UNIVERSIDAD ADVENTISTA DEL PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES, EDUCACIN Y CIENCIAS SOCIALES

Libertador San Martn, Entre Ros, Argentina

Creatividad y Genialidad

Trabajo Prctico presentado en cumplimiento parcial de

Los requisitos para la aprobacin de la ctedra
Psicologa Diferencial

Por:
Koderer Macarena
Robert Mariano
Yaez Mauro
Moreyra Angie

Octubre de 2016
 Introduccin

Para la creacin de estas monografas, realizamos una bsqueda a

travs de algunos libros y artculos cientficos recientes, sobre todo lo que
implica el concepto de creatividad y seguidamente a este la relacin que hay
con el concepto de genialidad.
Nos pusimos como objetivo estudiar, discutir e interiorizar los
contenidos sobre la creatividad y la genialidad que nos llevas a deducir la
importancia de esta.
En el transcurso de la monografa hablamos sobre las
diferentes teoras, definiciones segn diferentes autores, su lugar en el
cerebro, los procesos que cumple, su desarrollo, tipos, caractersticas, etapas
y fases de la creatividad y la genialidad.

Desarrollo

Creatividad

Este concepto a sufri transformaciones, actualmente con un nmero

muy elevados de seguidores dentro de los cuales podemos distinguir
psiclogos, pedagogos, cientficos, artistas, comuniclogos, polticos,
empresarios, publicistas, docentes, etc. Suegen muchas aportaciones y
definiciones del tema. Por esto se reuni algunas de las principales:

Definiciones de autores
Guilford (1952): "La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las
aptitudes que son caractersticas de los individuos creadores, como la
fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente". En esta
definicin el autor hace referencia a los factores de la creatividad.
Thurstone (1952): "Es un proceso para formar ideas o hiptesis, verificarlas
y comunicar los resultados, suponiendo que el producto creado sea algo
nuevo". Este autor se refiere a la creatividad como proceso para constituir
nuevos productos, a la creatividad como elemento generador de productos,
como una va para conseguir nuestros resultados.
Osborn (1953): "Aptitud para representar, prever y producir ideas.
Conversin de elementos conocidos en algo nuevo, gracias a una
imaginacin poderosa". Esta definicin va muy en concordancia con la
definicin anterior, va en la lnea de constitucin de productos.
Flanagan (1958): "La creatividad se muestra al dar existencia a algo
novedoso. Lo esencial aqu est en la novedad y la no existencia previa de la
idea o producto. La creatividad es demostrada inventando o descubriendo
una solucin a un problema y en la demostracin de cualidades
excepcionales en la solucin del mismo". (Esta definicin diverge
ligeramente de las anteriores en el sentido de que para Flanagan, la
creatividad es una cualidad en lugar de un proceso. Es algo que poseen esos
objetos novedosos por el hecho de serlo, se separa del concepto de proceso.)
Fromm (1959): "La creatividad no es una cualidad de la que estn dotados
particularmente los artistas y otros individuos, sino una actitud que puede
poseer cada persona". Es a lo que me refera cuando he dicho que cada
persona tiene su propio concepto de creatividad, siendo tan vlida la de una
persona experta en la materia como la de una persona que no se haya
siquiera planteado este concepto.
Mac Kinnon (1960): "La creatividad responde a la capacidad de
actualizacin de las potencialidades creadoras del individuo a travs de
patrones nicos y originales". Esta definicin hace referencia a la creatividad
como capacidad humana.
Getzels y Jackson (1962): "La creatividad es la habilidad de producir
formas nuevas y reestructurar situaciones estereotipadas". Esta definicin es
interesante porque se refiere a la creatividad como una capacidad para
romper las barreras que nos impone el mundo por el hecho de serlo (ya que
siempre estamos condicionados por lo que nos presenta el mundo), siempre
vamos a inventar cosas en funcin de las ya existentes. La creatividad se
muestra como los contrario a los bloqueos creativos.
Freud (1963): "La creatividad se origina en un conflicto inconsciente. La
energa creativa es vista como una derivacin de la sexualidad infantil
sublimada, y que la expresin creativa resulta de la reduccin de la tensin".
Yo creo que Freud plantea la creatividad como la solucin a un problema
pero a la vez como un proceso resultante al encontrar dicha solucin.
Piaget (1964): "La creatividad constituye la forma final del juego simblico
de los nios, cuando ste es asimilado en su pensamiento". Entiende la
creatividad como algo resultante a lo largo del tiempo, producto de la
acumulacin de experiencias.
Gutman :(1967) "El comportamiento creativo consiste en una actividad por
la que el hombre crea un nuevo orden sobre el contorno".
Sillamy (1973): "La disposicin para crear que existe en estado potencial en
todo individuo y en todas las edades".
Wollschlager (1976): "La creatividad es como la capacidad de alumbrar
nuevas relaciones, de transformar las normas dadas de tal manera que sirvan
para la solucin general de los problemas dados en una realidad social".
Mitjns (1995): "Creatividad es el proceso de descubrimiento o produccin
de algo nuevo que cumple exigencias de una determinadas situacin social,
proceso que, adems tiene un carcter personolgico".
Csikszenmihalyi (1996): "La creatividad es cualquier acto, idea o producto
que cambia un campo ya existente, o que transforma un campo ya existente
en uno nuevo".
Gardner (1999): "La creatividad no es una especie de fluido que pueda
manar en cualquier direccin. La vida de la mente se divide en diferentes
regiones, que yo denomino 'inteligencias', como la matemtica, el lenguaje o
la msica. Y una determinada persona puede ser muy original e inventiva,
incluso iconoclsticamente imaginativa, en una de esas reas sin ser
particularmente creativa en ninguna de las dems".
Goleman, Kaufman y Ray (2000): "...contacto con el espritu creativo, esa
musa esquiva de las buenas y a veces geniales- ideas".
De esta forma, se presentaron diversas definiciones del proceso
creativo, las cuales responden al momento histrico en el que surgen as
 como a la formacin o bien los enfoques de los autores que las sustentan,
siendo por lo consiguiente, indicadores del desarrollo de este concepto. Si
bien es cierto que la lista podra continuar tal y como seala Mitjns (1995),
debido a que existen ms de cuatrocientas acepciones diferentes del trmino,
tambin es cierto que, la constante en todas ellas es: la novedad y la
aportacin, que necesariamente implican un proceso por dems sofisticado
y complejo en la mente del ser humano. (Serrano, 2004)

