Programa de Actividades

Nuestro planeta, Natacha

Autor: Luis Mara Pescetti
Ilustrador: Pablo Fernndez
Serie: naranja, desde 10 aos
Pginas: 336

Juntos formamos lectores

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Nuestro planeta, Natacha
Luis Mara Pescetti

Presentacin de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afn de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposicin sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodolgicas para el
docente y actividades especficas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
nios y nias necesitan para el desarrollo de la comprensin lectora, y as desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estndares
internacionales.
Adems incorpora material para que el o la docente profundice el anlisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnologa en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

Estimular el placer por leer a travs de ttulos acordes a la edad, caractersticas e intereses de nias y nios.
Abordar las destrezas de comprensin lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.
Aprovechar la instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de
acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educacin.
Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos
de textos, a travs de actividades motivadoras.

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Luis Mara Pescetti

Nuestro planeta, Natacha

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Interacta en una conversacin expresando sus ideas y sentimientos, respetando los turnos del habla y
escuchando a sus interlocutores.
Manifiesta opinin acerca del texto ledo, complementando informacin relevante con la accesoria.
Produce textos escritos, organizando diversas ideas de manera coherente.
Expresa opiniones y comentarios sobre el contenido de lo ledo considerando personajes y sus acciones.
Produce textos no literarios de carcter apelativo y publicitario.
Usa un vocabulario adecuado al contenido de lo que quiere comunicar.
Produce una radionovela usando textos literarios a modo de guin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades del entorno educativo y social inmediato.
Disear, planificar y realizar proyectos.
Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y
comunitario.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

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Luis Mara Pescetti

CONTEXTO DE PRODUCCIN
Los antecedentes que se entregan a continuacin han sido elaborados con el propsito de poner a disposicin
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
debern desarrollar sus estudiantes, tanto desde el mbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFAS
Autor
Luis Mara Pescetti (argentino). Actor y escritor. Como comediante para adultos y nios trabaj en radio,
televisin y teatros de Estados Unidos, Espaa, Colombia, Chile, Brasil, Per, Uruguay y Cuba. Tambin en
Argentina y Mxico, pases en los que hizo radio durante 14 aos, y contina haciendo televisin.
Se present en prestigiosos teatros y festivales, tales como Hay Festival (InglaterraCartagena), Festival
Cervantino, Sala Nezahualcyotl (UNAM), Teatro de la Ciudad, Centro Nacional de las Artes (Mxico), Teatro
General San Martn, Teatro Metropolitan, Conferencia TED (Argentina), Crculo de Bellas Artes de Madrid, Casa
Encendida, Salamanca Capital Europea de la Cultura (Espaa), White Ravens Festival (Alemania).
Ha publicado novelas y relatos para nios y adultos en los cuales el humor, el juego filosfico y el tratamiento
del dilogo ocupan un lugar especial.
Como autor est presente en Argentina, Mxico, Espaa, Cuba, Colombia, Per, Estados Unidos, Paraguay,
Bolivia, Uruguay, Venezuela, Puerto Rico, Uruguay, Chile y Brasil.
Tiene editados discos compactos y deveds con los que se puede disfrutar de todo su humor.
Ha sido distinguido innumerables veces con premios internacionales en el mbito de la msica, de los videos
musicales y de la literatura, entre los que destacan el Grammy Latino (EE.UU., 2010); Teatro del Mundo
(Argentina, 2010); Caniem (Mxico, 2010); Argentina); Alija (IBBY Argentina, 1998); Premio Casa de las
Amricas, 1997 (Cuba).
En Santillana Chile tambin publica:
Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge), para nios desde 6 aos.
Frin, para nios desde 10 aos.
Lejos de Frin, para nios desde 12 aos.
Informacin sintetizada del sitio del autor http://www.luispescetti.com/bio/

