ENSEANZA DE LA LITERATURA EN MEDIOS DIGITALES

TEACHING LITERATURE IN DIGITAL MEDIA

L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTRATURE DANS LES MDIAS
LECTRONIQUES

Por: Angie Alejandra Gonzlez Primiciero1

Resumen

El siguiente artculo analiza la funcin que cumplen los medios digitales en

la enseanza de la literatura. El desarrollo de las nuevas tecnologas proporciona
al hombre un avance al conocimiento y su desarrollo en una sociedad globalizada.
Las metodologas son creadas a partir de la interaccin del individuo con el
contexto social. Debido a los usos de estas herramientas, las instituciones hacen
frente a las necesidades generadas por cambios econmicos y socioculturales.
Mediante la aplicacin de dichas tecnologas, el alumno relaciona conocimientos
previos y los incorpora al nuevo plan de estudios.

Palabras claves

Tecnologas, literatura, educacin, Tic, hipertexto

Abstract

The following article analyzes the role of digital media in teaching literature.
The development of new technologies gives man an advance to knowledge and its
development in a globalized society. The methodologies are created from the
interaction of the individual with the social context. Due to the uses of these tools,
institutions face the needs generated by economic and socio-cultural changes.
Through the application of these technologies, the student relates previous
knowledge and includes them into the new curriculum.

Key words: Technologies, literatura, education, NICT, hipertext

1
Estudiante de Licenciatura en Espaol y Lenguas Extranjeras, Departamento de lenguas,
Facultad de Humanidades. Universidad Pedaggica Nacional, Bogot (Colombia). Mayo de 2017
 2

Rsum

L'article suivant traite du rle des mdias lectroniques dans la littrature

d'enseignement. Le dveloppement des nouvelles technologies donne l'homme
le progrs des connaissances et le dveloppement dans une socit mondialise.
Mthodologies sont crs partir de l'interaction avec le contexte social de
l'individu. Parce que l'utilisation de ces outils, les institutions font face aux besoins
engendrs par les changements conomiques et culturels. En appliquant ces
technologies, l'tudiant se connecte les connaissances antrieures et les intgre
dans le nouveau programme.

Mots cls: La technologie, la littrature, l'ducation, les TIC, l'hypertexte

 3

ENSEANZA DE LA LITERATURA EN MEDIOS DIGITALES

TEACHING LITERATURE IN DIGITAL MEDIA
L'ENSEIGNEMENT DE LA LITTRATURE DANS LES MDIAS
LECTRONIQUES

En literatura, y en los juicios establecidos sobre los

autores, encontramos, como en todo, ms opiniones
convenidas y cosas decididas que verdades.

(Joseph Joubert, 2007)

Introduccin

El siguiente artculo contiene los cambios de la literatura en la enseanza, a

travs de los avances tecnolgicos. Las investigaciones propuestas por distintas
instituciones cuentan con proyectos colaborativos a la educacin, y la aplicacin
de herramientas en entornos de aprendizaje. Asimismo, la sociedad globalizada
muestra a una literatura en va de extincin, a causa de mtodos y formas de
trabajo tradicionales en el aula.

Por aadidura, la era digital es la fuente principal en la enseanza de la

literatura, a partir de proyectos educativos y ldicos creados por sus usuarios. El
alumno y el profesor son protagonistas en estos avances tecnolgicos. Asimismo,
la aparicin de nuevos conceptos ser tendencia para la creacin de obras
literarias, bsquedas y lecturas virtuales a partir de textos clsicos, entre otros. En
el sistema educativo, el conocimiento, la prctica y la comprensin sern claves
para la enseanza-aprendizaje de este medio de expresin verbal.

Por lo tanto, por qu la era digital es un aspecto pedaggico en la

literatura? La era digital permite una revolucin en la enseanza de la literatura. El
profesor y el alumno asumen nuevos escenarios en la educacin de hoy. Las
herramientas electrnicas son clave en culturas no escolarizadas. Las
estrategias didcticas en la red global debilitan la educacin tradicional.
 4

Asimismo, la enseanza de la literatura es un reto para el profesor con la

modificacin de las TIC. La formacin del estudiante en el mundo digital crear
tendencias, a travs de foros o blogs. El lector tradicional es un modelo de
lecturas. Mientras, el lector nuevo fusiona lo mejor de dos mundos en una
travesa realizada desde el libro hasta la pantalla.

