TITULO:

La formacin de la Identidad Cultural a travs del Proceso Pedaggico de

la Educacin Fsica para los estudiantes de Bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal Doce de Marzo del Cantn Portoviejo

Autora:

Lcda. Irma Amarilis Ponce Menndez

2015
RESUMEN EJECUTIVO

El presente trabajo titulado La formacin de la Identidad cultural a travs del

Proceso Pedaggico de la Educacin Fsica, trae consigo el propsito de
determinar como objetivo de investigacin la elaboracin de un sistema de
actividades ldicas para la formacin de la identidad cultural de los estudiantes
teniendo como plataforma el proceso de enseanza aprendizaje que puede
ofrecer el rea de Educacin Fsica para este fin.

Para ello, es imperativo aplicar los siguientes mtodos cientficos como son: El
Analtico-Sinttico en el cual se consideran los referentes tericos y
metodolgicos existentes sobre el tema planteado; El Histrico lgico necesario
para conocer las caractersticas, regularidades y tendencias que permitirn
profundizar en el tema; El Sistmico el cual conllevar a establecer relaciones
entre la teora y la prctica.

Ente los mtodos empricos considerados estn la observacin, la encuesta,

las pruebas de campo, estos aspectos se aplicarn para conocer los criterios
de los involucrados permitiendo establecer la factibilidad del sistema de
actividades ldicas en funcin de la formacin de la identidad cultural, a travs
de ellos constarn los resultados de preprueba y posprueba luego de la
aplicacin de la propuesta.

Los mtodos y procedimientos estadsticos se utilizarn para procesar,

interpretar cuantitativa y cualitativamente los datos que arrojen los mtodos y
tcnicas empricas aplicadas en la investigacin.

Con el desarrollo del presente trabajo se espera que los resultados permitan
promover la concientizacin sobre las actividades ldicas en la educacin fsica
y su contribucin a la formacin de la identidad cultural de los estudiantes lo
que permite considerar los elementos del sistema de actividades propuestas.
INTRODUCCIN

A nivel mundial el juego es una actividad imprescindible para un adecuado

desarrollo integral de la persona. El juego en los nios y jvenes es una forma
de realizacin y contribuye a su desarrollo fsico, psquico, social, cognitivo y
afectivo; por tanto al juego se lo puede concebir como una actividad recreativa,
natural, de incertidumbre sometida o enmarcada en un contexto sociocultural.

De entre los juegos hay que destacar los juegos tradicionales que a lo largo de
la historia, han estado presentes y que han sobrevivido hasta llegar a la
actualidad. Jugar a un juego tradicional es volver a darle vida y reencontrarse
con la cultura de la sociedad en que se vive. Crear nuevos juegos, inventar
nuevas formas de diversin no es un obstculo para que se practiquen los
juegos tradicionales. En funcin de estas mltiples posibilidades que ofrece el
juego tradicional, se ha podido constatar experimentalmente que los nios y
jvenes se enmarcan en sesiones de juegos tradicionales diversos, llegando a
una relacin socioafectivas mucho ms enriquecedoras para su desarrollo.

Como lo expresa Saco (2001) el juego tradicional es aquella conducta ldica,

fruto de la historia y de la cultura del entorno comunitario, el juego est
inmerso en el acervo cultural al igual que el arte, la arquitectura, la gastronoma
o los modos de vida.

El Ecuador se caracteriza por ser un pas multitnico y pluricultural, donde se

han proyectado una gama de culturas cada una con su identidad y costumbres
propias. Ante ello Gualotua (2011) hace mencin que los juegos tradicionales
son parte de la cultura popular, pero en la actualidad han sido remplazados
progresivamente por otro tipo de juegos mucho ms individualizados por el
desarrollo de programas informticos de alta tecnologa.

En la actualidad en el pas los juegos tradicionales no han sido valorados en

justa medida durante un largo perodo, por lo que estos juegos van cayendo
ms en el olvido. Razn por la cual los esfuerzos por rescatar parte de la
cultura como los juegos tradicionales son fundamentales para el desarrollo
armnico del ser humano, es la tarea de todos quienes forman parte del
sistema educativo crear nuevas lneas de accin para que la formacin en el
proceso educativo sea ms respetuosa con el ser humano.

En lo referente a la provincia de Manab, en la Universidad Tcnica de la

misma provincia, la facultad de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, han
desarrollado propuestas en pro al desarrollo de la identidad cultural a travs de
la prctica de los juegos tradicionales las cuales no han tenido la
sustentabilidad dentro del desarrollo de las actividades fsicas que se practican
en las instituciones educativas. Actividad realizada bajo la direccin de la
abogada Carmen de Ayala, directora de la Carrera de Educacin Fsica.

Ante ello se trae en acotacin los juegos ms populares que se han

desarrollado. Entre estos estn: La bolicha, el corozo, la ruleta, la cuerda, la
rayuela, las cometas, las clsicas rondas, el trompo, el yoyo, la olla encantada,
carrera de ensacados, caa encebada, trepada de rbol, el jeny, entre otros.
Este tipo de actividades se las puede considerar como acciones que se
desarrollan a partir de la actitud cultural que se haya establecida y mantenida
dentro de la sociedad en que se vive.

El presente trabajo se justifica, dada la necesidad de que las instituciones

educativas concienticen que los juegos tradicionales ecuatorianos deben entrar
en un proceso de recuperacin y promocin para contribuir al desarrollo de la
identidad cultural, al crecimiento y autoafirmacin personal de los nios y
jvenes, adems de llenar un vaci en el campo educativo donde no existen
mayores realizaciones estructuradas e institucionalizadas para el
aprovechamiento del patrimonio cultural inmaterial y de las manifestaciones
ldicas.

Otro aspecto que hace relevante el presente estudio es el aporte socio afectivo
que se puede desarrollar dentro de los grupos de aprendizajes, pues la
realizacin del juego tradicional contribuye al mejoramiento de las relaciones
interpersonales y con ello a la integracin social que tiene la prctica de las
actividades fsicas de carcter deportivo-recreativas propias de la cultura
popular ecuatoriana.
DESARROLLO
Los juegos de carcter tradicional estn sufriendo un paulatino deterioro,
atribuible en gran medida al incremento de aquellas expresiones o maneras de
jugar conectadas con el desarrollo tecnolgico como los nintendo, el play
station y los que promueve el internet. Pero existen otros factores que tambin
impactan negativamente en la posibilidad de conservar o fomentar estas
expresiones ldicas y que estn referidos al desarrollo impetuoso de la
industria turstica, portadora de acciones recreativas convencionales o
globalizadas, contrapuestas en ocasiones al desarrollo de los valores culturales
autctonos, ya que en el proceso de transculturacin se enmarca la
urbanizacin por el desplazamiento de extranjeros de una regin a otra, y son
quienes traen consigo nuevas formas de diversin que son aceptados por la
juventud actual, dndose la prdida de la identidad cultural y por ende a la
desatencin familiar ldica, aceptada tcitamente por algunos adultos, con el
consiguiente detrimento en la influencia educativa que ello pudiera representar.

Al jugar, los nios alcanzan a la par un amplio disfrute, una extensa gama de
elementos que contribuyen a su desarrollo integral, manifiesto en su evolucin
fsica y en el perfeccionamiento de diferentes procesos tales como atencin,
memoria, pensamiento e imaginacin creadora. Los juegos tradicionales por
otra parte propician iniciativa e independencia entre los nios y jvenes
fortaleciendo sus sentimientos de solidaridad y colectivismo. Los menores al
dejar de realizar estas formas ldicas rompen nexos importantes con
elementos culturales que actan en su formacin integral y en la evolucin de
carcter fsico y psquico que deben experimentar para llegar a ser mejores
hombres en el maana.

Jos Mart, en (1889), al referirse al tema de los juegos, destaca que: "los
nios de ahora juegan lo mismo que los nios de antes; la gente de los pueblos
que no se han visto nunca, juegan a las mismas cosas. Se habla mucho de los
griegos y de los romanos, que vivieron hace dos mil aos; pero los nios
romanos jugaban a las bolas, lo mismo que nosotros y las nias griegas tenan
muecas con pelo de verdad, como las nias de ahora."
Segn Parlebas (1997) "a los juegos se le concede una mayor posibilidad
ldico motriz que a los deportes y se ha demostrado experimentalmente que
debido a los cambios sbitos de conducta, que implican una mayor riqueza de
relaciones entre los jugadores, las sesiones de juegos tradicionales llevan a
relaciones socio afectivas mucho ms ricas". En este sentido, Paredes Ortiz
(2003), agrega que "a partir de la corporeidad aparece la motricidad, surge el
movimiento humano que alimenta la creatividad de formas ldicas para poder
expresarse y comunicarse. Se puede afirmar que el juego es el pilar de la
motricidad". Esta posibilidad de alcanzar una relacin afectiva ms amplia en
mucho aparece influenciada por la comunicacin que genera el propio juego,
donde los signos verbales se acompaan de los gestuales y el individuo
accede a la aceptacin del otro, muchas veces con un simple intercambio
mmico o corporal.

En el caso de los juegos tradicionales, las caractersticas antes mencionadas

son perfectamente reconocidas, ya que concede a los juegos un extraordinario
potencial desarrollador, permitiendo el reconocimiento de las riquezas
espirituales precedentes de la comunidad en la que los nios, jvenes y adultos
conviven, adems que enmarca el acervo cultural que deben adquirir las
nuevas generaciones, en relacin a los atributos y potencialidades que los
juegos tradicionales pueden promover dentro de la identidad cultural.

Sin embargo y muy a pesar de tan sensibles atributos la sociedad actual no

dispone de mecanismos o estrategias capaces de garantizar que estas formas
ldicas de tipo popular tradicional sean restauradas convenientemente,
existiendo solo casos aislados donde se muestre esa voluntad de conservacin
y fomento.

Las instituciones educativas constituyen hoy en da el centro ms importante de

la comunidad, es el lugar donde recibe la segunda formacin el escolar, y tiene
como objetivo principal el trabajo poltico e ideolgico con los escolares, la
formacin de valores y el desarrollo de las cualidades morales. Esta debe
promover las actividades fsico-deportivas-recreativas y culturales para
contribuir de manera eficiente con la formacin integral del educando,
contribuyendo a mejorar la calidad de vida humana.
Delors (1996) en su informe a la UNESCO expresa que el desarrollo de la
identidad cultural requiere de estrategias de enseanza que armonicen los
ritmos de aprendizaje y la diversidad cultural o particularidades presentes en la
escuela, orientando a los alumnos a estimular el aprendizaje a travs de un
auto-conocimiento de sus particularidades personales y culturales que le
permita sentirse fortalecido para compartir y entrar en un dilogo intercultural".
La educacin debe por lo tanto de esforzarse al mismo tiempo por hacer al
individuo consciente de sus races a fin de que pueda disponer de puntos de
referencia que le sirvan para ubicarse en el mundo y por ensearles a respetar
a las dems culturas para as tolerar las diferencias y aprender a convivir
juntos.

Ante lo mencionado, la educacin fsica da el empuje necesario para el

desarrollo de la identidad cultural mediante la prctica de los juegos
tradicionales. Garca en el (2001) menciona que la Educacin Fsica es el
ejercicio sistemtico encaminado al perfeccionamiento de la parte corporal del
hombre, a fin de procurarle en armnica unidad: agilidad, fuerza, belleza y
salud; al mismo tiempo que influye sobre la formacin del carcter. La
educacin fsica mejora los diversos aspectos del individuo a travs de la
ejercitacin sistemtica y continua; desarrollando sincronizacin y coordinacin
de los movimientos que realzan la belleza y salud; as como la formacin del
carcter que hace del individuo un ser ms completo.

La educacin fsica constituye el conjunto de actividades fsicas que,

proyectadas con un criterio eminentemente educativo, se imparten a todos los
nios, adolescentes y jvenes, con carcter obligatorio, desde la etapa pre-
escolar hasta el segundo ao de la educacin superior. Preparando a la
juventud fsica y moralmente para poder complementar las diversas exigencias
sociales y culturales del entorno. Los planes de estudio se concentran por las
razones mencionadas en la formacin fsica bsica. Esta abarca la formacin
integral de las propiedades fsicas, las capacidades y habilidades motrices, as
como la formacin de la identidad personal.

Torres (1998) indica que la Educacin Fsica es una disciplina que

esencialmente se basa en el manejo sistemtico y metdico del ejercicio fsico
en sus diversas modalidades (juegos, pre deportes, deportes, gimnasia, cantos,
etc.), con el objeto de contribuir al desarrollo de las potencias humanas, tanto
en el plano fsico, como psicolgico, moral y social. Desde el rea de educacin
fsica se puede intentar recuperar y evitar la prdida y la desaparicin de los
juegos tradicionales propios y caractersticos utilizndolos como herramientas
que conduzcan al desarrollo de la identidad cultural.

Ente ello Navarro (1998) expresa que los juegos tradicionales justifican su
presencia en los programas de educacin fsica por tres motivos principales:
por ser parte de la propia cultura y por lo tanto, ser un mecanismo de la
transmisin cultural y de la afirmacin de la idiosincrasia, por contener
componentes motores ms que suficientes para tenerse en cuenta en los
objetivos y por contribuir al desarrollo, debido a su naturaleza de juego, los
objetivos afectivos y sociales.

Ante lo mencionado en el prrafo anterior el concepto de identidad cultural

encierra un sentido de pertenencia a un grupo social con el cual se comparten
rasgos culturales, como costumbres, valores y creencias. La identidad no es un
concepto fijo, sino que se recrea individual y colectivamente y se alimenta de
forma continua de la influencia exterior.

La identidad est ligada a la historia y al patrimonio cultural. La identidad

cultural no existe sin la memoria, sin la capacidad de reconocer el pasado, sin
elementos simblicos o referentes que le son propios y que ayudan a construir
el futuro. La identidad supone un reconocimiento y apropiacin de la memoria
histrica, del pasado. Un pasado que puede ser reconstruido o reinventado,
pero que es conocido y apropiado por todos. El valorar, restaurar, proteger el
patrimonio cultural es un indicador claro de la recuperacin, reinvencin y
apropiacin de una identidad cultural.

La constitucin del pas plantea la necesidad de promover una autntica

cultura nacional, enraizada en la realidad cultural de la sociedad ecuatoriana,
conjuntamente con la conservacin y el fortalecimiento de sus valores propios,
de su identidad cultural y autenticidad dentro del mbito latinoamericano y
mundial.
Los juegos tradicionales o folclricos son la base de la experiencia y por medio
de estos se pueden desarrollar los juegos populares o contemporneos, ya que
son necesarios para generar un sentido de pertenencia e identidad cultural.

La educacin fsica y el deporte cobran un valor importante para atender y dar

respuesta a las necesidades educativas y a la inclusin de los alumnos de
procedencia socio cultural y lingstica diversa, a travs de sus actividades y
valores como la danza, juegos tradicionales grupales, expresin
comunicacin, solidaridad y compaerismo. De esta forma los alumnos
aprendern a valorar no slo su propia cultura, sino la diversidad de las
mismas, respetando las diferencias como algo dinamizador y enriquecedor,
superando el etnocentrismo discriminatorios o excluyentes.

En este sentido, en los ltimos aos las leyes ecuatorianas, ha propiciado

acciones que permiten el resguardo de nuestra cultura. Una de las tareas de
mayor relevancia fue la prohibicin del uso recreativo de los juegos
computarizados, justamente para evitar que se generen hbitos nocivos en el
tiempo libre de los educandos.

En vista de ello, los cambios en las polticas educativas enmarcan la necesidad

de que los directivos y docentes de las instituciones educativas logren
proyectarse y proyectar la cultura local, regional y nacional con orgullo y
trascendencia hacia el mundo, siendo un parmetro que permita el desarrollo
del sentido de pertenencia en los educandos.

De acuerdo a lo establecidos en los prrafos anteriores, y reseando los

hechos suscitados en la Unidad Educativa Doce de Marzo, a travs de la
observacin directa, se puede mencionar que dentro del currculo educativo
persiste la propuesta para el tratamiento de los juegos tradicionales, pero para
los docentes es poco efectivo el desarrollo de los mismos, en primera instancia
porque desconocen la importancia de los juegos tradicionales como medio para
potenciar, la sociabilidad, y la identidad cultural de los estudiantes, adems que
en otros casos se carece del inters de promover actividades activas y
recreativas dentro del proceso de enseanza aprendizaje.
Dentro del proceso educativo de la Educacin Fsica la promocin de los
juegos tradicionales ha sido un aspecto titnico de inculcar en los jvenes
pues en la mayora de los casos se resea que a pesar de conocer ciertas
actividades de cmo la rayuela, la cuerda, julay estrella, estos lo ven todava
como un aspecto meramente didctico, somero y pasajero dentro de su
aprendizaje lo que evidencia el escaso empoderamiento de las actividades
pedaggicas que desarrollan los docentes en relacin a los juegos
tradicionales.

CONCLUSIONES

A travs de la presente propuesta investigativa, se estima a los juegos

tradicionales como un medio idneo para el empoderamiento y fortalecimiento
de la identidad cultural, ante ello, la propuesta no tiene la finalidad de renunciar
a las opciones ldicas que se han desarrollado a partir de los avances
culturales y tecnolgicos, las cuales tambin aportan diversin y
esparcimiento, sino que cabe resaltar la importancia que tiene el conjugar
ambas como opciones dinamizadores de la formacin recreativa y ldica de
los nios y jvenes.

Se resalta la importancia que tiene las instituciones educativas como

organismos articuladores y promotores del rescate y desarrollo de las
manifestaciones de la identidad cultural local, ante lo cual prevalece la
participacin de los docentes como un aspecto esencial en el enriquecimiento
socio cultural, adems que el conocimiento y creatividad adquiridas equivalen
a un alto ejercicio profesional, capaz de educar las inquietudes de los que se
recrean, imponiendo una cultura general integral necesaria.

La posibilidad de que los actores de la comunidad educativa conozcan las

formas autnticas en que jugaban sus abuelos y practicarlas ellos mismos,
favorece sobremanera la apropiacin de nexos slidos con sus verdaderas
races espirituales, afianzando el sentido de pertenencia y fortaleciendo
sentimientos mucho ms profundos, ntimamente vinculados al aprecio de los
valores culturales, sin menospreciar sus extraordinarios aportes de la juegos
tecnolgicos al uso sano y racional del Tiempo Libre. De aqu que la
preservacin y el evitar el deterioro de los juegos tradicionales constituyan una
obligacin moral para las sociedades, empeadas en luchar por un nuevo
orden social, que den lugar a la implementacin de un sistema de actividades
ldicas para la formacin de la identidad cultural.

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