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Luis Mara Pescetti

Ilustrador
Pablo Fernndez es artista plstico, diagramador, ilustrador e historietista. Representante de la nueva
generacin de dibujantes argentinos, naci en Merlo, provincia de Buenos Aires, el 29 de julio de 1968.
Se caracteriza por trabajar con materiales que van desde los tradicionales lpices, tmperas y acuarelas, hasta
aquellos menos ortodoxos a su alcance, pero que sirven para plasmar su desbordante y original creatividad. En
sus obras conviven tcnicas tan dispares como el acrlico, leo, Photoshop, incluso tintas de repostera.
Comenz su carrera desempendose como asistente del dibujante de animacin Nstor Crdoba, leyenda del
dibujo animado argentino.
Desde principios de los aos 90, se encuentra abocado a la realizacin de trabajos editoriales tales como:
ilustraciones para la ya extinta Ediciones de la Urraca; el suplemento infantil Cole Club; la revista Kids Collection,
de Editorial Perfil; manuales escolares para Editorial Bonum; historietas para Brasil, etc.
En 1998, luego de realizar diferentes estudios, participa en el Taller de Dibujo y Pintura de Hermenegildo
Sbat, quien, asombrado por la capacidad creativa y tcnica, le ofrece impartir clases de historieta en su taller,
actividad que realiza hasta el ao 2001. Esa experiencia encendi la chispa docente que lo motiva a formar
su propio taller de ilustracin, historieta, dibujo y pintura.
Actualmente dicta adems clases de Ilustracin en el Museo de la Caricatura Severo Vaccaro.
Informacin sintetizada del sitio: http://www.imaginaria.com.ar/12/6/fernandez.htm

B ASPECTOS LITERARIOS
Sntesis
Las profesoras Graciela y Patricia, a cargo del mismo nivel escolar pero en colegios distintos, deciden llevar
adelante un proyecto de aprendizaje en el mbito de la ecologa, con el propsito de motivar a sus respectivos
cursos para que realicen trabajos de investigacin grupal en torno a la unidad Salvemos el planeta.
Para dar inicio a la unidad, llevan a los alumnos a presenciar un documental relacionado con nuestro planeta
y su conservacin y a subirse a un simulador de vuelo que les permite ver la belleza de nuestro planeta desde
las alturas.
Posteriormente a esa actividad, la maestra Greichu motiva a su curso a escribir cartas de agradecimiento a los
nios del colegio vecino por la deferencia de incluirlos en la invitacin hecha por el apoderado administrador
del recinto recreativo, as como por la experiencia all vivida. Para que sus alumnos se familiaricen con este
tipo de escritura convencional, la profesora insiste en que las cartas sean enviadas por el correo tradicional,
debiendo enfrentar la resistencia de los nios, quienes, acostumbrados a comunicarse con mensajes de textos
por su inmediatez, clasifican esta modalidad de engorrosa y poco confiable.
La anterior situacin es el teln de fondo sobre el que se desarrollan otra serie de interacciones entre los nios
y su profesora, los nios y sus padres, y los propios nios entre s.
El resto del relato se circunscribe a los dilogos y conversaciones en torno al tema del trabajo escolar, los
dilogos e interacciones al interior de las familias cuando los nios plantean el tema en sus casas, todo ello
matizado con opiniones de los personajes sobre la naciente amistad con los nios del otro colegio, as como las
filiaciones y primeros enamoramientos que van surgiendo.

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Luis Mara Pescetti

En el transcurso de la organizacin de los temas y los grupos de estudio de trabajo, se manifiesta la rivalidad
entre las Chicas Perla, comandadas por Natacha, y las Chicas Coral, comandadas por Rosario. Asimismo, cuando
los compaeros varones del curso descubren que Jorge le enva cartas a Luciana, deciden, a modo de ayuda,
interceptarlas para mejorarlas y hacerlas ms romnticas; a su vez, las compaeras de Luciana, para subsanar
el desinters de esta por responder las cartas de Jorge, proceden a redactar ellas las respuestas. De este modo,
cuando Jorge y Luciana se encuentran y conversan, caen en la cuenta de que han sido suplantados en una
correspondencia que representa ms los intereses de sus respectivos amigos que los de ellos.
Alrededor de estas situaciones se va tejiendo el resto de los dilogos en los que Natacha aparece como la
protagonista que motiva las conversaciones y reflexiones, a la vez que planifica los encuentros entre los grupos,
propsito que da pie a una serie de situaciones equvocas y confusas, cul de todas ms cmica y descabellada,
y que a la postre son las que terminan siendo la tnica que define el carcter espontneo del relato.

