DE REGRESO A TZALIJEM PA TZOLINK PA

LA ESCUELA!! TIJOBAL TIJOBL

ORIENTACIONES PEGAGGICAS KIB EYAL TIJONIK RECH ANINAQ RUYAIK RUBEYAL RICHIN NICHAP CHIK
CURRICULARES PARA EL REINICIO TZALIJEM PA TIJOBAL RI TIJONK.
DEL CICLO ESCOLAR

Nivel Medio Ciclo Diversificado Ukab etamanik Yukan etamanik

Kitaq etamanik Rox etamanik

Bachilleratos Uqab etamanem Ruwach tijonik

(Castellano) (Kiche) (Kaqchikel)

Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik Xul E

 Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin

M.Sc. Roberto Monroy Rivas

Viceministro Administrativo

M.Sc. Marta Juana Lpez Batzin de Zapeta

Vice Ministra Tcnica de Educacin

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez

Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural

M.A. Miguel Angel Franco De Len

Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad

Lic. Jos Enrique Cortez Sic

Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADE-

Lic. Daniel Domingo Lpez

Direccin General de Currculo -DIGECUR-

Lic. Oscar Ren Saquil Bol

Direccin General de Educacin Bilinge e Interculturalidad -DIGEBI-

Lic.Gerardo Aguirre
Direccin General de Educacin Fsica -DIGEF-

Licda. Susana Gularte Estrada

Direccin General de Educacin Extraescolar -DIGEEX-

2 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
3
 ndice

1. Introduccin 5

2. Observaciones a docentes que imparten 4to. grado de bachillerato 6

3. Contextualizacin y sensibilizacin 6

4. Relacionando los aprendizajes del CNB con las situaciones vividas 6

5. Cuarto bachillerato 7

6. Quinto bachillerato 9

7. Otras acciones vinculadas 11

8. Tiempos para su desarrollo 11

9. Evaluacin 12

10. Fuentes de consulta 12

11. Seminario 13

12. Equipo tcnico responsable 16

4 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 Introduccin
El regreso a clases es la continuacin de las actividades diarias de la comunidad educativa. Es retomar lo
que se suspendi a causa de dos fenmenos naturales, que por las prcticas humanas inadecuadas con la
naturaleza, han causado grandes daos, tanto a ella como a la poblacin, en especial, a la de escasos recursos
econmicos.

Es un retomar de acciones, en forma progresiva y de acuerdo con lo que las circunstancias lo permitan. La
realidad integral que ha generado la erupcin del volcn Pacaya y la tormenta Agatha, a pesar del desastre
que han ocasionado en la vida humana de las y los guatemaltecos, no es un obstculo para que la vida
contine y por lo tanto, el proceso de formacin de las y los estudiantes. Sin embargo, es preciso hacer una
reflexin sobre las causas reales que ocasionaron el desastre, es decir, se presenta una valiosa oportunidad
para revisar y tomar conciencia sobre los sistemas de vida humanos que se han creado y su coherencia con
los ciclos y formas de vida de la naturaleza.

El MINEDUC, ante esta situacin, pone en manos de las y los maestros, las Orientaciones Pedaggicas y
Curriculares, que posibiliten el desarrollo de su labor educativa, en el marco del proceso de la Transformacin
Curricular.

Dichas Orientaciones estn diseadas con el propsito de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes,
el respeto y convivencia con la naturaleza, el liderazgo de las y los maestros con la comunidad educativa y
la contextualizacin significativa y pertinente de los procesos de formacin integral de las y los estudiantes.

El instrumento Pedaggico y Curricular que se presenta debe ser adaptado a las condiciones actuales de cada
una de las comunidades, utilizando los recursos que sean factibles, dinamizado por el liderazgo docente en
unin con la comunidad educativa. Por tanto, este se caracteriza por ser:

Flexible, porque puede adaptarse a las caractersticas culturales y lingsticas y a las condiciones en que
se encuentre cada una de las comunidades donde estn ubicados los Centros Educativos.
Prctico, porque est en funcin del desarrollo de los procesos educativos, con los recursos disponibles.
Integral, porque articula las dimensiones de vida de la persona humana, as como, de las diferentes reas
curriculares.
Abierto, porque permite incorporar aprendizajes, de acuerdo con el avance que han alcanzado las y los
alumnos de los diferentes grados y niveles.

