Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 6-10/04/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

Cul es la importancia del hombre como ser social y cultural?
NIVEL DE DESEMPEO:
2.1 Analizo el concepto del hombre como ser social y sus distintos contextos en que se
desenvuelve.
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural.
SEMANA UNO TRANSVERSALIDAD: 2.1 A
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: Se inicia la clase solicitando a los estudiantes que realicen la lectura Anexo de la Gua
Didctica, que se presenta en clase. Que realicen la interpretacin de la lectura. Y a travs de un
cuadro sinptico expresen lo fundamental de la lectura.

Conceptualizacin: El docente a travs de una tcnica de interpretacin guiada,

un taller expondr los conceptos fundamentales del tema: HOMBRE, SER,
SOCIAL, CONTEXTO, CULTURAL Con el fin, de que el estudiante conozca la
importancia de la Filosofa en los diversos contextos en que se desenvuelve.

Simulacin: El docente solicitara a los estudiantes que retomen la pregunta

orientadora: Cul es la importancia del hombre como ser social y cultural? y a
travs de una mesa redonda realizarn sus aportes, con el fin de tener un sentido
objetivo del hombre en su sit imb lebem, es decir su medio ambiente.

Ejercitacin: El docente propone a los estudiantes realizar en un cuadro

sinptico de la importancia del hombre como ser social y cultural.

Gestin de proyectos: Los estudiantes respondern la gua de trabajo que

presentaran en la prxima clase.

OBSERVACIONES:
 Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 13-17/04/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

Qu se entiende por Historicismo y utilitarismo?
NIVEL DE DESEMPEO:
2.2 Identifico las bases del desarrollo integral del hombre y su conexin con la cultura.
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural.
B. Historicismo y utilitarismo
SEMANA: DOS TRANSVERSALIDAD: 2.2A- 2.2 B
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: Se inicia la clase de hoy e invita a los estudiantes a realizar la lectura Qu es

Historicismo y utilitarismo? y responder las siguientes preguntas: a).- Compara las teora del
Historicismo y utilitarismo? Que semejanzas y diferencias hay? Luego, se realiza un plenario,
buscando el pre saberes del tema.

Conceptualizacin: El docente a travs de una tcnica de expresin oral, una

exposicin expondr los conceptos fundamentales del tema: HISTORICISMO-
UTILITARISMO- SOCIAL- CULTURAL. Con el fin, de que el estudiante conozca
la importancia de las diversas maneras de interpretar la Filosofa.

Simulacin: El docente solicitara a los estudiantes que retomen la pregunta

orientadora: Qu se entiende por Historicismo y Utilitarismo? y a travs de una
mesa redonda realizarn sus aportes, con el fin de tener un sentido objetivo del
hombre en su sit imb lebem, es decir su medio ambiente.

Ejercitacin: El estudiante identificara por medio de ejemplos prcticos, conceptos, o definiciones o

ideas espontaneas, sobre el HISTORICISMO- UTILITARISMO, en su mbito local.

Gestin de proyectos: Los estudiantes respondern la gua de trabajo que

presentaran en la prxima clase. La cual se anexa.

OBSERVACIONES
 Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 20-24/04/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

Qu se entiende por diversos contextos en el que se desenvuelve el ser humano?
NIVEL DE DESEMPEO:
2.1 Analizo el concepto del hombre como ser social y sus distintos contextos en que se
desenvuelve.
2.3 Comprendo las bases filosficas del historicismo y el utilitarismo
3.1 Participo activamente en debates abiertos sobre socializacin y conflicto social.
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural.
B. Historicismo y utilitarismo
SEMANA TRES TRANSVERSALIDAD: 2.1B- 2.3 A-2.3 B- 3.1 B
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: Se da inicio a la clase introduciendo el tema sobre los principales conceptos del ser
humano en sus diversos contextos desde el punto de vista de la ciencia filosfica, y por medio de una
lectura, presentada por el docente, se leer en voz alta, luego, los estudiantes redactaran
individualmente, un texto breve donde comuniquen al compaero (a) lo ms significativo que entendi
de la lectura propuesta. Por medio de parejas.

Conceptualizacin: El docente a travs de una tcnica de discusin grupal-

debate- se realizara una exposicin sobre los conceptos fundamentales del tema:
HISTORICISMO- UTILITARISMO- SOCIAL- CULTURAL. Con el fin, de que
retroalimentar los temas tratados anteriormente. Con el fin de que haya una claridad
cognitiva del tema tratado.

Simulacin: El docente solicitara a los estudiantes que retomen la pregunta

orientadora: Qu se entiende por diversos contextos en el que se desenvuelve el
ser humano? y a travs de una mesa redonda realizarn sus aportes, con el fin de
tener un sentido objetivo del hombre en su entorno..

Ejercitacin: El docente pide a los estudiantes elaborara ficha(s) de trabajo de los

contenidos expuestos en la clase. Elaborarn tarjetas (pueden ser tamao carta)
conteniendo cada una un concepto de los temas importantes vistos en clase y su
breve explicacin.

Gestin de proyectos: Los estudiantes respondern la gua de trabajo que

presentaran en la prxima clase. La cual se anexa.
OBSERVACIONES:

Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND FILOSOFI UNDECIM 27-01/05/15
Ramrez Rojas O A O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

Qu se entiende por fenomenologa? Cul es la importancia en la sociedad de
hoy sobre el indivualismo? Qu motiva al hombre a la discusin?
NIVEL DE DESEMPEO:
2.1 Analizo el concepto del hombre como ser social y sus distintos contextos en que se
desenvuelve.
2.4 Reconozco la libertad de discusin y pensamiento en cuanto al individuo y a la
sociedad.
3.1 Participo activamente en debates abiertos sobre socializacin y conflicto social.
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural.
C. Mundo fenomnico e individualismo
SEMANA CUATRO TRANSVERSALIDAD: 2.1 C-2.4 A-2.4C-3.1C
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: El docente inicia la clase organizando equipos de trabajo y repartir

temas a los estudiantes en cuanto a los contenidos considerados: fenomenologa,
individualismo, libertad, discusin y por medio de una lectura que se presenta en
las guas de trabajo, con el fin de ver la variabilidad de posiciones acerca del
tema.

Conceptualizacin: El docente a travs de una tcnica de interaccin guiada, -

un taller- y se realizara el ejercicio sobre los conceptos fundamentales del tema:
FENOMENOLOGIA, INDIVIDUALISMO, DISCUSION, SOCIEDAD,
PENSAMIENTO, Con el fin, de que retroalimentar los temas tratados
anteriormente. Con el fin de que haya una claridad cognitiva del tema tratado.

Simulacin: El docente propone a los estudiantes a tomar la pregunta

orientadora: Qu se entiende por fenomenologa? Cul es la importancia en la
sociedad de hoy sobre el indivualismo? Qu motiva al hombre a la discusin? y a
travs de una mesa redonda darn sus aportes.

Ejercitacin: El docente invita a los estudiantes a la elaboracin de un esquema

mental desarrollando la gua presentada.

Gestin de proyectos: Los estudiantes respondern la gua de trabajo que

presentaran en la prxima clase. La cual se anexa.

OBSERVACIONES

Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 5-8/05/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

Qu papel juega la familia en la sociedad? Qu papel juega la filosofa en la
familia y su entorno?
NIVEL DE DESEMPEO:
2.5 Explico el proceso histrico de la familia como ncleo de la sociedad.
3.1 Participo activamente en debates abiertos sobre socializacin y conflicto social.
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural.
D. Familia y sociedad
SEMANA QUINTA TRANSVERSALIDAD: 2.5 A-2.5D-3.1 A-3.1 D
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: Se inicia la clase con un video de Jorge Duque Linares mi familia en

la sociedad. Luego se analizara, reflexionar sobre la importancia de asumirlo en
el contexto de la filosofa. Se tomara nota de las apreciaciones que hacen los
estudiantes y se llegar a una conclusin.

Conceptualizacin: El docente a travs de una GUIA DIDACTICA expondr los

conceptos fundamentales del tema: FAMILIA- SOCIAL- CULTURAL- SOCIEDAD
Con el fin, de que el estudiante de importancia a los conceptos en su ambiente
filosficos y asuma el reto que la familia se plantea en el mundo de hoy.

Simulacin: El docente propone a los estudiantes a tomar la pregunta

orientadora: Qu papel juega la familia en la sociedad? Qu papel juega la
filosofa en la familia y su entorno? y a travs de una mesa redonda darn sus
aportes. Con el fin de tener una concepcin clara sobre los conceptos
fundamentales del tema.

Ejercitacin: El docente invita a los estudiantes a la elaboracin de un esquema

mental desarrollando la gua presentada.

Gestin de proyectos: Los estudiantes respondern la gua de trabajo que

presentaran en la prxima clase. La cual se anexa.

OBSERVACIONES:

Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 11-15/05/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

Qu se entiende por clases sociales? Qu es una estructura social? Por qu
son importantes los grupos sociales? Cmo surgen los conflictos sociales?
NIVEL DE DESEMPEO:
2.6 Argumento sobre el enfoque de clases sociales, estructura social y grupos sociales.
3.1 Participo activamente en debates abiertos sobre socializacin y conflicto social.
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural.
D. Familia y sociedad
SEMANA SEXTA TRANSVERSALIDAD: 2.6 A-2.6D-3.1 A-3.1 D
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: Iniciamos la clase de hoy, leyendo los trabajos que los estudiantes
realizaron. Se escuchara con atencin, luego debatiremos cuatro o cinco artculos,
con el fin de mirar las posturas filosficas de los autores

Conceptualizacin: El docente a travs de una GUIA DIDACTICA expondr los

conceptos fundamentales del tema: FAMILIA- SOCIAL- CULTURAL- SOCIEDAD
Con el fin, de que el estudiante de importancia a los conceptos en su ambiente
filosficos y asuma el reto que la familia se plantea en el mundo de hoy.

Simulacin: El docente propone a los estudiantes a tomar la pregunta

orientadora: Qu se entiende por clases sociales? Qu es una estructura social?
Por qu son importantes los grupos sociales? Cmo surgen los conflictos
sociales? y a travs de una mesa redonda darn sus aportes. Con el fin de tener
una concepcin clara sobre los conceptos fundamentales del tema.

Ejercitacin: El estudiante elabora un ensayo, Qu pienso de la realidad de la

familia colombina, con los criterios filosficos vistos y presentaran en la prxima
clase.

Gestin de proyectos: Los estudiantes respondern la gua de trabajo que

presentaran en la prxima clase. La cual se anexa.

OBSERVACIONES:

Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 18-22 /05/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

Qu importancia ha tenido la reflexin filosfica en la vida del ser humano? Qu
se entiende por fenomenologa? Qu es el existencialismo?
NIVEL DE DESEMPEO:
1.1 Construyo conclusiones relacionadas con los enfoques filosficos de la fenomenologa y
el existencialismo.
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural.
E. Fenomenologa y existencialismo
F. Existencia y esencia
SEMANA SEPTIMA TRANSVERSALIDAD: 1.1 A- 1.1E-1.1 F
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: El docente inicia la clase de hoy, leyendo los trabajos que los
estudiantes realizaron. Se escuchara con atencin, luego debatiremos cuatro o
cinco artculos, con el fin de mirar las posturas filosficas de los autores. Luego se
reflexiona sobre el fenmeno como acontecimiento en la existencia del hombre.
Los estudiantes realizan sus aportes por medio de una lluvia de ideas.

Conceptualizacin: El docente a travs de una GUIA DIDACTICA expondr los

conceptos fundamentales del tema: FENOMENOLOGIA- EXISTENCIALISMO-
EXISTENCIA-ESENCIA- HOMBRE- SOCIAL- CULTURA Con el fin, de que el
estudiante de importancia a los conceptos en su ambiente filosficos y asuma el
reto que la familia se plantea en el mundo de hoy.

Simulacin: El docente propone a los estudiantes a tomar la pregunta

orientadora: Qu importancia ha tenido la reflexin filosfica en la vida del ser
humano? Qu se entiende por fenomenologa? Qu es el existencialismo? Cmo
surgen los conflictos sociales? y a travs de una mesa redonda darn sus aportes.
Con el fin de tener una concepcin clara sobre los conceptos fundamentales del
tema.

Ejercitacin: El estudiante elabora la gua de trabajo que el docente presenta

para el tema, anexo y presentaran en la prxima clase.

Gestin de proyectos: El estudiante elabora un ensayo, con los criterios

filosficos vistos y presentaran en la prxima clase.

OBSERVACIONES:

Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 25-29/05/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

NIVEL DE DESEMPEO:
3.2 Reflexiono en torno a la teora critica de la sociedad y la filosofa analtica
CONTENIDO:
A. El hombre como ser social y cultural
F. Existencia y esencia
G. Filosofa Analtica

SEMANA OCTAVA TRANSVERSALIDAD: 3.2 A- E-F-G

DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: El docente inicia la clase de hoy, leyendo los trabajos que los
estudiantes realizaron. Se escuchara con atencin, luego debatiremos cuatro o
cinco artculos, con el fin de mirar las posturas filosficas de los autores. Luego se
reflexiona sobre el fenmeno como acontecimiento en la existencia del hombre.
Los estudiantes realizan sus aportes por medio de una lluvia de ideas.

Conceptualizacin: El docente a travs de una GUIA DIDACTICA expondr los

conceptos fundamentales del tema: FENOMENOLOGIA- EXISTENCIALISMO-
EXISTENCIA-ESENCIA- HOMBRE- SOCIAL- CULTURA Con el fin, de que el
estudiante de importancia a los conceptos en su ambiente filosficos y asuma el
reto que la familia se plantea en el mundo de hoy.

Simulacin: El docente propone a los estudiantes a tomar la pregunta

orientadora: Qu importancia ha tenido la reflexin filosfica en la vida del ser
humano? Qu se entiende por fenomenologa? Qu es el existencialismo? Cmo
surgen los conflictos sociales? y a travs de una mesa redonda darn sus aportes.
Con el fin de tener una concepcin clara sobre los conceptos fundamentales del
tema.

Ejercitacin: El estudiante elabora la gua de trabajo que el docente presenta

para el tema, anexo y presentaran en la prxima clase.

Gestin de proyectos: El estudiante elabora un ensayo, con los criterios

filosficos vistos y presentaran en la prxima clase.

OBSERVACIONES:

Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 1-5/06/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

La evaluacin en el proceso formativo?
NIVEL DE DESEMPEO:
Importancia de la evaluacin
CONTENIDO:
Transversalidad en los temas del periodo. Niveles de desempeo no logrados.
SEMANA NOVENA TRANSVERSALIDAD: Evaluaciones
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:
Motivacin: El docente invita a los estudiantes a tomar conciencia de la
importancia de las evaluaciones. Luego invita a una retroalimentacin de los
contenidos tratados. Por medio de una lluvia de ideas.

Conceptualizacin: El docente a travs de un GUIA DIDACTICA expondr los

conceptos fundamentales del PERIODO. Con el fin de que los estudiantes realicen
una Coevaluacin entre s suscitando el desarrollo del pensamiento crtico
demostrando la condicin inherente de la filosofa en el ser humano.

Simulacin: El docente propone a los estudiantes una Autoevaluacin, por

medio de socializaciones dan a conocer su pensamiento sobre los temas tratados
en el periodo estudiados y desarrollaran las actividades propuestas y as mejoran
el nivel de conocimiento de los temas en cuestin, despertando el sentido de
responsabilidad.

Ejercitacin: Finalmente, el docente ofrece la retroalimentacin a travs de una prueba

escrita Heteroevaluacin.

Gestin de proyectos: El docente Invita a los estudiantes a estudiar. Aprovechar

bien las tcnicas de estudio, sobre los temas que an no han comprendido.

OBSERVACIONES:

Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

Docente Periodo rea Grado Fecha

Pbro. Manuel Vicente SEGUND Filosofa UNDECIM 8-12/06/15
Ramrez Rojas O O

PREGUNTA ORIENTADORA- SITUACIN PROBLMICA CONTEXTUAL:

La evaluacin en el proceso formativo?
NIVEL DE DESEMPEO:
 Importancia de la superacin.
CONTENIDO:
Transversalidad en los temas del periodo. Niveles de desempeo no
logrados.
SEMANA DECIMA TRANSVERSALIDAD: Superacin
DESCRIPCIN DE LA TECNICAS O ACTIVIDADES DE LA CLASE:

Motivacin: El docente invita a los estudiantes a tomar conciencia de la

importancia de las nivelaciones. Luego invita a una retroalimentacin de los
contenidos de los temas que no fueron comprendidos. Por medio de una lluvia de
ideas busca que los estudiantes hagan sus reflexiones.

Conceptualizacin: El docente a travs de un MAPA CONCEPTUAL expondr los

conceptos fundamentales de LOS TEMAS QUE VAN A NIVELAR EN EL PERIODO.
Con el fin de que los estudiantes realicen una Coevaluacin entre s suscitando el
desarrollo del pensamiento crtico demostrando la condicin inherente de la
filosofa en el ser humano.

Simulacin: El docente propone a los estudiantes una Autoevaluacin, por

medio de socializaciones dan a conocer su pensamiento sobre los temas QUE SE
DEBEN NIVELAREN el periodo y desarrollaran las actividades propuestas y as
mejoran el nivel de conocimiento de los temas en cuestin, despertando el
sentido de responsabilidad.

Ejercitacin: Finalmente, el docente ofrece la retroalimentacin a travs de una prueba

escrita Heteroevaluacin.

Gestin de proyectos: El docente Invita a los estudiantes a estudiar. Aprovechar

bien las tcnicas de estudio, sobre los temas que an no han comprendido.

OBSERVACIONES: