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Alumna: Jessica Guadalupe Cadena Obil.

Profesor: Jos Miguel Toto Xolo.

Materia: Didctica por competencia.


Carretera Costera del Golfo Km. 132, Col. Partido de
Xoteapan. San Andrs Tuxtla, Ver.

Semestre: 201.

San Andrs Tuxtla, Ver.


ACUERDO 442. RIEMS.
ARTICULO PRIMERO: El objeto de este Acuerdo es el
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso
establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
consensuado que consiste en la Creacin del Sistema Nacional del
diversidad, para lo cual se llevar a cabo el proceso de Reforma
Bachillerato con base en cuatro pilares:
Integral de la Educacin Media Superior.

1. Construccin de un Marco Curricular Comn.


ARTICULO SEGUNDO: Con pleno respeto al federalismo educativo 2. Definicin y reconocimiento de las porciones de la oferta de
y a la autonoma universitaria el Sistema Nacional de Bachillerato en la Educacin Media Superior.
un marco de diversidad establece como los ejes de la Reforma 3. Profesionalizacin de los servicios educativos.
Integral de la Educacin Media Superior y sus niveles de concrecin. 4. Certificacin Nacional Complementaria.
Marco Curricular Comn (MCC): Con base en competencias:
El MCC permite articular los programas de distintas opciones de Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los
educacin media superior (EMS) en el pas. Comprende una serie de estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro pas con
desempeos terminales expresados como los fundamentos terico-prcticos para que el nivel medio superior
sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.
I. competencias genricas
II. competencias disciplinares bsica. Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, los
diferentes subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus
III. competencias disciplinares extendidas.
programas y planes de estudio.
IV. competencias profesionales (para el trabajo).

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y RIEB.


actitudes en un contexto especfico. Esta estructura reordena y
enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a La Reforma Integral de la Educacin Bsica se centra en la calidad
sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y educativa para lograr que los alumnos desarrollen las competencias
especificarlos. que les permitan desenvolverse en diferentes mbitos a lo largo de su
vida.
Las competencias genricas tienen tres caractersticas principales:
clave: Aplicables en contextos personales, sociales, En este sentido, en la RIEB destacan dos formas de entender dicha
acadmicos y laborales amplios.
calidad: una centrada en su mejora, que da lugar al plan y programas
Transversales: Relevantes a todas las disciplinas
acadmicas, as como actividades extracurriculares y de estudio 2011, y otra enfocada en la evaluacin, por la cual se
procesos escolares de apoyo a los estudiantes. introducen los estndares curriculares como indicadores del
Transferibles: Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, desempeo de los alumnos.
ya sean genricas o disciplinares.
ACUERDO 656. ACUERDO 444.
Artculo 1: Se reforman el prrafo primero y el cuadro de campos Artculo 1: El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el
disciplinares, y se adiciona con un prrafo segundo, as como con las tipo medio superior:
competencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades, el I. Las competencias genricas;
artculo 7 del Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las II. Las competencias disciplinares bsicas, y
competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema III. Los aspectos que debern considerarse para la elaboracin y
Nacional de Bachillerato. determinacin de las competencias disciplinares extendidas y
las competencias profesionales.
Artculo 2: Se adicionan las competencias disciplinares extendidas
del campo de Humanidades al artculo 5 del Acuerdo nmero 486 por
Artculo 2: El Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de
el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
Bachillerato est orientado a dotar a la EMS de una identidad que
Bachillerato General.
responda a sus necesidades presentes y futuras y tiene como base
TRANSITORIOS las competencias genricas, las disciplinares y las profesionales.
Primero: El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su
Artculo 3: Las competencias genricas que han de articular y dar
publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.
identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB
Segundo: Las referencias que las disposiciones administrativas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de
desempear; les permiten comprender el mundo e influir en l.
hagan al campo disciplinar "Humanidades y Ciencias Sociales", en
relacin con el Sistema Nacional de Bachillerato o con posterioridad
Artculo 4: Las competencias genricas y sus principales atributos,
al 26 de septiembre de 2008, fecha en la que se publica en el Diario
son las que se establecen a continuacin:
Oficial de la Federacin el Acuerdo 442, se entendern hechas a los
campos disciplinares "Humanidades y Ciencias Sociales. Se autodetermina y cuida de s.
Se expresa y comunica.
Tercero: Queda sin efectos la reforma al artculo 7 del ACUERDO Piensa crtica y reflexivamente.
444, por la cual se modifica la denominacin del campo disciplinar Aprende de forma autnoma.
Ciencias Sociales por el de Humanidades y Ciencias Sociales, Trabaja en forma colaborativa.
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de junio de 2009, Participa con responsabilidad en la sociedad.
mediante el Acuerdo nmero 488 por el que se modifican los diversos
nmeros 442, 444 y 447 por los que se establecen el Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias Artculo 5.- Las competencias disciplinares son las nociones que
que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los
Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos
respectivamente, y las dems disposiciones administrativas. y situaciones a lo largo de la vida.
ACUERDO 445. ACUERDO 486.
Artculo 1: En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Artculo 1: El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las
Superior, el objeto de este Acuerdo es: competencias disciplinares extendidas del
I. Determinar los elementos que deben considerarse para bachillerato general.
conceptualizar las opciones educativas en las diferentes
modalidades. Artculo 2: Para los efectos de este Acuerdo, se entender por:
II. Conceptualizar y definir dichas opciones.
Acuerdo
Artculo 2: Tomando como referencia las modalidades que la Ley Competencias disciplinares.
General de Educacin establece en su artculo 46, los elementos Competencias disciplinares bsicas.
que deben considerase para conceptualizar y definir a las distintas
Competencias disciplinares extendidas.
opciones de la educacin media superior son los que a continuacin
se describen: EMS.
Marco curricular comn.
Estudiante. Secretara o autoridad educativa federal.
Trayectoria curricular Subsecretara.
Mediacin docente
Mediacin digital Artculo 3: El presente Acuerdo es aplicable a los planteles
Espacio dependientes de la Secretara y de sus rganos desconcentrados que
impartan estudios de bachillerato general.
Tiempo
Instancia que evala Artculo 4: Las competencias disciplinares extendidas implican los
Requisitos para la certificacin niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
Instancia que certifica. determinada trayectoria acadmica y, en consecuencia, tienen una
funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes
Artculo 3: Conforme a los elementos descritos en el artculo anterior de la EMS para su ingreso y permanencia en la educacin superior.
la oferta educativa del SNB se agrupa en siete opciones, las primeras
seis dentro de las modalidades que establece el artculo 46 de la Ley Artculo 5: Las competencias disciplinares extendidas son las que se
General de Educacin, y la sptima con fundamento en el artculo 64 establecen a continuacin:
del referido ordenamiento legal.
Ciencias experimentales.
Artculo 4: De la conceptualizacin objeto de este Acuerdo se
desprenden las definiciones para las siete opciones mencionadas en
Comunicacin.
la matriz a que se refiere el artculo anterior y que sern las Ciencias sociales.
reconocidas en el SNB. Matemticas.
ACUERDO 480. ACUERDO 447.

Artculo 1: El presente Acuerdo tiene por objeto establecer los Artculo 1: El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las
competencias que debern cumplir los docentes de las instituciones
lineamientos y criterios aplicables para que las instituciones
educativas que en la modalidad escolarizada impartan educacin del
educativas pblicas y particulares con reconocimiento de validez
tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato.
oficial de estudios que impartan educacin del tipo medio superior
ingresen y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato. Artculo 2: Para los efectos de este Acuerdo, se entender por:
I. Acuerdo.
Artculo 2: Para los efectos de este Acuerdo, se entender por:
II. EMS.
I. Acuerdo. III. Personal docente.
II. Comit. IV. Secretara o autoridad educativa federal.
V. Subsecretara.
III. Competencias disciplinares.
IV. Competencias disciplinares bsicas. Artculo 3: Las competencias docentes son las que formulan las
V. Competencias disciplinares extendidas. cualidades individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y
VI. Competencias docentes. social que debe reunir el docente de la EMS, y consecuentemente
VII. Competencias genricas. definen su perfil.
VIII. Competencias profesionales.
Artculo 4: Las competencias y sus principales atributos que han de
IX. EMS.
definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se establecen a
X. Ingreso. continuacin:
XI. Institucin educativa o plantel. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria
XII. Ley. profesional.
XIII. Marco curricular comn. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
XIV. Personal docente. aprendizaje significativo.
XV. Plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias.
XVI. Programa de estudio.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje
XVII. Secretara o autoridad educativa federal. de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
XVIII. Sistema de registro. institucional.
XIX. Subsecretara. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un
enfoque formativo.
Artculo 3: Para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato las 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y
instituciones educativas debern cumplir, segn colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el
corresponda, con: El Acuerdo nmero 442, 444, 445, 447, 449.
desarrollo sano e integral de los estudiantes.
ACUERDO 449. ACUERDO 450.

Artculo 1: El presente Acuerdo tiene por objeto establecer el perfil Artculo 1: El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el
que debern cumplir los directores de las instituciones educativas que tipo medio superior los requisitos y procedimientos relacionados con:
impartan educacin del tipo medio superior y operen en el Sistema
Nacional de Bachillerato. I. El reconocimiento de validez oficial de estudios y operacin
de instituciones particulares.
Artculo 2: Para los efectos de este Acuerdo, se entender por: II. El registro de centros de asesora particulares y su
I. Acuerdo. funcionamiento.
II. EMS.
III. Autoridad educativa federal. Artculo 2: El presente Acuerdo es de observancia obligatoria para
IV. Subsecretara las unidades administrativas y rganos desconcentrados de la
Secretara de Educacin Pblica.
Artculo 3: Los directores de las instituciones educativas que
impartan educacin del tipo medio superior y operen en el Sistema Artculo 3: En el mbito de su competencia la Secretara de
Nacional de Bachillerato, debern poseer ttulo de licenciatura y Educacin Pblica formular las recomendaciones pertinentes con el
acreditar. fin de que las autoridades educativas de los estados y las
universidades e instituciones pblicas y autnomas, que incorporen
Artculo 4: Las competencias que debe reunir el director del tipo
medio superior, y consecuentemente, que definen su perfil son las que estudios del tipo medio superior, establezcan en sus disposiciones las
formulan sus cualidades individuales, de carcter tico, acadmico, normas y criterios que seala el presente Acuerdo
profesional y social. Artculo 4: Para los efectos de este Acuerdo, se entender por:
Artculo 5: Las competencias y sus principales atributos que han de Acuerdo de incorporacin.
contribuir a definir el Perfil del Director del SNB, son las que se Autoridad educativa federal.
establecen a continuacin: Centros de asesora.
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria Competencias disciplinares.
profesional e impulsa la del personal a su cargo.
Competencias disciplinares bsicas.
2. Disea, coordina y evala la implementacin de estrategias
para la mejora de la escuela, en el marco del SNB. Competencias disciplinares extendidas.
3. Apoya a los docentes en la planeacin e implementacin de Competencias docentes.
procesos de enseanza y de aprendizaje por competencias. Competencias genricas.
4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al Competencias profesionales.
desarrollo sano e integral de los estudiantes. Institucin o plantel.
5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administracin
creativa y eficiente de sus recursos.

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