Copiar y construir

figuras y cuerpos
4to. Grado
Universidad de La Punta
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figuras y cuerpos

CONSIDERACIONES GENERALES
Con respecto a la construccin de figuras, se proponen situaciones donde se
dan diferentes informaciones sobre la figura que se quiere construir.
En 4to grado se propone que las actividades de reproduccin incluyan
circunferencias, cuadrilteros y tringulos. Al dar la consigna, solo ofreceremos el
dibujo que se tiene que reproducir, sin agregar informacin extra y, despus de que los
alumnos hicieron la copia o reproduccin de la figura, promover la discusin acerca de
qu informacin tuvieron en cuenta para hacerlo.
Tanto para el caso de completar guardas, en las que debe copiar varias veces
el mismo modelo, como en el caso de copiarlo una nica vez, se propone la actividad
elegida en funcin de la necesidad de dibujar, por ejemplo, guardas, distintivos, logos
o carteles.
Se podrn explorar los motivos de las guardas elaboradas por distintos pueblos
indgenas en mantas y vasijas, analizando las figuras que intervienen, articulando el
trabajo matemtico con el de Educacin Artstica.
En otras actividades de copia los alumnos podrn reconocer que, en ciertas
figuras, es posible trazar lneas adicionales para facilitar la construccin,
descomponindola en otras para las que ya se conoce algn procedimiento. De este
modo, se estar agregando informacin a la proporcionada inicialmente, pero sin que
esto cambie la figura que resulta.
Otra actividad planteada son los desarrollos planos. Ellos son: una
representacin grfica bidimensional de las caras y aristas de una figura
tridimensional, que al ser recortada y plegada por dichas aristas da como resultado un
cuerpo con una forma y volumen determinado. El resultado que se obtiene, la
aparicin de dicha cuerpo en tres dimensiones, suele resultar bastante atractivo y
motivador para los alumnos, y en algunas ocasiones, cuando los alumnos y alumnas
entran en contacto con stos por primera vez, produce incluso un efecto casi mgico.
La ltima actividad que se planteada es la de construir con regla y comps.
La regla y el comps
La regla y el comps que mencionamos en las construcciones geomtricas son
idealizaciones de las reglas y compases del mundo real. Son conceptos matemticos
abstractos, como pueda serlo la raz cuadrada, y no instrumentos fsicos.
El comps puede trazar circunferencias de cualquier radio dado, pero a diferencia
de la mayora de compases reales, no tiene ninguna marca que permita repetir una
abertura predeterminada. Slo puede abrirse entre puntos que hayan sido
previamente construidos, as que en realidad su nica funcin es trazar una
circunferencia, o parte de ella, con un centro predeterminado y un radio tambin
determinado por un punto prefijado. Adems, se trata de un comps "idealizado",
que en cuanto deja de tocar el papel se cierra, perdiendo todo recuerdo del radio de
la circunferencia que acaba de trazar.

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La regla es "infinitamente larga" (es decir, puede prolongar una recta tanto como se
quiera), carece de marcas que permitan medir con ella, y slo tiene un borde, cosa
inslita en las reglas mundanas (si tuviera, por ejemplo, dos bordes paralelos,
permitira trazar rectas paralelas). Puede usarse slo con un fin modesto: trazar una
recta entre dos puntos que ya existan en el papel, o bien prolongar (tanto como se
desee, eso s) una de esas rectas.
Por supuesto, la regla y comps ideales deben usarse para hacer
construcciones ideales. Los dibujos del mundo real tienen imperfecciones: los puntos
son en realidad manchas tridimensionales, los segmentos de recta son en realidad
cuasi-paraleleppedos o "franjas" algo irregulares de cierta anchura y altura, etc. Estas
manchas proyectan sombras cuando son iluminadas por lmparas especiales de luz
rasante, que se utilizan profesionalmente para el estudio de las falsificaciones, pues
permiten distinguir si un trazo est por encima de otro observando las sombras. Pero
las construcciones con regla y comps de la geometra clsica se hacen en la mente,
ms que en el papel, y son tan idealmente precisas como el lgebra.
Las construcciones bsicas
Todas las construcciones con regla y comps son aplicaciones sucesivas de
cinco construcciones bsicas, usando en cada una los puntos, lneas y crculos que se
hayan creado en fases anteriores. Esas cinco nicas construcciones posibles son:

1. Crear el segmento de recta que une dos puntos preexistentes (en realidad, la recta:
recurdese que la regla es de longitud infinita).
2. Crear el crculo con centro en un punto dado y cuya circunferencia toca otro punto
dado
3. Crear el punto en el que se intersecan dos rectas no paralelas.
4. Crear el punto, o la pareja de puntos, en los que se intersecan (si lo hacen) una
lnea y una circunferencia.
5. Crear el punto, o la pareja de puntos, en los que se intersecan (si lo hacen) dos
circunferencias.

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Por ejemplo, partiendo de dos puntos dados, se puede crear una recta, o bien
se pueden crear dos crculos (cada punto hace de centro de un crculo y de extremo
de otro). Si optamos por los dos crculos, su interseccin dar lugar a dos nuevos
puntos. Si trazamos segmentos de recta entre los puntos originales y uno de los
nuevos puntos, habremos construido un tringulo equiltero. As pues, el problema:
"construir un tringulo equiltero dado uno de sus lados (o los puntos extremos de uno
de sus lados) es trivialmente resoluble con regla y comps.

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NDICE DE LA PROPUESTA

Actividad 1: Copiando figuras.

Reproducir una figura copindola.

Actividad 2: Completando guardas.

Reproducir una figura completando una guarda.

Actividad 3: Mensajes de figuras.

Construir figuras a partir de un mensaje dado.

Actividad 4: Desarrollos planos.

Construir cuerpos a partir de un desarrollo plano.

Actividad 5: Construir con regla y comps.

Construir figuras utilizando regla y comps.

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Actividad 1: Copiando figuras

ACTIVIDADES

1 Copi las siguientes figuras:

A.

Con cuadrcula Sin cuadrcula

B.

Con cuadrcula Sin cuadrcula

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C.

Con cuadrcula Sin cuadrcula

2 Carlos copi as esta figura:

Modelo: Copia:

A. Son iguales?

B. En qu se diferencian las dos figuras?

C. En qu se parecen las dos figuras?

3 Copi las siguientes figuras en una hoja lisa, utilizando comps, una regla sin
nmeros y la escuadra casera.

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A. B.

- Cul te result ms sencilla? Por qu?

Nota:
Estas reproducciones permiten discutir acerca de cmo transportar segmentos
con comps y cmo transportar ciertos ngulos con la escuadra casera, en
particular si la abertura es de 45 (1/2 recto).
La escuadra casera, se obtiene haciendo dos dobleces en un papel: doblando
primero de cualquier modo para marcar una lnea y luego haciendo coincidir los
bordes determinados por la lnea.
Se podr discutir sobre las propiedades de las figuras que componen cada
modelo, los ngulos rectos o no y la igualdad o desigualdad de los lados.
Al finalizar la copia de ambas figuras se podr discutir tambin sobre por qu la
segunda result ms fcil que la primera concluyendo que, en algunos casos,
puede ser conveniente trazar ciertas lneas adicionales que facilitan la copia.

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Actividad 2: Completando guardas.

ACTIVIDAD

1 Continu cada una de las siguientes guardas hasta completarlas.

A.

B.

C.

D.

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2 Qu instrumento de geometra utilizaste para completar cada guarda?

3 Qu tuviste en cuenta para completar cada una de las guardas? Explcalo

brevemente.

Nota:
La reflexin sobre el completamiento de la guarda de la figura C permite discutir
sobre la igualdad de las circunferencias por su radio y las posiciones de las
mismas por sus centros.
En tanto que la guarda de la figura D propicia la discusin sobre la caracterizacin
de los cuadrilteros por los ngulos rectos, la igualdad de los lados, la
construccin de ciertas figuras a partir de la determinacin de los puntos medios y
la construccin de ngulos rectos, y de la mitad de un recto sobre una hoja
cuadriculada.

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Actividad 3: Mensajes de figuras.

MATERIALES
Tarjetas con figuras como por ejemplo:

Una cuadricula:

ORGANIZACIN
Se divide en grupos de 4 alumnos, los que a su vez se subdividen en parejas.

REGLAS DEL JUEGO

Cada pareja debe redactar y enviar a la otra un mensaje para que pueda
reproducir la figura que recibirn. Se debe transmitir el mensaje sin incluir dibujos ni
esquemas, slo palabras y nmeros.
La pareja receptora, a partir del mensaje recibido, deber construir una figura
en la cuadricula que se le entrega.
Finalmente se comparan las figuras, la dada y la construida. Si coincide la
pareja receptora gana.

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Luego de que la segunda pareja, construya correctamente o no la figura, se

invierten los roles entregando una nueva tarjeta.

ACTIVIDADES

Elabor un mensaje para que alguien, sin verla, pueda construir cada una de
estas figuras:

A. B.

C. D.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Marisa y Carlos leyeron el siguiente mensaje: Dibujar un rectngulo que tenga

dos lados de 6 cm y dos de 3 cm, dividido en dos partes iguales.
Luego, cada uno dibujo lo siguiente:
Marisa: Carlos:

- Cul de los dos alumnos realizo el dibujo correctamente?

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Actividad 4: Desarrollas planos.

MATERIALES
Cartulina, cinta adhesiva, tijera. Un cubo de 6 cm de arista y un prisma de base
cuadrada de 6 x 6 x 9 cm, construidos ambos con cartulina.
Caja con distintos tipos de cuerpos.