Todas las personas nacemos con un determinado potencial para la actividad

creativa. John E. Arnold Profesor de Ingenieria del Diseo Universidad de
Stanford

Si bien la creatividad pudimos percibir que es un proceso complejo,

dinmico e integrador, que involucra simultneamente factores perceptivos,
cognoscitivos y emocionales. Se manifiesta en cualquier dominio del
conocimiento: Bellas Artes, Humanidades, Diseo, Ciencias y Tecnologas,
etc.
Se asocia con percibir y pensar de forma original, nica, novedosa,
pero a la vez til y bien valorada socialmente. Se refiere a la produccin de
algo nuevo, que ampla o transforma un conocimiento, un producto o un
servicio, y que es aplaudido por los expertos de dicho dominio. (Aguera,
2010)

CREATIVIDAD ES DESCUBRIR LO QUE SIGNIFICA, MIRAR LO

MISMO QUE OBSERVAN OTRAS PERSONAS PERO VER ALGO
DIFERENTE

Creatividad es pensar cosas nuevas

Es la generacin de una nueva idea
Es una capacidad de carcter cognitivo afectivo que le permite a la persona
organizar un proceso psicolgico que lo lleve a mostrar un comportamiento
 nuevo u original, flexible, fludo y organizado, orientado a la bsqueda, la
deteccin y solucin de un problema
Es una caracterstica de la personalidad
Es una capacidad extraordinaria para resolver problemas
Es el uso de la imaginacin para crear una aplicacin concreta

Anatoma de la creatividad (betriz, 2006)

El cerebro humano est formado por dos mitades o hemisferios, el

izquierdo y el derecho. Y ambas mitades estn conectadas entre s

El proceso creativo requiere de la participacin de prcticamente de todo el

encfalo, fundamentalmente estructuras cerebrales, situados en el hemisferio
derecho.

El cerebro como rgano del pensamiento es el instrumento ms valioso para

cualquier persona y en particular para aquellos que desean crear algo nuevo
o innovar.
El cerebro tiene dos hemisferios (derecho e izquierdo) que generan el
pensamiento y por tanto el talento creativo e innovador, tienen funciones
claramente definidas

En el proceso creativo participan ambos hemisferios del cerebro.

El hemisferio derecho es intuitivo, integrador, visual, emocional y procesa la

informacin de forma simultnea. Carga de emocin a la voluntad, ve la
solucin a los problemas. Visualiza muchas ideas. ( Arte, msica, dibujo,
fotografa, genera las ideas mediante imaginacin, intuicin, sueos y el
hemisferio izquierdo las procesa (previene de las dificultades) es lgico,
analtico, cuantitativo, de manejo de detalles y secuencial. Analiza y critica
las proposiciones del hemisferio derecho. Desarrolla las funciones de lgica,
anlisis y de crtica a las proposiciones del hemisferio derecho
 El hemisferio derecho es responsable de generar la chispa de la
creatividad.

