ATTIVIT PROGETTUALE

BASI NUMERICHE PER L'INFORMATICA

E LA CODIFICA DELLE INFORMAZIONI
L'OTTALE, IL BINARIO, L'ESADECIMALE, IL CODICE ASCII

INDICE

1. INTRODUZIONE
2. FINALIT GENERALI E INTERDISCIPLINARIET
3. SVILUPPO DI DETTAGLIO DELLE LEZIONI
4. RIFERIMENTI

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1. INTRODUZIONE

Questa non una progettazione, in quanto essendo stata scritta a posteriori non pu essere una
progettazione (a causa dei ritardi nelle decisioni relative alla piattaforma online ed alla
compilazione del portfolio). Nel seguito del presente documento si cercher di illustrare come si
proceduto alla progettazione dell'attivit in oggetto in quest'anno scolastico, anche sulla base
dell'esperienza degli anni precedenti nella presentazione alle classi dei medesimi argomenti.

2. FINALIT GENERALI E INTERDISCIPLINARIET

Le tecnologie digitali sono basate sulla codifica dei numeri e delle informazioni in formati adatti
alla rappresentazione ed alla manipolazione tecnologica. Il sistema di numerazione binario il
sistema di numerazione principe di ogni tecnologica informatica. Una conoscenza approfondita
della base 2, e delle basi numeriche collegate ottale ed esadecimale indispensabile per un
utilizzo della tecnologia consapevole e maturo, ed alla base di numerosi risvolti applicativi che
verranno approfonditi nell'ambito del triennio nelle varie materie di indirizzo, quale che sia
l'indirizzo scelto dallo studente al triennio.

Le basi numeriche, prima dell'ultima riforma scolastica, erano sviluppate ed approfondite

dall'insegnamento della matematica, che con le ore 2 di laboratorio settimanali si occupava di
sviluppare le competenze informatiche. Con la nuova configurazione (3 ore di Tecnologie
Informatiche in prima classe, di cui 2 di laboratorio), anche una serie di importanti argomenti
teorici, di argomento eminentemente matematico, sono passati naturalmente sotto la competenza
dell'insegnamento di Tecnologie Informatiche. Uno stretto rapporto con la matematica per
naturalmente rimane, ed indispensabile rimarcarlo e tenerlo vivo durante la trattazione di tali
argomenti. In particolare si fatto riferimento, tra gli altri, al capitolo 1 paragrafo 9 del libro di
testo adottato nelle classi prime del biennio tecnico del Corni, che contiene la parte teorica relativa
alla numerazione in diverse basi e gli esercizi di conversione da base a base.

3. SVILUPPO DI DETTAGLIO DELLE LEZIONI

L'attivit didattica stata incardinata sull'affrontare inizialmente il cambio di base in modi

diversificati.

Dopo una lezione frontale nel quale si introdotto l'argomento dei diversi sistemi di numerazione,
si richiesto agli studenti di produrre un manufatto che fungesse da contatore nella base
desiderata (otto in particolare per cominciare a familiarizzare con basi diverse dalla base dieci).
Dopodich, approfondendo la base 16 e la base binaria, oltre alla richiesta di realizzare manufatti
in cartone, si messo a disposizione degli studenti diverse risorse on line utilizzando il Moodle
della scuola.

In seguito, sia nelle ore di teoria sia durante le ore di laboratorio, si proceduto all'utilizzo delle
conoscenze apprese per effettuare semplici e leggere attivit come:
contare in basi diverse (fare sul quaderno una tabella di conteggio fino a 35 nelle diverse
basi presentate),

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 risolvere semplici indovinelli come ad esempio il famoso...

Perch gli informatici anglosassoni confondono

Halloween con il Natale?

utilizzare il binario e l'esadecimale per codificare i caratteri della tastiera utilizzando la

tabella ASCII del 1972 all'IBM (questo sia per motivi storiografici, sia per far rivivere agli
studenti le procedure dell'epoca):

ASCII chart
from a 1972
printer
manual (b1 is
the least
significant bit)

convertire in codice ASCII brevi frasi, ad esempio:

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Queste attivit sono state proposte in laboratorio da completare a casa, sia sul proprio quaderno
cartaceo, sia online sul moodle della scuola. Un esempio dei compiti assegnati si pu vedere qui:

Gli esercizi assegnati sono stati sempre corretti in classe, e contemporaneamente, per alleggerire e
ripassare le lezioni precedenti, si sono utilizzate delle flash cards costruite insieme alla classe
lezione dopo lezione.

Dopo una prima parte di lezioni (circa 15 ore) di presentazione degli argomenti e di correzione
degli esercizi proposti sono state messe a disposizione degli studenti sulla piattaforma online delle
ulteriori risorse (ad esempio video lezioni sui cambi di base); in particolare stato messo a
disposizione degli studenti una serie di verifiche di allenamento a correzione automatizzata che

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consentivano agli studenti di mettere alla prova le proprie conoscenze come pure la fluidit delle
stesse (infatti per 15 domande vi era a disposizione solo 10 minuti di tempo; le verifiche potevano
essere eseguite anche decine e decine di volte, migliorando gradualmente il proprio punteggio
massimo che restava in memoria).

Questo inoltre ha permesso di personalizzare le verifiche di allenamento per gli studenti pi

preoccupati della propria performance, aumentando il tempo a disposizione per la singola prova.

Moodle permette inoltre di graficare i risultati degli studenti. Per esempio nella verifica di
allenamento relativa alla codicia ASCII in generale andata cos:

Numero complessivo
di studenti
raggruppati per
intervallo di
valutazione (Media
5,2 su 10)

In particolare per la classe 1M andata cos:

Quando pi avanti
nell'anno scolastico stata affrontata la programmazione con Scratch, si colta l'occasione per

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recuperare e rinforzare le conoscenze apprese sulla codifica delle informazioni mediante la
riproduzione con Scratch di un gioco di magia basato appunto sulla codifica binaria dei numeri.

Il prossimo anno scolastico per la comprensione della base 10 (su cui impostare poi il conteggio
nelle altre basi numeriche) si proceder utilizzando la Pascalina in figura (sussidio per la scuola
primaria). Infatti quest'anno quando richiamavo alla mente degli studenti il funzionamento del
contachilometri di un'auto (riferendomi alle rotelle), ho constatato che molti studenti non
capivano a cosa mi riferissi. Questo perch l'evoluzione tecnologica maschera sempre di pi i
processi sottostanti, e nel caso particolare la sostituzione del contachilometri elettronico rendeva il
mio esempio non richiamabile dalla generalit degli studenti, che non avevano la mia stessa
esperienza con i contachilometri meccanici a rotelle. La Pascalina che verr utilizzata questa:

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4. RIFERIMENTI

LINEE GUIDA PER IL PASSAGGIO AL NUOVO ORDINAMENTO (d.P.R. 15 marzo 2010, articolo
8, comma 3) http://www.orizzontescuola.it/didattica/istituti-tecnici-linee-guida-il-biennio
La riforma della scuola secondaria superiore
http://archivio.pubblica.istruzione.it/riforma_superiori/nuovesuperiori/index.html#regola
menti
Learning Management System
http://it.wikipedia.org/wiki/Learning_Management_System
Moodle https://moodle.org/
Il sistema di E-Learning dell'IIS Fermo Corni http://moodle.itiscorni.it/moodle/
La piattaforma TED-Learning (Tecnologie Educative Distribuite) della Provincia di Modena -
http://tedlearning.scuole.provincia.modena.it/
Telaio per sistemi di numerazione multibase
http://www.gonzagamontessori.it/Prodotto.jsp?
idProdotto=623&idLinguaSito=1&nazione=VA
Presentazione per il convegno organizzato dall'USR dell'Emilia Romagna Due anni
dopo..gli istituti professionali, c/o Liceo Copernico, Bologna, 8 novembre 2012 -
http://ww3.istruzioneer.it/wp-content/uploads/2012/11/Presentazione-Longagnani.pdf
Giochi matematici: per stupirsi, divertirsi e apprendere (E. Peres):
http://matematica2015.deascuola.it/download/05_Peres_BO.pdf
Programma Matemagica Tabelle magiche - https://scratch.mit.edu/projects/59750130/

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