ORGANIZACIN
Se forman grupos de cuatro o cinco alumnos.

ACTIVIDADES

1 Se entrega a cada grupo una cartulina, cinta adhesiva y tijera. Sobre el

escritorio se coloca el cubo y el prisma. Luego se les plantea a cada grupo que
tienen que construir los mismos cuerpos en cartulina, pero tratando de tener
que pegar lo menos posible y de usar poca cinta adhesiva, porque deforma el
cuerpo.

Nota:
Es muy probable que los alumnos recorten las cuatro caras unidas y las dos
bases por separado. En este caso, se deber intervenir para ayudarlos a
pensar una forma que exija utilizar menos cinta adhesiva, hasta que surjan
los desarrollos planos.
Una vez que los grupos han logrado construir los cuerpos, realizamos una
puesta en comn para la que cada grupo desarma el cuerpo construido,
mostrando su desarrollo plano.
Estos, as desarmados, se pegan sobre afiches bajo el ttulo Desarrollos
planos del cubo y Desarrollos planos de un prisma de base cuadrada,
respectivamente.
En el intercambio, se discutir sobre las semejanzas y las diferencias de los
patrones obtenidos.
Una actividad previa a la planteada es Forrando cajas.

2 Ahora, cada grupo analice si los desarrollos planos siguientes corresponden o

no a un cubo. Justificar la respuesta.

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3 A cada grupo se le plantea la siguiente situacin:

Para armar una caja de tapas rectangulares, se quiere hacer un ensamblado plegando
y pegando. Las medidas de sus aristas deben ser: 3,5 cm, 6 cm y 4,5 cm. Para
hacerlo, ya se ensamblaron dos caras laterales as:

Propongan una forma de completar el desarrollo plano con las caras que faltan y
dibujen la tapa de la caja.

Nota:
Algunos desarrollos planos, de estos dos cuerpos, pueden surgir
espontneamente de los grupo, y aquellos que no surjan de los alumnos se
agregaran, aclarando que fueron realizados por otros nios.

4 Retomando la actividad anterior, se muestran todos los desarrollos posibles,

como por ejemplo:

A continuacin se propone un debate sobre cules son los desarrollos planos que
permiten armar una caja.

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5 A Qu cuerpos de los que hay en la caja de materiales corresponden los

siguientes desarrollos planos?

6 Con cules de estos desarrollos planos se podra armar un dado? En los que
sea posible, marc cmo quedaran distribuidos los puntos que corresponden a
cada cara teniendo en cuenta que las caras opuestas suman 7.

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Actividad 5: Construir con regla y comps

ACTIVIDADES

1 Este es uno de los lados de un tringulo. Termin de construirlo de manera que

los tres lados sean iguales.

2 Estos son los tres lados de un tringulo. Construilo utilizando regla no graduada
y comps.

3 Constru un tringulo que tenga dos lados de 5 cm y el tercero de la medida que

vos quieras. Es posible construir ms de un tringulo distinto con esas
condiciones?

4 En esta figura la circunferencia de centro A tiene 2 cm de radio y la de centro C

tiene 4 cm. El lado AC del tringulo mide 5 cm. Es posible saber la medida de
los lados AB y BC sin utilizar la regla?

5 Segu las instrucciones utilizando comps, escuadra y regla:

A) Traz un cuadrado ABCD de 3 cm de lado.
B) Traz una circunferencia de 3 cm de lado con centro en A.
C) Repet el paso 2 con centro en B, en C y en D.
D) Marc los puntos de interseccin de las circunferencias que son exteriores al
cuadrado.
E) Un esos puntos.

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Nota:
Ser interesante discutir con los alumnos si es posible o no asegurar qu
tipo de figura se obtiene al unir los puntos.

6 Escrib las instrucciones para que un compaero logre realizar la siguiente

figura, formada por dos cuadrados.

Nota:
Esta actividad puede dar lugar a diferentes procedimientos de construccin,
segn cules sean las propiedades que se consideren y los instrumentos
que se utilicen.
Por ejemplo, se podra comenzar construyendo el cuadrado grande con
regla graduada y escuadra, considerando que sus lados son congruentes y
sus ngulos rectos. Para obtener los vrtices del cuadrado chico hay que
marcar los puntos medios de los lados del cuadrado grande, midiendo con la
regla graduada, o tomando con el comps una medida igual a la mitad, y
marcar arcos sobre los lados con centro en cada vrtice.
A fin de mejorar la claridad y la precisin del mensaje, se podr discutir
sobre la conveniencia de nombrar con letras los vrtices de los cuadrados.
En estas actividades se pone en juego cules son los datos necesarios para
construir una figura cuando se trata de interpretar y producir instrucciones.

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