Si las inquietudes del creativo no son procesadas y organizadas por el

hemisferio izquierdo, quedarn slo como ideas potenciales.

Beneficios

Desarrollo del potencial de lder

Dirigir equipos exitosos
Desarrollo de la actitud emprendedora
Diseo y ejecucin de proyectos
Cultura de vida en valores

Caractersticas de la persona creadora.

En la university of California han trabajado algunos investigadores durante
muchos aos en la estimacin de aquellas caractersticas que juntas
constituyen la persona creadora. Los resultados de estos estudios indican que
la persona creadora raramente satisface el estereotipo de ella hecho por el
ego. En vez de ser emocionalmente inestable, descuidada y de conducta
bohemia, es ms a menudo deliberada, reservada, industriosa y meticulosa.
Tiene una imagen de si misma como persona responsable, un grado de
resolucin y casi inevitablemente una medida de egolatra.
Otras caractersticas del individuo creativo son:
Conducta agresiva y dominante
Alto nivel de energa que aporta a su trabajo
Inteligencia superior a la media, aunque la inteligencia sola no hace
creatividad.
Alto aprecio de los valores estticos y tericos.
En los varones una falta de inters por representar el papel masculino.
Introversin, en vez de extroversin.
Independencia de pensamiento y accin.
 Trabajo acadmico superior al medio

Tipos de creatividad

Segn Maslow existe:

1. La creatividad Primaria: esta de un orden natural. Todos los seres

humanos tienen las mismas capacidades de acceder a la creatividad.
2. La creatividad Secundaria: Es particular de cada persona en forma
individual. Se ve expresada a travs de las capacidades y el xito de cada ser
humano. Depende de la formacin, ciertas habilidades y aptitudes dentro del
medio en el que se encuentra el individuo.

Taft define las siguientes categoras:

1. Caliente: es un tipo de creatividad espontnea, es decir en la expresin libre,

sin ninguna clase de control. Est ligado a lo emocional.
2. Fra: es la bsqueda por resolver conflictos o explorar nuevos conceptos,
conocimientos o incluso ideas. Analiza la informacin e intenta implementar
nuevas soluciones a los conflictos que se le presentan.

Por otro lado Guilford diferencia la creatividad en cuatro tipos:

1. Filogentica: Es la creatividad propia a cualquier individuo,

independientemente del grado de desarrollo que posteriormente alcance.
2. Potencial: Esta depender de las capacidades individuales. Es la aptitud de
crear nuevas ideas y queda expresado en el medio en el cual la persona
interactu, existiendo la posibilidad de incluso modificarlo.
3. Cintica: Es relacionada con el movimiento de esta manera la forma de
creatividad se expresa en el acto, contemplando como un proceso a la
creatividad.
4. Fctica: Se relaciona con la cintica, queda expresado una vez que el
proceso de la creacin es finalizado.
Estos son cinco niveles y tipos de creatividad, desde el ms fcil hasta el ms
difcil de dominar segn Jeff DeGraff.

Creatividad mimtica: La mmesis es un trmino que ha llegado a

nosotros desde los antiguos griegos, que significa imitar o remedar. sta es
la forma ms rudimentaria de la creatividad. Varios animales desde los
cuervos de Nueva Caledonia hasta los orangutanes tienen la capacidad de
crear herramientas simplemente al observar a otras criaturas. Si ponemos
juntos a una madre y a su hijo queda manifiesto que hacemos lo mismo. Es
la base del proceso de aprendizaje. Una forma a menudo pasada por alto de
la creatividad es simplemente tomar una idea de un rea o disciplina y
aplicarla en otra. Por ejemplo, un mdico de la Clnica Mayo que busque
mejorar la experiencia del paciente podra hacer una visita a un Hotel Ritz-
Carlton, que es conocido por su servicio al cliente.

Creatividad bisociativa: "Bisociativo" es un trmino acuado por el

novelista Arthur Koestler en su clebre libro The Act of Creation para
describir cmo nuestra mente racional consciente puede conectar los
pensamientos racionales con los intuitivos para producir los llamados
momentos Eureka. En la tradicin Zen, este acto de comunin se llama
Satori, es decir, iluminacin repentina. La creatividad bisociativa se produce
cuando una idea familiar es conectada con una idea poco familiar para
producir un hbrido innovador.

Aunque a menudo la conexin de ideas es realizada a travs de

medios ms contemplativos, puede ser estimulada mediante el bombardeo de
la mente con un aluvin de pensamientos al azar para ver cules logran
permanecer. La descripcin general de este tipo de actividad es llamada
lluvia de ideas.