El instrumento parte de un diagnostico situacional del contexto donde se ubica el centro educativo, aspecto
medular que orienta el desarrollo de los dems elementos curriculares. A continuacin se presentan
sugerencias de Competencias, Indicadores de Logro y Contenidos, as como de actividades de aprendizaje
para el logro de las mismas. En el caso de las carreras que no tienen CNB, se presentan objetivos y elementos
curriculares, sin salir de la estructura general. Se presenta organizado por semanas, con una duracin de
un mes, pero que de acuerdo a sus caractersticas, puede drsele continuidad, en los siguientes meses. En
el Nivel Medio Ciclo Bsico y Diversificado, debe reorganizarse el horario y el personal docente, para un
desarrollo integral del proceso.

Este enfoque educativo, coherente con el proceso de Transformacin Curricular, es el aporte del Ministerio
de Educacin, para la reconstruccin del pas, con transformacin.

5
 a) Observaciones a docentes que imparten 4to y 5to grado de bachillerato

El Currculo Nacional Base, es una parte importante de la Reforma Educativa, pretende cambios trascendentales
en el sistema educativo nacional, orientados a la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques,
esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos; de las diversas formas de prestacin de los servicios
educativos y de la participacin de todos los actores sociales.

En este sentido, es importante considerar el acomodamiento de situaciones didcticas y pedaggicas en

circunstancias precisas y a su vez, aprovechar la amplitud de las temticas, competencias y por consiguiente
los ejes establecidos en el CNB de bachilleratos, para replantear aprendizajes contextualizados en funcin de la
realidad y cotidianidad en que vivimos.

En este contexto, queremos compartir estas Orientaciones Pedaggicas y Curriculares para el reinicio del Ciclo
Escolar en la formacin de los Bachilleres en Ciencias y Letras y Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientacin
Agroforestal, Turismo, Textiles, Mecnica automotriz, Electricidad, Diseo Grfico y Computacin.

En cierta medida, se pretende que con base a la experiencia vivida (fenmenos naturales) se vinculen los
aprendizajes con lo que se define en el CNB, priorizando experiencias propias, de la comunidad, de la regin o del
pas en general

b) Contextualizacin y sensibilizacin:

Al iniciar la actividad docente, se debe priorizar la situacin actual de quienes comparten el aula o el centro
educativo en general. Para ello, se sugiere generar en primera instancia, un ambiente de apoyo fraterno, de
solidaridad y hermandad para dar fortaleza

Desarrollar un diagnstico de la situacin del centro educativo y/o comunidad, considerando las interrogantes que
a continuacin se describen y que le permitirn reflexionar sobre el antes, ahora y despus del o los fenmenos
naturales, acaecidos recientemente en su comunidad, regin y pas.

1. Cmo estn?
2. Cmo se sienten?
3. Qu piensan sobre lo que ocurri?
4. Que fue lo que ms les afect?
5. Como podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo?
6. Como prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro?

c) Relacionando los aprendizajes del CNB con las situaciones vividas:

En el presente recuadro, encuentra el rea, las competencias, indicadores de logro y contenidos vinculados a
fenmenos naturales y que de alguna manera nos permiten contextualizar los aprendizajes en el aula.

6 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 Cuarto bachillerato
Competencia Indicador de logro Contenidos segn los propone el CNB

Elaboracin y gestin de proyectos

1. Determina los 1.1. Identifica los principales 1.1.4. Importancia del estudio socioeconmico de la
problemas por problemas existentes comunidad.
medio de tcnicas en la comunidad o
y procedimientos institucin.
adecuados para el
estudio.

3. Emplea modalidades 3.1. Elabora la planificacin 3.1.3. Preparacin previa de actividades esenciales antes
y tcnicas de la que incluya el del inicio del proyecto. Planificacin.
planificacin como diagnstico de la
inicio de la gestin problemtica de su
de proyectos en inters.
la ejecucin del
proyecto.

4. Emplea la 4.1. Elabora la planificacin 4.1.1. Definicin de las etapas del proyecto (planificacin,
planificacin como que incluya los ejecucin y entrega o puesta en marcha).
inicio de la gestin resultados del
de proyectos en diagnstico de la
la formulacin y problemtica de su
ejecucin de su inters y la prioridad de
proyecto. necesidades.

Lengua y Literatura

4. Redacta diversos 4.2. Produce diversos textos 4.2.2. Redaccin de diferentes tipos de texto narrativo
tipos de textos, aplicando la gramtica y (cuento, fbula, leyenda, ancdota, biografa,
tomando en ortografa del idioma. autobiografa).
cuenta la intencin
comunitaria

Matemticas

5. Emplea las teoras 5.5. Aplica teoremas de 5.5.3. Clculo de permetro, rea y volumen de figuras
de geometra y geometra plana planas.
trigonometra
para interpretar
informaciones y
elaborar informes
sobre situaciones
reales.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

1. Aplica leyes, 1.5. Identifica la poltica 1.5.2. Identificacin de los grandes problemas de orden
categoras y neoliberal como un mundial derivados de la pobreza y el deterioro
conceptos de las proceso paralelo a la medio ambiental.
ciencias sociales en globalizacin y sus
la interpretacin efectos inmediatos.

7
 Competencia Indicador de logro Contenidos segn los propone el CNB

de los fenmenos
sociales derivados
de la globalizacin
econmica,
poltica, cultural y
tecnolgica.

Fsica
2. Aplica razones fsicas 2.3. Relaciona los conceptos 2.3.5. Aplicacin de masa y fuerza a problemas de su vida
espacio-temporales de fuerza y masa en cotidiana.
del movimiento o diferentes cuerpos de su
trayectoria de un entorno.
cuerpo en una y
dos dimensiones,
as como las
leyes de Newton
del movimiento
mecnico de los
cuerpos, el teorema
del trabajo, energa y
la potencia
(cinemtica), en
la resolucin de
problemas de su
entorno.

Filosofa

2. Utiliza las reglas 2.1. Aplica las reglas del 2.1.1. Comprensin de las caractersticas de la lgica
del razonamiento razonamiento vlido formal.
vlido, basado en en los mbitos del
la lgica formal, conocimiento cientfico y
en los mbitos de la prctica ciudadana.
del conocimiento
cientfico y de la
prctica ciudadana.

Educacin Fsica

4. Fortalece la 4.2. Ejecucin de pasos 4.2.1. Danza Aerbica i.

capacidad bsicos y las Pasos y movimientos de bajo impacto.
fsica de la agilidad y variantes de pasos
desarrolla la bsicos.
habilidad de
los elementos
tcnicos de
la danza aerbica.

8 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 Quinto bachillerato
Competencia Indicador de logro Contenidos segn los propone el CNB

Lengua y Literatura
3. Redacta diversos 3.2. Redacta diversos tipos 3.2.2. Diferenciacin entre los diferentes tipos de
tipos de texto, de texto atendiendo a la informe: expositivo, interpretativo y demostrativo.
tomando en normativa del idioma.
cuenta la situacin
comunicativa.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

4. Usa 4.1. Usa de forma 4.1.1. Utilizacin eficiente de las herramientas

responsablemente responsable las tecnolgicas audiovisuales en la comunicacin de
las TICs como medio herramientas telemticas ideas en el trabajo diario
de comunicacin de intercambio y
interpersonal en comunicacin grupal
grupos (chats, (mensajes SMS, correo
foros). electrnico foros).
la relacin que se
da entre diferentes
procesos, las causas
que la han generado y
las caractersticas del
contexto en que se
desarrolla.

Matemticas
4. Aplica el lgebra 4.1. Aplica las matrices 4.1.2. Clculo de la suma, como resultado de la operacin
matricial para nxm y los vectores de adicin de matrices.
la solucin de Rn. para la interpretacin
problemas de la vida de situaciones reales.
real.

Estadstica
1. Utiliza la informacin 1.1. Elabora e interpreta 1.4.1. Elaboracin de tablas y cuadros para la
obtenida por medio distintos tipos de presentacin de resultados estadsticos.
de la aplicacin grficas, tablas y
de diferentes cuadros.
procedimientos
estadsticos
descriptivos en la
toma de decisiones.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

1. Identifica las 1.3. Explica la situacin de 1.3. Explica la situacin de la poblacin frente a la
caractersticas la poblacin frente a la actividad productiva del pas.
de la sociedad actividad productiva del
contempornea pas.
guatemalteca, a
partir de diversas

9
 Competencia Indicador de logro Contenidos segn los propone el CNB

perspectivas,
su origen y
multicausalidad.

Qumica

4. Interpreta los 4.1. Resuelve problemas 4.1.1. Medicin de la presin atmosfrica (puede
fenmenos relacionados con las utilizarse un barmetro).
que ocurren en leyes que explican el
sustancias gaseosas, comportamiento de los
las leyes y principios gases presentes en su
que los explican, medio circundante y los
as como el origen que provocan el efecto
y la transferencia invernadero.
de energa
entre sistemas
termodinmicos
a partir de las
reacciones qumicas
que ocurren en su
medio circundante.

Biologa
3. Relaciona los 3.3. Argumenta con relacin 3.3.1. Asignacin de la importancia a la funcin de los
principios de la a cmo se origin y genes en la determinacin de las caractersticas
herencia con las evolucion la vida en la hereditarias que pueden ser bioqumicas y
caractersticas Tierra, a la importancia anatmicas.
observables de la sobrevivencia de
en diferentes ciertos organismos en
especies y con los condiciones ambientales
cambios ocurridos cambiantes.
como resultado
de la evolucin
y adaptacin al
entorno.

Expresin artstica

5. Demuestra 5.2. Manifiesta gusto, y 5.2.3. Presentacin de un mensaje en lenguaje oral

habilidades satisfaccin en sus o gestual, de manera individual o grupal.
especficas en una ejecuciones artsticas. (declamacin, canto, mimos, etc.)
de las artes a travs
de la creacin propia
y la ejecucin.

tica Profesional y relaciones humanas

5. Acta, personal y 5.1. Ante un dilema tico
profesionalmente relacionado con el
con apego a los desempeo del Perito
valores en el marco Contador toma una
de la tica. decisin fundamentada
en la tica profesional.
5.1.2. Fortalecimiento de los valores de: respeto,
tolerancia, solidaridad, libertad, igualdad, justicia
social, soberana, Estado, participacin y dilogo
como parte fundamental en la construccin de un
Estado democrtico y de derecho.

10 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 d) Otras acciones vinculadas

Para fortalecer los aprendizajes contextualizados a la situacin actual, se sugiere tomar en consideracin las ac-
ciones que se describen a continuacin:

1. Desarrollar competencias del CNB, integrando otras reas de aprendizaje, tomando en cuenta los indicado-
res de logro y contenidos que tenga relacin con fenmenos naturales.

2. Fortalecer el aprendizaje de las reas de especializacin, (mecnica automotriz, electricidad, agroforestal,

turismo, diseo grafico, textiles y computacin) vinculndolas con las competencias e indicadores de logro
relacionados a fenmenos naturales.

3. Promover los aprendizajes a partir del contexto, realizando visitas guiadas y de sensibilizacin ante los
efectos de los fenmenos naturales, resaltando la importancia de la prevencin y cuidado del ambiente para
reducir los riesgos.

4. Organizar formas de expresin oral y escrita para el intercambio de informaciones, tales como mesas redon-
das, foros, debates, entrevistas, entre otros.

5. Elaborar una campaa publicitaria a nivel del plantel educativo, abordando un tema de inters nacional,
regional o local, que incluya afiches, trifoliares, presentaciones orales, videos, otros.

6. Resolver problemas reales por medio de diferentes procedimientos y estrategias.

7. Clasificar la informacin segn sus fuentes.

8. Interpretar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin
particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin
de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Realizacin de experimentos relacionados con fenmenos naturales.

10. Originar actividades que generen inters, atencin, entusiasmo, y la participacin activa de los adolescentes
en un tiempo adecuado.

11. Participar en actividades escenogrficas, aplicando las tcnicas y demostrando sus habilidades y creatividad.

12. Hacer uso de la tcnica de la discusin entre las y los compaeros acerca de los beneficios y perjuicios que la
ciencia ha trado a sus vidas y a la de su comunidad.

