SESIN DE APRENDIZAJE N 03-M-2U

Comparando nuestros talentos

DOCENT Pedro P. Daz Espinoza REA Matemtica
E
GRADO 5 SECCI A DURACIN 2h FECH 26 05 201
N A 7
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin,
y las expresa en un modelo de solucin con nmeros
naturales.

SITUACIN SIGNIFICATIVA En esta sesin los nios y las nias resolvern problemas
multiplicativos de comparacin haciendo uso de estrategias
operativas.
CAMPO TEMTICO Problemas multiplicativos de comparacin.

SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSO T
PEDAGGICO S M
S O
MOTIVACIN: T
Sabes qu es un talento?, qu tipos de talentos I
RECUP. DE hay?, has visto algn concurso de talentos?, V
SABERES cmo se miden los talentos?, cul crees que es A
PREVIOS: tu mejor talento? C
PROPSITO: Hoy aprendern a resolver I
I problemas multiplicativos de comparacin, sobre O
la base del resultado de un concurso de talentos. N
N Y
Consensuamos las normas de convivencia:
I
C . Respetar la opinin de los E
dems. V
I A
O CONFLICTO .. L
COGNITIVO. U
Presenta en papelote el siguiente problema: A
C
I
PROBLEMA O
Un grupo de nios participan en un concurso de N
talentos. El jurado present los siguientes
resultados: P
E
Carla Juan Edita Daniel
R
TalentTocar cajn Cantar Bailar Decir
o en festejo trabalengu
M
quechua as A
Puntaj 220 720 20 36 puntos N
e puntos puntos puntos E
Comprenden el problema: Qu puntaje obtuvo N
Carla?, qu puntaje obtuvo Juan?, qu puntaje T
obtuvo Edita?, qu puntaje obtuvo Daniel?; E
quin obtuvo mayor puntaje?, quin obtuvo
menor puntaje?; qu preguntas se plantean en
el problema?
Pide que saquen las 10 tarjetas rectangulares de 10
cm x 5 cm solicitadas, y sus lpices y plumones.
 BSQUEDA DE ESTRATEGIAS: cmo podemos
averiguar la respuesta de cada pregunta?; se
D pueden usar las tarjetas para representar las
cantidades?, es necesario asignarle algn valor a
E cada tarjeta?, cul es el valor que se puede
C D
S asignar a cada cartilla rectangular?
O E
A Sugiere usar las fichas rectangulares y lpices.
N L
Primero, indica que empiecen con la comparacin
R entre Edita y Carla, y que te alcancen algunos
S
R T A
aportes.
A partir de sus propuestas, indica que comparen las
O R P
cantidades. Puedes proponer que el valor sea de 20
L U R
puntos: ellos se darn cuenta de que les faltarn
C E
L C N
cartillas para llegar al resultado de Carla.
2
O.. I D 0
I 2
N Z 0
2
A 0
J 2 2
E 0 0
Lo notarn de esta manera: es posible que los
estudiantes propongan hacer una suma reiterada
con la cifra que propusiste hasta llegar a 220
puntos: 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20
+ 20 + 20 + 20 = 220. Al realizar la suma, vern
que es necesario sumar 11 veces el trmino y
que solo tienen 10 tarjetas
Pregntales: Cuntas veces 20 se ha sumado para
obtener 220? Con qu operacin podemos abreviar la
suma reiterada de un mismo nmero?, Es posible
establecer relacin entre la multiplicacin y la divisin?
Cmo?

20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 +
20 + 20 = 220

11 veces 20 = 11 x 20 = 220
Entonces: 220 20 = 11
Propn a los estudiantes responder a la pregunta
cuntas veces menos puntaje tiene Edita que
Carla?. Primero, orintalos a observar la
operacin y concluir que 20 se suma 11 veces en
220. Luego plantales esta pregunta: qu
operacin me permiti resolver el problema? Los
estudiantes probablemente sealen que la
divisin. Gualos nuevamente para concluir que
Edita obtuvo 11 veces menos puntaje que Carla.
Contina con la comparacin entre Juan y Daniel.
Pregntales lo siguiente: qu valor le podemos
asignar a cada cartilla para resolver el problema?
Posiblemente plantearn el valor de 36 puntos; al
preparar las cartillas se darn cuenta de que no
tienen las necesarias para llegar al resultado de
Juan.

que les faltarn cartillas para llegar al resultado de

Carla.

2
0
2
0
2
0
 2 2
0
En este caso, los estudiantes pueden pensar hacer una
suma reiterada con la cifra 36 hasta llegar a 720 puntos:
36 + 36 + 36 + + 36, pero notarn que es muy
tedioso hacer esta operacin hasta llegar al puntaje
deseado. Tal vez entonces propongan hacer grupos de 36
elementos, es decir, dividir 720 entre 36.

720 : 36 = 20
Plantales la pregunta del problema: cuntas
veces ms puntaje tiene Juan que Daniel? Los
estudiantes, al observar que el 36 se suma
reiteradamente 20 veces ms, darn esta
respuesta: Juan obtuvo 20 veces ms puntaje
que Daniel.
Indica que escriban en sus cuadernos el problema y
lo resuelvan usando como estrategias el grfico y
la operacin.
Formaliza lo aprendido: cul es la naturaleza
de las cantidades que se relacionan?, cmo se
relacionan la multiplicacin y la divisin?, qu
operacin abrevia la resolucin del problema?
cmo nos damos cuenta de ello? Concluye junto
con los estudiantes que el uso de los grficos y
las operaciones como la divisin son estrategias
que ayudan a resolver problemas de
comparacin. Luego arma con los estudiantes el
siguiente organizador grfico:
Arma con los estudiantes el siguiente organizador
grfico:
Problemas multiplicativos de

En un concurso de talentos, Rosa obtuvo 24

puntos y Luis 6 puntos. Cuntas veces ms
puntos obtuvo Rosa que Luis?

Estrategi

Concreta Grfica Operativ

2
24 : 6 =
0
4
2
0
2
0
2 2
0 0

RO LUI RO LUI RO LUI

SA S SA S SA S

Respuesta: Rosa obtuvo cuatro veces ms

puntos que Luis

Reflexiona: cmo podemos comparar dos

cantidades?, cmo deben ser estas cantidades?, qu
debemos hacer con estas cantidades?; cuntos tipos
de comparacin hemos hecho durante la sesin?,
cmo podemos expresarlas?; estas expresiones se
relacionan con la divisin?, por qu lo crees as?; en
qu otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
 PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Indica a los responsables de repartir los materiales
que entreguen a cada grupo un papelote, una
hoja bond con el nombre de un deporte o
actividad (atletismo, gimnasia o canto) y una
copia del Anexo 2. Presenta un papelote con la
siguiente tabla (Anexo 2):
CONCURSAN DANZA GIMNASIA CANTO
TES
Luca 288 96 puntos 135
puntos puntos
Carlos 32 puntos 132 15 puntos
puntos
Mario 110 12 puntos 60 puntos
puntos

Presenta estas preguntas a tus estudiantes:

En danza, cuntas veces menos puntaje tiene
Carlos que Luca?
En gimnasia, cuntas veces ms puntaje tiene
el ganador que el estudiante con menos puntos?
En canto, cuntas veces ms puntaje tiene el
ganador que el estudiante con menos puntos?
Pide a los grupos que resuelvan el problema que se
relaciona con el deporte que les toc. Pide que lo
solucionen usando sus tarjetas rectangulares y los
papelotes. Cada grupo presentar sus conclusiones y
ubicar su produccin en un lugar del aula que visible
para todos.

Conversa con tus estudiantes sobre: qu aprend

C hoy? de qu manera se han expresado los
I CONSOLIDAC problemas multiplicativos de comparacin?,
E IN existe relacin entre la multiplicacin y la
divisin?, por qu es as?; me gust?; qu
R
debo hacer para mejorar mi desempeo?; para
R
qu me sirve lo que he aprendido?, cmo
E
complementara yo este aprendizaje?
REFLEXIN Revisa con los nios y las nias si se cumplieron las
SOBRE EL normas de convivencia que deban tener
APRENDIZAJE presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qu
podran hacer para mejorar en este mbito.
Resuelvan el reto 2 (Anexo 2) en el cuaderno usando todas las
EXTENSIN estrategias aprendidas.

ANEXO 01

PROBLEMA
Un grupo de estudiantes participaron en un concurso de talentos. El jurado present los
siguientes resultados:

Carla Juan Edita Daniel

TalentoTocar cajn Cantar en Bailar festejo Decir
quechua trabalenguas
Puntaj 220 720 puntos 20 puntos 36 puntos
e puntos
Cuntas veces menos puntaje tiene Edita que Carla?
 CONCURSAN DANZA GIMNASIA CANTO
TES
Luca 288 puntos 96 puntos 135 puntos
Carlos 32 puntos 132 puntos 15 puntos
Mario 110 puntos 12 puntos 60 puntos

ANEXOS

LISTA DE COTEJO (SESIN 02 2U-M)

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 2, 3, 4 y 5).

INDICADORES
Usa un Interpreta Elabora y ejecuta
N ESTUDIANTES modelo de relaciones entre un plan
solucin los datos en orientado a
multiplicativ problemas de experimentar o
a al plantear divisin, y las resolver
o resolver expresa en un problemas
un modelo de
problema. solucin con
nmeros
naturales.
0 BERR CUMPA Hilda Gabriela
1
0 CHUNGA RAMREZ Treisy
2 Yasury
0 ESPINOZA ESTRELLA Merlyn
3
0 GALN MENDOZA Kasse
4 Estefano
0 HERNANDEZ PANTA Darwin
5 Smit
0 JUAREZ BALLENA Fernando
6 Rafael
0 LLENQUE LOCONI Anderson
7 Michel
0 MENDOZA SEGURA Darwin
8 Csar
0 PATAZCA FLORES Bruno Zahir
9
1 REYES RAMREZ Abraham
0
1 ROJAS GORDILLO Lisbeth
1 Alexandra
1 SALAZAR ESTRELLA Segundo
2 Lorenzo
1 SALAZAR NEPO Jenifer
3 Elizabeth
1 SANCHEZ ITURREGUI Aynnara
4 Fabiana
1 SANTOS TEJADA Jess
5 Anderson
1 SILVA MUOZ Jess David
6
1 SOSA SAAVEDRA ngel Basilio
7
1 TANTALEN VASQUEZ Alexis
8 Omar
1 TUCTO CUBAS Sebastin Paolo
9
2 VILCHEZ ESTELA Carmen Elena
0
2 VILELA BALAREZO Mara Elena
1
2 VILELA BALAREZO Teresa
2 Guadalupe
2 VILLANUEVA RAMREZ Carlos
3 Duvn
2 YOVERA ESTRADA Abigail
4 Bernarda
2 ZUE MUOZ Rish Mahir
5 Nikolak
LIC
. PEDRO DAZ E.

= Logro
= En proceso

X = No logrado