Universidad Galileo

Innovación Educativa
Módulo I Valoración Continua
Licda. Mirta Moreno
EL DIARIO
El uso del diario se centra en técnicas de observación y registro de los acontecimientos, se trata de plasmar la
experiencia personal de cada estudiante, durante determinados períodos de tiempo y/o actividades. La
experiencia de escribir en un diario permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos al ir
adquiriendo más datos.
El registro puede contener la elaboración de un objetivo, con el cual hacer la comparación al final de lo
logrado, además, permite que el evaluado tenga una idea, desde el principio, de lo que sucederá durante un
tiempo. También se espera el registro de la forma en que se va gestionando la clase, con el propósito de irle
dando seguimiento al proceso, al alcance de las actividades, a su participación en ellas y en la dinámica de
los grupos, etc.
Uno de los aspectos más importantes por registrar, se refiere a los comentarios sobre su propio progreso
académico, actitudinal y de habilidades; sobre todo, el proceso seguido para el logro de dicho progreso, esto
los sensibiliza sobre sus propios modos de aprender.
En este mismo sentido, se deben registrar las técnicas de enseñanza que les parecen y no les parecen muy
adecuadas para favorecer su aprendizaje, a su vez, podrán retroalimentar al profesor sobre el uso de dichas
técnicas.
El Diario es una técnica que se utiliza principalmente, para la autoevaluación, sin embargo, puede ser
revisado por el docente si así es estipulado desde el principio y quedan claros los aspectos que serán
evaluados en él. Puede aprovecharse pare que los alumnos escriban en un espacio especifico, las dudas,
partes que causaron confusión y comentarios u opiniones sobre lo aprendido, entonces el docente ocupará un
tiempo cada día o cada semana para responder, durante la sesión de clase, dichas dudas. Se recomienda dar
unos minutos diarios (después de cada sesión de clase) para organizar el contenido del Diario.

Ejemplo

Diario para la clase de Literatura:

Día _______
Conceptos vistos en clase: _______________
Dudas: ______________________________
Comentarios: __________________________

Estas son algunas ideas para ser consideradas por los alumnos en la elaboración del diario " lo que me intriga
es...", "una de las preguntas que quiero hacer es...", "otro punto de vista es...", "estoy confundido acerca
de...", "entonces significa que...", etc.
Otras recomendaciones para la elaboración del diario incluyen elaborar el objetivo del diario y ofrecer pautas
al alumno de cómo realizarlo.

Ventajas:
Se observa el recuento de las experiencias del alumno y cómo se relacionan con el aprendizaje de conceptos
y procesos. Observan su progreso académico, actitudinal y de habilidades.
Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos y compararlos con posteriores.
Sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender.
Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones (individual, grupal, debate, casos, proyectos, etc.).

Desventajas:
Nivel de exhaustividad de la información presentada.
Tiempo por parte del profesor para su evaluación.

EL DIARIO

Liza Paola Guzmán de Aguilar DIEV 09002649

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¿Qué es?
El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes
actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/ o
actividades.

¿Para qué se usa?

Para registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas,
comentarios y sugerencias de las actividades realizadas y fomentar la autoevaluación.

¿Cómo se elabora?
El o la docente determinará qué actividades incluirá el alumno o alumna en su diario.
Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicará a los y las estudiantes cual
será la forma en que deben anotarla: Escribir título de la actividad y la competencia que trabajaron, poner
fecha, anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad, anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad,
comentar que les gustó o que no les gustó de la actividad y dejar un espacio para los comentarios del
docente. El o la docente deberá leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones
sobre el desempeño de cada uno en la actividad. Cada cierto tiempo el o la docente evaluará el diario, usando
cualquier instrumento de las técnicas de observación.

¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación.

Ejemplo de un diario
Esta es una hoja tomada del diario de Mariela Rodríguez, quien es estudiante de segundo grado de una
escuela del área rural. Mariela junto con sus compañeras y compañeros realizó una actividad del área de
Medio Social, al terminar la actividad su maestra le pidió que hiciera sus anotaciones en el diario.

Área: Medio Social y Natural

Fecha: Guatemala, 12 de febrero de 2006.
Competencia: Describe la importancia de su interrelación con los seres vivos, el medio, el tiempo y el
espacio, participando en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del patrimonio
natural y cultural.
Actividad: Jornada de protección y conservación de la flora y fauna de la región.
Conceptos vistos en clase: Flora y fauna de la región. Técnicas de protección de flora y fauna.
Dudas que me quedaron al final de la actividad: ¿Cómo aprovechar los recursos naturales sin destruirlos?
¿Cuál es la forma adecuada de desechar la basura?
Lo que me gustó: Me gustó salir al campo a ver animales y plantas con mis amigos y amigas. También
cuando nos corrió una avispa.
Lo que no me gustó: Aprender el nombre de tantos animales y plantas porque eran muy difíciles.
Comentarios de la o el docente: Como parte de la jornada, el estudiante colaboró en la construcción de un
periódico mural. Su participación fue activa en el aula, aunque olvidó el material que debía traer de casa.
Sin embargo, con el material disponible en la clase, se las ingenió para solventar su descuido.
Comentario de mis compañeros(as) Marielita: Me gustó mucho realizar la actividad contigo pues te
conoces los nombres de muchas plantas y animales. Lourdes

Cartel y diario

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CATEGORY Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Creatividad, Realiza el cartel con Realiza el cartel con Realiza el cartel con Realiza el cartel con
imaginación y un nivel óptimo de creatividad e imaginación o poca imaginación y
creatividad, imaginacíon y se creatividad y se creatividad y se
relación con los imaginación y ajuste ajusta ajusta sólo en parte ajusta poco a los
objetivos (EPV, a los objetivos. adecuadamente a los a los objetivos. objetivos.
2º ESO, 5º objetivos.
criterio)
Organiza de Redacta el diario con Redacta el diario con Redacta el diario Redacta el diario con
manera una organización una organización con algunas errores problemas en la
clara y enlazando las clara y enlazando las de organización y organización de las
adecuada las oraciones en una oraciones en una cohesión del texto. ideas y en la
ideas (LEL, 2º secuencia lineal secuencia lineal Hace una cohesión. Muestra
ESO, 4º criterio) cohesionada. Realiza cohesionada. Realiza presentación del deficiencias en la
con mucho esmero la correctamente la diario correcta. presentación.
presentación del presentación del
diario. diario.
Respeta las El diario no presenta El diario apenas El diario presenta El diario presenta
normas errores ortográficos ypresenta errores algunos errores bastantes errores
usa adecuadamente ortógraficos o de ortográficos y de ortográficos y de
gramáticales, los signos de puntuación. Utiliza puntuación. Utiliza puntuación. Repite
ortográficas y de puntuación. Utiliza estructuras poca variedad de las estructuras
composición estructuras sintácticas y estructuras sintácticas y los
(LEL, 2º ESO, 4º sintácticas variadas y conectores variados. sintácticas y de conectores. No se
diferentes tipos de No se reconocen en conectores. No se reconocen en su
y 9º criterios) conectores, sobre su texto los valores reconocen en su texto los valores de
todo temporales. de la modalidad texto los valores de la modalidad verbal.
Presenta un dominio verbal. la modalidad verbal.
de la modalidad
verbal en su
redacción.

Escribir un diario: Las fronteras

CATEGORY 4 3 2 1
Creatividad del El creador escribe El creador escribe El creador no escribe El creador no escribe
diario una historia que se una historia que se una historia que se una historia que
queda en la mente queda en la mente queda en la mente captura interes.
del lector. La historia del lector. Pero, la del lector. La historia
parece real y historia no parece no es completa.
completa. real y completa.

Gramatica y El escritor no comete El escritor comete 1- El escritor comete 3- El escritor comete

Ortografia errores gramaticales 2 errores 4 errores mas que 4 errores
u ortograficos que gramaticales u gramaticales u gramaticales u
(convenciones) distraen al lector del ortograficos que ortograficos que ortograficos que
contenido. distraen al lector del distraen al lector del distraen al lector del
contenido. contenido. contenido.