Medios digitales como reto en la educacin

La educacin en medios digitales exige un cambio en el currculo y en las

funciones del profesor. Las herramientas situadas en el aula de clase son tiles en
las prcticas pedaggicas. Vctor Amar afirm: Con la educacin en los medios
digitales el conocimiento se extiende y flexibiliza a la vez. Es decir, ya no se
encuentra depositado en exclusividad en las bibliotecas o lugares donde ste se
encuentra alojado sino que est circulando por la red, a travs de un chat, en un
foro, una lista de distribucin, con la creacin y participacin de un weblog, etc.
(Amar, 2010). Por ejemplo, el Colegio Julio Verne de Valencia realiz una prctica
a travs del videoblog en alumnos de tercer grado; con refuerzo en conocimientos
gramaticales, tiempos verbales, ortografa y tipos de oracin (activas y pasivas).
Del mismo modo, el Ministerio de Cultura cre un portal web Maguar, el cual
fue creado para nios de 0 a 6 aos. Los nios encontrarn libros, canciones,
videos, juegos y aplicaciones para divertirse. Entonces, los medios digitales
mejoran las competencias comunicativas y cognitivas, porque acerca al estudiante
a las dinmicas del mundo contemporneo y generan estructuras de pensamiento
abstracto.

El hipertexto reta a la pedagoga, ya que modifica el itinerario en la

enseanza de literatura tradicional y digital. Raine koskimaa afirm: Tanto los
blogs literarios como los foros de discusin tienen un enorme potencial para la
pedagoga de literatura, puesto que permite a los estudiantes entablar
comunicacin con los autores de las obras que estn estudiando () (Koskimaa,
2007). Por ejemplo, la Universidad de Jyvskyl plante un mtodo fundamentado
en la historia de la literatura; a travs del juego Ivanhoe. El mtodo propone la
discusin en lnea, basada en personajes del periodo histrico estudiado (por
 5

ejemplo, un autor); despus el alumno busca informacin sobre el personaje, as

como del periodo histrico en general. El alumno obtiene experiencia por medio
del juego de identidades. As como, el Proyecto interdisciplinario- Lengua y
Literatura y TIC (Lazarillo 2013) creado por las profesoras Silvia Boleso y Alicia
Balderrama, que propuso la elaboracin de una historia situada al texto original
como el Lazarillo de Tormes y como resultado adaptarla a un producto tecnolgico
creativo y original. Entonces, el hipertexto es una herramienta accesible y
dinmica, en los estudios de investigacin en la literatura y la pedagoga.

El terreno de la literatura digital en Amrica latina desarrolla nuevas

estrategias literarias, a partir de la interaccin de literatura experimental para
Internet. Carolina Gainza confirm: La literatura se inserta en un modo de
produccin en el cual la colaboracin se ha convertido en un elemento central
redes P2P, cultura libre, software libre, economas colaborativas, crowfunding,
entre otros. (Gainza, 2014). Por ejemplo, Word Toys de Beln Gache es una
coleccin de catorce trabajos de literatura experimental en internet. Los trabajos
contienen poesas, microficciones, comentarios, ensayos, etc. Todos elaborados
en un ambiente hipermedial y ledo en un soporte digital. Igualmente, las obras
ejecutan un lenguaje informtico, a travs de la activacin de cdigos en
imgenes, sonidos y animaciones. El lector descubre que no es un libro usual; y
observar que este medio es un objeto de cultura e identidad digital. Del mismo
modo, la profesora Elena Luengo Dez realiz el proyecto de innovacin Aprender
literatura desde su contextualizacin en las TIC. Esta unidad didctica est
dirigida a estudiantes de segundo bachillerato del IES La Laboral. El objetivo es el
acercamiento a la literatura del siglo XIX y XX, a travs de la contextualizacin de
la poca e igualmente el uso de las herramientas TIC. El alumno relacionar las
obras ledas junto al contexto histrico y social, y lo recrear en un soporte digital.
Por lo tanto, el terreno de la literatura digital en Amrica Latina avanza en la
produccin literaria con la creacin de esquemas de lectura, por medio de
espacios creativos adaptados a las tecnologas.

