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  • Desarrollo de Habilidades Basicas Del Pensamiento 1 PDF

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    DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Procesos Basicos del Pensamiento Guia del-Instructor Margarita A. de SAnchez , LECCION 4. OBSERVACION Justificacién Todo lo que se sabe acerca del mundo que nos rodea proviene de observaciones directas e indirectas. Por ejemplo, se conocen las caracteristicas de los objetos, se perciben sus sabores, olores, textu- ras, etc., mediante los sentidos y se obtiene informacion de las obser- aciones de otras personas mediante la comunicacién escrita u oral. La observacién es un proceso de identificacién permanente en la inieraccién del sujeto con su ambiente. Es una actividad mental que se experimenta cotidianamente mediante los sentidos. Puede decirse que es la habilidad de pensamiento mas elemental y primitiva del ser humano, base de todas las demas habilidades intelectuales que tiene © que puede desarrollar La identificacién tiene dos momentos: el contacto con el objeto o situaci6n a nivel concreto y la abstraccién de las caracteristicas del objeto o situacién para transformarlo en una imagen o represent cin mental. Muchos investigadores opinan que para lograr el segun- do momento, de mas alto nivel de abstraccién que el primero, se necesita desarrollar habilidades para identificar, a nivel concreto, las caracteristicas del objeto o situacion, relacionar dichas caracteristi cas con la experiencia y finalmente, darle un significado a la observa- cidn. De esta manera la persona se independiza del objeto y conserva las ideas que lo representan. Este proceso, en el nivel de desempenio personal, es complejo y depende de muchas variables inherentes al sujeto. Sin embargo, la experiencia demuestra que cuando el estudiante practica estos pro- cesos de identificacion concreta y abstracta hasta adquirir el habito de aplicarlos con naturalidad logra mejorar su nivel de abstraccion. Se considera que el procedimiento mas apropiado para alcanzar este 44 LECCION 4 OSs: « 4S nivel de desarrollo consiste en iniciar el proceso por ia ike de las caracteristicas de los objetos o situaciones ¥ proces estimular la relacién y la interpretacion de lo observaco En esta primera leccion de la unidad se prese mera etapa del proceso, que es la identificacion concreta: est sia mediante ejemplos simples y comunes, que permitaz al alumno centrar toda su atencién en el proceso de identificacion cue se trata ntroducir, sin las interferencias debidas a factores extranos inhe- es a la complejidad del ejercicio propuesto. Es oportuno sefalar que la habilidad para identiticar caracteristi s comienza a desarrollarse en esta leccion y contintia mejorandose cada vez masa lo largo de todo el curso, conforme se avanza hacia el logro del proposito final de lograr que el estudiante internalice los eve procesos biisicos de pensamiento estudiados y los aplique de manera natural v espontanea para razonar logicamente y para inter actuar satisfactoriamente con su entorno. La leccion se inicia con algunas reflexiones acerca del pens miento. Luego se inicia el estudio del proceso de observacion, se des- taca la importancia de éste y se sefiala la importancia de los sentidos en la identificacion de las caracteristicas de los objetos y eventos del mundo circundante. Con ejemplos se trata de lograr qué los alumnos observen las caracteristicas de algunos objetos y comprendan las diferencias entre observaci6n directa e indirecta y entre lo que obser- van, suponen o recuerdan acerca de un objeto o situacién. La leccién termina con reflexiones acerca del proceso de obser- vacién y del procedimiento para Ilevarlo a la practica. 4 pri se ejer- Objetivos El alumno podra 1. Fijar su atencién en las caracteristicas de los objetos o situacio- nes que observa. 2. Comprender el concepto de caracteristica 3. Distinguir entre observaciones directas ¢ indirectas. 4. Distinguir entre observaciones directas, suposiciones y pro- ductos de la experiencia. 