Rev. do M useu de A rqueologia e Etnologia, So Paulo, 9 : 292-293, 1999.
HORTA, M.L.P.; GRUNBERG, E.; MONTEIRO, A.Q. Guia Bsico de Educao Patrimonial. Braslia,
IPHAN, Museu Imperial, 1999,65 pp.
H alguns anos tem se trabalhado na valoriza
o do Patrimnio Cultural Brasileiro em atividades
educacionais tanto em museus como em outras ins
tituies culturais.. Em muitos destes trabalhos est
sendo u tiliz a d a a m e to d o lo g ia da E ducao
Patrimonial, inclusive a ao educativa desenvolvi
da pelo Servio Tcnico de Musealizao da DDC/
MAE, onde sou educadora, tem se baseado terica
e praticamente nesta metodologia.
At hoje no havia sido elaborado material di
dtico especialmente sistematizado, com teoria e pr
ticas, dentro desta concepo de compreenso, en
tendimento e valorizao dos bens culturais de uma
povo, ao alcance de uma clientela bem especfica:
professores, educadores de museus e outros profis
sionais que trabalhem com esta temtica cultural na
qual se d importncia a um processo contnuo de
experimentao e descoberta
Esta publicao do Instituto de Patrimnio His
trico e Artstico Nacional, coordenada pela Profes
sora Dra. Maria de Lourdes Parreiras Horta (atual
mente Diretora do Museu Imperial -Petrpolis, RJ -
e in tro d u to ra da m eto d o lo g ia da E ducao
Patrimonial no Brasil), com textos escritos tambm
pelas educadoras Eveline Grunberg e Adriana Queiroz
M onteiro e a colaborao de aplicadores desta
metodologia em vrios pontos do Brasil, de grande
clareza, especifica vrios conceitos, princpios meto
dolgicos e experincias baseados na Educao
Patrimonial.
Ter em mos este tipo de recurso didtico
de grande utilidade para quem trabalha em mu
seus, principalmente, com o pblico escolar (pro
fessores e alunos) e pblicos especiais, pois me
lhor esclarece e fundamenta o trabalho de conheci
mento, apropriao e valorizao de diferentes cultu
ras, em diferentes lugares e pocas
(*) M useu de Arqueologia e Etnologia da U niversidade de
So Paulo, D iviso de D ifuso Cultural, Servio Tcnico de
M usealizao.
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Judith M ader Elazari*
Fica claro neste Guia que atravs da metodologia
da Educao Patrimonial se trabalha o objeto cultural,
no s aquele consagrado mas salientado que
pode-se orientar os professores a utilizarem os obje
tos culturais na sala de aula ou nos prprios locais onde
so encontrados, como peas chave no desenvolvi
mento de currculos e no simplesmente como mera
ilustrao das aulas.
Os exerccios de estmulos percepo e an
lise apresentados neste Guia so artifcios didticos
de grande importncia para o estudo do objeto, in
clusive. o STM/MAE utiliza roteiros de anlise de
objetos semelhantes em vrias de suas atividades e
tem obtido bons resultados educacionais.
muito importante, e em especial para quem
trabalha com artefatos e stios arqueolgicos, a
explicao apresentada neste Guia sobre as se
melhanas entre o trabalho com a metodologia da
Educao Patrimonial e o trabalho dos arque
logos, ambos se preocupando em ler as evidn
cias do passado no presente, para delas tirar con
cluses e conhecim entos
A sugesto da atividade para o pblico escolar
Os stios arqueolgicos: escavando o presente para
encontrar o passado nos d a possibilidade de
aprender fazendo atravs da iniciao do aluno na
compreenso da evidncia cultural e nos diferentes
modos de anlis-la levando-o a perceber o proces
so de reconstituio do passado por meio dos frag
mentos e vestgios observados no presente
E sta sugesto pode ser relacionada com a
interdisciplinariedade, to discutida e divulgada nos
meios educacionais brasileiros (inclusive nos Parmetros
Curriculares Nacionais publicados pelo Ministrio da
Educao e do Desporto), pois, como citam as auto
ras, os objetos patrimoniais, os monumentos, stios e
centros histricos, ou o patrimnio natural so um re
curso educacional importante, pois, permitem a ultra-
passagem dos limites de cada disciplina, e o aprendi
zado de habilidades e temas que so importantes para
a vida dos alunos. Dessa forma podem ser usados
como detonadores e motivadores para qualquer rea
E studos Bibliogrficos: Resenhas Rev. do M useu de Arqueologia e Etnologia, So Paulo, 9. 292-293, 1999.
do currculo ou para reunir reas aparentemente dis
tintas no processo de ensino/aprendizagem. Estas re
laes ficam muito claras atravs de exemplos de ex
perincias apresentados nesta publicao.
Os vrios estudos de caso assim como as orien
taes prticas sobre elaborao de material de
apoio, avaliao da experincia, so eficazes, objeti
vas, instigantes e mesmo ousadas, possibilitando um
trabalho promissor.
Recebido para publicao em 20 de dezem bro de 1999.
Salientando mais uma vez a importncia deste
tipo de publicao aconselhvel que ela seja
divulgada amplamente nos meios que trabalham no
empenho do conhecimento, reflexo e valorizao dos
bens culturais, no se dispensando, porm, a realiza
o de Encontros, Seminrios, Congressos (regio
nais, estaduais, nacionais e internacionais), sobre esta
metodologia, sua aplicao, avanos tericos e ou
tros tipos de reflexes.
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