Taller de investigacin experimental

1) Definir el tipo de diseo asignado.

En un sentido general, se llama psicologa experimental a la psicologa que

utiliza la observacin y la experimentacin para extraer las leyes de los
procesos mentales y de la conducta.
2) Identifique y justifique cinco caractersticas del diseo.
- controlan muchas influencias extraas , de modo que la validez es es
elevada y las explicaciones alternas de los sucesos se eliminan
- manipula la variable independiente y se controlan todas las dems variables
destacadas para determinar causa efecto
- se registra el efecto de la variable independiente en un variable dependiente
observada y medida. Esto con el fin de medir la influencia de la V.I sobre la V.D
- los sujetos son asignados a los grupos de estudio de manera aleatoria para
asegurar la validez externa del experimento.
- son fciles de replicar debido al grado de control y validez
3) Explique cmo y/o porque surge este tipo de diseo.

El mtodo experimental surge cuando se establece el primer laboratorio de

psicologa experimental en Leipzig en 1879, por iniciativa de Wilhelm Wundt, la
psicologa adquiri su carcter de ciencia y se convirti en una disciplina
autnoma.

4) Porque es considerado como experimento y fortalece la investigacin en

psicologa.

- Ayuda a entender que entre mejor se conozcan los principios cientficos del
comportamiento, ms eficientemente se podr ayudar al hombre y a su sociedad
mediante el uso del mtodo experimental garantiza una prctica
cientfica.

5) Explique para que tipo de temticas es utilizado este diseo.

Para estudiar procesos de sensacin y
percepcin, memoria, conocimiento, aprendizaje, motivacin, emocin, proceso
s de desarrollo O psicologa social (Albert Bandura).
 6) Identifique / proponga tres ejemplos de investigacin segn el diseo
asignado.

Lpez y Prez (1970) en la primera tesis de carcter experimental llevada a

cabo en el pas, investigaron la temporalidad del repaso Sobre el aprendizaje.
Los sujetos fueron 200 estudiantes de la Universidad Nacional, de las carreras
de matemticas y estadstica. Uno de los grupos experimentales aprendi
silabas sin sentido y el otro slabas con sentido; cada grupo se dividi a su vez
en5 subgrupos, le 20 sujetos cada uno, que diferan en el tiempo del re-
aprendizaje: 1 hora, 6, 24 y 48 horas; el grupo de control no tuvo la
oportunidad de reaprender el material. Los sujetos de experimentacin
aprendan el material, y lo reaprendan despus de cierto tiempo, segn el
grupo al cual pertenecieran. A los 6 das los 200 sujetos fueron sometidos a un
examen para evaluar la cantidad de material retenido. Se concluy que se
retiene mejor y ms fcilmente el material con sentido que el material sin
sentido; que los resultados son mejores si se efectan repasos peridicos
del .material, pero sin llegar a la fatiga; que el repaso es ms efectivo entre
ms cerca est del momento del examen.

En el experimento de Astrlaga, Carvalho y Jimnez (1975) trabaj con 84

ratones, divididos en 3 grupos, 2 experimentales Y uno de control. La mitad de
cada grupo experimental fue sometida ruido dos das despus de nacer, y la
otra mitad a los 15 das de nacidos. Se aplic un ruido de 90 decibeles y 500-
1500 ciclos por segundo. Uno de los grupos experimentales se someti a ruido
durante 3 horas al da, y el otro durante 8 horas al da; el ruido se aplic
durante un total de 50 das. Por otra parte, el grupo de control vivi en
condiciones normales de laboratorio. Un anlisis de varianza mostr diferencias
estadsticamente significativas en lo relacionado con el peso del cuerpo y el
aprendizaje en el laberinto.
Parece ser que los efectos del ruido son bastante daros, influyen
negativamente sobre el aprendizaje. Por otra parte, tienen tambin efectos
negativos sobre el peso del cuerpo.