5. Comprender que el resultado de una observacién depende del proposito o intencién que se tiene. Concientizar el procedimiento para observar. Propiciar ! n del procedimiento utilizado para obser- var y la retroalimentacién que permite corregir los errores. xo 46 Procedimiento ensenanza-aprendizaje Introduccion Con esta unidad vamos a iniciar las lecciones acercs de habilidades para pensar, pero antes considerems interesantes. Las clases de esta materia tienen ciertas caracter:s:i< mos conocer: + En primer lugar, las lecciones no incluve= co. Los temas a tratar son procesos de pen plos a manejar son situaciones senciii deben interferir con los procesos + © En segundo lugar, la actividad mental estara centrada en la comprensién de los procesos de pensamiezto ¥ en el desarrollo, mediante la ejercitacion de las habilidades para razonar de manera consciente, ordenada y sistematica ¢Alguien quiere leer lo que se dice en el libro de! alumno acerea de las caracteristicas de las lecciones de este curso para desarrollar las habilidades de pensamiento? Qué piensan que debemos hacer para desarrollar nuestra mente? + Tratar de comprender cémo se piensa. + Participar activamente en la generacién de ideas. + Adquirir habitos de orden + Seguir un método. Qué significa para ustedes seguir un método? + Pensamos que las personas, para aprender a pensar de manera sistematica necesitan practica. + La practica debe estar basada en un sistema, en alguna metodo- logia. Este curso propicia el desarrollo de las habilidades de pensamien- to, Para lograrlo, ademas de lo dicho se requiere mantener la mente activa durante foda la hora de clase. Pero ademas, hay algo muy importante que debemos recordar, se necesita ante todo que la pers na esté dispuesta a desarrollar su mente, que lo dese, que tenga un proposito definido. El desarrollo de la mente toma tiempo y ademas requiere pacien cia y perseverancia para lograr, mediante la practica, el habito de pensar en forma efectiva. 1 LECCION 4, OBSERVACION 47, \ EI desarroii. 2. as habilidades de pensamiento, como ustedes vieron en los prove.t/s. demanda atendera muchos aspectos del pen- sar, tales como r2y_ ~amiento lgico, solucton de problemas, rea dad, pensamient si... razonamiento practico, etc. En los cursos de DHP trataremos tacos estos temas. Los proyectos cue snalizamos en la clase pasada son ejemplos | basados en metodn'viz:as especialmente diseniadas para el desarrollo i del pensamiento simiiares a la que utilizaremos en nuestros cursos. { Conforme trahaienns ustedes enriquecerain sus métodos y esque- mas de pensamiento y entenderan la diferencia entre aprender conte nidos y desarrollar haditidades para pensar | Iniciamos esta unidad con un proceso muy conocido por ustedes, | al cual casi nunca le prestamos la debida atencion. Observacioén ! Observemos este escritorio. gQué care + Tiene cuatro patas + Es rectangular + Tiene dos cajones Es de madera. Mide aproximadamente 1 m de largo por 60 cm de ancho. critorio? Muy bien. ¢Qué hicimos para observar el + Observamos el objeto. + Identificamos todos sus elementos. Podemos decir que para observar fijamos nuestra atencion en el objeto e identificamos sus caracteristicas. En el libro del alumno tie: nen una definicién de lo que es observar. ¢Alguien quiere leerla? Observar, proceso que consiste en fijar la atencién en un objeto o situacién para identificar sus caracteristicas. La identificacion ocurre en dos etapas: la primera, concreta y la segunda, abstracta La identificacién concreta ocurre cuando realizamos el primer contacto con el objeto y la abstracta cuando podemos prescindir del objeto ¢ imaginamos sus caracteristicas. | {Qué se dice en el libro del alumno acerca de los datos? + Las caracteristicas observadas son los datos 0 resultados de la observacion, ao 4BoN oe *BSER\ ACION A LA CLASIFICACION En la siguiente .cecion ampliaremos el concepto de observacion ya distinguir algunas de sus caracteristicas mas importantes Observacién directa e indirecta Sabemos muchas cosas acerca del mundo que nos rodea. ¢Cémo logramos aprender todo esto? + A traves de nuestras experiencias personales, es decir, del con- tacto con el medio que nos rodea. + Aprendemos algunas cosas por nosotros mismos, directamente. + También aprendemos a partir de la informacién proporcionada por otras personas. ¢Cémo captamos esta informacién que obtenemos por nosotros mismos? + Mediante los sentidos: olfato, oido, vista, gusto y tacto A esta forma de observacién la llamaremos directa. ¢Qué ejem- plos podrian mencionar de observaciones directas? + La observacién de este escritorio. + La observacién del pizarrén. ¢Serd observacién directa la que se logra cuando oimos a una per- sona tocar una pieza musical? + Si, estamos escuchando directamente a la persona que acttia Pensemos ahora en las cosas que no observamos directamente, sino que aprendemos mediante otras personas. ;Cémo logramos obtener esta informacién que proviene de observaciones hechas por otras personas? + Mediante Ia lectura de libros, revistas y periédicos. + También logramos datos mediante conversaciones con otras personas. + Mediante la televisi6n, la radio, etc. A esta forma de observacién que logramos mediante otras perso- nas la Hamaremos indirecia, Entonces, de acuerdo con la manera de obtener la informacién de nuestro medio, la observacién puede ser directa e indirecta. LECCION + El profesor puede completar un diagrama como forme obtiene la informacién de los alumnos a Observacion ae Directa + Observacién personal de hechos 0 + Lectura de | eventos, + Conversacio + dentificacion de caracteristicas de + Informac ir de medios objetos o situaciones. masivos de comunicacion: televi- sion, radio, cine, periodicos, etcé- tera, otras personas. Reflexionemos acerca de las observaciones indirectas: son mane- ra de aprender cosas a través de otras personas. Como creen ustedes que esas otras personas aprendieron acerca de los objetos y situacio- nes que les rodean? ¢Cémo puede aprender una persona acerca de lo que nos dice? + Mediante observaciones. Exactamente. La persona nos habla de sus propias observaciones. ¢Creen ustedes que todo lo que nos dice la persona esta basado nece- sariamente en sus observaciones, sus observaciones directas? + No, pudo haber obtenido informacién mediante observaciones indirectas. Por ejemplo, gqué me dicen de un libro de geografia? ¢Creen uste- des que su contenido es resultado de las observaciones directas del autor? + No, probablemente tomé parte de la informacién de otros libros o de otras personas, es decir, obtuvo datos mediante observaciones indirectas. é¥ qué piensan de las noticias de la prensa? ¢Acaso contienen sélo informacién acerca de los sucesos que el reportero ve personal- mente? + Por supuesto que no. Parte del trabajo de un reportero es infor- mar acerca de sus observaciones indirectas, informar acerca de los puntos de vista de otras personas. 50 UNIDAD 2. DE LA OBSERVACION A LA CLASIFICACION Hagamos un diagrama en el pizarrén para ilustrar esta idea. Cada persona aprende si observa directamente el mundo que la rodea y otras indirectamente, a través de otras person aN 1 Observacion Observacion dir cay “New << Observacién indirecta . S_/ 2 cA qué conclusién se llega de esta reflexion? * Todo lo que sabemos proviene de observaciones directas e indi- rec! Abran jibro del alumno y lean el primer problema que se propone. Problema 1 Identifique en el texto los datos obtenidos de la observacién directa y los de la observacién indirecta. Pasé por la calle Dorantes a las 6:00 de la mafiana y me sorprendié ver un auto destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Habia mucha gente. Seguin dicen los testigos el accidente ocurrié a las 2:00 de la mafana, el conductor quedé inconsciente y fue Ilevado al hos- pital. El responsable huyo. Qué datos provienen de observaciones directas? + La observacién del carro destrozado. + Habia mucha gente. ¢Algtin otro dato? + Los testigos oculares proporcionaron informacién. Muy bien. ¢Cusiles datos provienen de observaciones indirectas? LECCION 4. OBSERVACION = 51 + El accice=te ocurrio a las 2:00 de la mariana. conductor fue Hevado al hospital. + El culpadie cel accidente huyé En los eijercicios siguientes veremos mas detalles acerca de la observacion. ZA que conciusion se llega de esta parte de la leccion? + Todos los datos que se obtienen provienen de la observacion directa del suieto o de la informacién recibida por otras per- sonas. {Qué funcién realizan los sentidos en este proceso? + Son intermediarios entre el sujeto y el objeto observado. + Nos permiten establecer contacto con el objeto o evento por observar. Los sentidos son como