Anlisis
La obra est organizada en breves captulos nominados (65 en total) y es parte de una serie de ttulos en donde
el autor muestra a la protagonista, Natacha, en distintos escenarios enfrentando situaciones en las que se hace
acompaar del reparto de personajes constituido por su familia, compaeros y amigos.
Enfrentados al ttulo, en donde el inusual uso de puntuacin deja al sustantivo propio convertido en vocativo
(Nuestro planeta, Natacha), desde el comienzo el autor deja establecido el carcter coloquial y apelativo de esta
creacin literaria, la que se encuentra a medio camino entre el gnero narrativo y el gnero dramtico. De la
narrativa conserva la presencia de un narrador omnisciente cuya participacin pasa casi inadvetida por el estilo
telegrfico que impone a sus intervenciones (ver ltimo prrafo, pgina 85). Tambin, la redaccin en cursiva
cuando se alude a pensamientos o secretos (Ej.: Valeria: Los varones son ms celosos).
Del dramtico utiliza el recurso de la acotacin para mostrar acciones, ademanes e intenciones (Ej.: Rubn,
simulando serena preocupacin); los dilogos dispuestos a manera de guin, aunque al contrario de estos ubica
entre parntesis y atrs de la oracin verbalizada el nombre del personaje que la emite. Ej.: El antiguo correo?
(Natacha). Qu mentirosa! (Fede). Una especie de taraditos (Valeria).
A lo anterior se deben agregar algunas intervenciones menores de un narrador con caractersticas de hablante
lrico, lo que les confiere el carcter de prosa potica a algunos textos salpicados entre las pginas y especialmente
el que es desplegado en la introduccin.
En cuanto a los personajes, la modalidad de guin escogido para el desarrollo de la historia establece que estos
sean presentados pero no descritos. Algunas caractersticas pueden ser inferidas a partir de las interacciones y
comentarios que se establecen por las peripecias vividas. De este modo, el lenguaje de las acotaciones, propio
del gnero dramtico, se mezcla con los dilogos mismos, estilo que favorece la agilidad del relato en desmedro
de la comprensin lectora.
Si lo anterior llama la atencin, tambin lo hace el uso de las comillas en textos en los que se superpone el uso
de cursiva o parntesis.
Con el propsito de crear la ilusin de lectura de cita textual y en tiempo real de emisin, el autor usa como
estrategia la transcripcin de comunicaciones con la ortografa original empleada por los nios en las redes
sociales, mensajes telefnicos y manuscritos.

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C Informacin contextual
Cambios en la familia
Este libro pertenece a una serie de ttulos en que autor y diagramador funcionan como equipo en la produccin
de una saga cuya temtica da a conocer las peripecias vividas por Natacha, nia de 10 aos fundadora del
grupo las Chicas Perla, rivales perennes de las Chicas Coral, comandadas por Rosario, su nmesis natural. En este
nmero, tal como en las otras entregas, la interaccin de la protagonista con su familia, amigas y compaeros es
lo que a la postre va conformando una trama que fluye con la misma espontaneidad y cmico desparpajo con lo
que actan y hablan los personajes. Las historias encuentran identificacin en los lectores en edad escolar de 10
a 13 aos, puesto que el autor sabe reproducir el estilo atolondrado, ocurrente y apatotado de los nios de esa
edad, que poseyendo una natural inclinacin a la travesura, terminan por agotar hasta la paciencia de los adultos
mejor predispuestos, como efectivamente ocurre con los padres, abuela y profesoras de Natacha.
A la anterior observacin se debe sumar el mrito del autor para dar cuenta de la influencia que las comunicaciones
electrnicas ejercen sobre los nios de este segmento etario. Dicha realidad se convierte en conflicto cuando
estos alumnos, acostumbrados a usar abreviaturas, signos y smbolos propios de la comunicacin digital y en
red, siguen incorporndolas en informes y trabajos escolares en donde el contexto formal y acadmico exige
preocupacin por la forma y respeto por las normas gramaticales. De este modo, textos como esta novela le
muestran al profesor el desafo que supone para l ensear a discriminar a sus alumnos entre distintas situaciones
de comunicacin, instndolo a usar la forma de escritura oportuna y adecuada para cada una de ellas.

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirn
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. Conociendo a Pescetti y a Natacha

PISA:
Actividad no fotocopiable
Obtener Informacin

Propsito de la actividad: Reconocer el carcter ldico de la personalidad del

autor para comprender el relato.

Orientaciones metodolgicas
El autor de este libro es muy verstil. Conocer su trabajo es muy importante para comprender su estilo al escribir,
que se ve reflejado en el dinamismo con que enfrent la tarea de realizar este libro.
D a conocer la biografa del autor que se incluye en este programa para que comprendan cmo esta novela
tambin refleja su calidad de comediante y autor de obras teatrales, ya que en este relato no es necesario
imaginar, pues todo est escrito.
Invite a visitar su pgina web oficial http://www.luispescetti.com/ y a recorrerla. En ella encontrar muchos
recursos donde usted y sus alumnos disfrutarn del humor tan especial de este autor. Comente aspectos que
les hayan llamado la atencin o ms les hayan gustado del autor.
A continuacin, invite a sus alumnos a conocer a la protagonista del libro que leern, de manera que se
aproximen a su forma de actuar, ya que es una chica muy especial, lder de las Chicas Perla.
En los siguientes links acceder a algunos captulos disponibles de otros libros en que el personaje principal
es Natacha. Solicite que lean las sntesis primero y luego accedan a los captulos que les llaman la atencin.
http://www.luispescetti.com/libros-natacha/
http://www.luispescetti.com/libros-buenisimo-natacha/
http://www.luispescetti.com/libros-bituin-bituin-natacha/
http://www.luispescetti.com/libros-querido-diario-natacha/
http://www.luispescetti.com/libros-la-enciclopedia-de-las-chicas-perla/
Cierre la actividad recogiendo algunas caractersticas de la forma de escribir de este autor. Considere que el
humor est muy presente, existen abundantes dilogos y el lenguaje coloquial va muy de acuerdo con los
lectores. Tambin recoja caractersticas de Natacha e invite a leer una ms de sus aventuras.

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Actividad 2. El ilustrador y Natacha PISA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propsito de la actividad: Incrementar las habilidades de observacin para

ponerlas al servicio de un juicio valorativo.

Orientaciones metodolgicas
Saber del ilustrador es tan importante como conocer al autor. El ilustrador ser el encargado de complementar el
texto aportando a la creatividad del autor.
Lea a sus alumnos la biografa del ilustrador que se encuentra en la informacin contextual de este programa.
Puede complementar con la lectura de una entrevista que se encuentra en el siguiente link: http://www.
elcuchitril.com.ar/newsletter_03_EPF.htm
Comente con los nios lo importante que es en la representacin de Natacha que el autor desarrolle personajes
para cmics o historietas. Revise las ilustraciones del libro para que entreguen una apreciacin sobre ellas.
Invite a revisar los detalles que la acercan al cmic.
Pida a los nios que googleen imgenes bajo el texto Pablo Frnandez dibujo Natacha para que observen
las ilustraciones realizadas por l, e Invtelos a que verbalmente aventuren una descripcin del carcter de
Natacha.
Para finalizar trabaje la ficha 1 del material fotocopiable y ponga en comn la actividad solicitando realizar
un perfil de la protagonista.

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Actividad 3. Qu est sucediendo a mi alrededor? PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propsito de la actividad: Conocer el propsito del libro e informarse sobre el

tema para poder dar opiniones.