Sin embargo, el libro digital es un nuevo dispositivo, que impone la

competencia a la imprenta con el fin de mecanizarla. Pero, sus avances muestran
 6

inconvenientes cuando accedemos al medio. Mara Ruiz-Domnguez declara: No

obstante, tambin se estn efectuando trasvases al formato digital de textos
literarios actuales que rompen con los cnones de los relatos tradicionales. (Ruiz-
Domnguez, 2014). Por ejemplo, los lectores de eBooks son aparatos con tinta
electrnica, que revolucionan la forma de leer libros. El aspecto de eBooks es igual
al de un ordenador, cuenta con comandos integrados en el propio hardware (pasar
pgina, retroceder, marcadores, subrayadores, marcas de pginas, etc.). La
exportacin de sus programas es su mayor inconveniente (Ruiz-Domnguez,
2014). Del mismo modo, la aplicacin Google Play Books contiene herramientas
tiles para el lector, pero su adquisicin depende del dinero, ya que solo unos
pocos son gratuitos. Por lo tanto, el libro digital es un prototipo en proceso, ya que
cuenta con fallas en su esquematizacin, variaciones en la fidelidad visual,
restricciones, entre otros. Los avances en los formatos electrnicos no son
olvidados por sus antepasados. Pues sin el papel, los textos digitales serian otro
invento pasajero.

La literatura y las nuevas tecnologas de la informacin

La literatura es una manifestacin de la identidad y la diversidad cultural de

los pueblos. El impacto tecnolgico es trascendental, puesto que enfrenta desafos
culturales en una sociedad globalizada. El lector crear sus propias historias
mediante obras digitalizadas. Dolores Romero afirm: La adaptacin de los
textos literarios a las nuevas formas tecnolgicas digitales y la creacin de textos
compuestos para ser vistos en pantalla parecen estar proporcionando una ocasin
excelente para reflexionar sobre las nuevas formas del discurso digital (Romero,
2011). Por ejemplo, la Biblioteca Virtual Cervantes es un proyecto pblico, porque
contiene una coleccin en internet de textos literarios en espaol y una variedad
de recursos digitales (vdeos, grabaciones, libros completos, artculos
cientficos...). La biblioteca permite el acceso a obras a travs de un buscador
especializado, portales temticos y una biblioteca del autor. De igual forma, Luisa
Caldern Snchez de la Universidad Francisco Jos de Caldas cre el proyecto
Literatura de Ciencia Ficcin en Ambientes Escolares. El alumno busca la
comprensin del gnero literario de Ciencia Ficcin a partir de la obra La Sabana
 7

de Ray Bradbury, haciendo hincapi en la relacin entre ciencia y ficcin. El

objetivo de dicho proyecto es la bsqueda en la comprensin de la relacin
dialctica que existe entre literatura y realidad. Entonces, la literatura en su intento
por avanzar, garantiza innovacin literaria e histrica. Sus funciones en esta
sociedad de la hipermedia facilitaran el acceso a nuevos usuarios.

Asimismo, las nuevas tecnologas atraen a nuevos navegantes, quienes

gozan de recursos virtuales que abren una puerta hacia la imaginacin. El sistema
educativo posee un estmulo o alternativa en el uso de las TIC con fines sociales y
ldicos. Jos Garca confirm: El alumno contemporneo tiene una
autodeterminacin psicolgica que antes no tena. Ahora es un individuo que
quiere cosas, que las exige y que frecuentemente las consigue o bien reacciona, a
veces de modo desproporcionado. Es un individuo que consume continuamente
productos y asimila estereotipos culturales. (Garca, 2013). Por ejemplo, Los
Learning Management System (LMS), son uno de los componentes tecnolgicos
bsicos usados para la gestin de la formacin virtual. Este componente
condiciona de manera inusual todo tipo de informacin. Con ello, la Universidad de
Buenos Aires realiz El Proyecto Facebook, con la utilizacin de redes en
general y Facebook en particular. Esta herramienta facilita grandes posibilidades
para el aprendizaje colaborativo y cooperativo. As como, Profesores IPEBI
estableci el proyecto de aula_escuela ipebi_uso de las redes sociales (Facebook)
como estrategia de enseanza. El docente fomentar una pregunta problema a
partir de los usos de las redes sociales en el aula de clase, y el alumno
desarrollar proyectos colaborativos en la educacin virtual. Por lo tanto, las
nuevas tecnologas son medios con usos infinitos. El nivel de satisfaccin de quien
lo emplea es significativo, y los resultados transforman ese ideal del uso
electrnico en el aula.