Por ejemplo, en 1994, mientras salan de una experiencia cercana a la

bancarrota y mientras trabajaban en Toy Story, cuatro de los directores
originales de Pixar almorzaron en un restaurante e hicieron una lluvia de
ideas sobre las pelculas que queran hacer. Con base en los conceptos de
cada uno, a partir de esa reunin informal surgieron Bichos, Monsters Inc.,
Buscando a Nemo y WALL-E. Esos advenedizos de Hollywood cambiaron
la industria del cine con una tarde de arrojar ideas al aire.

La creatividad bisociativa est basada en la dinmica electrizante de las tres

F de:

Fluidez - Es ms productivo tener muchas ideas sin pulir que pocas

"buenas" ideas porque entre mayor sea la diversidad de ideas, es mayor el
rango de posibles soluciones.

Flexibilidad - A menudo tenemos la idea "correcta" pero la hemos

colocado en el lugar "equivocado", as que tenemos que moverla por ah para
ver donde se ajusta mejor para cumplir con nuestros desafos.

Flujo- No somos creativos bajo presin. Tenemos que estar tanto

estimulados como relajados para extraer la energa necesaria para crear. Las
ideas se vuelcan sin problemas cuando comenzamos a disfrutarlo.

Creatividad analgica

Las analogas pueden ser utilizadas para alterar el pensamiento

habitual con el fin de dar paso a nuevas ideas. De la misma forma en que una
analoga nos ayuda a dar sentido a nuestras experiencias al asimilar lo que no
sabemos dentro de lo que s sabemos, el proceso tambin funciona a la
inversa.

Creatividad narrativa

La narrativa es una historia comunicada en secuencia. Se trata

de cmo es contada la historia. Las historias pueden ser fcilmente
deconstruidas y reconstruidas para hacer diferentes versiones o nuevos
brebajes.
 Creatividad intuitiva

Aqu es donde la creatividad se vuelve ms grande y posiblemente

ms all de nuestro alcance. La intuicin se trata tanto de recibir ideas como
de generarlas. Hay varios mtodos para liberar y vaciar la mente - la
meditacin, el yoga y los cnticos, por nombrar algunos. La idea bsica es
distraer y relajar la mente para crear un estado de conciencia fluido donde las
ideas lleguen fcilmente. Normalmente, los discpulos son instruidos por
gurs reconocidos y a menudo les toma aos dominar estas tcnicas.

Las fases del proceso creativo de Wallas

1. Preparacin: En esta fase, se identifica el problema o necesidad a resolver, y

comienza a recogerse la informacin que pueda ser til para la solucin.
2. Incubacin: Comienzan a generarse posibles soluciones tentativas al
problema. Es una fase que en su momento se la consider inconsciente,
aludiendo a que las soluciones propuestas son inaccesibles a la consciencia
del sujeto. Implica apartarse del problema y liberar a la mente de una
bsqueda consciente de la solucin, lo cual puede durar desde segundos
hasta aos.
3. Iluminacin: aqu es cuando comienzan a emerger las ideas que nos acercan
a la solucin realiza un descubrimiento consciente de la misma. Es lo que
otros autores han denominado la experiencia aha! o eureka! Es una fase
vertiginosa de insights e intuiciones, que conduce a la solucin, y suele durar
segundos o como mximo, horas.
4. Verificacin: Es una fase donde ya impera ms la lgica, con la evaluacin
de la solucin y se verifica su adecuacin.

Creatividad y la edad.

La creatividad no es una habilidad propia de la edad adulta y la niez,

no obstante que no se han realizado estudio transgeneracionales, se ha
determinado que a pesar del declive de algunas actividades motoras en la
edad adulta, la capacidad creativa es posible, incluso puede expresar su
mximo potencial en la edad adulta. Las manifestaciones de creatividad son
distintas entre los adultos y los nios, pero siempre son posibles. La
creatividad de los nios es menos convencional, ms natural y subjetiva,
mientras que los adultos presentan creatividad ms cognitiva y socialmente
maduro, poniendo ms atencin al mundo exterior.

Se puede afirmar que, en lneas generales, la creatividad se

incrementa con la edad, si bien cada edad parece mostrar unas caractersticas
propias, destacando los adolescentes en la creatividad verbal y los adultos en
la creatividad grfica. En este sentido nuestros datos concuerdan con lo
afirmado por Ros (2004) que afirma que a cada edad le corresponde una
forma de creatividad propia. Ros considera que el tipo de creatividad que
predomina en cada edad es el resultado de la variedad y riqueza de la
experiencia acumulada. Esto podra explicar el que los nios, frente a lo que
muchas veces se ha supuesto, obtengan las puntuaciones ms bajas en
creatividad verbal o narrativa, ya que stos poseen menor cantidad de
experiencias que le permitan desarrollar la creatividad. Por otra parte, en lo
que respecta a los adultos, podramos afirmar que es en esta poblacin en la
que se mantiene un mejor equilibrio entre la creatividad verbal y la grfica,
por lo que su puntuacin en la creatividad global es la ms elevada.