13. Realizar un recorrido por la escuela y comunidad con el fin de observar sus necesidades y problemas.

14. Investigar las necesidades o problemas que sean sujeto de investigacin y/o elaboracin de un proyecto.

e) Tiempos para su desarrollo

Las Orientaciones Curriculares sugeridas, pueden ser desarrolladas en 4 semanas, de acuerdo a intereses y nece-
sidades del contexto.

11
 f) Evaluacin:

Es recomendable puntualizar respecto a la evaluacin formativa, en virtud de que la misma garantiza la veri-
ficacin efectiva de los aprendizajes. De igual manera, pueden elaborarse las herramientas e instrumentos de
evaluacin necesarios

g) Fuentes de consulta

Para dar seguimiento a estas sugerencias puede consultar las siguientes fuentes:

Currculum Nacional Base del Ciclo Diversificado de Bachilleratos

Marco General de la Transformacin Curricular
Herramientas de evaluacin

12 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 PLAN EMERGENTE DE SUBREA DE
SEMINARIO INVESTIGACIN-ACCIN
Tema 2010: Educacin, Equidad, Diversidad Cultural y Desarrollo Social.
Este plan es para implementarlo en caso se pueda reenfocar el tema de invetigacin-accin.

1. Introduccin

Por consecuencia de los fenmenos naturales vividos en nuestro pas, se hace necesario, reorientar las acciones del
Seminario que investigan los estudiantes del ltimo grado de todas las carreras del Nivel de Educacin Media del
Ciclo Diversificado, a nivel nacional haciendo nfasis en los departamentos ms afectados. Los estudiantes de la
subrea de Seminario Investigacin-Accin han de lograr que sus proyectos de vida y de nacin se materialicen en
la intervencin y organizacin de equipos de trabajo como va para hacer frente a los problemas de su comunidad,
de tal manera que pongan en prctica procesos investigativos y de accin en dicha subrea.

2. Coordinacin de trabajo

Las acciones de coordinacin se harn por medio de los catedrticos que imparten Seminario, Coordinadores
Departamentales de Seminario, Supervisores Educativos, Directores de establecimientos involucrados y Comit de
Operaciones de Emergencia COE-

3. Sugerencias para la realizacin de las diferentes etapas

3.1. Diagnstico de la comunidad seleccionada.

a. Evaluar las necesidades para determinar las acciones correspondientes.

b. Analizar las prioridades de necesidades que se han detectado en el lugar donde se quiera implementar la
accin.

c. Focalizar las acciones emergentes en la poblacin ms afectada.

d. Ejecutar obras que beneficien a la poblacin educativa.

3.2. Proyecto de apoyo

En la ltima fase del seminario se establece que los estudiantes elaboren el proyecto de investigacin accin, por
lo que dentro del tema 2010 y las medidas emergentes se debe involucrar a los seminaristas previo anlisis de
contexto, en las actividades siguientes:

a. Brigadas de saneamiento ambiental

b. Labores de limpieza.

c. Control de plagas por medio de capacitaciones o acciones concretas en la comunidad.

d. Apoyo en la reconstruccin o reacomodamiento de las escuelas daadas.

13
 e. Gestionar ayuda en la iniciativa privada o con ONGs para la reconstruccin.

f. Voluntariado para el empaque de los insumos que sern trasladados a las reas afectadas.

g. Organizar brigadas en grupos de 10 estudiantes para ayudar y distribuir los insumos que hayan en el centro de
acopio que necesita apoyo.

h. Tareas de apoyo psicolgico a las personas afectadas por el fenmeno natural por medio de charlas
motivacionales, dinmicas de integracin social, optimismo hacia el futuro, otros.

i. Acompaar a las familias en los albergues o en los lugares afectados para que se sientan confortados, ya que
en momento de crisis la soledad es peligrosa.

j. Organizar actividades recreativas con las nias y los nios que estn en los albergues o en reas afectadas.

k. Compromiso de los futuros profesionales. El participar en acciones de apoyo a la comunidad en tiempos

adversos como el que vive Guatemala, hace que los nuevos profesionales asuman su rol de compromiso
con la sociedad a la cual se deben y pertenecen, fortaleciendo los estudiantes su proyecto de vida personal,
profesional, en la construccin de ciudadana y proyecto de nacin.