Literatura digital: Mtodos en la pedagoga

No obstante, la enseanza apoyada en entornos digitales perjudica la

funcin del profesor e incrementa la credibilidad de informacin en sistemas
electrnicos como el internet. Burbulles y Callister afirman: Hemos de ser
 8

conscientes de que los ordenadores no generan una mejora sobre la enseanza y

el aprendizaje. Es una falacia o creencia ingenua suponer que por el mero hecho
de incorporar ordenadores a los procesos de enseanza, stos de forma
cuasiautomtica incrementarn los efectos sobre lo que aprenden los alumnos y
por tanto incrementan la calidad del proceso educativo (Burbulles y Callister,
2001). Por ejemplo, la WebQuest es una actividad estructurada y ldica con el
manejo de recursos disponibles en la red, seleccionados con anticipacin por el
profesor. El propsito de dicha herramienta es la estabilizacin en el rol del
profesor. Mientras el alumno cumple con las pautas y tareas establecidas. Del
mismo modo, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar implement una
estrategia pedaggica transversal con el nombre Fiesta de lectura. La estrategia
desarrolla los lenguajes, las posibilidades expresivas, comunicativas y creativas de
los nios y nias desde la primera infancia. Las prcticas pedaggicas
conformarn dicha estrategia, a travs de bibliotecas infantiles y salas de lectura.
Entonces, la enseanza en entornos digitales mejora el rendimiento del alumno,
pero la mitificacin de este es un obstculo, si el profesor deja su uso a un lado y
el alumno utiliza dicha herramienta para el entretenimiento.

En ltimo lugar, los mtodos digitales en la enseanza de la literatura

proporcionan posibilidades en la pedagoga. El nuevo tipo de literatura aparece en
el mbito digital con nuevas oportunidades en la percepcin de la otra cara del
mundo. Raine Koskimaa afirm: Es una tarea importante para la investigacin
bsica en los estudios de literatura reconocer cmo las nociones de la vida diaria,
cambiantes por el creciente papel de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, se reflejan en la literatura, y qu consecuencias tiene para las
estructuras narratolgicas, semiticas, cognitivas, etc. en literatura (Koskimaa,
2007). Por ejemplo, TextArc es una representacin visual de un texto, esta
aplicacin tiene una combinacin divertida de un ndice, concordancia y resumen.
TextArc contiene estructuras semnticas, fonticas y sintcticas con una mezcla
de audicin visual y auditiva. El usuario podr un reforzamiento en matices
prosdicos. De igual forma, Autismo iHelp es una herramienta pedaggica para el
aprendizaje de vocabulario, desarrollada por los padres de un nio con autismo y
 9

un especialista en patologas del habla y del lenguaje. La aplicacin cuenta con un

vocabulario previo a travs de imgenes fotogrficas de la vida real, habilidades
de clasificacin, atencin dividida y procesamiento visual. Entonces, los mtodos
digitales en la enseanza de la literatura permiten la creacin de proyectos
educativos en la literatura a partir de estructuras que faciliten su aprendizaje.

Efectos de la literatura en una sociedad globalizada

En conclusin, la era digital es un medio de expresin para la literatura en el

sistema educativo. El profesor ser el precursor en expansin de estilos literarios,
sin la exclusin de la historia y su modelacin ante nuevas perspectivas
educativas. El alumno actuar con iniciativa ante nuevos mtodos de enseanza-
aprendizaje en la literatura, mientras relaciona sus conocimientos con la
organizacin, seleccin y utilizacin de los medios digitales. La interaccin
profesor-alumno depende del conjunto de decisiones en el aula de clase sin
adaptaciones de la enseanza a formato virtual; pues crear un distanciamiento a
lo largo de esta sociedad globalizada.