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Atencion al tema Hay un tema claro y La idea prinicpal es La idea principal es La idea principal no
(contenido) bien establecido. La clara, pero no esta algo clara, per so es clara. Hay una
idea principal apoyada por ideas necesitan mayores coleccion de
sobresale y esta secundarias en ideas secundarias. informacion al azar.
apoyada por ideas general.
secundarias y
detalladas

reporte escrito
11 y 14 años

Teacher Name:

Student Name:_____________________________ Reviewer Name: ___________________________

Date: _________________
Project:

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CATEGORY RESPONSIBILITIES

Fluidez
Mis oraciones comienzan de diferentes maneras.

Cada oración está relacionada con la anterior.

Mis oraciones tienen diferentes longitudes.

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El significado de cada una de mis oraciones es claro.

Mis oraciones fluyen unas con otras.

No hay fragmentos de oraciones.

No hay sin la puntuación apropiada.

Ideas Yo uso una lista de ideas o un mapa conceptual para crear y organizar mis
ideas.

Mis ideas están escritas en mis propias palabras.

Mi reporte está bien enfocado y es claro.

Yo entiendo mi tema.

Mis detalles le dan información importante al lector.

Mis ideas se relacionan unas con otras.

Yo presté atención a las sugerencias de mi maestro o compañeros.

Mayúsculas Yo uso una letra mayúscula para empezar la primera palabra de una
oración.

Yo uso mayúsculas en la primera letra de los nombres, personas y

animales.

Yo escribo en mayúscula los meses y los días (en inglés).

Yo escribo en mayúscula las ciudades, estados y lugares.

Yo escribo en mayúscula los títulos de libros, películas, etcétera.

Organización
Mi reporte sigue una sequencia lógica.

Mi introducción es interesante e invita al lector.

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Mis ideas fluyen y están bién conectadas.

Mi conclusión es satisfactoria.

Selección de palabras
Cada palabra parece ser apropiada.

Yo uso muchas palabras descriptivas en mis oraciones (adjetivos y

adverbios).

Mis palabras crean imágenes en la mente del lector.

Yo uso sinónimos para añadir variedad.

Uso palabras como "exclamó" y "salió."

Convenciones
Mis párrafos están bien estructurados.

Cada uno de mis párrafos tiene una idea principal.

Yo uso una gramática correcta.

Yo he usado los signos de puntuación correctamente.

Tengo puntos al final de mis oraciones.

Yo pongo comillas al principio y al final de los diálogos.

Uso apostrofes correctamente en contracciones y posesivos (en inglés)

Mi letra es legible.

Mi trabajo no contiene errores de ortografía

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Oral Presentation Checklist: Grades 9-12

Teacher Name: Paola Aguilar

Student Name:_____________________________ Reviewer Name: ___________________________

Date: _________________
Project:

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CATEGORY RESPONSIBILITIES

Content
The information I gave was interesting or important to others.

I was well informed about my topic.

I used vocabulary that the audience could understand or defined unfamiliar

terms.

My vocabulary was strong and varied.

I used an effective and appropriate attention-getting device.

I used logical appeals where appropriate.

Logical appeals included reliable, factual information.

I used emotional or persuasive appeals where appropriate.

I added supportive detail to the main point(s).

I correctly answered most questions from the audience.

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Delivery
I maintained eye-contact most of the time.

I spoke to the entire audience, not just one or two people.

My pronunciation was clear and easy to understand.

My rate of speech was not too fast or too slow.

My voice could be heard easily by the entire audience.

My voice varied in pitch; it was not monotone.

I did not use filler words (e.g., "uhm," "uh," "ah," "mm," "like," etc.)

I used standard grammar.

My body language was not too tense or too relaxed.

I maintained good posture.

I used meaningful gestures.

I didn't fidget, rock back and forth, or pace.