La historia de productos creativos se puede entender como una

extensin de generaciones pasadas a las futuras.

Dejando de lado las descripciones comunes sobre la creatividad, por ejemplo

la idea de que las obras creativas solamente eran producidas por talentosos
artistas, poetas, cientficos o compositores, Maslow describi al creador auto
realizado como una persona con predisposicin para ser creativa en una
amplia gama de reas por ejemplo: el humor, el cuidado de la casa o la
enseanza. Adems de esta creatividad ms ancha nace del inters del
individuo auto realizado, hacia lo que no es familiar a lo misterioso y
complejo. Adems de esto, Maslow enfatizo que estos creadores auto
realizados tienen la habilidad de expresar sus ideas e impulsos sin miedo a la
crtica, es por esto que tienen la habilidad de producir y expresar ideas
creativas. Rogers 1954 teorizo que la creatividad emerge de individuos que
fueron criados en ambientes en donde se enfatiza la seguridad psicolgica y
libertad psicolgica, por ejemplo un ambiente que permite la completa
libertad de expresiones simblicas. Estudios han apoyado las ideas de
Rogers de que ambientes seguros, positivos y libres tienden a producir
comportamientos creativos (Harrington, Block, & Block 1987) desde esta
perspectiva el pensamiento creativo no es solo una posibilidad para todos,
sino que tambin est ntimamente ligado al ptimo funcionamiento y la
salud. El movimiento humanista describe al individuo en trminos casi
idlicos- generalmente como saludables y bien estables personal e
interpersonalmente.

Desde la perspectiva sociocultural la creatividad es socialmente como

un smbolo de vitalidad cultural, el paisaje de la historia humana est
marcado por diferentes etapas de la creatividad, doradas y oscuras
respectivamente. En ciertas pocas doradas algunas civilizaciones por
ejemplos los antiguos griegos, la Italia renacentista y el iluminismo europeo
son recordados por su tremenda oleada de productos creativos y tremenda
diversidad y riqueza de ideas. En la cumbre de estas pocas doradas est el
genio creativo, el genio es usualmente concebido como el absoluto pico del
desempeo de la capacidad humana en un cierto campo, rea (Simonton
1994). Claramente existen genios en todas las reas del humano, como en el
rea musical (Mozart), arte (Shakespeare), ciencias (Einstein), atltico
(Michael Jordan), despeo artstico (Martha Graham) y muchos otros. La
existencia y nmero de genios en un cierto periodo histrico permite la
identificacin y nivel de prominencia de cada periodo histrico, necesitamos
mencionar a Miguel ngel, Leonardo Da Vinci, o Rafael para obtener un
entendimiento del tremendo logro del renacimiento italiano; Picazo, E.
Hemingway o Gertrudis Stein para entender la importancia de Paris entre las
guerras mundiales. Estudios detallados socioculturales sugieren que
patrones en las fluctuaciones de los altos y bajos de actos creativos en la
historia pueden ser predecidos (Simonton 1975), por ejemplo en la cantidad
de creatividad en una generacin es positivamente predecida por el nmero
de genios encontrados en las dos generaciones previas, un descubrimiento
que revela la importancia de la disponibilidad de modelos a imitar para el
desarrollo de los nios y adolescentes creativos (Simonton 1975).

Definiendo creatividad, gracias a las ambigedades y complejidades

que entorno a la identificacin entre genialidad y creatividad, es comn
encontrar el pensamiento masivo que identifica tales conceptos
intuitivamente. Por ejemplo, yo lo s, cuando lo veo. El rigor de la
investigacin emprica sin embargo demanda que definamos tales conceptos
con mayor precisin; como definimos a tales conceptos directamente afecta
las estrategias de medidas y la generalizacin de nuestras conclusiones, de
nuestros estudios. El constructo creatividad ha sido definido en numerosas
formas, pero muchos intentos para articular estos conceptos usualmente
engloban tres criterios esenciales y enfocados al producto (MacKinnon,
1962, Rogers, 1954, Stein 1969). Primero y de importancia ms fuerte es el
criterio de innovacin, un producto o idea necesita ser nuevo, original o
hasta shockeante para ser considerado creativo, un falsificador artstico
podra replicar la noche estrellada de Van Gogh perfectamente pero como es
una copia no puede ser considerada nueva y tampoco obviamente creativa,
adems un producto puede ser considerado innovador a diferentes niveles
sociales, un producto o idea puede ser considerado original para el creador
individual, la familia o la comunidad del individuo, la sub-cultura o cultura
del individuo o hasta la comunidad mundial. Este continuo de innovacin ha
sido diferenciado por los trminos creatividad que concierne los niveles
bajos del constructos y Creatividad las contribuciones a nivel genio. Es
importante tener en mente como definimos el comportamiento creativos (en
trmino de innovacin) es dependiente del ojo que lo mira, el segundo
criterio es la adaptabilidad y lo apropiado a problemas del momento.
 Muchos considerablemente ideas o comportamientos innovadores
son simplemente demasiado absurdos o ridculos para darles el rotulo de
creativos, por ejemplo si un editor en una revista de poesas recibiera un
entrega con una serie de poemas que contiene solamente la palabra pollo la
probabilidad de que tales obras sean publicadas son bajas. Un producto
creativo no debe ser solamente innovador, sino adems apropiado a la
demanda, situacin o problemas. El tercer criterio sostiene que el trabajo
creativo debe estar completo, para que un trabajo sea considerado creativo
este debe cruzar el nico umbral que cada campo reserva para los trabajos
creativos completos. Por ejemplo un autor puede dedicar su carrera completa
para escribir la gran historia americana, y ella puede componer uno de los
ms nicos captulos en la historia de la literatura americana. Sin embargo
este captulo no va a recibir el ttulo de genial o innovador si la autora no
puede completar su trabajo entero. Una vez que el umbral de lo completo
es cruzado, un producto puede ser juzgado como creativo, por ejemplo
muchos de los trabajos de Da Vinci estn incompletos.

Definicin de genialidad: para que los individuos reciban el rotulo de

genios creativos no solo deben realizar trabajo que cumplan los criterios de
creativos antes mencionados, pero adems deben poseer algunas
caractersticas claves que los diferencian del creador convencional. Primero
el genio es alguien que posee caractersticas nicas y distintivas para crear
ideas o comportamientos. Algo a lo cual vamos a llamar singularidad. La
nocin de singularidad es un eco de la nocin humana de genio (antes se
crea que cada romano posea un espritu guardin o genio que representaba
lo que era nico de esa persona o familia), cuando nos referimos al mbito
de los logros, la singularidad refiere a la estampa o impresin caracterstica
que un individuo hace en una particular rea. Ya sea refirindonos a Betoben
en lo musical, Messi en futbol, Newton en fsica o Napolen en el campo de
batalla, todos estos genios tienen una nica e inmediata forma de reconocer
la forma en que ellos compusieron sus actos creativos, manipularon sus
cuerpos o re coordinaron sus pensamientos. El sello nico de un genio es
muchas veces aparente en los epnimos que sigue a la carrera de esas
personas, pensamiento Newtoniano, Darwiniano, soneto Shekspespereano o
aprendizaje Pavlobiano. El segundo componente esencial del genio es el
impacto social, las ideas, pensamiento o productos del genio tiene un
tremendo impacto en el ambiente social hacia otros miembros del campo del
inviduo hacia la sociedad general, como Shakespeare que invento palabras.
El genio es como un vendedor y debe poder convencer a otros sobre la
importancia sobre ideas, productos o comportamientos que pueden cambiar
sus vidas, es esta manera que genialidad es sinnimo de liderazgo porque un
individuo es considerado como lder por el simple hecho de que ella o l es
capaz de afectar una audiencia o seguidores, por ejemplo inventores genios
son individuos que tienen la habilidad de convencer a otros de que sus vidas
van a ser mejores gracias al genio e innovacin de sus inventos. El tercer
ingrediente es la calidad del poder intelectual, existen nmeros de casos de
individuos que han demostrados habilidades nicas que los han distinguidos
de otros y que han tenido un grado de impacto sobre otro, pero si estas
habilidades carecen de un poder intelectual o importancia cada creador
puede ser condenado a la creatividad. Por ejemplo el individuo del libro de
record Guiners que puede fumar cientos de cigarrillos simultneamente a
demostrado una habilidad particularmente nica que probablemente ha
ganado poco imitadores. Es por esto que este impactante fumador nunca
va a ser considerado como un genio creativo en el arte de fumar. Porque
carece de poder e importancia en el acto y lleva cuestionar el pensamiento
detrs del acto.

