M a n u a l op e rati vo p ara l a e l abo raci n del

Expediente de evidencias de enseanza

Jesus Velsquez
Patricia Frola
 Editorial Frovel Educacin

ISBN: 978-607-9301-26-2

Primera Edicin junio de 2016.

Derechos exclusivos reservados para todos los pases.

Prohibida su reproduccin total o parcial, para uso privado
o colectivo, en cualquier medio impreso o electrnico, de acuerdo a
las leyes.

Impreso en Mxico
NDICE

Presentacin, 9

Mdulo 1. Analizando la gua de estudio, 11

En qu consiste el expediente de evidencias de enseanza, 13
Aspectos acadmicos y tcnicos a considerar en el EEE, 14
Los indicadores que se evalan, 16
Estructura del texto de anlisis, 17
Bibliografa que fundamenta el anlisis de las evidencias, 19
Actividades Mdulo 1, 21

Mdulo 2. Obtencin de evidencias a partir de las estrategias didcticas, 19

Las estrategias didcticas. Un acercamiento conceptual, 21
Niveles operativos de las estrategias didcticas, 23
Un repaso a las principales estrategias didcticas, 26
Actividades Mdulo 2, 31

Mdulo 3. El diseo de situaciones de aprendizaje, 37

De la secuencia didctica a la situacin de aprendizaje, 39
El paso a paso para disear situaciones de aprendizaje en el aula, 41
Actividad mdulo 3, 47

4
Mdulo 4. Primer acercamiento al texto de anlisis a partir de los indicadores, 49
Caractersticas del desarrollo del aprendizaje de los alumnos y su relacin con la intervencin didctica, 51
Relacin del contexto de los alumnos en la intervencin docente, 53
La eleccin de los contenidos de aprendizajes para el logro de los propsitos educativos, 55
Las caractersticas de las situaciones de aprendizaje, 58
El uso de los resultados de la evaluacin para mejorar la prctica docente, 60
Actividad Mdulo 4, 71

Mdulo 5. La redaccin del texto de anlisis de las evidencias, 73

Los enunciados gua y su relacin con los indicadores, 75
Enunciados gua para la redaccin del texto de anlisis Educacin Bsica, 75
Enunciados gua para la redaccin del texto de anlisis Educacin Media Superior, 79
La redaccin del texto de anlisis y algunas sugerencias, 81
La rbrica para evaluar el expediente de evidencias de enseanza, 89
Actividad Mdulo 5, 93

Reflexiones finales, 94
Bibliografa, 95

5
 FE DE ERRATAS

Por la premura en la publicacin de la presente obra, misma que fue anterior a que se dieran a conocer las
guas correspondientes, es importante hacer las siguientes precisiones a fin de no confundir a los docen-
tes de Educacin Media Superior:

En el libro dice que el Expediente de Evidencias de Educacin Media Superior debe contener 6 evidencias
(dos de cada situacin de aprendizaje y dos del maestro) sin embargo esa exigencia cambi y este ao
(2016) los docentes de Educacin Media Superior solamente deben subir 3 evidencias correspondientes
solo a una situacin de aprendizaje. (dos de alumnos y una del docente). En educacin bsica no hay
cambios en este sentido.

Las guas actuales precisan con claridad los aspectos que posiblemente sern los enunciados gua, los
cuales no cambian en lo sustancial, solamente se centran en aspectos ms especficos. Y son los siguien-
tes:

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

 EDUCACIN BSICA

Agradecemos tu preferencia y confianza

Patricia Frola Ruiz

Jos de Jess Velsquez

PRESENTACIN

El Expediente de Evidencias de Enseanza, representa un acercamiento al anlisis

de una prctica educativa sistematizada, que vincula los elementos estructurales del
hacer docente para hacerla pertinente y tratar de lograr el aprendizaje de todos los
alumnos. Representa la segunda etapa de la evaluacin del desempeo docente y
pretende suplir en parte la observacin directa de las prcticas que hacen los docen-
tes en el aula.
Evaluar el desempeo de los maestros debera incluir visitas a los grupos por parte de
evaluadores certificados, aplicar instrumentos de evaluacin validados in situ, sin em-
bargo, por razones que parecen estar relacionadas con la falta de presupuesto, el INEE
ha optado por solicitar a los docentes evidencias de dos situaciones de aprendizaje,
correspondientes cada una a los alumnos de alto y de bajo desempeo respectiva-
mente, y en el caso de los docentes de Educacin Media Superior tambin se solicitan
evidencias de materiales de enseanza por parte del docente. Acompaando a las
evidencias, se solicita tambin a los maestros evaluados un texto de anlisis a travs
del cual se fundamentan las acciones que hacen, tratando de verificar con ello la con-
gruencia que existe entre los diversos elementos involucrados en el proceso de en-
seanza-aprendizaje (conocimiento de los procesos de desarrollo de los educandos,
relacin del contexto con las estrategias de aprendizaje, de la secuencia didctica con
los aprendizajes esperados y el enfoque y propsitos de la asignatura, uso de conoci-
mientos previos de los alumnos)
Si bien el Expediente de Evidencias de Enseanza no sustituye a la observacin de la
prctica educativa, s representa un medio de acercamiento a lo que sucede en el aula
y a las concepciones y elementos estructurales sobre las que el docente presenta do-
minio o pericia. La pretensin de este material es ayudar a los docentes a fortalecer su
perfil profesional a travs de la mejora de su trabajo frente a los alumnos, de manera