Orientaciones metodolgicas
Este libro habla de temas medioambientales: calentamiento global y efecto invernadero. Infrmese de los
contenidos a travs de los siguientes sitios:
http://nationalgeographic.es/medio-ambiente/calentamiento-global
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Efecto_invernadero.htm
Comente a sus alumnos que el propsito de este libro es tomar conciencia de las acciones que realizamos
a diario y daan al medio ambiente. Este tema es el que motiva a los personajes a buscar propuestas para
modificar estas acciones. Para abrir espacios de opinin realice preguntas como: estn ustedes familiarizados
con la expresin efecto invernadero?, saben qu significa?, y calentamiento global?, qu formas de
contaminacin conocen?, cul ser ms nociva?, cmo se puede mitigar la contaminacin?, cul idea se les
ocurre que se podra implementar en el corto plazo?
Finalizada la discusin, cuente a sus alumnos que en este libro un grupo de compaeros de igual edad que la
de ellos, preocupados por estos problemas, se dan a la tarea de elaborar una serie de soluciones para combatir
los daos que a diario se les hacen al planeta Tierra y a sus habitantes. El entusiasmo de los personajes por
realizar esta tarea proviene de la revisin de un atractivo video que los motiva.
Revise algunos videos disponibles en internet para elegir el que mejor respondera a su grupo curso y mustrelo
a sus alumnos.
El efecto invernadero: http://www.youtube.com/watch?v=QD-18YqEPVM
El mejor video explicativo del calentamiento global: (7:04) http://www.youtube.com/watch?v=lHQ-vLLPo4g
Cambio climtico, el documental: http://www.youtube.com/watch?v=padvHVWJNPs
Cierre la actividad preguntando su apreciacin sobre los documentales vistos y la importancia de preocuparse
por lo que sucede a nuestro alrededor, considerando especialmente la regin en que habitan.

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Durante la lectura

Actividad 4. Lenguaje de chat

PISA:
FICHA 2/Actividad fotocopiable
Reflexionar y valorar

Propsito de la actividad: Comprender que las abreviaturas empleadas en las

redes sociales son un recurso cuya validez est circunscrita a ese mbito.

Orientaciones metodolgicas
Por estos das, lo cotidiano es chatear o conectarse por internet, en donde existe un moderno lenguaje
telegrafista, exclusivo de los celulares, pero que empieza a tener repercusin en formas de expresarse de manera
ms formal, en la escritura cotidiana. Esta forma de comunicacin se presenta en las pginas 136 y 137 del libro,
que es la que quieren utilizar los nios a diferencia de la profesora, que desea utilizar la carta, por ser un medio
ms formal de comunicacin.
Comente con sus alumnos lo que va ledo del libro y pida que dos de ellos lean la conversacin entre Jorge y
Luciana (pginas 136 y 137).
Inicie una reflexin sobre esta forma de comunicarse y pida que tomen posturas, algunos en favor de la
profesora y otros a favor de los nios, indicando fortalezas y debilidades de esta manera de comunicarse.
Entregue la ficha 2 para que trabajen en ella reescribiendo mensajes en lenguaje de chat o tradicional segn
corresponda.
Cierre la actividad comentando que la idea del empleo de estas abreviaturas es otorgar rapidez a las
conversaciones que se dan en las redes sociales y mensajera telefnica, debido a que ellas se establecen en
tiempo real. Explique que estas abreviaciones y signos dejan de ser eficientes como forma de comunicacin
cuando son empleados en redacciones de formato tradicional (carta, informe, anuncio, ensayo, etc.).
Revise estos links si desea interiorizarse ms del tema.
Los inconvenientes que genera en los adultos el lenguaje del chat:
http://www.eluniversal.com.mx/nacion/130799.html
http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/debate/ellenguajedelchatlossmsunnuevogenero
discursivo.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_chat
Cmo sus alumnos escriben palabras de uso frecuente en lenguaje de chat.
http://www.infobae.com/2004/07/06/123912diccionarioxatchat,

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Solucionario
MENSAJE DE TEXTO
1. Q bkn tu papa. Dal 1bso d mi part
2. No m dieron prmiso pa la fiesta dl sbdo
3. Jntmosns a studiar mtmatiks n l cole
4. Aproveche la ofrta y m compr unas botas bknes
5. Dje mi bufnda n tu csa. Traemla mna xfa.
6. 1 auto atrpllo al prrito d mi hno
7. Stoy en cma c/paprs
ESCRITURA TRADICIONAL
1. Qu bacn tu pap. Dale un beso de mi parte.
2. No me dieron permiso para la fiesta del sbado.
3. Juntmonos a estudiar matemticas en el
colegio.
4. Aprovech la oferta y me compr unas botas
fabulosas.
5. Dej mi bufanda en tu casa. Tremela maana
por favor.
6. Un auto atropell al perrito de mi hermano.
Estamos muy tristes.
7. Estoy en cama con paperas.
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Actividad 5. De quin me hablas? PISA:

FICHA 3/Actividad fotocopiable Obtencin de informacin

Propsito de la actividad: Identificar caractersticas de algunos personajes.

Orientaciones metodolgicas
Repase con sus alumnos las caractersticas de algunos de los personajes que han ido apareciendo en la lectura
del libro: Natacha, Luciana, Nico, Rubn, Leonor, entre otros.
Pregunte sobre el o los personajes que encuentren ms atractivos y sealen el porqu de su eleccin.
Entregue la ficha 3 del material fotocopiable, en ella asociarn el personaje con la caracterstica o situacin
que lo identifica.

Solucionario

CARACTERISTICA O SITUACIN NOMBRE DEL PERSONAJE

Le habla a su mascota como si fuera un hijo. Natacha

Toca la batera como hobby. Luciana

Es hipocondraco. Rubn

Usa Facebook para comunicarse con antiguos compaeros de colegio. Abu Marta

Escribe cartas que no reciben respuesta. Jorge

Odia a los cocodrilos. Leonor

Asiste a talleres de pintura y de yoga. Abu Marta

Le encomiendan escribir las cartas a nombre de otro compaero. Nico

Tiene una mam sobreprotectora. Rubn

Si fuera un animal, elegira ser una nutria. Leonor

Se prueba mucha ropa y la deja amontonada en el suelo. Natacha

Revise grupalmente, pidiendo que justifiquen sus respuestas.

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Actividad 6. Siguiendo la lectura PISA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propsito de la actividad: Extraer la idea principal de cada captulo para llevar

un registro de los acontecimientos.

Orientaciones metodolgicas
Este libro est estructurado sobre la base de 65 captulos. Para que los nios recuerden cmo van sucediendo
los hechos, invitamos a llevar un registro en unas pocas ideas para cada captulo. Como es un trabajo extenso,
pueden realizarlo en grupos definiendo una cantidad de captulos por semana.
Entregue a sus alumnos la ficha 4 del material fotocopiable. En ella hay espacio para desarrollar la actividad con los
primeros 10 captulos. Para los siguientes captulos pueden seguir el modelo o entregarles ms hojas impresas.
Insista en que las ideas tienen que reflejar hechos relevantes, eliminando los accesorios. D ejemplos, si es
necesario.
Revise grupalmente cada cierto tiempo para ir apoyando la tarea.

Despus de la lectura
PISA:
Obtener Informacin
Actividad 7. Recordemos Integrar e interpretar
FICHA 5/Actividad fotocopiable

Propsito de la actividad: Determinar el grado de comprensin de lo ledo precisando hechos, situaciones y

personajes.

Orientaciones metodolgicas
Pida a los alumnos que consignen verbalmente algunos eventos y personajes que ellos consideren importantes
dentro de la historia.
Solicite la opinin en relacin a lo humorstico de los dilogos que establecen los personajes dentro del relato.
Explique a los alumnos que la funcin apelativa del lenguaje (el dirigirse a un t) usada por el autor determina
la presencia de un narrador que emplea acotaciones para referir al lector informaciones y precisiones de
ndole general. Como la mayor parte del relato est en estructura dialgica (empleo de dilogos), el resto de
la informacin contextual el escenario donde se desarrollan los hechos, las caractersticas de los personajes
deber ser inferida por el lector, lo que requiere un alto nivel de lectura, puesto que el recurso narrativo debe
ser extrado de los dilogos de los personajes y de su participacin.
Para graficar lo anterior, solicite a los alumnos que trabajen la ficha 5.
Para finalizar, ponga en comn la actividad, corrija errores y comente.
Solucionario

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A D C B C B B D B A C

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Luis Mara Pescetti

Actividad 8. La radio, un medio de comunicacin antiguo PISA:

pero vigente Obtener informacin
Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propsito de la actividad: Adaptar un dilogo como libreto para crear una breve
radionovela.