En s, el genio creativo es un individuo que trae consigo productos de

innovacin indiscutible, adaptabilidad a los particulares problemas del
campo y capacidad de completar tales pensamientos o productos, adems de
esto, estos producto creativos traen consigo el sello que es asociado con el
estilo de pensar y ser de cada genio, un estilo que impregna todos los
aspectos de su vida, el producto de los genios tambin afecta a los otros:
cambiando la forma en que ellos se comportan, piensan y experimenta sus
 vidas y perduran como un testamento del tremendo poder intelectual del
genio. El genio creativo en definicin es una persona que tiene un tremendo
e ineludible impacto en innumerables vidas.

Para qu sirve la creatividad?

Ya definimos con anterioridad que es la creatividad, pero es

importante lograr definir para que nos sirve ser creativos y si es importante
la creatividad en nuestra vida cotidiana.

Se pueden dar mltiples razones de por qu es til ser creativos y qu

es lo que podemos ganar con ello:

- Para poder desarrollar mtodos alternativos de resolucin de problemas.

- Para ser capaces de establecer nuevas relaciones entre un objeto y sus
diversos usos.
- Para ser capaces de imaginar las posibles consecuencias de una decisin
o accion determinadas.
- Para poder identificar los obstculos que podemos encontrarnos en la puesta
en marcha de cualquier plan de accin.
- Para poder descubrir nuevas ideas que pueden abrir caminos inimaginables
en nuestro trabajo.
- Para poder seleccionar ideas tiles y prcticas entre un montn de ilusiones y
fantasas.
- Para poder evaluar nuestro verdadero potencial y aprender a sacarle
provecho.

La creatividad nos sirve como herramienta que nos permite solucionar

infinidades de problemas problemas.

GARDNER: el individuo creativo es una persona que resuelve problemas

con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo
de modo que al principio es considerando lo nuevo, pero al final llega a ser
aceptado en un contexto cultural concreto
 A diario nos encontramos con cientos de problemas, y si aprendemos a
desarrollar nuestra creatividad nuestro cerebro se acostumbrara a conectar
entre si sus conocimientos y localizar rpidamente una solucin a travs de
esas combinaciones.

COMO ENTRENAR LA CREATIVIDAD.

Es posible entrenar nuestra creatividad con el fin de agilizar nuestra

mente para que a la hora de resolver algn problema sea ms sencillo llegar
a la solucin del mismo.

1- Algo principal y primordial es cultivar la curiosidad y el inters. Hay que

animarse a cuestionar lo obvio, no con la simple intencin de contradecir
sino que con la intencin de aadir otras posibles soluciones y/o
explicaciones de las ya implantadas.
2- Aljate de las pantallas, la computadora sobre todo tiene muchas ventajas
pero lo cierto es que tambin es un devorador de atencin. Es difcil ponerse
en frente de un papel en blanco si uno debe estar atendiendo a las
notificaciones del Facebook, a la tentacin de ver una serie o de simplemente
entrar una y otra vez a las redes sociales porque s.
Sal afuera, toma un paseo, visita a alguien, despeja tu mente de lo que
estabas haciendo y cuando menos te des cuenta tu mente ya estar trabajando
creando ideas en tu mente.
3- Rodate de personas activas, que fomenten tu imaginacin con personas que
admires, con gente que sabe ms, no quieras ser siempre el que ms sabe, e
humilde y escucha, las mejores ideas no son individuales, sino que se pulen
en grupo. No seas celoso de tus ideas, comprtelas con los dems, el
feedback que te darn ser tremendamente valioso.

COMO SE EVALUA LA CREATIVIDAD?

Evaluar la creatividad es algo sumamente difcil. Uno de los mayores

problemas en la evaluacin de la creatividad es que se ha puesto en
manifiesto una gran cantidad de variables y aspectos a considerar.
 No es lo mismo ni igual de fcil, evaluar algo tangible, objetivo, que
podemos ver, frente a la evaluacin de cualidades, actitudes, procesos, etc.,
dimensiones intangibles.

Los Factores comunes de medicin de la creatividad surgieron de la

propuesta terica planteada por Guilford (1967) quin desarroll medidas del
Pensamiento Divergente en contraposicin con el Pensamiento Convergente.
El pensamiento convergente est relacionado con lo que se denomina
conocimiento base: la reproduccin y memorizacin de los aprendizajes y
hechos y el Pensamiento Divergente implica utilizar el conocimiento previo
con mucha pericia. Para Guilford esta es la base de la creatividad, pues sin el
conocimiento previo no es posible crear.