I used notes sparingly; I did not read from them.

I didn't hesitate or lose my place.

I didn't call attention to errors by apologizing.

Organization
I organized ideas in a meaningful way.

The information and arguments/details were easy to follow.

I stayed focused and did not stray off topic.

The introduction included a clear statement of the main point(s).

I included necessary background information about the topic.

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The audience could predict the presentations's basic structure from the
introduction alone.

The body of the presentation contained support for, or details about, the
main point(s).

I used helpful transitions between main points (e.g., "First of all..." or

"Similarly..." etc.).

I used logical connectors between main points (e.g., "On the other hand..."
or "Therefore...", etc.).

Ideas flowed logically from one to the next.

A strong conclusion was present.

The conclusion had a clear call to action or belief.

The audience could distinguish the introduction, body, and conclusion.

Presentation Aids
Presentation aids were used during the speech.

Presentation aids were relevant to the speech.

Presentation aids improved the presentation or reinforced main points.

Presentation aids were not distracting.

Presentation aids were creative.

Visual aids were attractive.

Visual aids were easily viewed or read by the entire audience.

Audio aids were easily heard by the entire audience.

Visual aids contained no spelling or grammatical errors.

Resources
I used resources that addressed the topic thoroughly.

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I used resources that reflected different perspectives.

Prominent resources were referred to in the speech.

I used credible print resources.

I used credible electronic resources.

I used interviews with others as a resource.

I used my own words in the speech.

I used material in accordance with copyright.

I cited my sources using the required format.

A bibliography was available.

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Oral Presentation: Grades 5-

8

Teacher Name: Paola Aguilar

Student Name:_____________________________ Reviewer Name: ___________________________

Date: _________________
Project:

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CATEGORY RESPONSIBILITIES

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Content
I used a strong attention-getting device.

I used words that the audience could understand.

My vocabulary was strong and unambiguous.

I used facts and logical appeals where appropriate.

I used opinions or emotional appeals where appropriate.

I used supportive details.

The information I gave was valuable.

I stayed focused; I did not stray off my topic.

I was well-informed on my topic.

I presented information that others didn't know.

I was able to answer questions from the audience.

Delivery
My body language was alert and relaxed.

My voice varied in pitch. It was not monotone.

I used meaningful gestures.

I used notes sparingly. I did not read from them unless

presenting a quote.

I used standard grammar.

I didn't hesitate or lose my place.

I didn't use filler words (e.g., uhm, uh, ah, like, mm).

I didn't call attention to my errors by apologizing.

I didn't fidget, rock back and forth, or pace.

Liza Paola Guzmán de Aguilar DIEV 09002649

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Licda. Mirta Moreno

I maintained good posture.

I maintained eye-contact most of the time.

I spoke to the entire audience, not just one or two people.

My pronunciation was clear and easy to understand.

My rate of speech was neither too fast nor too slow.

My volume was neither too loud nor too soft.

Organization The audience could predict the presentation's basic

structure from the introduction.

I organized ideas in a meaningful way.

My topic was stated clearly in the introduction.

My introduction included a statement of the main points.

My introduction was clear and easy to understand.

I included necessary background information.

The body or the presentation contained support for the

main points.

I used helpful transitions between main points (e.g., "First

of all...," or "Similarly...."

Ideas flowed logically from one point to the next.

My presentation had a strong conclusion.

The conclusion had a clear call to action or belief.

The conclusion summarized what I thought about the topic.

The audience could distinguish the introduction, body and

conclusion.

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Presentation Aids
Presentation aids were used during the speech.

Presentation aids were relevant to the topic.

Presentation aids enhanced the speech or helped people

remember the main points.

Visual aids were easy to read or see.

Audio aids were easy to hear.

Handouts and/or visual aids contained no spelling or

grammar errors.

Resources
I used credible library resources.

I used credible Internet resources.

I used interviews with others as a resource.

I cited my resources using the prescribed format.

I gave credit to the resources in my speech.

A bibliography was available for the audience members.

I put things in my own words.

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