3.3. Elaboracin de informe

Los estudiantes de la Subrea de Seminario Investigacin-Accin elaboran desde el inicio de las acciones ya
mencionadas, un informe descriptivo que contiene elementos bsicos dentro del marco referencial siguiente:

a. Aspectos que le motivaron a apoyar en estas acciones.

b. Cmo planificaron y desarrollaron las acciones establecidas.

c. Qu experiencias les dej la intervencin que realizaron y cmo stas ayudaron a la poblacin y comunidad
identificada.

d. Qu elementos bsicos se deben tomar en cuenta para la prevencin en futuros acontecimientos.

e. El catedrtico valorar la participacin en funcin de lo establecido en el desarrollo del rea Curricular de

Investigacin

f. Los estudiantes que participen en este plan emergente, presentarn un informe descriptivo de su experiencia
en la comunidad seleccionada, como Informe final de Seminario, para su evaluacin.

3.4. Presentacin de informe.

El informe est integrado por una parte informativa y otra descriptiva.

Parte Informativa:
3.4.1. Portada o cartula.
3.4.2. Tema: Solidaridad en tiempos de emergencia
3.4.3. Nombre de la Escuela o comunidad donde fue realizada.
3.4.4. Direccin.
3.4.5. Nombre del profesor asesor de Seminario.
3.4.6. Nombre de Director de la escuela donde se realiz la accin o autoridad que coordina acciones en la
comunidad.

14 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
3.4.7. Nombres de los estudiantes participantes.
3.4.8. Cronograma de acciones realizadas

Parte descriptiva, el informe de las acciones realizadas contiene:

3.4.9. ndice
3.4.10. Presentacin
3.4.11. Justificacin
3.4.12. Objetivos.
3.4.13. Relato de experiencias en la escuela o comunidad.
3.4.14. Obstculos encontrados al realizar la accin.
3.4.15. Relatos sobre el estado de la infraestructura en escuela o comunidad.
3.4.16. Anexos (fotografas, estadsticas, flujogramas, mapas conceptuales, otros)
3.4.17. Conclusiones y recomendaciones.

15
 Equipo tcnico responsable

Dayanara Ramos Dubn DIGECUR

Ana de Ortiz DIGECUR
Evelyn de Segura DIGECUR
Erick Ruedas Reynosa DIGECUR
Fabiola Jurez Lpez DIGECUR
Idania Vanesa Lpez DIGECUR
Jos Fernando Pineda DIGECUR
Hilda Rodrguez DIGECUR
Silvia Pedregal DIGECUR
Evelyn Ortiz DIGECUR
Edgar Marroqun Lpez DIGECUR
Sandra Nufio DIGECUR
Victoria Monzn DIGECUR
Brenda Morales DIGECUR
Alma Gregorio de Roldn DIGECUR
Tania Mara Robles Figueroa DIGECUR
Heidi Arvalo DIGECUR
Karen Morales DIGECUR
Leticia Sierra Gaitn DIGECUR
Mariela Ruedas DIGECUR
Carlos Lpez Alonzo DIGECUR
Magali Aguilar Gonzles DIGECUR
Javier Baten DIGECUR

Brenda Borrayo DIGECADE

Clara Siliezar de GarcA DIGECADE
Delfo Cetino Marroqun DIGECADE
Domingo Xitumul DIGECADE

Magda Cifuentes de Ureta DIGEBI

Kimberly Barrientos DIGEBI

Carlos Aguilar DIGEF

Fredy Cifuentes DIGEF

Julio Wilson Garca DIGEEX

Blanca Sitav Vice Despacho Tcnico

Hugo Solrzano Vice Despacho Tcnico
Claudio Javier Tzay Bajn Vice Despacho Tcnico
Humberto Espinoza Vice Despacho Tcnico

Correccin y Estilo
Olga de Motta
Ada Alegra
Vivian Palencia
Mara Antonieta de Marn
Brenda Morales
Evelin Verena de Ortiz
Rina Antonieta Gonzlez
Gloria Azucena Quinteros

Diseo y Diagramacin
Sandra Alvarez de Echeverra
Vera Bracamonte Orantes

16 De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR