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En este sentido, un problema muy distinto que tiene que ver con los procesos de
mediacin en educacin a nivel general, lo constituye el meta-conocimiento de la
actividad educativa, del propio progreso, de la tarea escolar, de la propia actuacin y
conocimiento del estudiante en suma. Comprender supone en general contar con una
estructura que hace visible cognitivamente (a travs de mediadores culturales en
principio externos) la actividad en que el estudiante est inmerso y que por tanto le
resulta invisible.
De este modo, en las estrategias docentes se debe partir de definir los objetivos
generales y los especficos, la planificacin de las acciones para la seleccin de los
recursos didcticos, los medios, los mtodos y las actividades que corresponden a
estos objetivos en el proceso de aprendizaje. Tambin, debe explicarse la metodologa
a seguir; esto es, la explicacin de qu se va a hacer y cmo, incluyendo las
actividades y las tareas que desarrollarn los alumnos para alcanzar los objetivos.
Asimismo, debe planificarse la evaluacin y el control para la valoracin permanente
de las mismas.
Coll, C., Pozo, I., Sarabia, B., Valls, E. (1994). Los contenidos en la reforma.
Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Ediciones
Santillana.
Anexo N 1. Metaconocimiento