8
que cuando deban dar evidencias al organismo evaluador de lo que hacen de forma
cotidiana en el aula se encuentren con una prctica estructurada, fundamentada te-
ricamente y con reflexiones personales sobre lo que sucede.
Se trata pues, de mejorar las prcticas como prioridad y concebir que si la evaluacin
est bien diseada, debe permitir que se distinga a un docente que tiene un buen
desempeo, que logra que todos sus alumnos aprendan de uno que no tiene estas
caractersticas.
Modulo 1

Analizando
la gua de estudios
En qu consiste el Expediente de Evidencias de Enseanza (EEE)

Desde los documentos oficiales expedidos por el Servicio Profesional Docente depen-
diente de la Secretara de Educacin Pblica, se define al expediente de evidencias
de ensenanza como una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos du-
rante el ciclo escolar actual o anterior, como resultado de su practica de ensenanza
Ntese que se dice explcitamente que pueden ser evidencias del ciclo escolar en cur-
so o del anterior, sta ha sido una duda recurrente que han expresado los docentes
con los que interactuamos en nuestro trabajo de capacitacin.
Pero esta afirmacin aplica solamente para docentes de EDUCACIN BSICA por que
en el caso de los docentes de EDUCACIN MEDIA SUPERIOR la gua acadmica hace
referencia clara a que las evidencias deben ser del CICLO ESCOLAR ANTERIOR. Se afir-
ma que el Expediente de Evidencias de Enseanza es una muestra de los trabajos
realizados por los estudiantes a lo largo del ciclo
Es importante hacer notar aqu que lo verdaderamente relevante de este proceso no
son las evidencias en s, sino el posterior anlisis y explicacin por parte del docente
o directivos en un ejercicio de reflexion sobre su practica y los efectos que esta tiene
en el aprendizaje de los alumnos.

11
Aspectos acadmicos y tcnicos a considerar en el EEE

Cada tipo de funcin que se desempea implica un tipo de expediente distinto, vea-
mos la siguiente tabla:

Nivel Tipos de evidencias

Preescolar Dos evidencias de Lenguaje y Comunicacion y dos de pensamiento
matemtico de la misma situacion de aprendizaje, y en en cada caso
De un alumno de alto desempeno
De un alumno de bajo desempeno

Primaria y Dos evidencias de Espaol y dos de Matemticas de la misma situacion

Telesecundaria de aprendizaje, y en en cada caso
De un alumno de alto desempeno
De un alumno de bajo desempeno

Secundaria Dos evidencias de la asignatura que imparte, de la misma situacion de

aprendizaje, y en en cada caso
De un alumno de alto desempeno
De un alumno de bajo desempeno

Educacin Media Dos evidencias de la asignatura que imparte, de la misma situacion de

Superior aprendizaje, y en en cada caso
De un alumno de alto desempeno
De un alumno de bajo desempeno

Y adems: Una evidencia de los materiales de apoyo del docente por cada situacin

Las evidencias podran ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, califi-
cados o con notas hechas por el docente.

Tipos de trabajos que pueden servir como evidencias los docentes tanto de BASICA
como de MEDIA SUPERIOR:
Proyectos, ensayos, narraciones, composiciones, esquemas, grficas problemas
matemticos, reporte de prcticas, bitcoras, dibujos, exmenes.

Los trabajos deben ser individuales, producto de estrategias didcticas, y que reflejen
un proceso bien definido y estructurado llevado a cabo en el aula.
Aspectos tcnicos:
Las evidencias deben ser digitalizadas, de preferencia dos cuartillas en formato y que
no excedan de 10 megas cada una. Los formatos permitidos para presentar las eviden-
cias son: PDF, JPG, PNG con 150 DPI.

Para digitalizar las evidencias

Una vez que tenga seleccionadas las evidencias es necesario que las transforme en ar-
chivo digital y las resguarde en un dispositivo de almacenamiento de memoria (USB,
CD, Disco Duro y computa- dora). De acuerdo al tipo de sus evidencias, puede digitali-
zarlas tomando una fotografia con alguna camara digital o con un celular que genere
archivos con la extension JPG o JPEG, o bien, utilizando un escaner que genere archi-
vos con extension PDF, JPG o PNG.

PDF. Formato para almacenar documentos, interactivos y regulares (mapas, grafi-

cos, catalogos, libros, etcetera).
JPG o JPEG. Formato para el almacenamiento y la transmision de imagenes foto-
graficas.
PNG. Formato para almacenar imagenes con una mayor profundidad de contraste
y otros datos.

Asegurese de que cada archivo no exceda 10 MB (Megabytes). Si excede este tamano,

no podra cargarlo a la plataforma.
De igual forma verifique que los archivos digitalizados puedan abrirse y leerse con
facilidad en su computadora.
No hay que olvidar que lo que se evala no es la cantidad de cuartillas o lo sofisticado
o estructurado de la evidencia, sino el texto de anlisis que debe acompaar a cada
situacin de aprendizaje.