constituir una actividad de
heteroevaluacin.
Debatiremos acerca de los procesos identitarios puntaltenses que podemos

identificar a partir de la lectura e interpretacin de los artculos y prrafos
precedentes y de los grficos de las tesinas.
Realiza una identificacin de tipos sobre multiterritorialidades en

Punta Alta en un documento colaborativo-sntesis.
Documento en Google Docs para incluir conclusiones.
https://docs.google.com/document/d/1x_scRssqbpUMxTgaIGCY8f
AbgmAn2SVzqVH-LzytyRw/edit?usp=sharing
21
Links a pginas de Internet. Blog de la ctedra:
Geoperspectivas. http://geoperspectivas.blogspot.com
Tesinas de alumnos del profesorado de Geografa sobre temas
afines. Bibliografa provista por la ctedra. Artculos
periodsticos en formato digital. Muro Padlet. Tutorial Padlet.
En:
https://drive.google.com/file/d/0B3lF5greQSLzSkdpcGNLdUJ
5VUE/edit?usp=sharing
Google Drive (todos los archivos indicados en el desarrollo de
la actividad)
EVALUACIN EN PROCESO DE LA SEGUNDA ACTIVIDAD
Criterios:
Originalidad en la escritura de conclusiones sobre los

artculos ledos.
Capacidad de argumentacin y sntesis en la interpretacin
de los artculos.
Participacin activa en la redaccin de conclusiones.
Capacidad para integrar ideas y juicios y comparar con la
realidad local las propuestas de los distintos autores.
Evaluacin colegiada como forma de construccin de
ciudadana e identitaria y formas colaborativas de trabajo.
Creatividad y precisin en el debate sobre procesos
indentitarios.
Uso apropiado de las herramientas TIC.
Instrumentos:
Observacin participante del docente durante el debate de

los procesos identitarios.
Produccin escrita individual en Google Docs.
Produccin colaborativa sobre la identidad puntaltense en
el Muro Padlet. (Coevaluacin)
Identificacin de multiterritorialidades puntaltenses en
informes individuales en Google Drive.
(Heteroevaluacin)
ACTIVIDAD 3. DE CIERRE. LOS CONFLICTOS CULTURALES EN PUNTA

ALTA: MITO O REALIDAD?
INICIO. REELABORACIN DEL MAPA CRTICO (2 mdulos)
22
El enfoque cultural parte de una visin diferente de lo real:
se rechaza la idea de que la naturaleza, la sociedad, la
cultura o el espacio son identidades globales y homogneas,
segn Paul Claval.
Esta conceptualizacin ser valorada y debatida en clase en

una exposicin dialogada para que los alumnos puedan
realizar la actividad de retroalimentacin del mapa crtico.
A partir de las lecturas realizadas en la ACTIVIDAD 3 y las conclusiones del

debate, reelaboraremos el mapa crtico formulado en la ACTIVIDAD 1
insertndolas en el mapa Punta Alta cultural en Google Maps, aplicando
distintos tips, a saber:
reas de mayor sentido de pertenencia.

reas multiterritoriales.
reas homogneas desde el punto de vista cultural.
Puntos de conflicto cultural.
Representaciones sociales, espacios pblicos y cultura, calidad de vida,
caractersticas culturales que puedan espacializarse.
Otros segn su propio criterio.
DESARROLLO: SIMULACIN DE MESAS DE CONCERTACIN (2 mdulos)
La simulacin de mecanismos de participacin democrtica

en la educacin geogrfica es una estrategia de enseanza y
tambin un instrumento de evaluacin formativa que ayuda a
pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran
(Maggio, 2012 en Reyes, 2013)
En este caso, se propondr a los alumnos realizar una Mesa de
Concertacin -con precisiones de lo que ellas significan- y de
los papeles que adoptarn para concretarla, as como de los
objetivos que se pretenden en funcin de la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas planteados.
23
Se realizar una simulacin de una Mesa de
Concertacin de los sujetos sociales identificados
(nativos, migrantes internos, militares, docentes,
alumnos, polticos, entre otros), representativos de
la cultura puntaltense para debatir con distintas
argumentaciones.
MESA DE CONCERTACIN: Mecanismo institucional

que se aplica a instancias de negociacin entre actores
diversos que culminan en decisiones respecto de la
orientacin de las polticas, como por ejemplo, el plan de
desarrollo de una localidad. El trmino concertacin
remite a una tradicin de negociacin entre el Estado [en
este caso municipal] y actores sociales y econmicos en
torno a conflictos de intereses, mayormente de escala
nacional o regional. Esta dimensin territorial cambia a
partir de su recuperacin en el enfoque del desarrollo
local. (Roffman, Villar. Actores del desarrollo local, pg.
33)
ARGUMENTACIONES A DEBATIR (ENTRE OTRAS DEFINIDAS POR LOS

ALUMNOS)
La puesta en prctica del derecho a la ciudad como un derecho a la
apropiacin del lugar en dnde se vive y un derecho a la actividad participante
en ese lugar. (Alderoqui. Op.cit. pg. 101)
Una ciudadana donde coexisten ciudadanas compuestas como efecto de
diversidad que se construye en sociedad, conflictivamente, como un espacio de
valores, acciones e instituciones comunes (Alderoqui. p. Cit.: 102)
La movilidad espacial de los actores se sedimenta en el sujeto e integra en su
memoria espacial y se puede rememorar posteriormente en otro lugar
(Lindn. 2013:204)
CIERRE Y EVALUACIN FINAL: HACIA LA PROMOCIN SOCIAL DE

PUNTA ALTA CULTURAL. (2 mdulos para elaboracin del Pster ms aula
ampliada y Seminario Participativo)
El cierre de la secuencia didctica constituir la

evaluacin final del trabajo de los alumnos e incluir las
conclusiones que integren todo lo trabajado en la misma.
Pensar la evaluacin como un espacio para construir

ciudadana y habitar el espacio pblico es claramente una
apuesta tico-poltica que debemos proponernos hoy desde
la escuela (Roldn, 2013d).
24
Elabora tus propias conclusiones sobre los principales conceptos y habilidades
aprehendidas durante las tres actividades en un Pster Glogster que demuestre
una sntesis de lo trabajado respecto a:
Punta Alta como paisaje, territorio y lugar, su patrimonio natural y

cultural. Los conflictos territoriales derivados de la localizacin de la Base
Naval, la construccin de la identidad puntaltense, las identidades mltiples
derivadas del impacto de las migraciones internas, las prcticas culturales y
la participacin ciudadana y ciudadana local.
Puedes utilizar: imgenes, textos breves, links a la bibliografa utilizada, links al

plano Punta Alta cultural, testimonios (de nativos, migrantes y militares),
entre otros.
El Pster deber incluir un ttulo y contenidos que reflejen las alternativas de

solucin o propuestas sobre la promocin de la identidad puntaltense y la
superacin de los conflictos culturales y sociales de la ciudad resultante de la
Mesa de Concertacin y otros debates.
Presentaremos los Pster individuales en un Seminario Participativo4, que ser

desarrollado junto a los alumnos y profesores del Profesorado de Geografa.
(Trabajo grupal de difusin a la comunidad educativa)
Los resultados del Seminario Participativo se incluirn en una entrada del blog
de la ctedra: Geoperspectivas. http://geoperspectivas.blogspot.com
4
Para cumplir con esta actividad deberemos contar con la aprobacin del equipo directivo del ISFD N
79. Se trata, entonces, de una actividad alternativa.
25
Google Maps. Papel afiche, marcadores. Pster Glogster. Tutorial
Pster Glogster.
Ver tutorial en:
https://drive.google.com/file/d/0B3lF5greQSLzOWNFRFg3MzNZ
Rlk/edit?usp=sharing
Evaluacin final
Ser una evaluacin combinada: mediada por nuevas tecnologas

en el caso del Pster y en funcin de la construccin de ciudadana
en el caso de la difusin a la comunidad educativa de los
resultados de la actividad, (situacin de prctica autntica de
evaluacin)
Criterios:
Capacidad de integrar las ideas.

Capacidad de argumentacin y sntesis sobre lo concretado
en la mesa de concertacin para llevarlo a Pster.
Capacidad de promover alternativas de solucin y
promocin comunitarias.
Participacin activa en la difusin comunitaria de los
murales e ideas propuestas sobre la problemtica
planteada.
Respeto de la produccin de los compaeros.
Seleccin colaborativa de los pster individuales a
presentar a la comunidad educativa en el Seminario
Participativo.
Instrumentos:
Produccin individual y exposicin oral del Pster

Glogster.
Produccin colaborativa de difusin a la comunidad
educativa de lo actuado.
Presentacin oral en el Seminario Participativo (a la
comunidad educativa del Profesorado de Geografa).
BIBLIOGRAFA
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26
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desafos / coordinado por Perla Brgida Zusman; Hortensia Castro; Susana B. Adamo. -
1a ed. - Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de
Buenos Aires, pg. 294-295 2011. En lnea:
contapa.pdf
Lindn, Alicia. Revisitar la concepcin de lo social para una Geografa constructivista.
En Geografas culturales: aproximaciones, intersecciones y desafos / coordinado por
Perla Brgida Zusman; Hortensia Castro; Susana B. Adamo. - 1a ed. - Buenos Aires:
Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires, pg. 294-
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Nacin.
Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Clase 2: Repensar el territorio como punto de partida.
Ensear con TIC Geografa II. Especializacin docente de nivel superior en educacin y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
27
Reyes, S. y Moreno, R. (2013). Clase 6: La evaluacin como oportunidad para actuar.
Ensear con TIC Geografa II. Especializacin docente de nivel superior en educacin y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Roldan P. (2013). Clase 3: Evaluacin como relato. Seminario Intensivo 1
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio
de Educacin de la Nacin.
Rofman, Adriana. Villar, Alejandro. Eje 2. Actores del Desarrollo local. Tecnicaturas
sociohumansticas. Curso de Desarrollo local. 1er. ciclo de Formacin virtual. CEDOC.
En http://cedoc.infd.edu.ar/upload/Eje2ActoresdelDesarrolloLocal.pdf
Sancho, Elena. (2012) Dinmica territorial de la ciudad de Punta Alta. Universidad
Nacional del Sur. Tesis de licenciatura. Sntesis
http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2012/09/dinamica-territorial-de-la-ciudad-
de.html
28

Secuencia Didáctica Punta Alta Diana Duran

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Especializacin en Educacin y TIC

Ensear con TIC - Geografa II

Diana Durn 22 de abril de 2014

Modalidad/Carrera: PROFESORADO DE GEOGRAFA

Asignatura: PROBLEMAS ESPACIALES MUNDIALES

El 15 de julio de 1986, el Instituto se independiza del Instituto N 3 de Baha Blanca y

En la actualidad cuenta con ocho carreras: Profesorados de Geografa, Historia,

A partir de la realizacin de las encuestas correspondientes al mdulo de Climas

Foto grupal del intercambio entre los profesorados de Geografa ISFD N 79 y el

Centro de la ciudad de Punta Alta Base Naval Puerto Belgrano

Impulsar el anlisis geogrfico de la problemtica de la cultura puntaltense en la

Que los alumnos:

Georreferencien distintos componentes sustantivos de la problemtica cultural

Punta Alta como paisaje, territorio y lugar.

ACTIVIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES

APERTURA Punta Alta como Paseo urbano 2 mdulos y Capacidad de

CIERRE Los conflictos Puesta en comn 4 mdulos Capacidad de

ACTIVIDAD 2. PUNTA ALTA: IDENTIDADES Y MULTITERRITORIALIDADES

APERTURA. La construccin de la Formulacin de 30 minutos Capacidad de

CIERRE Multiterritorializacin Debate sobre los 2 mdulos Capacidad para

INICIO Sujetos, Reelaboracin 2 mdulos Retroalimen-

REFERENCIAS SIMBLICAS DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Fuente: elaboracin personal

En relacin a la disciplina: Concepciones de la cultura, lugar, territorio,

Documento de Ctedra. Problemas Espaciales Mundiales.

En relacin a las TIC: Uso de procesador de textos, archivos .pdf y

Las siguientes actividades se han seleccionado y

Concepciones de la cultura, lugar, territorio, entre otros.

En primer trmino se repasarn los conceptos centrales de la Geografa Cultural

Asimismo se comentarn y compararn las siguientes concepciones de cultura

Las tres concepciones de cultura segn Claval (2011)

Motivan la Los seres humanos Permiten a los

travs de la como un tejido de

educacin de msica o del cine.

de los adultos. un sentido a la vida una idea de

El siguiente tema, por todos los

ACTIVIDAD 1: GEOLOCALIZANDO PUNTA ALTA COMO PAISAJE,

APERTURA (2 mdulos y paseo urbano)

Pasear la ciudad con el objetivo de obtener

El paseo por la ciudad es una prctica del

En primer trmino, les solicito que durante esta semana o

As que avanti con la aventura

Les presento un posible itinerario en Punta Alta que podr

Pueden utilizar los planos de Punta Alta que encuentren en

DESARROLLO (2 mdulos y trabajo virtual)

En esta parte de la actividad nos centraremos en el

Para cumplimentar esta actividad tomen las decisiones

Localiza en el plano digital de Punta Alta Cultural en Google

Los lmites de la ciudad de Punta Alta.

Incorpora en tus localizaciones imgenes representativas de

CIERRE (4 mdulos) Mapeo colectivo

Como actividad de cierre y complemento del mapa cultural

La formulacin de preguntas ser sustantiva para la prxima actividad.

Disposicin del alumnado para la concrecin del mapeo colectivo

Desarrollen un mapeo colectivo a partir de la

Cmara fotogrfica. Cuaderno de viaje. Biromes. Lpices de

Evaluacin en proceso de la primera actividad

Originalidad y precisin en la construccin cartogrfica del

Observacin participante del docente.

Las prcticas culturales estn atravesadas por relaciones de

APERTURA. Formulacin de preguntas sobre la identidad puntaltense. (30

Nos plantearemos aqu, retomando el mapeo

qu lugares de Punta Alta son

DESARROLLO: lectura e interpretacin de textos. (2 mdulos y trabajo virtual)