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¡¡DE REGRESO A LA ESCUELA!! TZALIJEM PA TIJOB’AL TZOLINÏK PA TIJOB’ÄL ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS
¡¡DE REGRESO A LA ESCUELA!! TZALIJEM PA TIJOB’AL TZOLINÏK PA TIJOB’ÄL ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS
¡¡DE REGRESO A
LA ESCUELA!!
TZALIJEM PA
TIJOB’AL
TZOLINÏK PA
TIJOB’ÄL
ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS
CURRICULARES PARA EL REINICIO
DEL CICLO ESCOLAR
KIB’ EYAL TIJONIK RECH ANINAQ
TZALIJEM PA TIJOB’AL
RUYA’IK RUB’EYAL RICHIN NICHAP CHIK
RI TIJONÏK.
Nivel Medio Ciclo Diversificado
Ukab’ eta’manik
Yuka’n eta’manik
K’itaq eta’manik
Rox etamanik
Bachilleratos
Uq’ab’ eta’manem
Ruwach tijonik
(Castellano)
(K’iche’)
(Kaqchikel)

Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik’ Xul

eta’manem Ruwach tijonik (Castellano) (K’iche’) (Kaqchikel) Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik’ Xul E

E

Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educación M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.Sc. Marta
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educación M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.Sc. Marta

Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educación

M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo

M.Sc. Marta Juana López Batzin de Zapeta Vice Ministra Técnica de Educación

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

M.A. Miguel Angel Franco De León Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad

Lic. José Enrique Cortez Sic Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE-

Lic. Daniel Domingo López Dirección General de Currículo -DIGECUR-

Lic. Oscar René Saquil Bol Dirección General de Educación Bilingüe e Interculturalidad -DIGEBI-

General de Educación Bilingüe e Interculturalidad -DIGEBI- Lic.Gerardo Aguirre Dirección General de Educación Física

Lic.Gerardo Aguirre Dirección General de Educación Física -DIGEF-

Licda. Susana Gularte Estrada Dirección General de Educación Extraescolar -DIGEEX-

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¡¡De regreso a clases!!

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

-DIGEEX- 2 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
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3
1. Introducción Índice 2. Observaciones a docentes que imparten 4to. grado de bachillerato 3. Contextualización

1. Introducción

Índice

2. Observaciones a docentes que imparten 4to. grado de bachillerato

3. Contextualización y sensibilización

4. Relacionando los aprendizajes del CNB con las situaciones vividas

5. Cuarto bachillerato

6. Quinto bachillerato

7. Otras acciones vinculadas

8. Tiempos para su desarrollo

9. Evaluación

10. Fuentes de consulta

11. Seminario

12.
12.

Equipo técnico responsable

5

6

6

6

7

9

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4

¡¡De regreso a clases!!

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

13 16 4 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO

Introducción

Introducción El regreso a clases es la continuación de las actividades diarias de la comunidad educativa.

El regreso a clases es la continuación de las actividades diarias de la comunidad educativa. Es retomar lo que se suspendió a causa de dos fenómenos naturales, que por las prácticas humanas inadecuadas con la naturaleza, han causado grandes daños, tanto a ella como a la población, en especial, a la de escasos recursos económicos.

Es un retomar de acciones, en forma progresiva y de acuerdo con lo que las circunstancias lo permitan. La realidad integral que ha generado la erupción del volcán Pacaya y la tormenta Agatha, a pesar del desastre que han ocasionado en la vida humana de las y los guatemaltecos, no es un obstáculo para que la vida continúe y por lo tanto, el proceso de formación de las y los estudiantes. Sin embargo, es preciso hacer una reflexión sobre las causas reales que ocasionaron el desastre, es decir, se presenta una valiosa oportunidad para revisar y tomar conciencia sobre los sistemas de vida humanos que se han creado y su coherencia con los ciclos y formas de vida de la naturaleza.

los maestros, las Orientaciones Pedagógicas y

Curriculares, que posibiliten el desarrollo de su labor educativa, en el marco del proceso de la Transformación Curricular.

