Estrategias de Lenguaje Unidad 4 de Sèptimo Grado

ESTRATEGIA DE CLASES
Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,

no se sienta primero y calcula los gastos, a ver si tiene lo que necesita para acabarla.
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento N: 1 Horas clase: 1 hora = 45 min.

Asignatura Lenguaje Grado Sptimo
Cuatro El cuento 4.1 Los personajes en los
N Unidad Nombre y N Contenido
Realista cuentos
Fecha de inicio 02 05 - __ Fecha de finalizacin 02 05 - __
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos

realistas, destacando las diferentes clases de personajes y figuras literarias
Objetivo presentes en el texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre la
literatura y la vida cotidiana, fuente y raz de los estereotipos, tipos,
arquetipos y otra clase de representaciones humanas.
El cuento, los personajes como elementos bsicos del cuento, clases de
C. Declarativo
personajes: personaje tipo, estereotipo, arquetipo, humanos y no humanos.
Identificacin y clasificacin de las diversas clases de personajes en un
C. Procedimental
cuento.
Actitud crtica ante las caractersticas que configuran e identifican a las
C. Actitudinal
variadas clases de personajes
Competencias
Especficas Compresin lectora
4.1 Clasifica los diferentes personajes de un cuento, segn sus caractersticas
Indicadores de logro
en las categoras de tipo, estereotipo, arquetipo, humano y no humano.
PROCESO DIDCTICO
Salmos 75:1 Gracias te damos, oh Dios, gracias te damos, pues cercano esta
Cita y texto bblico
tu nombre, los hombres cuentan tu maravillas
Introduccin y 1. Leer Salmos 23:1- 6
motivacin 5 min.
23: 1 Jehov es mi pastor; nada me faltar.
23:2 En lugares de delicados pastos me har descansar;
Junto a aguas de reposo me pastorear.
23:3 Confortar mi alma;
Me guiar por sendas de justicia por amor de su nombre.
23:4 Aunque ande en valle de sombra de muerte,
No temer mal alguno, porque t estars conmigo;
T vara y tu cayado me infundirn aliento.
23:5 Aderezas mesa delante de m en presencia de mis angustiadores;
Unges mi cabeza con aceite; mi copa est rebosando.
23:6 Ciertamente el bien y la misericordia me seguirn todos los das de mi
vida,
Y en la casa de Jehov morar por largos das.
2. Preguntar Cules crees que son los personajes de esta historia?

3. Escuchar la opinin de cinco alumnos o alumnas.
1. Dar el concepto de personajes: Son los seres entre los cuales recae todo el
peso de la narracin, interactuando en el universo ficticio de las narraciones.
2. Dar la clasificacin de los personajes segn su importancia en la historia:
a) Personaje principal: que desempea un papel fundamental en el relato.
Estos se dividen en:
Protagonista: Es el que realiza la accin central.
Antagonista: es el que se opone al protagonista y le dificulta el
logro de sus objetivos.
Trabajo docente b) Personajes secundarios: Son los que van apareciendo a lo largo de la
contextualizado 10 narracin cuyo papel es accesorio en la accin principal.
min. 3. Dar la clasificacin de los personajes segn su caracterizacin (rasgos fsicos
y psicolgicos de su comportamiento)
a) Personajes estereotipados:
Arquetipo: representan una virtud, un defecto o una funcin
(madres, padres soldados y sus valores)
Tipo: este representa un oficio o profesin (vendedor, detective,
entre otros)
b) Personajes individualizados: son los personajes que son complejos e
incluso contradictorios, pueden ir cambiando a lo largo del relato.
Trabajo grupal 1. Formar grupos de cuatro integrantes.
contextualizado 20 2. Leer y representar la siguiente historia Los vecinos.
min.
Haba una vez un hombre que sali un da de su casa para ir al trabajo, y justo al
pasar por delante de la puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cay un
papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el
papel, y pens:
- Qu descarado, el hombre va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando
descaradamente!
Pero en vez de decirle nada, plane su venganza, y por la noche vaci su papelera
junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese
momento y cuando recogi los papeles encontr aquel papel tan importante que
haba perdido y que le haba supuesto un problemn aquel da. Estaba roto en mil
pedazos, y pens que su vecino no slo se lo haba robado, sino que adems lo haba
roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar
su venganza. Esa noche llam a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y
cien patos, y pidi que los llevaran a la direccin de su vecino, que al da siguiente
tuvo un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores.
Pero ste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se
deshizo de los cerdos comenz a planear su venganza.
Y as, uno y otro siguieron fastidindose mutuamente, cada vez ms exageradamente,
y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de msica, o
una sirena de bomberos, a estrellar un camin contra la casa, lanzar una lluvia de
piedras contra los cristales, disparar un can del ejrcito y finalmente, una bomba-
terremoto que derrumb las casas de los dos vecinos...
Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo
habitacin. Al principio no se dirigan la palabra, pero un da, cansados del silencio,
comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que
finalmente, un da se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron
cuenta de que todo haba sido una coincidencia, y de que si la primera vez hubieran
hablado claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habran
dado cuenta de que todo haba ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendran su
casa en pie...
Y as fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les
fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus deshechas casas.
Autor. Pedro Pablo Sacristn
3. Distribuir los roles de acuerdo al los tipos de personajes estudiados.
1. Lee el texto La bola de Cristal de tu libro Santillana. Pg. 8 - 9

2. Lee el cuento de la zorra y las uvas (Sugerido por ESE, pagina 151)
La zorra y las uvas
La vieja zorra estaba decepcionada. Durante todo el da haba merodeado

tristemente por los densos bosques y subido y bajado a las colinas, pero. ..
De qu le haba servido? No hallaba un solo bocado; ni siquiera un ratn de
campo. Cuando lo pensaba -y se estaba sintiendo tan vaca por dentro que casi
no poda pensar en otra cosa-, lleg a la conclusin de que nunca haba tenido
ms hambre en su vida. Adems, senta sed..., una sed terrible. Su garganta
estaba reseca.
En ese estado de nimo, dio la vuelta a un muro de piedra y se encontr con

algo que le pareci casi un milagro. All frente a ella, haba un viedo lleno de
racimos de frescas y deliciosas uvas, que slo esperaban que las comiesen.
Eran grandes y jugosas e impregnaban el aire con su fragancia.
La zorra no perdi el tiempo. Corri, dio un salto y trat de asir la rama ms

Evaluacin baja, con sus hambrientas mandbulas... pero no lleg a alcanzarla! Volvi a
contextualizada 10 saltar, esta vez a una altura algo mayor, y tampoco pudo atrapar con los
min. dientes una sola uva. Cuando fracas por tercera vez, se sent por un
momento y, con la reseca lengua colgndole, mir las docenas y docenas de
ramas que pendan fuera de su alcance.
El espectculo era insoportable para una zorra hambrienta y salt y volvi a

saltar, hasta que sinti mareos. Necesit mucho tiempo, pero, por fin,
comprendi que las uvas estaban tan fuera de su alcance... como las estrellas
del cielo. Y no le qued ms recurso que batirse en retirada.
-Bah! -murmur para s- Quin necesita esas viejas uvas agusanadas? Estn
verdes..., s, eso es lo que pasa. Verdes! Por nada del mundo las comera.
-Ja, ja! -dijo el cuervo, que haba estado observando la escena desde una
rama prxima- Si te dieran un racimo, veramos si en verdad las uvas te
parecan verdes!
3. Marca con rojo los personajes.