Igualmente, la literatura est en un proceso de cambios positivos. Su

enseanza es una tradicin literaria desde largos siglos, a pesar de que algunos
crticos consideren su aprendizaje como medio facilitador en los medios digitales.
De la misma manera, el empleo de herramientas como: videoblogs, revistas
digitales, hipertexto y otras aplicaciones incentivan a la nueva generacin
meditica en la transformacin de una literatura contempornea; pero sin la
prdida de los enigmas que la caracterizan?
 10

Bibliografa

Alejandro Piscitelli, I. A. (2009). El Proyecto Facebook y la posuniversidad.

(Primera ed.). Buenos Aires: Editorial Ariel, S.A.

Balderrama, A. (2013). Proyecto Interdisciplinario-Lengua y Literatura y TIC.

Recuperado el Mayo de 2017, de
http://es.calameo.com/read/002391469830b35a235ce

C, C. G. (22 de Diciembre de 2014). Campos literarios emergentes: literatura

digital en America Latina.Santiago de Chile: Estudios Avanzados, 29-43.

Castanyer, L. B. (2011). Textualidades electrnicas Nuevos escenarios para la

literatura. Barcelona: UOC.

Colombia, M. d. (2015). Maguar. Recuperado el Mayo de 2017, de

http://maguared.gov.co/

Dez, E. L. (2011-2012). Proyecto de innovacin: "Aprender literatura desde su

contextualizacin en las TIC". Recuperado el Mayo de 2017, de
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000170.pdf

Familiar, I. C. (2013). Instituto Colombiano de Bienestar Familiar- Fiesta de la

Lectura. (Cecilia De la Fuente de Lleras) Recuperado el Mayo de 2017, de
http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PrimeraInfanciaICBF/Fiesta

Gache, B. (2006). Word Toys. Recuperado el Abril de 2017, de

http://www.findelmundo.com.ar/wordtoys/

IPEBI, P. (23 de Abril de 2013). PROYECTO DE AULA_ESCUELA IPEBI_USO DE

LAS REDES SOCIALES (Facebook) COMO ESTRATEGIA DE
ENSEANZA. Recuperado el Mayo de 2017, de
http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/18083

Jorquera, M. A. (Febrero de 2011). WEBQUEST CREATOR, 1.9.1. Recuperado el

Mayo de 2017, de http://webquest.carm.es/

Koskimaa, R. (2007). El reto del cibertexto: ensear literatura en el mundo digital.

Revista sobre la sociedad del conocimiento(4), Jyvskyl. 5-6.

Linares, J. M. (2013). Ensear literatura en entornos digitales. Espaa: labe n7,

4-12.
 11

P.Landow, G. (1995).Hipertexto La convergencia de la teoria critica

contemporanea y la tecnologia (Primera ed.). (P. Ducher, Trad.) Barcelona,
Espaa: Paids, SAICR.

Romero, D. (Enero-Marzo de 2011). En busca de nuevos postulados Retos de la

literatura en la era digital.Madrid: TELOS, 45-50.

Ruis-Dominguez, M. M. (2014). Nuevas formas de la literatura infantil: del libro

impreso a las aplicaciones digitales.Espaa: Impossibilia N8, 230-246.

Ruiz, C. G. (2004). Internet y la investigacin cientfica: el uso de los medios y las

nuevas tecnologas en la educacin. Bogot, Colombia: Cooperativa
Editorial Magisterio.

Ruiz, J. A. (1999). Hipertexto y Literatura: una batalla por el signo en tiempos

modernos. Bogot, Colombia: CEJA.

Sanchz, L. C. (2015). Literatura de Ciencia Ficcin en Ambientes Escolares .

Recuperado el Mayo de 2017, de
http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/31666

Snchez, T. y. (2002). Libro digital: Nuevos formatos de lectura. Revista Cientfica

de Comunicacin y Educacin(19),Sevilla, 126-135.

Talavera, J. (28 de Abril de 2014). Autismo iHelp, 1.1.0. Recuperado el Mayo de

2017, de https://itunes.apple.com/es/app/autismo-ihelp-
clasificar/id677173223?mt=8