Orientaciones metodolgicas
Explique a los alumnos que el autor posee vasta experiencia laboral en el mbito de la radiotelefona. Utilice
para mayor informacin la biografa de este programa o las pginas sugeridas.
Enfatice el estilo literario del autor, quien usa el formato de guin incorporndolo al texto narrativo a
consecuencia de su trayectoria como guionista de radioteatros.
Pida a los alumnos que se organicen en grupos para realizar una lectura dramatizada de alguno de los
captulos del libro que resulten apropiados para ello (Ellas conversan. Prrafo final de Escenas al salir de la
MAX. Ellas 2, Ellos 3 u otro de libre eleccin) y la transformen en radionovela.
Explique cmo hacer el trabajo:
Grabar en disco compacto o reproductor MP3 uno de los dilogos sealados anteriormente, intensificando
los tonos, matices y volmenes del habla.
Grabar en otro disco o reprodutor MP3 sonidos propios de la naturaleza y/o ambientales relacionados
con la situacin en la que se produce el dilogo. Ruidos y sonidos domsticos pueden ser producidos con
utensilios de uso comn (tazas, platos, implementos de cocina, cierre de puertas, pisadas etc.).
Buscar sonidos de la naturaleza en: http://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0 http://www.
youtube.com/watch?v=xVlvVya-PIM http://www.youtube.com/watch?v=kFq3FCwHBgI
Sobre el dilogo grabar los sonidos de fondo previamente seleccionados, de manera que dilogo y sonido
queden adecuadamente ensamblados.
Motive a que cada grupo exponga su trabajo y se someta a la opinin de sus compaeros, de acuerdo al
resultado.

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Luis Mara Pescetti

Actividad 9. Profundiza las propuestas medioambientales PISA:

Actividad no fotocopiable Obtener informacin
Reflexionar y valorar
Propsito de la actividad: Revisar los proyectos de mejoramiento medioambiental
presentados por Natacha y sus compaeros.

Orientaciones metodolgicas
Fotocopie el captulo Viernes por la tarde 1: Dos maestras en un caf (pginas 276 a 283).
Recorte los prrafos entre los espacios de los puntos aparte, de manera que cada idea de proyecto se lea por
separado.
Forme grupos de trabajo y reparta a cada uno, uno de los proyectos de trabajo entregados por los personajes
del libro a sus maestras, para que discutan la viabilidad de las ideas presentadas en el texto consignando sus
falencias.
Una vez definido lo anterior, pdales que reformulen las ideas expresadas en el texto para convertirlas en
proyectos factibles de implementar. Cada grupo deber elegir un vocero para que lea el proyecto original del
libro que les correspondi discutir y las adecuaciones que hizo su grupo durante el proceso de discusin.
Permita que los alumnos desarrollen juicios comparativos entre la forma de enfrentar el trabajo escolar
mostrada por los personajes de ficcin y la de ellos.

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Luis Mara Pescetti Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 2. El ilustrador y Natacha

Natacha es una nia muy especial. Observa las ilustraciones y rescata los aspectos de su personalidad
que el ilustrador represent en ellas.

Veo que Natacha es:

Porque

Nombre: Fecha: 17
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FICHA 2

Actividad 4. Lenguaje de chat

Reescribe los mensajes tal como lo seala el cuadro siguiente, si
lo escribes de una forma diferente, selalo en las lneas disponibles.

mensaje de texto Escritura tradicional

1. Q bkn tu papa. Dal 1bso d mi part 1.

2. No m dieron prmiso pa la fiesta dl sbdo 2.

3. 3. Juntmonos a estudiar matemticas en el

colegio.

4. 4. Aprovech la oferta y me compr unas

botas fabulosas.

5. Dje mi bufnda n tu csa. Traemla mna xfa. 5.

6. Un auto atrpllo al prrito d mi hno 6.

7. 7. Estoy en cama con paperas.