ventanas que permiten obtener informa- cién acerca de objetos o situaciones. Proceso de observacién Realicemos un experimento. Observaremos a una persona X. Anotemos los datos que obtengamos. Los llamaremos caracteristicas de la persona. Caracteristicas de la persona X Es mujer Tiene cara ovalada Tiene cabello castaiio Tiene ojos negros Es alta Viste traje de lino blanco Es morena Esta seria Usa zapatos de piel ¢Podria agregar que la persona esta triste? ¢Por qué? + No, el hecho de que la persona esté seria no nos permite asegu- rar que est triste. + Este no es un dato que proviene de la observacién directa, es mas bien una suposicié 520 uno HON A LA CLASIFICACION Esta idea es observaciones con objeto o situacion Las observa: directamente a travé: dato o caractert cin directa? portante. A veces tendemos a confundir las ue nos imaginamos 0 pensamos acerca de un enen estas observaciones? propésito de la observacién. Como : a veces se necesita explorar la situacién o el objeto cbse. 2 veces se debe fijar la atencion solo en cier- tas caracterissizzs 2= => depende del propdsito general o especifico de la observaci:~. E. troposito general nos conduce a explorar el objeto sin caracteristicas mientras que el propésito especifico rec sir un criterio particular para observar, que nos orienta ar las caracteristicas. Problema 4 ua conjunto de caracteristicas de la situacién que 1. Coloque marcas para sefialar cules provienen ¥ cudles de observaciones indirectas. A continuacio= se muestra en la ilu de observaciones ¢ Trabajen individualmente. Disponen de tres minutos para resol- ver este ejercicio. ¢Cudles son sus respuestas? n directa. + Laprimera caracteristica es producto de la observa + La segunda también proviene de observacién directe + La tercera es producto de una observacién indirecta. + La cuarta es una observacién directa. + La quinta es una observacién indirecta 56 UNIDAD > + ACION A LA CLASIFICACION Problema 5 Observe esta Azure Anote en los espacios cuatro caracteristicas del obje- to que sean procuct: observacion directa, cuatro caracteristicas que recuerde acerca dei sito ¥ que no se observen en la ilustracién, y cuatro inferencias 0 supe Resuelvan el problema en grupos de tres. Tomen cinco minutos. ¢Qué caracteristicas anotaron? Tiene 11 botones. Tiene un auricular. Tiene dos soportes para el auricular. Su base es rectangular. ¢Qué caracteristicas del teléfono recuerdan? Es de mesa. El auricular y la bocina incorporadas en una pieza. Funciona con corriente. La corriente que necesita es continua y de bajo voltaje. Muy bien. Veamos las respuestas de la tercera parte del problema, inferencias 0 suposiciones acerca del teléfono. + Es inalambrico. + Es de plastico. + Permite hacer Hamadas dentro y fuera de la ciudad. + Es de juguete LECCION 4, O8SERY =< 37 Buen traba'z. Como se sabe, lo que se infiere y lo que se recuerda no son ejemp:> tantes que otros? + Observamos caracteristicas propias de la ¢ cas que no son indispensables. ¢Quién quiere dar un ejemplo? + Elcuerpo yel brazo son indispensables, mis gue ios bordes negros no son caracteristicas indispensables ce la guitarra. Muy bien, esto significa que de las caracteristicas observadas algunas son esenciales y otras son accidentales Vamos a resolver enire todos el problema 3. ;Quién quiere leerlo? Problema 3 Observe y describa el paisaje que se muestra a continuacién. Indique cualquier detalle que lame su atencion LECCION 5. OBSERVACION ¥ DESCRIPCION, 71 eQue pascs cedemos seguir para realizar el ejercicio? + Persamos cue el propésito era explorar el paisaje. + Observar e! paisaie. caracteristica por caracteristica. + Formular preguntas. + Anotar ias caracteristicas del paisaje. + Describir el paisaje Hagamoslo. ¢Que preguntas podemos formular? + was + se observan todas se sabe exactamente lo que se nec ita vase as caracteristi mportantes? as que observamos -acteristicas del objeto y otras son accidentales. ¢Pueden dar us ejemplo para ilustrar esta idea? + Cuando observamos una persona, el color de los ojos es una i aracteristi pia de la persona y el color del traje es acci dental Qué aprendimos acerca de la descripeién? « Destacamos la necesidad de saber comunicar los resultados de las observaciones. + Vimos la necesidad de hacer descripciones ordenadas, claras y precisas. + Vimos la importancia del manejo del lenguaje que utilizamos en las descripciones. + Nos dimos cuenta que para lograr una adecuada descripcién se necesita realizar una observacién cuidadosa, formular pregun- tas apropiadas y contestarlas ordenadamente. + Vimos que la descripcién nos ayuda a lograr una imagen mas clara del objeto o situacién. Qué factores influyen en el proceso de observacién? + La naturaleza del objeto o situacion por observar. + El observador, sus intereses, conocimientos, objetivos, etc + Las condiciones en las cuales se hace la observacién. Adecuada conclusién. ¢Podrian citar algunos ejemplos en los cua- les aplicamos la observacion? + La observacién se aplica en todo momento. La mayoria de los datos que utilizamos los obtenemos mediante este proceso. Este es un tema muy importante que exige conocimiento y habili- dades cuyo desarrollo toma tiempo y exige practica. Continuaremos ¢jercitando la observacién en el curso. Nota: En el libro del alumno se incluyen otros ejemplos que, aun cuando no se comen- tan pueden utilizarse si es necesario. ‘ LECCION 6. DIFERENCIAS Justificacién Esta leccion tiene dos propésitos fundamentales: introducir el concepto de variable y utilizarlo para identificar y describir diferen- cias. Quiza los alumnos conocen el uso apropiado del término v: ble cuando se refiere a conceptos conocidos tales como color, peso, etc.; sin embargo, no saben que este término se refiere a cualquier tipo de caracteristica o dimension y que tiene innumerables aplica- ciones en el procesamiento de informacién. Por ejemplo, la variable facilita definir conceptos, es el organizador de las ideas, permite sepa- rar el pensamiento por aspectos y, en general, es la base de la mayoria de los procesos basicos del pensamiento que se estudian en este libro. La descripcion de diferencias es una extension de la observacién que consiste en identificar caracteristicas diferentes y ademas de ser la base de la discriminacién dicho proceso es una etapa esencial del comparaci6n. El objetivo de la leccién es que los alumnos primero definan el concepto de variable, lo identifiquen y lo utilicen para hacer obser- vaciones y descripciones cada vez mas precisas, y que reconozecan las ticas especificas en que difieren dos 0 mas objetos o situa- = El metaconocimiento se estimula con el conocimiento y el desarrollo de las habilidades de pensamiento. En todo.momento, se plantean temas para propiciar la reflexion y la concientizacion de los procesos estudiados. También se proponen tareas para visualizar las relaciones y los procesos como figuras y diagramas de flujo y tratar de pasar de la identificacion concreta a la representa- cion mental. 78 LECCION 6 ee OD Objetivos El alumno podra: 1. Comprender y aplicar el concepto de varia® 2. Wdentificar earacteristicas diferentes de objet:~ Observar y describir objetos o situaciones caracteristica. la misma variable. 5, Analizar su propio proceso de pensamier 6. Aplicar los conceptos estudiados en situaci ¢ lo aplican. cotidianas Procedimiento ensefanza-aprendizaje Introduccién {Qué harian ustedes si alguien les pide que observen un libro de matematicas? + Le preguntariamos cual es el propésito de esta observaci6n al libro. + Observaria el libro de matematicas para tratar de identificar algunas caracteristicas generales. ¢Qué opinan de estas respuestas? + Enel primer caso la persona trata de conocer el propésito antes de realizar la observaci6n. + En el segundo caso la persona decide observar el libro de mate- maticas. Cada persona procede segtin capta el mensaje y a las intenciones de éste. Hoy continuaremos observando objetos o situaciones y destaca- remos la importancia de saber el propésito de la observacién. Diferencias {Qué observan en la primera ilustracién del libro del alumno? + Se observan dos personajes. 80 UN ¥ACION A LA CLASIFICACION Asi es: sus > cree on U samente, caracte caracteristicas y Travo. Ahora, obsérvenlos cuidado- 12 por caracteristica, Fijen su atencién en las =42 difieren ambas. Identificarer::s sares de caracteristicas diferentes correspon- dientes a las cos criaturas, las escribiremos en el pizarrén Escriba en ¢! pzarron los encabezados para esta lista como se muestra a conti Caracteristicas de Uli Comencemos. -En Gué caracteristicas difieren Travo y Uli? Por ejemplo, observo que Travo es alto y Uli es bajo. Comenzaremos nues tra lista Con esta diferencia. Vamos a anotar “alto” y “bajo” en el lugar correspondiente, identificaremos con 1 este primer par de caracteris- ticas. Caracteristicas Caracteristicas de Travo de Uli 1. Alto 1, Bajo Continuemos. {Qué otras caracteristicas diferentes observan? + La cabeza de Travo es ovalada y la de Uli es redonda. Afiadimos “cabeza ovalada” a la lista de Travo y “cabeza redonda” a la lista de Uli y colocamos el mimero 2. Caracteristicas Caracteristicas de Travo de Uli 1. Alto 1. Bajo 2. Cabeza ovalada 2. Cabeza redonda Qué otras caracteristicas diferentes observan? + Observo que Travo no tiene cabello y Uli si. Agregaremos esta informacién en Ia lista. Caracteristicas Caracteristicas de Travo de Uli 1. Alto 1. Bajo 2. Cabera ovalada 2. Cabeza redonda 3. Sin cabello 3. Con cabello LECCION 6. DF a 81 ervando por favor. Yo anotaré en el pizarron. orando y Uli esta sonriente. ¢ Uli estan en la parte alta de la cabeza y las de Travo dos de ésta. Caracteristicas de Uli Bajo Cabeza redonda Con cabello ez ovalada 3. Siz cabello 4. Esta llorando Sonriente 5.Ore‘asaamboslados 5. Orejas arriba de la de la cabeza cabeza vaune Variables Examinen la lista que hicimos. Pensemos de qué otra manera podiamos haber descrito estas diferencias. En vez de decir que Travo es “alto” y Uli es bajo, podiamos decir que Travo y Uli son diferentes en algo. ¢En qué? + En altura. Perfecto. Podemos decir que Travo y Uli tienen diferentes estatu- ras. Agregaré la palabra estatura en el pizarrén al lado derecho de las caracteristicas alto y bajo y ponemos el numero 1 para indicar que este aspecto corresponde a las caracteristicas identificadas con este mimero. Caracteristicas Caracteristicas de Travo de Uli 1. Alto 1, Bajo 1, Estatura 2. Cabeza ovalada 2. Cabeza redonda 3. Sin cabello 3. Con cabello 4. Esté lorando 4. Sonriente 5.Orejasaamboslados 5. Orejas arriba de la de la cabeza cabeza ¢De qué otra manera podriamos expresar que Travo tiene la cabe- za ovalada y que Uli la tiene redonda? ¢En qué se diferencian las cabe- zas de Travo y Uli? + Las cabezas de Travo y Uli se diferencian en la forma. - 82 2 TE t OSSTRVACION ALA CLASIFICACION, De acuerco. La forma de su cabeza es diferente. Anadimos “iorma de la cabeza” a Ja lista debajo de estatura. Como cescribinamos la siguiente diferencia? + Travo y Uli se diferencian en la cantidad de cabello. Exactamente. Se diferencian en la cantidad de cabello. Agrega- mos “cantidad de cabello” a la lista. Como pocemos describir en qué se siguiente caso? ian Uli y Travo en el + En la expresion. Aftadimos “expresion facial” a la lista, a la derecha de sonriente y esté lorando. eY qué podemos decir de las dos tiltimas caracteristi mos decir que Travo y Uli se diferencian en: Pode: + La posicion de las orejas. Afiadimos “ubicacion de las orejas” a la lista del pizarrén. Caracteristicas Caracteristicas de Travo de Uli 1. Alto 1. Bajo 1. Estatura 2. Cabeza ovalada 2. Cabeza redonda 2. Forma de la cabeza 3. Sin cabello 3. Con cabello 3. Cantidad de cabello 4, Esta lorando 4. Sonriente 4, Expresi6n facial 3. Orejasaamboslados 5. Orejas arriba de . Ubicacién de las de la cabeza Ia cabeza orejas Como vemos, ovalado y redondo son tipos de formas, sonriente y Norando son tipos de expresién facial, etc. ¢C6mo podemos denomi- nar esta columna? ipo de caracteristica. De acuerdo, en esta tiltima columna, lo que hicimos fue anotar los tipos de caracteristicas en que difieren los dos personajes. El término mediante el cual nos referimos a los tipos de caracte- risticas se denomina variable. Anotemos “variables en que difieren” encabezando la tercera columna de la lista del pizarron. LECCION 6 Sse mB Caracteristicas Caracteristicas de Travo de Uli 1. Alto 1. Bajo 1 2. Cabeza ovalada 2. Cabeza redonda 2 3. Sin cabello 3. Con cabello 3 4, Esta Horando 4. Sonriente 4 5.Orejasaamboslados 5. Orejas arriba de 5. de la cabeza la cabeza {Qué piensan acerca de la cor ariable y las caracteristicas? + A cada par de caracteristicas corresponde una variable. + La variable expresa el tipo de caracteristica. Cada diferencia se refiere a una variable o tipo de caracteristi Uso del concepto de variable Qué queremos decir cuando decimos que una ventana mide dos metros por uno? + Que la ventana mide dos metros de alto y uno de ancho. Estas son dos caracteristicas de la ventana. Cudles son las varia- bles correspondientes a estas caracteristicas? + Altura y anchura. Muchos de nosotros conocemos conceptos como peso, color, estatura, aun cuando no los hayamos asociado al concepto de varia- ble. ¢Creen en otras variables que hayan utilizado de igual manera que éstamos haciéndolo con peso, color y estatura? + Volumen. « Distancia. + Textura. gEs “estado de dnimo” una variable? ¢Por qué? + Si, es un tipo de caracteristica que describe un estado de la pe sona. Como vemos, Ia palabra variable sirve para hablar de cualquier tipo de caracteristica. ¢Consideran que pesado es una variable? Por qué? 84 © ON ALA CLASIFICACION, + No, pesads 2 caracteristica. La variable es peso. De acueré otros ejemplos pueden dar de palabr: is que no expresar un tipo ce caracteristica de las cosas. Por ejemplo, tipo de libro, estado de anime. ¢Para qué utilizamos la variable cuando identificamos las diferen- cias entre Uli y Travo? + Para decir en que difieren + Para organizar mejor la lista de las caracteristicas en que difie- ren dos objetos ¢Cudntas caracteristicas corresponden a cada variable en el ejem- plo que acabamos de mencionar? + Dos caracteristicas, una de cada objeto. Qué hacemos entonces cuando identificamos caracteristicas diferentes de dos objetos o situaciones? + Identificamos pares de caracteristicas diferentes correspon- dientes a la misma variable. De acuerdo. En la practica es indiferente el orden, podemos iden- tificar primero las caracteristicas y luego la variable o viceversa ¢Podemos decir que la variable nos ayuda a organizar las observacio: nes? ¢Por qué? + Nos permite separar cada tipo de observacién. + Nos ayuda a separar los aspectos cuando estamos observando. De acuerdo, cada variable representa un aspecto y cada aspecto nos permite dirigir la atencién hacia un par especifico de caracteri ticas. ¢Qué pasos seguimos para identificar las diferencia + Identificamos los diferentes pares de caracteristicas en que difieren las personas. + Identificamos la variable correspondiente a cada par de carac- teristicas. LECCION 6, Muy bien. En el libro del alumno se presenta un prs similar. En qué se diferencia este procedimiento ce: acaban de proponer? + Incluye el propésito. + Se identifica primero la variable y luego las caracter sabemos que esto no importa. + Considera la revision del trabajo. De acuerdo, el procedimiento incluye dos pasos aci primero permite precisar la observacidn de las diferencias que inte- resan y el segundo, como ustedes lo dijeron, conduce a la revision del proceso y del resultado. Ejercicios con diferencias y variables Realizaremos ejercicios con diferencias que a la vez nos ayuden a comprender el concepto de variable. Abran el libro del alumno en la pagina del primer problema. Problema 1 Nombre las caracteristicas diferentes de las figuras u objetos que se muestran a continuacion, para cada una de las variables dadas. Lal. b 86 NAD DDE 8 OBSERV ACION A LA CLASIFICACION Caracteristica rable dea 1. Forms de figura Lo 1 - 2. Tamaio de ia figura 2 2 3. Tipo de diseo interior de la figura 3. 3 1.2 Caracteristica Caracteristica Variable dea deb 1. Nombre del vehiculo 14, - — 2. Numero de Mantas 2 = a 3. Esfuerzo fisico para conducirlo Bo 3. — 4, Tipo de energia que utiliza 4 5. Fuente de energia que lo impulsa 5. SS. ss 6. Velocidad que desarrolla oe (Gy oeenane 7. Sistema de freno LECCION 6. Caracteristica Variable deA 1, Numero de flechas 1. sas 2. Longitud de las flechas 2. wee D, 3. Direccién de las flechas 3. = 3. 4. Grosor de las flechas pe ene A 5. Orientacién o sentido de las flechas 5. 5. 6. Uso de las flechas 6. 6 Caracteristica deB Hagamos el primer ejercicio en conjunto. En qué consiste el ejer- cicio? + Se da un par de figuras y s especifican tres variables. Se pide escribir las caracteristicas diferentes de las figuras correspon- dientes a cada variable que se dan. E LA OBSERVACION A LA CLASIFICACION 88 UNIDAD 2.

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