El MINEDUC, ante esta situación, pone en manos de las y

Dichas Orientaciones están diseñadas con el propósito de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes, el respeto y convivencia con la naturaleza, el liderazgo de las y los maestros con la comunidad educativa y la contextualización significativa y pertinente de los procesos de formación integral de las y los estudiantes.

El instrumento Pedagógico y Curricular que se presenta debe ser adaptado a las condiciones actuales de cada una de las comunidades, utilizando los recursos que sean factibles, dinamizado por el liderazgo docente en unión con la comunidad educativa. Por tanto, este se caracteriza por ser:

Flexible, porque puede adaptarse a las características culturales y lingüísticas y a las condiciones en que se encuentre cada una de las comunidades donde están ubicados los Centros Educativos.

Práctico, porque está en función del desarrollo de los procesos educativos, con los recursos disponibles.

Integral, porque articula las dimensiones de vida de la persona humana, así como, de las diferentes áreas curriculares.

Abierto, porque permite incorporar aprendizajes, de acuerdo con el avance que han alcanzado las y los alumnos de los diferentes grados y niveles.

El instrumento parte de un diagnostico situacional del contexto donde se ubica el centro educativo, aspecto medular que orienta el desarrollo de los demás elementos curriculares. A continuación se presentan sugerencias de Competencias, Indicadores de Logro y Contenidos, así como de actividades de aprendizaje para el logro de las mismas. En el caso de las carreras que no tienen CNB, se presentan objetivos y elementos curriculares, sin salir de la estructura general. Se presenta organizado por semanas, con una duración de un mes, pero que de acuerdo a sus características, puede dársele continuidad, en los siguientes meses. En el Nivel Medio Ciclo Básico y Diversificado, debe reorganizarse el horario y el personal docente, para un desarrollo integral del proceso.

personal docente, para un desarrollo integral del proceso. Este enfoque educativo, coherente con el proceso de

Este enfoque educativo, coherente con el proceso de Transformación Curricular, es el aporte del Ministerio de Educación, para la reconstrucción del país, con transformación.

5

Curricular, es el aporte del Ministerio de Educación, para la reconstrucción del país, con transformación. 5
a)
a)

Observaciones a docentes que imparten 4to y 5to grado de bachillerato

El Currículo Nacional Base, es una parte importante de la Reforma Educativa, pretende cambios trascendentales en el sistema educativo nacional, orientados a la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de los servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales.

En este sentido, es importante considerar el acomodamiento de situaciones didácticas y pedagógicas en circunstancias precisas y a su vez, aprovechar la amplitud de las temáticas, competencias y por consiguiente los ejes establecidos en el CNB de bachilleratos, para replantear aprendizajes contextualizados en función de la realidad y cotidianidad en que vivimos.

En este contexto, queremos compartir estas Orientaciones Pedagógicas y Curriculares para el reinicio del Ciclo Escolar en la formación de los Bachilleres en Ciencias y Letras y Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientación Agroforestal, Turismo, Textiles, Mecánica automotriz, Electricidad, Diseño Gráfico y Computación.

En cierta medida, se pretende que con base a la experiencia vivida (fenómenos naturales) se vinculen los aprendizajes con lo que se define en el CNB, priorizando experiencias propias, de la comunidad, de la región o del país en general

b) Contextualización y sensibilización:

Al iniciar la actividad docente, se debe priorizar la situación actual de quienes comparten el aula o el centro educativo en general. Para ello, se sugiere generar en primera instancia, un ambiente de apoyo fraterno, de solidaridad y hermandad para dar fortaleza

Desarrollar un diagnóstico de la situación del centro educativo y/o comunidad, considerando las interrogantes que a continuación se describen y que le permitirán reflexionar sobre el antes, ahora y después del o los fenómenos naturales, acaecidos recientemente en su comunidad, región y país.

1.

¿Cómo están?

2.

¿Cómo se sienten?

3.

¿Qué piensan sobre lo que ocurrió?

4.

¿Que fue lo que más les afectó?

5.

¿Como podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo?

6.

¿Como prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro?

c)

Relacionando los aprendizajes del CNB con las situaciones vividas:

los aprendizajes del CNB con las situaciones vividas: En el presente recuadro, encuentra el área, las

En el presente recuadro, encuentra el área, las competencias, indicadores de logro y contenidos vinculados a fenómenos naturales y que de alguna manera nos permiten contextualizar los aprendizajes en el aula.

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¡¡De regreso a clases!!

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

el aula. 6 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO
Cuarto bachillerato Competencia Indicador de logro Contenidos según los propone el CNB Elaboración y gestión
Cuarto bachillerato
Competencia
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
Elaboración y gestión de proyectos
1. Determina los
problemas por
1.1.
1.1.4.
Importancia del estudio socioeconómico de la
comunidad.
medio de técnicas
Identifica los principales
problemas existentes
en la comunidad o
y
procedimientos
institución.
adecuados para el
estudio.
3.
Emplea modalidades
3.1.
Elabora la planificación
3.1.3.
y
técnicas de la
Preparación previa de actividades esenciales antes
del inicio del proyecto. Planificación.
planificación como
inicio de la gestión
de proyectos en
la ejecución del
proyecto.
que incluya el
diagnóstico de la
problemática de su
interés.
4.
Emplea la
4.1.
4.1.1.
planificación como
Elabora la planificación
que incluya los
resultados del
diagnóstico de la
Definición de las etapas del proyecto (planificación,
ejecución y entrega o puesta en marcha).
inicio de la gestión
de proyectos en
la
formulación y
ejecución de su
proyecto.
problemática de su
interés y la prioridad de
necesidades.
Lengua y Literatura
4.
Redacta diversos
tipos de textos,
tomando en
4.2.
Produce diversos textos
aplicando la gramática y
ortografía del idioma.
4.2.2.
Redacción de diferentes tipos de texto narrativo
(cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía,
autobiografía).
cuenta la intención
comunitaria
Matemáticas
5.
Emplea las teorías
de geometría y
5.5.
Aplica teoremas de
geometría plana
5.5.3.
Cálculo de perímetro, área y volumen de figuras
planas.
trigonometría
para interpretar
informaciones y
elaborar informes
sobre situaciones
reales.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
1.
Aplica leyes,
categorías y
conceptos de las
ciencias sociales en
la interpretación
1.5.
Identifica la política
neoliberal como un
proceso paralelo a la
globalización y sus
efectos inmediatos.
1.5.2.
Identificación de los grandes problemas de orden
mundial derivados de la pobreza y el deterioro
medio ambiental.

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de los grandes problemas de orden mundial derivados de la pobreza y el deterioro medio ambiental.
Competencia Indicador de logro Contenidos según los propone el CNB de los fenómenos sociales derivados
Competencia
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
de los fenómenos
sociales derivados
de la globalización
económica,
política, cultural y
tecnológica.
Física
2.
Aplica razones físicas
espacio-temporales
del movimiento o
trayectoria de un
cuerpo en una y
dos dimensiones,
así como las
leyes de Newton
del movimiento
mecánico de los
cuerpos, el teorema
del trabajo, energía y
la potencia
(cinemática), en
la resolución de
problemas de su
entorno.
2.3.
Relaciona los conceptos
de fuerza y masa en
diferentes cuerpos de su
entorno.
2.3.5.
Aplicación de masa y fuerza a problemas de su vida
cotidiana.
Filosofía
2.
Utiliza las reglas
del razonamiento
válido, basado en
la lógica formal,
en los ámbitos
del conocimiento
científico y de la
práctica ciudadana.
2.1.
Aplica las reglas del
razonamiento válido
en los ámbitos del
conocimiento científico y
de la práctica ciudadana.
2.1.1.
Comprensión de las características de la lógica
formal.
Educación Física
4.
Fortalece la
capacidad
física de la agilidad y
desarrolla la
habilidad de
los elementos
técnicos de
la danza aeróbica.
4.2.
Ejecución de pasos
básicos y las
variantes de pasos
básicos.
4.2.1.
Danza Aeróbica i.
Pasos y movimientos de bajo impacto.

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¡¡De regreso a clases!!

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

8 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

Quinto bachillerato

Quinto bachillerato Competencia Indicador de logro Contenidos según los propone el CNB Lengua y Literatura 3.
Competencia Indicador de logro Contenidos según los propone el CNB Lengua y Literatura 3. Redacta
Competencia
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
Lengua y Literatura
3.
Redacta diversos
tipos de texto,
tomando en
cuenta la situación
comunicativa.
3.2. Redacta diversos tipos
de texto atendiendo a la
normativa del idioma.
3.2.2.
Diferenciación entre los diferentes tipos de
informe: expositivo, interpretativo y demostrativo.
Tecnologías de la Información y la Comunicación
4.
Usa
responsablemente
las TICs como medio
de comunicación
interpersonal en
grupos (chats,
foros…).
4.1.
Usa de forma
responsable las
herramientas telemáticas
de intercambio y
comunicación grupal
(mensajes SMS, correo
electrónico foros).
la relación que se
da entre diferentes
procesos, las causas
que la han generado y
las características del
contexto en que se
desarrolla.
4.1.1.
Utilización eficiente de las herramientas
tecnológicas audiovisuales en la comunicación de
ideas en el trabajo diario
Matemáticas
4.
Aplica el álgebra
matricial para
la solución de
problemas de la vida
real.
4.1.
Aplica las matrices
“nxm” y los vectores de
Rn. para la interpretación
de situaciones reales.
4.1.2.
Cálculo de la suma, como resultado de la operación
adición de matrices.
Estadística
1.
Utiliza la información
obtenida por medio
de la aplicación
de diferentes
procedimientos
estadísticos
descriptivos en la
toma de decisiones.
1.1.
Elabora e interpreta
distintos tipos de
gráficas, tablas y
cuadros.
1.4.1.
Elaboración de tablas y cuadros para la
presentación de resultados estadísticos.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
1.
Identifica las
características
de la sociedad
contemporánea
guatemalteca, a
partir de diversas
1.3.
Explica la situación de
la población frente a la
actividad productiva del
país.
1.3.
Explica la situación de la población frente a la
actividad productiva del país.

9

del país. 1.3. Explica la situación de la población frente a la actividad productiva del país.
Competencia Indicador de logro Contenidos según los propone el CNB perspectivas, su origen y multicausalidad.
Competencia
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
perspectivas,
su origen y
multicausalidad.
Química
4.
Interpreta los
4.1.
4.1.1.
fenómenos
Medición de la presión atmosférica (puede
utilizarse un barómetro).
que ocurren en
sustancias gaseosas,
las leyes y principios
que los explican,
así como el origen
Resuelve problemas
relacionados con las
leyes que explican el
comportamiento de los
gases presentes en su
medio circundante y los
que provocan el efecto
y
la transferencia
invernadero.
de energía
entre sistemas
termodinámicos
a partir de las
reacciones químicas
que ocurren en su
medio circundante.
Biología
3.
Relaciona los
principios de la
3.3.
herencia con las
características
observables
en diferentes
especies y con los
cambios ocurridos
como resultado
de la evolución
Argumenta con relación
a cómo se originó y
evolucionó la vida en la
Tierra, a la importancia
de la sobrevivencia de
ciertos organismos en
condiciones ambientales
cambiantes.
3.3.1.
Asignación de la importancia a la función de los
genes en la determinación de las características
hereditarias que pueden ser bioquímicas y
anatómicas.
y
adaptación al
entorno.
Expresión artística
5.
Demuestra
5.2.
5.2.3.
habilidades
específicas en una
Manifiesta gusto, y
satisfacción en sus
ejecuciones artísticas.
Presentación de un mensaje en lenguaje oral
o gestual, de manera individual o grupal.
(declamación, canto, mimos, etc.)
de las artes a través
de la creación propia
y
la ejecución.
Ética Profesional y
relaciones humanas
5.
Actúa, personal y
5.1.
Ante un dilema ético
relacionado con el
desempeño del Perito
Contador toma una
decisión fundamentada
en la ética profesional.
5.1.2.
profesionalmente
con apego a los
valores en el marco
de la ética.
Fortalecimiento de los valores de: respeto,
tolerancia, solidaridad, libertad, igualdad, justicia
social, soberanía, Estado, participación y diálogo
como parte fundamental en la construcción de un
Estado democrático y de derecho.

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¡¡De regreso a clases!!

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

10 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
d) Otras acciones vinculadas Para fortalecer los aprendizajes contextualizados a la situación actual, se sugiere

d) Otras acciones vinculadas

Para fortalecer los aprendizajes contextualizados a la situación actual, se sugiere tomar en consideración las ac- ciones que se describen a continuación:

1.

2.

Desarrollar competencias del CNB, integrando otras áreas de aprendizaje, tomando en cuenta los indicado- res de logro y contenidos que tenga relación con fenómenos naturales.

Fortalecer el aprendizaje de las áreas de especialización, (mecánica automotriz, electricidad, agroforestal, turismo, diseño grafico, textiles y computación) vinculándolas con las competencias e indicadores de logro relacionados a fenómenos naturales.

3.

4.

Promover los aprendizajes a partir del contexto, realizando visitas guiadas y de sensibilización ante los efectos de los fenómenos naturales, resaltando la importancia de la prevención y cuidado del ambiente para reducir los riesgos.

Organizar formas de expresión oral y escrita para el intercambio de informaciones, tales como mesas redon- das, foros, debates, entrevistas, entre otros.

5.

Elaborar una campaña publicitaria a nivel del plantel educativo, abordando un tema de interés nacional, regional o local, que incluya afiches, trifoliares, presentaciones orales, videos, otros.

6.

7.

8.

Resolver problemas reales por medio de diferentes procedimientos y estrategias.

Clasificar la información según sus fuentes.

Interpretar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9.

10.

11.

12.

Realización de experimentos relacionados con fenómenos naturales.

Originar actividades que generen interés, atención, entusiasmo, y la participación activa de los adolescentes en un tiempo adecuado.

Participar en actividades escenográficas, aplicando las técnicas y demostrando sus habilidades y creatividad.

Hacer uso de la técnica de la discusión entre las y los compañeros acerca de los beneficios y perjuicios que la ciencia ha traído a sus vidas y a la de su comunidad.

13.

Realizar un recorrido por la escuela y comunidad con el fin de observar sus necesidades y problemas.

con el fin de observar sus necesidades y problemas. 14. Investigar las necesidades o problemas que

14.

Investigar las necesidades o problemas que sean sujeto de investigación y/o elaboración de un proyecto.

e) Tiempos para su desarrollo

Las Orientaciones Curriculares sugeridas, pueden ser desarrolladas en 4 semanas, de acuerdo a intereses y nece- sidades del contexto.

11

sugeridas, pueden ser desarrolladas en 4 semanas, de acuerdo a intereses y nece- sidades del contexto.
f)
f)

Evaluación:

Es recomendable puntualizar respecto a la evaluación formativa, en virtud de que la misma garantiza la veri- ficación efectiva de los aprendizajes. De igual manera, pueden elaborarse las herramientas e instrumentos de evaluación necesarios

g) Fuentes de consulta

Para dar seguimiento a estas sugerencias puede consultar las siguientes fuentes:

Currículum Nacional Base del Ciclo Diversificado de Bachilleratos Marco General de la Transformación Curricular Herramientas de evaluación

Base del Ciclo Diversificado de Bachilleratos Marco General de la Transformación Curricular Herramientas de evaluación

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¡¡De regreso a clases!!

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

12 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
PLAN EMERGENTE DE SUBÁREA DE SEMINARIO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Tema 2010: Educación, Equidad, Diversidad Cultural y

PLAN EMERGENTE DE SUBÁREA DE SEMINARIO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Tema 2010: Educación, Equidad, Diversidad Cultural y Desarrollo Social.

Este plan es para implementarlo en caso se pueda reenfocar el tema de invetigación-acción.

1. Introducción

Por consecuencia de los fenómenos naturales vividos en nuestro país, se hace necesario, reorientar las acciones del Seminario que investigan los estudiantes del último grado de todas las carreras del Nivel de Educación Media del Ciclo Diversificado, a nivel nacional haciendo énfasis en los departamentos más afectados. Los estudiantes de la subárea de Seminario Investigación-Acción han de lograr que sus proyectos de vida y de nación se materialicen en la intervención y organización de equipos de trabajo como vía para hacer frente a los problemas de su comunidad, de tal manera que pongan en práctica procesos investigativos y de acción en dicha subárea.

2. Coordinación de trabajo

Las acciones de coordinación se harán por medio de los catedráticos que imparten Seminario, Coordinadores Departamentales de Seminario, Supervisores Educativos, Directores de establecimientos involucrados y Comité de Operaciones de Emergencia –COE-

3. Sugerencias para la realización de las diferentes etapas

3.1.

Diagnóstico de la comunidad seleccionada.

a.

Evaluar las necesidades para determinar las acciones correspondientes.

b.

Analizar las prioridades de necesidades que se han detectado en el lugar donde se quiera implementar la acción.

c.

Focalizar las acciones emergentes en la población más afectada.

d.

Ejecutar obras que beneficien a la población educativa.

3.2.

Proyecto de apoyo

En la última fase del seminario se establece que los estudiantes elaboren el proyecto de investigación acción, por lo que dentro del tema 2010 y las medidas emergentes se debe involucrar a los seminaristas previo análisis de contexto, en las actividades siguientes:

a. Brigadas de saneamiento ambiental

b. Labores de limpieza.

a. Brigadas de saneamiento ambiental b. Labores de limpieza. c. Control de plagas por medio de

c. Control de plagas por medio de capacitaciones o acciones concretas en la comunidad.

d. Apoyo en la reconstrucción o reacomodamiento de las escuelas dañadas.

13

acciones concretas en la comunidad. d. Apoyo en la reconstrucción o reacomodamiento de las escuelas dañadas.
e. f.
e.
f.

Gestionar ayuda en la iniciativa privada o con ONGs para la reconstrucción.

Voluntariado para el empaque de los insumos que serán trasladados a las áreas afectadas.

g.

Organizar brigadas en grupos de 10 estudiantes para ayudar y distribuir los insumos que hayan en el centro de acopio que necesita apoyo.

h.

Tareas de apoyo psicológico a las personas afectadas por el fenómeno natural por medio de charlas motivacionales, dinámicas de integración social, optimismo hacia el futuro, otros.

i.

Acompañar a las familias en los albergues o en los lugares afectados para que se sientan confortados, ya que en momento de crisis la soledad es peligrosa.

j.

Organizar actividades recreativas con las niñas y los niños que están en los albergues o en áreas afectadas.

k.

Compromiso de los futuros profesionales. El participar en acciones de apoyo a la comunidad en tiempos adversos como el que vive Guatemala, hace que los nuevos profesionales asuman su rol de compromiso con la sociedad a la cual se deben y pertenecen, fortaleciendo los estudiantes su proyecto de vida personal, profesional, en la construcción de ciudadanía y proyecto de nación.

3.3.

Elaboración de informe

Los estudiantes de la Subárea de Seminario Investigación-Acción elaboran desde el inicio de las acciones ya mencionadas, un informe descriptivo que contiene elementos básicos dentro del marco referencial siguiente:

a.

b.

c.

Aspectos que le motivaron a apoyar en estas acciones.

Cómo planificaron y desarrollaron las acciones establecidas.

Qué experiencias les dejó la intervención que realizaron y cómo éstas ayudaron a la población y comunidad identificada.

d.

e.

Qué elementos básicos se deben tomar en cuenta para la prevención en futuros acontecimientos.

El catedrático valorará la participación en función de lo establecido en el desarrollo del Área Curricular de Investigación

f.

Los estudiantes que participen en este plan emergente, presentarán un informe descriptivo de su experiencia en la comunidad seleccionada, como Informe final de Seminario, para su evaluación.

3.4. Parte Informativa: 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. 3.4.5. 3.4.6.
3.4.
Parte Informativa:
3.4.1.
3.4.2.
3.4.3.
3.4.4.
3.4.5.
3.4.6.

Presentación de informe.

El informe está integrado por una parte informativa y otra descriptiva.

Portada o carátula. Tema: Solidaridad en tiempos de emergencia Nombre de la Escuela o comunidad donde fue realizada. Dirección. Nombre del profesor asesor de Seminario. Nombre de Director de la escuela donde se realizó la acción o autoridad que coordina acciones en la comunidad.

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¡¡De regreso a clases!!

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

14 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

3.4.7.

Nombres de los estudiantes participantes.

3.4.8.

Cronograma de acciones realizadas

Parte descriptiva, el informe de las acciones realizadas contiene:

el informe de las acciones realizadas contiene: 3.4.9. Índice 3.4.10. Presentación 3.4.11.

3.4.9.

Índice

3.4.10.

Presentación

3.4.11.

Justificación

3.4.12.

Objetivos.

3.4.13.

Relato de experiencias en la escuela o comunidad.

3.4.14.

Obstáculos encontrados al realizar la acción.

3.4.15.

Relatos sobre el estado de la infraestructura en escuela o comunidad.

3.4.16.

Anexos (fotografías, estadísticas, flujogramas, mapas conceptuales, otros)

3.4.17.

Conclusiones y recomendaciones.

(fotografías, estadísticas, flujogramas, mapas conceptuales, otros) 3.4.17. Conclusiones y recomendaciones.

15

estadísticas, flujogramas, mapas conceptuales, otros) 3.4.17. Conclusiones y recomendaciones. 15
Equipo técnico responsable Dayanara Ramos Dubón DIGECUR Ana de Ortiz DIGECUR Evelyn de Segura DIGECUR

Equipo técnico responsable

Dayanara Ramos Dubón

DIGECUR

Ana de Ortiz

DIGECUR

Evelyn de Segura

DIGECUR

Erick Ruedas Reynosa

DIGECUR

Fabiola Juárez López

DIGECUR

Idania Vanesa López

DIGECUR

José Fernando Pineda

DIGECUR

Hilda Rodríguez

DIGECUR

Silvia Pedregal

DIGECUR

Evelyn Ortiz

DIGECUR

Edgar Marroquín López

DIGECUR

Sandra Nufio

DIGECUR

Victoria Monzón

DIGECUR

Brenda Morales

DIGECUR

Alma Gregorio de Roldán

DIGECUR

Tania María Robles Figueroa

DIGECUR

Heidi Arévalo

DIGECUR

Karen Morales

DIGECUR

Leticia Sierra Gaitán

DIGECUR

Mariela Ruedas

DIGECUR

Carlos López Alonzo

DIGECUR

Magali Aguilar Gonzáles

DIGECUR

Javier Baten

DIGECUR

Brenda Borrayo

DIGECADE

Clara Siliezar de GarcíA

DIGECADE

Delfo Cetino Marroquín

DIGECADE

Domingo Xitumul

DIGECADE

Magda Cifuentes de Ureta

DIGEBI

Kimberly Barrientos

DIGEBI

Carlos Aguilar

DIGEF

Fredy Cifuentes

DIGEF

Julio Wilson García

DIGEEX

Blanca Sitaví Hugo Solórzano Claudio Javier Tzay Baján Humberto Espinoza

Hugo Solórzano Claudio Javier Tzay Baján Humberto Espinoza Corrección y Estilo Olga de Motta Ada Alegría

Corrección y Estilo Olga de Motta Ada Alegría Vivian Palencia María Antonieta de Marín Brenda Morales Evelin Verena de Ortiz Rina Antonieta González Gloria Azucena Quinteros

Diseño y Diagramación Sandra Alvarez de Echeverría Vera Bracamonte Orantes

Vice Despacho Técnico Vice Despacho Técnico Vice Despacho Técnico Vice Despacho Técnico

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¡¡De regreso a clases!!

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16 ¡ ¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR