PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 UGEL : AREQUIPA NORTE
I.2 INSTITUCIN EDUCATIVA : LIBERTADORES DE AMRICA
I.3 DIRECTOR : BERTY FLORES CAJAYANCO
I.4 SUB DIRECTORA : DELIA NEYRA VALDIVIA
I.5 PROFESOR (A) : SILA HITO PARICAHUA
I.6 REA : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
I.7 GRADO : SEGUNDO AO SECCIONES: A-B-C-D
I.8 HORAS SEMANALES : 3 HORAS HORAS ANUALES EFECTIVAS:93 HORAS

II. DESCRIPCIN GENERAL:

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,
acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en nuestra sociedad, al tiempo que permiten consolidar identidades
personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones
entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los
cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolticas y no solas con las personas que las representan;

utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen
ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos
determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a
la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren
presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

Los campos temticos para este grado son los siguientes: La Edad Media, las principales civilizaciones en Amrica, el mundo en la Edad Moderna,
Amrica en la poca de los virreinatos y su relacin con Europa. Riesgo, peligro y vulnerabilidad, procesos y dinmica poblacional, Las 11
ecorregiones de Antonio Brack La configuracin de los territorios Ciclo econmico y factores de produccin, actividades extractivas, productivas,
transformativas, los grandes problemas de la economa: pobreza, desempleo, explotacin, informalidad, consumismo
III. TEMAS TRANSVERSALES:
III.1 Impacto Ambiental.
III.2 habilidades sociales

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Construye Acta responsablemente en Acta Campos Produc
interpretacione el ambiente. Responsable temtic to
s histricas. mente os

Nmero de semanas/sesiones
respecto a los
recursos
econmicos.

Maneja y elabora diversas fuentes

Comprende el tiempo histrico

propone acciones para disminuir

elementos naturales y sociales
Interpreta crticamente

Elabora explicaciones

ambientales y territoriales

Comprende las relaciones

Toma conciencia de que es

Explica las relaciones entre los

Gestiona los recursos de

Evalan situaciones de riesgo y
Evala las problemticas

entre los elementos del

de informacin y herramientas
digitales para comprender el
que intervienen en la
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
fuentes diversas.

histricas reconociendo la

manera responsable.
sistema econmico y

parte de un sistema
Unidad I: Analizamos y La Edad Infograf

desde mltiples perspectivas.

construccin de los espacios

espacio geogrfco.
organizamos informacin Media: a sobre
y emplea categoras

la vulnerabilidad frente a los

fnanciero.
sobre la Europa feudal. Las aspecto
5/12

Situacin significativa: X X X X X Invasion s

geogrfcos.

Los das de la Edad Media es sociales

desastres.
transcurran en medio de Brbaras ,
castillosII:protegidos
Unidad por
Comprendemos y y el
El mundo poltico
Portafol
explicamos los aportes del en la io sobre
5/12

mundo moderno. X X X X Edad el

Situacin significativa: A Moderna; mundo
partir del siglo XIV, el mundo caracter modern
europeo comenz a sticas o
 Unidad III.- Organizamos Desarroll Dosier

5/12
informacin sobre la o sobre
poblacin y su organizacin sostenibl poblaci
econmica. X X X X X e: n y
Situacin significativa: Actividad organiz
Por diversas razones en es acin
nuestro pas se han econmi econm
producido
Dialogamosdiversos
sobre el desarrollo y cas,
Valoraci ica
Foro

5712
la calidad ambiental en nuestra n de los sobre
regin. X X X X recursos desarro
Situacin signifcativa: Nuestro en las 11 llo y
Unidad IV: Analizamos y Principal Mural
organizamos informacin es de

4/9
sobre el Tahuantinsuyo y X X X X sociedad informa
otras culturas americanas. es en cin del
Situacin significativa: Amrica: Tahuant
En Amrica, existen el insuyo
evidencias
Unidad materiales la
V: Analizamos del Tahuanti
Las y las
Informe
situacin de las actividades actividad sobre la
5/12

econmicas en el Per. X X X es situaci

Situacin significativa: econmi n de las
El Per VI:
Unidad es un pas con
Secuenciamos y cas y las
Conquist activida
Lneas
5/12

comprendemos el proceso de a de de
conquista y organizacin del X X X Tahuanti tiempo
Virreinato.
Unidad VII: Proponemos un nsuyo
Riesgo: sobre
Plan de
5/12

Plan de Gestin del Riesgo en peligro y Gestin

la escuela. X X X X vulnerabi del
Unidad VIII: Analizamos los Los Artculo
grandes problemas grandes de
econmicos del Per. X X X problem opinin
5/12

Situacin significativa: as de la sobre

Se dice que el Per est econom cmo
experimentando un a: abordar
crecimiento econmico pobreza, los

V. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

PORTAFOLIO-CUADERNO DE TRABAJO DEL MED.
VI. CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO:
 BIMESTRE INICIO - TERMINO UNIDADES TOTAL DE SEMANAS
I UNIDAD
5
Del 13 marzo Al 14 abril 10
I BIMESTRE Del 13 marzo Al 19 mayo
II UNIDAD
5
Del 17 abril Al 19 mayo
III UNIDAD
5
Del 22 mayo Al 23 junio 9
II BIMESTRE Del 22 mayo Al 21 julio
IV UNIDAD 4

Del 26 junio Al 21 julio

V UNIDAD 5
10
III BIMESTRE Del 7 agosto Al 13 octubre
Del 7 agosto Al 8 setiembre
VI UNIDAD 5

Del 11 setiembre Al 13 octubre

VII UNIDAD 5
10
IV BIMESTRE Del 16 octubre Al 22 diciembre
Del 16 octubre Al 17 noviembre
VIII UNIDAD 5

Del 20 noviembre Al 22 diciembre

TOTAL 39

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los
estudiantes elaboren en sus infografas.

UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los
estudiantes elaboren en los documentos que acompaarn al portafolio.

UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar
variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los
estudiantes en el foro de desarrollo econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente
con las competencia de participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.

UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la
cual los estudiantes podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin
artstica de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems
esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar
textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa.

UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los
estudiantes elaboren en el informe sobre la situacin de las actividades econmicas.

UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo.
Adems, se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.

UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar
textos con pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes
elaboren en los documentos que acompaarn la elaboracin del artculo de opinin.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS:

Para los estudiantes:

1. Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Atlas Geogrfico Econmico y Cultural del Per 14. (2013)Per Global. El Comercio. Lima - Per
Para el docente
1. Manual del Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.
3. Leonard Anie (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Econmica. Lima- Per.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economa para Todos. Instituto Apoyo. Lima Per

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar a
aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

Arequipa, marzo 2017

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Profesor (a)