La literatura psicolgica relacionada a la evaluacin de la creatividad,

nos refieren la estructura de diversas medidas de la creatividad que fueron
elaboradas a partir de 1950. Entre las ms importantes podemos destacar las
siguientes:

La prueba de pensamiento creativo de Torrance (TTCT) De acuerdo a

Lewis (1996) es una prueba que consiste en tres ejercicios con base en
ilustraciones (TTCT) de figuras y seis ejercicios con base en palabras (TTCT
Verbal). a TTCT Verbal, cuya aplicacin lleva 45 minutos, se califica en
base a tres caractersticas mentales (fluidez, originalidad, elaboracin) La
TTCT de figuras cuya aplicacin lleva 30 minutos, se califica en base a
cinco caractersticas mentales (fluidez, originalidad, elaboracin, Ttulos y
cierres).
Cada prueba implica modos diferentes de pensamiento. La TTCT se
volvi a estandarizar en 1989. Las actividades propuestas por el test son
estimulantes para los nios de todos los niveles culturales y educativos,
desde la educacin primaria hasta la secundaria.

A modo de conclusin podemos decir que evaluar la creatividad es

algo sumamente complejo ya que se trata de algo intangible, pero podemos
 decir que a pesar de las mltiples teoras que se encuentran sobre ella, los
autores coinciden en el hecho de que se trata de un constructo multifactico
y complejo, en el que intervienen dimensiones personales de naturaleza
cognitiva y socioemocional.

LA CREATIVIDAD Y LAS DROGAS

Como estuvimos diciendo anteriormente hay mltiples definiciones

para expresar todas las caractersticas, habilidades y aptitudes que engloban
la palabra creatividad, pero en general podemos decir que es la capacidad
para generar nuevas ideas o conceptos desde cero o hacerlo de manera
distinta a la habitual. Capacidad de asociar conceptos o ideas ya conocidos
para formar nuevas estructuras de pensamiento.

La creatividad es una capacidad innata en cada persona, en algunas

ms desarrollada que en otras.

Muchos autores han propuesto que hay dos tipos de pensamiento:

- Pensamiento convergente: es el pensamiento lgico, dirigido a solucionar un

problema concreto y tiene una nica solucin o soluciones muy concretas, es
decir que se utiliza para llegar a una sola respuesta correcta. es la capacidad
de asociar conceptos o ideas ya conocidos para formar nuevas estructuras de
pensamiento.

- El pensamiento divergente: Pensamiento atemporal y simblico que no

responde necesariamente a las reglas de la lgica. Permite encontrar
respuestas nuevas y originales para un mismo problema. Y este es el tipo de
pensamiento que predomina en las personas creativas

Para comprender un poco como funcionan estos dos pensamientos en

nuestro cerebro hablemos un poco de la estructura del mismo.

El cerebro se divide en dos hemisferios:

- El hemisferio izquierdo: anlisis y reconocimiento de hechos
- Hemisferio derecho: habilidades viso espaciales y sntesis

En pocas palabras podemos decir que pensamiento convergente ocupa el

hemisferio izquierdo y el divergente en el derecho.

Por ello el pensamiento creativo depende necesariamente de la accin

en conjunto de los dos hemisferios del cerebro.

Algunos autores como Luis Racionero es su libro Memorias de un

liberal psicodlico cuenta que vivi algunos aos en California, durante la
explosin hippy y convivi con personajes relacionados con la psicodelia
y experiencias liberadoras afines. Y explicaba que algunas drogas
alucingenas como el LSD servan o eran utilizadas en ese momento para
ampliar los confines de la mente y provocar experiencias altamente
creativas.

La doctora Shelley Carson de la facultad de medicina de Harvard

explica en su libro Your creative mind que hay ciertas sustancias que
provocan relajacin de las censuras que muchas veces inhiben nuestra
capacidad creativa ms inconsciente o salvaje.

Sin embargo hay que tener en cuenta que no tiene sentido que cada
vez que queramos ser creativos debamos recurrir a las drogas, y sin
mencionar que tienen efectos altamente colaterales.

La realidad es que para ser creativos no necesitamos de drogas o

sustancias que estimulen nuestro cerebro. Para fomentar la creatividad
debemos ejercitar nuestros dos hemisferios y realizar actividades que nos
ayuden a fortalecer la conexin entre ambos. Debemos dejar fluir nuestros
pensamientos y generar ideas y acomodarlas para que poco a poco tomen la
forma que deseamos.
 Conclusin
El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas,
algunas ms desarrolladas que otras debido a factores culturales, genticos,
entre otros, que acta de la forma en que las mismas encuentran soluciones
nuevas ante los problemas que se presenten, y en conjunto con el
pensamiento crtico, que complementa el lado derecho del hemisferio
cerebral. En dicho pensamiento influyen los aspectos de la creatividad, la
cual se puede aprender, desarrollar y depende del nivel de importancia que le
asigne cada quien su ampliacin de pensamientos.
El pensamiento creativo no est en funcin de ninguna tcnica en
particular. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar
con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar
ideas y descansar