En qu ocasiones crees que el chat es un buen recurso? Por qu?

Por qu la profesora preferir la carta?

Nombre: Fecha: 18
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FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 5. De quin me hablas?

En el recuadro encontrars el nombre de algunos personajes. Ubcalos frente a la accin o
caracterstica con que se asocia.

Abu Marta Natacha Luciana Nico Jorge Rubn Leonor

Caracterstica o situacin Nombre del personaje

Le habla a su mascota como si fuera un
hijo.
Toca la batera como hobby.

Es hipocondraco.
Usa Facebook para comunicarse con
antiguos compaeros de colegio.
Escribe cartas que no reciben respuesta.

Odia a los cocodrilos.

Asiste a talleres de pintura y de yoga.

Le encomiendan escribir las cartas a
nombre de otro compaero.

Tiene una mam muy sobreprotectora.

Si fuera un animal, elegira ser una

nutria.
Se prueba mucha ropa y la deja
amontonada en el suelo.

Nombre: Fecha: 19
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FICHA 4

Actividad 6. Siguiendo la lectura

En cada captulo del relato sucede algo especial. Resume lo sucedido con claridad en
una idea de pocas palabras, as podrs tener un registro y claridad de cmo se fueron
desarrollando las ideas.

Ttulo del captulo Qu hecho importante para el relato

sucede aqu?

Nombre: Fecha: 20
Nuestro planeta, Natacha
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FICHA 5

Despus de la lectura

Actividad 7. Recordemos
Marca con una X la alternativa correcta.

1 De la siguiente lista de personajes, quin no pertenece al grupo de las Chicas

Perla?
a) Rosario
b) Natacha
c) Sabrina
d) Patricia

2 A partir de la relacin que establece con su nieta Natacha, podemos deducir que
Abu Marta se caracteriza por:
a) Mantenerse vigente desarrollando varias actividades
b) Negarse a ser tratada como anciana
c) Mostrarse paciente y comprensiva con su nieta
d) Todas las anteriores

3 El da de la salida escolar el bus llega atrasado a buscar a los alumnos de la

maestra Greichu porque:
a) El chofer se equivoca en la hora
b) El chofer se pierde y no encuentra la ruta al colegio
c) El chofer pasa a buscar primero al curso de la profesora Patricia
d) El bus present un desperfecto mecnico de ltima
hora
4 El perro de Natacha se llama:
a) Nico
b) Rafles
c) Fede
d) Rubn

Nombre: Fecha: 21
Nuestro planeta, Natacha
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FICHA 5

5 En la salida conjunta que realizan los alumnos de las maestras Greichu y

Patricia:
a) Van al correo y a una cafetera a tomar helados
b) Van al circo y al zoolgico
c) Ven una pelcula y se suben a un simulador de vuelo
d) Van a un parque de diversiones y comen completos

6 Jorge opina que la Tierra est muy vieja y recauchada comparndola con:
a) Un auto antiguo
b) Un computador viejo
c) Un tren de carga
d) Una casa abandonada
7 De las siguientes alumnas, quin no pertenece al curso de la maestra Patricia?
a) Vivi
b) Anala
c) Maite
d) Sandra

8 Fede hace planes para llegar a ser en el futuro

a) Piloto de carreras
b) Aviador
c) Maquinista de tren
d) Astronauta

9 Para ser buen padre, lee libros de autoayuda el

pap de
a) Natacha
b) Nico
c) Jorge
d) Maite

Nombre: Fecha: 22
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FICHA 5

10 Las comunicaciones que recibe la maestra Greichu firmadas por el Licenciado

Garza son de:
a) El abuelo de Leonor
b) El pap de Rubn
c) El director del colegio
d) Su novio

11 Los nios espan en la cafetera a sus profesoras para

a) Conocer los planes que hacen para final de ao
b) Saber cul de ellas contraer matrimonio
c) Escuchar los comentarios que hacen acerca de ellos
d) Saber el lugar a donde los llevarn en la prxima salida

Nombre: Fecha: 23