Sei sulla pagina 1di 11

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE:
Psicologa General

TEMA # 2
Manejo de Contingencias

PRESENTADO POR:
Franklin Contreras

MATRCULA:

ASIGNATURA:
Terapia Conductual

FACILITADORA:

Santiago de los Caballeros


Repblica Dominicana
Mayo, 2015
a) Emitir opiniones acerca de la importancia de
Contingencia

b) Cmo se aplica la Contingencia

Un plan de contingencia es un tipo de plan preventivo,


predictivo y reactivo. Presenta una estructura estratgica y
operativa que ayudar a controlar una situacin de
emergencia y a minimizar sus consecuencias negativas.

c) En qu casos aplica el manejo de la Contingencia

Introduccin

Las tcnicas de manejo de contingencias son, sin duda


alguna, las ms potentes que ha generado la Psicologa
para producir cambio comportamiento. Dichas tcnicas
estn basadas en los principios del condicionamiento
operante: el reforzamiento y el castigo, que vienen a
establecer que la conducta de un organismo es el resultado
de las consecuencias ambientales que dicha conducta
obtiene del entorno.

Es decir, a diferencia de las tcnicas derivadas del


condicionamiento clsico en el que la conducta es un
respondiente a estmulos determinados, las tcnicas
basadas en el condicionamiento instrumental vienen a dar
cuenta del comportamiento que opera en el ambiente,
dndose con ello determinadas contingencias de
reforzamiento.
1. Define contingencia.

Se conoce como contingencia (del latn contingentia) a


un evento que es probable que ocurra pero del cual no se
tiene la certeza de que vaya a ocurrir. Una contingencia es
por lo tanto un suceso posible con mayores o menores
probabilidades de ocurrir.

Por esta razn, se dice que las contingencias como


acontecimientos que pueden ser
tanto espontneos como provocados, ya que no estn
previstos.

Por ejemplo, si una persona planea realizar un viaje, es


probable que deba enfrentar diversas contingencias que
pueden ocurrir durante el trayecto, tales como perder el
equipaje, que sufra un robo, que sucedan lluvias o
tormentas en los lugares que piensa visitar, etc.

2 Explica en qu consiste el moldeamiento, pon un


ejemplo con una conducta especfica.

El moldeamiento es una estrategia psicolgica con la cual


se pretende aumentar la frecuencia de una conducta en un
individuo que no la realiza o que no la hace con tanta
frecuencia como se deseara. Sirve para establecer
conductas complejas que aun no existen en el repertorio
comportamental de un individuo. Consiste en reforzar en
aproximaciones sucesivas, conductas que el sujeto emita
que se asemejen a la conducta meta.

El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto


(frecuentemente nios o personas con deficiencia mental)
no saben realizar la conducta porque les resulta compleja

3. Explica en qu consiste el manejo de contingencia.

Un plan de contingencia es un tipo de plan preventivo,


predictivo y reactivo. Presenta una estructura estratgica y
operativa que ayudar a controlar una situacin de
emergencia y a minimizar sus consecuencias negativas.

El plan de contingencia propone una serie de


procedimientos alternativos al funcionamiento normal de
una organizacin, cuando alguna de sus funciones usuales
se ve perjudicada por una contingencia interna o externa.

4 Escribe la definicin de reforzamiento positivo


y negativo. Da un ejemplo del uso de cada uno con
una conducta especfica.

Un reforzador positivo es un estmulo (evento, conducta


u objeto) cuya presentacin contin-gente a una conducta
da lugar a un aumento o mantenimiento de esta, de modo
que este aumento o mantenimiento es menor o no se da
cuando la presentacin es no contingente. Se han distingui-
do diversos tipos de reforzadores positivos

a)En la vida diaria: a) Dar las gracias a alguien que nos


cede el paso. b) Rer o sonrer cuando alguien cuenta un
chiste. c) Decirle a alguien que nos gusta cmo sabe decir
las cosas. d) Invitar a alguien a tomar algo despus de
habernos ayudado. e) Elogiar a mam por lo bien que le
salen ciertos platos. f) Darle a un compaero una palmadita
en la espalda por un comentario ingenioso realizado en
clase. g) Pagar por un trabajo realizado.

B) En el mbito clnico: a) Alabar al paciente por llevar a


cabo una exposicin a una situacin temida o por los
progresos logrados. b) Dejarle ver a un nio cierto pro-
grama de televisin por haber defecado en el vter. c) Dar
cromos a nios asmticos por usar el equipo de inhalacin.
d) Invitar a cenar a la pareja por ciertos avances consegu-
dos en el tratamiento. e) Dedicar un tiempo a participar con
un hijo en su actividad preferido por haber cooperado con
su hermano.

REFORZAMIENTO NEGATIVO

Un estmulo aversivo, tambin conocido con el nombre de


reforzador negativo, es un estmulo (evento, conducta u
objeto) cuya retirada o prevencin contingente a una
conducta da lugar a un aumento o mantenimiento de esta.
Posibles ejemplos de estmulos aversivos son la
desaprobacin y la crtica social, las reprimendas, los
sentimientos de decepcin por parte de otro, la realizacin
de actividades poco preferidas por la persona (p.ej.,
determinadas tareas domsticas, ciertos ejercicios), el
tener que corregir el mal causado, los olores desagradables
y los ruidos fuertes.

El reforzamiento negativo consiste en retirar, reducir o


prevenir un supuesto estmulo aversivo o terminar o
prevenir la prdida de un supuesto reforzador positivo
contingentemente a una conducta con el objetivo de
incrementarla o mantenerla.2 Pueden distinguirse dos
clases de reforzamiento negativo: escape y evitacin.

Posibles ejemplos de escape:

A) En la vida diaria: a) Descolgar el telfono para escapar


del sonido molesto. b) Abrir el paraguas para dejar de
mojarse. c) Nio que se queja de una ropa que le oprime,
de modo que se le pone algo ms amplio. d) Nio que
recoge algo que ha tirado para poner fin al ceo
desaprobador de su padre (tambin estara evitando un
posible castigo posterior). e) Tomar un frmaco para aliviar
el dolor intenso de cabeza.

B) En el mbito clnico: a) Un paciente habla para romper


un largo silencio del terapeuta. b) Paciente anorxica que
ingiere el nmero suficiente de caloras durante un tiempo
de-terminado, de modo que gana peso y puede salir del
hospital.

5 Explica en qu consiste el castigo positivo y


castigo negativo. Da un ejemplo de cada uno.

CASTIGO POSITIVO: Se basa en el condicionamiento


operante, segn lo cual el sujeto tiene ms probabilidades
de repetir una conducta si esta conlleva consecuencias
positivas y, por el contrario, tiene menos posibilidades de
repetir una conducta que le ocasiona consecuencias
negativas.

Hablamos de castigo positivo cuando se da un estmulo


desagradable cada vez que hacemos una conducta que se
pretende reducir o eliminar.

Por ejemplo, si un nio se muerde las uas y se le ha


aplicado un producto amargo para evitar que se las
muerda. Cada vez que se las muerda haga recibir
un castigo positivo en forma de estmulo desagradable, sus
uas saben amargas. El mensaje es: evita morderte las
uas ya que si lo haces ser desagradable.

Si acariciamos el pelo a un gatito y el gato se encuentra


incmodo con las caricias, el araarnos o mordernos acta
como aviso que seguramente no indique que el gato no
quiere que le acariciemos.

El castigo negativo significa a ausencia o retirada de un


estmulo agradable cuando se hace realiza una conducta
inadecuada. Por ejemplo unos nios que estn viendo una
pelcula, dejarn de ver la pelcula si comienzan a pelearse
o hablar durante la pelcula.

El castigo negativo es muy adecuado en algunas


circunstancias. Si un nio est recibiendo fichas, cromos o
puntos cuando son capaces de controlar una conducta, el
hecho de dejar de percibir sus puntos o cromos si realiza
una conducta inadecuada crea una asociacin clara. Esta
conducta no la debo repetir ya que perder puntos, cromos
o cosas que me gustan

6 En qu consiste la extincin, pon un ejemplo de su


aplicacin usando un problema de conducta
especfico.

Hasta ahora hemos visto que las consecuencias del


comportamiento son las que determinan la aparicin o la
frecuencia de estos.

La extincin consiste en dejar de recompensar o reforzar


una conducta que antes habamos reforzado.

Por ejemplo si a un nio que se comporta mal le


prestamos atencin aunque sea en forma de regainas
estamos prestando atencin la conducta del nio y la
atencin de los adultos es quiz el ms potente reforzador..

7 Que es la economa de fichas, cmo lo aplicarias tu


en un ambiente escolar, ejemplifcalo con un caso
especifico.
La Economa de Fichas es una tcnica ampliamente
conocida y aplicada tanto en ambientes educativos como
institucionales, familiares o incluso clnicos. Puede ser
utilizada en grupo pero tambin a nivel individual.

En cierto modo puede considerarse una aplicacin derivada


del Condicionamiento Operante descrito por Skinner ya que
utiliza como base el refuerzo, en especial los
denominados reforzadores secundarios (Hull).

Es decir, objetos por s solos carentes de valor o neutros


(fichas, puntos...) pero que luego pueden cambiarse para
obtener el premio o refuerzo primario (juguetes, caramelos,
cualquier actividad gratificante, tiempo de juego, etc...).
Mediante la introduccin de este tipo de condicionamiento,
el nio aprende a manejar de forma ms eficiente una
nueva situacin de contingencias que le permitir obtener
ciertos beneficios de los que antes no dispona.

A) CONOCER AL GRUPO
El paso previo para la instauracin de una economa de
fichas en el aula pasa por conocer las peculiaridades de
nuestro grupo. La edad, las caractersticas personales de
cada nio, sus reas de inters, su mbito social, etc, pero
tambin la propia personalidad del grupo, es decir, si se
trata de un grupo homogneo o, por contra, es muy
heterogneo y nos encontramos con nios de diferentes
orgenes y culturas. En este ltimo caso puede que sea un
poco ms complejo encontrar reforzadores adecuados en
especial con los ms mayores.

B) DEFINIR EL MBITO DE ACTUACIN

Qu es lo que necesitamos corregir o mejorar en el


aula?
Podemos tener necesidad de actuar para fomentar la
motivacin hacia ciertas asignaturas y/o actividades o
tambin sobre determinadas interacciones conductuales
desadaptadas entre iguales (peleas, rias, desobediencia,
negativismo...).

Una vez definidos los objetivos prioritarios, debemos


transmitirlos de forma concreta y entendible para todo el
grupo. Por ejemplo, no podemos marcar como objetivo el
conseguir que los alumnos se porten bien ya que esto
supone una valoracin subjetiva que puede variar segn el
observador. Hay que especificar (si queremos modificar
conductas) con frases como: no pelearse; no contestar
al maestro; hacer el dictado...
8) Explica el contrato conductual y en cuales casos
suele ser utilizados.

Los contratos conductuales son procedimientos de cambio


conductual consistentes en acuerdos escritos entre el
psiclogo y aquella persona que quiere llevar a cabo un
cambio en su comportamiento en algn sentido, o entre las
personas que quieren producir cambios en la conducta de
otros y esos otros que se desea que cambien sus
conductas, en el que se hacen explcitas las acciones que
ste o stos estn de acuerdo en llevar a cabo y las
consecuencias del cumplimiento o no cumplimiento de las
mismas.

Las clusulas hacen referencia a las conductas concretas


que se quieren modificar y a las contingencias que se
establecen para conseguir el cambio. El resultado final de
un contrato conductual debe ser aceptado por todas las
partes implicadas, que deben firmar el mismo.

A MODO DE REFLEXIN

Es importante que tanto los padres como los maestros


encargados del nio se involucren en el proceso de la
seleccin de las conductas problemas ya que si la conducta
no les causa problema a algunas de las partes se perder el
inters por modificarla por parte de la persona menos
interesada.

As pues la comunicacin entre padres y maestros


beneficiara de manera muy efectiva la intervencin en el
nio. De ah la importancia de compartir las
responsabilidades, no hay mejor manera de intervenir en
un nio que la escuela y el hogar, con esto me refiero a que
si el nio es reforzado y corregido en ambas partes de la
misma manera, este no encontrara incongruencias en
cuanto a determinada autoridad y seguimiento de
instrucciones.

Este tipo de apoyo hace que el nio se identifique mas con


los padres y maestros, esto por supuesto debido a que se le
est poniendo ms atencin al nio en particular mediante
la observacin de sus conductas.