4. Escrbelos en el cuaderno estos personajes sealando el tipo de personaje
que es.
Vocabulario clave Protagonista: Es el que realiza la accin central.
Antagonista: es el que se opone al protagonista y le dificulta el logro de sus
objetivos.
Arquetipo: representan una virtud, un defecto o una funcin (madres, padres
soldados y sus valores)
Tipo: este representa un oficio o profesin (vendedor, detective, entre otros)
Segn su grado de participacin en la historia, los personajes se clasifican en

principales, secundarios e incidentales.
Los personajes son vitales en todo texto narrativo. A travs de ellos pueden
relatarse los hechos que ocurren en un cuento, una novela, o cualquier otro
texto similar.
tems para Responde los que se te pide:

evaluacin con
enfoque de 1. Son los seres entre los cuales recae todo el peso de la narracin,
competencias interactuando en el universo ficticio de las narraciones.
a. Personas b. Personajes c. Participante
2. Es el personaje que representan una virtud, un defecto o una funcin
(madres, padres soldados y sus valores)
a. Arquetipo b. Tipo c. Prototipo
3. Es el personaje que representa un oficio o profesin (vendedor,
detective, entre otros)
a. Arquetipo b. Tipo c. Prototipo
Recursos Libro de texto Santillana
Tarea: Hacer una pequea narracin en el cuaderno indicando los personajes
NOTAS: Realice las
y sus rol.
anotaciones
pertinentes Los criterios de tarea son orden y aseo 20%, puntualidad 30%, creatividad
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento N: 2 Horas clase: 2 horas = 90 min.

Cuatro El cuento 4.2 Figuras Literarias
Realista (Sincdoque)
Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos realistas,

destacando las diferentes clases de personajes y figuras literarias presentes en el
Objetivo texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre la literatura y la vida
cotidiana, fuente y raz de los estereotipos, tipos, arquetipos y otra clase de
representaciones humanas.
C. Declarativo Las figuras literarias: la sincdoque
C. Procedimental Creacin de relatos breves, empleando figuras literarias, como la sincdoque.
C. Actitudinal Sensibilidad e imaginacin para ampliar la produccin de figuras literarias.
Competencias
4.2 Crea, con mucha imaginacin, ejemplos propios de las figuras literarias
Indicadores de logro estudiadas e incorpralos en las diversas experiencias de comunicacin, dentro y
fuera del aula.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
Preguntar que significa
Introduccin y a. Tiene quince primaveras (aos)
motivacin 15 min. b. Qued sola con cuatro bocas que alimentar (hijos)
c. Lleg la polica (algunos oficiales, no toda la institucin)
Trabajo docente 1. Dar el concepto de sincdoque: es nombrar una parte de una persona u
contextualizado 30 objeto con el nombre del todo o viceversa.
min.
2. Dar ejemplos de sincdoque:
a) El ejercito se toma las calles de ciudad (por decir que algunos
militares llegaron a la ciudad)
b) Me gusta mucho la cocina salvadorea (Por decir que algn plato
de comida salvadorea es rico )
c) El mundo entero esta en problemas econmicos (Por decir que hay
problemas econmicos en algn pas)
d) Pedro fue a pedir la mano de su novia (en realidad, lo que Pedro
quiere es casarse con toda la novia)
Trabajo grupal 1. Con mucha imaginacin, escribe cinco sincdoques de las ms usadas
contextualizado 30 en tu lenguaje diario.
min. 2. Resuelve el ejercicio 2 de la pgina 95 de tu libro Santillana
1. Lee las siguientes oraciones y subraya el sincdoque
Ejercicio 1
a) "vierte la fuente un agua confiada"
b) "La ciudad le recibi clidamente" (Correcto)
c) "tus labios son ptalos perfumados"
Evaluacin Ejercicio 2
contextualizada 15
min. a) "hay algunos que son como los olivos, que solo a palos dan fruto"
b) "Cuando quiero llorar no lloro, y a veces, lloro sin querer"
c) "un rebao de mil cabezas " (Correcto)
Ejercicio 3
a) "es tan corto el tiempo y tan largas las esperas que mientras en ti
pienso t por mi desesperas"
b) "dientes de marfil"
c) "Trabajar para ganarse el pan" (Correcto)
Sincdoque: es nombrar una parte de una persona u objeto con el nombre del
Vocabulario clave
todo o viceversa
El Sincdoque es una figura retrica que consiste en expresar la parte

de un objeto por el todo, o el todo por la parte.
Escribe como diras con otras palabras las siguientes expresiones.
1. Escribe que significa los siguientes sincdoque
a. El mundo se reir de ti.______________________________

tems para
evaluacin con
enfoque de b. El hombre es un ser mortal.___________________________
competencias
c. Un rebao de cien cabezas.___________________________
d. El hombre fue hecho de barro.________________________
e. El saln se inquietaba.______________________________
f. Talaron la madera de la regin.________________________
Biblia, libro de Lenguaje y Literatura Santillana, cuadernos, lpices y

Recursos
lapiceros, entre otros.
NOTAS: Realice las Tarea: Has un prrafo donde utilices cinco sincdoques.
anotaciones Los criterios de tarea son orden y aseo 20%, puntualidad 30%, creatividad
pertinentes
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Docente Documento N: 3
Horas clase: 2 horas =90 m
Lenguaje y
Asignatura Grado Sptimo
Literatura
4.3 a. El cuento realista
Aplicacin y anlisis del cuento
Cuatro El cuento
N Unidad Nombre y N Contenido realista
Realista
Reproduccin del cuento
realista
Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos

realistas, destacando las diferentes clases de personajes y figuras literarias
Objetivo presentes en el texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre la
literatura y la vida cotidiana, fuente y raz de los estereotipos, tipos,
arquetipos y otra clase de representaciones humanas.
La recepcin de textos literarios.
El pacto enunciativo.
- El cuento realista (definicin, autores y obras).
- La lectura de cuentos realistas: Las mormonas y otros cuentos de Jos Mara
C. Declarativo
Mndez.
La aplicacin de una gua de anlisis literario.
La produccin de textos con intencin literaria. Redaccin de un cuento
realista.
Revisin somera de la poca y las caractersticas particulares del cuento
realista.
Interpretacin de cuentos realistas, reconociendo su participacin en la
C. Procedimental
actualizacin de dichos cuentos.
Composicin de breves textos narrativos, incluyendo las distintas clases de
personajes: tipo, arquetipo, estereotipo, humano y no humano
Actitud crtica ante las diversas formas que adquiere el cuento en cada una de
las pocas o momentos.
Inquietud y agrado por participar como lector y coautor cmplice de texto
C. Actitudinal
literario.
Originalidad y esmero al escribir un breve texto narrativo (cuento),
destacando el rol jactancial de cada uno de los personajes.
Competencias Comprensin Lectora
Especficas Expresin escrita
4.3 Analiza en forma crtica, las caractersticas particulares del cuento
realista.
4.4 Interpreta, con agrado, cuentos realistas, manifestando sus experiencias
personales como lector y coautor cmplice.
4.5 Escribe con esmero, breves textos narrativos, apoyndose en el empleo de
un plan preestablecido e incluyendo en el relato personajes de diferente clase.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Leer salmos 19:1 4
1 Los cielos cuentan la gloria de Dios,
Y el firmamento anuncia la obra de sus manos.
2 Un da emite palabra a otro da,
Y una noche a otra noche declara sabidura.
3 No hay lenguaje, ni palabras,
Introduccin y
motivacin 15 min. Ni es oda su voz.
4 Por toda la tierra sali su voz,
Y hasta el extremo del mundo sus palabras.
En ellos puso tabernculo para el sol;
2. Preguntar Es real que los cielos cuentas la gloria de Dios?
3. Preguntar Que te parece esta lectura?
Trabajo docente 1. Dar el concepto de cuento realista: intenta representar el mundo tal
contextualizado 30
min.
como se percibe, por eso se incluyen abundantes descripciones de los
ambientes donde transcurren los hechos y los personajes que
intervienen
2. Dar las caractersticas de los cuentos realistas:
a. Pintar fotogrficamente el ambiente.
b. Retratar el costumbrismo de los pueblos.
c. Emplear un lenguaje coloquial.
d. Presentar un conflicto entre el individuo y la sociedad.
e. Mostrar un anlisis de la realidad socio-histrica.
3. Leer la siguiente historia :
Juan y Mara eran un matrimonio feliz, vivan en una pequea casita
situada a pocos metros de Playa Azul, donde casi no concurre gente, a
menos que estn en temporada. Igualmente la pareja no sola pasar mucho
tiempo en la playa. Los fines de semana preferan pasarlo juntos en su
jardn, enorme, lleno de plantas, con un rbol de moras al costado de una
gran parrilla hecha con ladrillos y un limonero al costado de un sendero
que conduca a una mesa de madera cubierta por una sombrilla.
A Mara le gustaba prepararle el desayuno a su esposo minuciosamente
todas las maanas con los panes y mermeladas que l prefera, tejer,
aprender nuevas recetas, caminar por la orilla del mar de su mano y su
exquisito perfume que poda apreciar cuando l se preparaba para ir a
trabajar.
A Juan le gustaba la forma en que su mujer preparaba el desayuno, leer el
diario, los animales, hacer asados todos los domingos y todas las noches
darle un dulce beso en la mejilla a su esposa mientras duerme, para luego
acostarse a su lado sin hacer ruido.
Todo marchaba bien, hasta que un da mientras Juan estaba en el trabajo,
Mara escuch sonar un celular, guiada por el sonido del mismo se dirigi
hacia la habitacin. Sobre la mesita de luz se encontraba el celular de
Juan, que lo haba olvidado. Apresurada Mara contesta la llamada:
-Hola
Nadie respondi el saludo.
- Hola! - Repiti con ms entusiasmo.
- Buen da, este es el celular de Juan?
- S, Quin habla?
- Quin habla ah?
- La esposa
Hubo un breve silencio y se corto la comunicacin. Con lo ocurrido Mara
quedo pensativa el resto del da.
Juan deba regresar a las 6 hrs como siempre, pero a las 5:45 y con Mara
ya muy preocupada, llam para informarle que tena mucho por resolver
en el trabajo, as que tendra que quedarse despus de hora, y que no tena
certeza de cuando terminara.
Inmediatamente despus de or a su marido y del llamado que tanto la
haba perturbado Mara comenz a sospechar que Juan le era infiel.
Al cabo de unas horas decidi calmarse, dormirse de una vez y ver como
todo flua con el tiempo para confirmar o no sus sospechas.
Al da siguiente todo transcurri con la normalidad habitual, pero una vez
sentados en el jardn desayunando Mara le hizo algunas preguntas:
- Querido, ayer cuando te fuiste a trabajar, olvidaste tu celular, un rato
despus de tu partida, son y conteste con el derecho que me da ser tu
esposa.
- Por supuesto, y qu ocurri?
- Era una mujer...
- Cul era su nombre?
- No lo s, porque cuando le dije que era tu esposa corto sin decir nada
ms.
- Que raro!, tal vez haya sido una equivocacin.
- Tal vez... - contesto segundos ms tarde Mara.
Ella saba que no se trataba de una equivocacin ya que la mujer haba
preguntado por Juan.
Pasaron algunos meses, Mara se haba vuelto fra y ms distante, estaba
paranoica, se la poda ver casi todo el da muy pensativa en su silln
favorito, estaba enloqueciendo. Juan mientras tanto se mostraba tambin
pensativo, confundido, y con una actitud distante provocada por el
comportamiento de la propia Mara.
Luego de una de sus tardes de meditacin, cmodamente sentada en el
silln de terciopelo bordo, que adoraba acariciar con sus dedos, ella por
fin hall una solucin.
Era jueves, acerca de las 01:30 AM, cuando Mara que se encontraba
acostada en la cama, simulando dormir, escuch el ruido de la puerta de
entrada, era Juan que llegaba de trabajar.
Apenas sentir el cuerpo de su marido recostado en el colchn de la cama,
se levant repentinamente
y llena de ira, con mucha violencia apualo a su marido 9 veces en el
pecho.
Algunos vecinos escucharon gritos y llamaron a la polica, la cual se
encontraba en la puerta de la casa del matrimonio alrededor de 20 minutos
despus de todo lo ocurrido.
Tocaron el timbre 2 veces, hasta que Mara con profunda tristeza abri la
puerta, y entre sollozos inmediatamente confes haber asesinado a su
esposo.
En el juicio, a Mara la declararon enferma, sufra graves trastornos
psquicos y termino sus das en un hospital psiquitrico, donde a partir de
un da comenz a sospechar que en realidad su marido no le era infiel...
1. Formar parejas.
2. Escribe cinco nombres que le pondras a la narracin anterior y por
que.
Trabajo grupal
contextualizado 45
3. Elige un tema y has un cuento realista en tu cuaderno, ilstralo
min. a. Medio ambiente.
b. La computadora.
c. El fin del mundo
d. La pobreza
1. Escribe un cuento realista que haya sucedido en tu casa o familia.
Evaluacin 2. Escribe en el cuaderno.
contextualizada min
Vocabulario clave Cuento realista: intenta representar el mundo tal como se percibe,
El realismo como posicin esttica recin se configura a fines del

siglo XIX. Se origina en la observacin de las tradiciones y
costumbres de los pueblos y, por ser una manifestacin objetiva de la
tems para realidad, se expresa preferentemente en las formas de la narrativa,
evaluacin con como la novela y el cuento.
enfoque de Son las narraciones que intenta representar el mundo tal como se percibe,
competencias
donde se incluyen abundantes descripciones de los ambientes donde
transcurren los hechos y los personajes que intervienen:
a. Los cuentos maravillosos
b. Los cuentos de caballera
c. Los cuentos realistas
Recursos Libro de texto Santillana, Biblia
NOTAS: Realice las Esta estrategia es la introduccin al tema
anotaciones
pertinentes
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Horas clase: 1 horas =45m (Cont.)
Lenguaje y
Literatura
4.3 b. El cuento realista
Cuatro El cuento Aplicacin y anlisis del cuento
Realista realista
Reproduccin del cuento realista
Fecha de inicio 11 05 __ Fecha de finalizacin 11 05 - __

destacando las diferentes clases de personajes y figuras literarias presentes en
Objetivo el texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre la literatura y la vida
C. Declarativo
Mndez.
realista.
realista.
C. Procedimental
C. Actitudinal
literario.
Originalidad y esmero al escribir un breve texto narrativo (cuento), destacando
el rol jactancial de cada uno de los personajes.
Indicadores de logro 4.3 Analiza en forma crtica, las caractersticas particulares del cuento realista.
PROCESO DIDCTICO
Salmos 75:1 Gracias te damos, oh Dios, gracias te damos, pues cercano esta tu
Cita y texto bblico
nombre, los hombres cuentan tu maravillas
1. Comentar: Dos jvenes dieron comida a un gatito, al siguiente da
Introduccin y encontraron a un anciano y le faltaron el respeto
motivacin 5 min.
2. Preguntar: Crees que esa historia es verdad? Por qu?
Trabajo docente
contextualizado 5 Retroalimentar el tema anterior (El cuento realista y sus caractersticas)
min.
1. Formar parejas.
Trabajo grupal 2. Leer el cuento realista de la pagina 88 89 del libro Santillana
contextualizado 20 (Aclarar que estas no son celebraciones que practique la iglesia
min.
evanglica solo es un ejemplo del tema)
3. Lee el texto El tigre de tu libro ESE, pagina 153 156
1. Resolver la gua de comprensin lectora de tu libro Santillana pagina
90 91
2. Responde las siguientes preguntas de la lectura El tigre de ESE
Evaluacin a. Es natural que un gato actu as?
contextualizada 15 b. Detalla el proceso de adopcin que tomo el gato
min. c. Cmo actuaba la tigresa?
d. Qu reaccin tubo la fiera ante la gallina?
e. Cul fue el final de la tigresa?
f. Qu haras t si encontraras un animal salvaje siendo un cachorro?
Vocabulario clave Cuento realista: intenta representar el mundo tal como se percibe.
tems para
evaluacin con
enfoque de Recuerda que la comprensin lectora tal, y como se concibe actualmente, es un
competencias proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto
Es la comprensin a la que el lector llega durante la lectura, est se deriva de sus

experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que se presentan
las palabras, frases, prrafos e ideas del autor.
Los canguros.
Cuando los exploradores ingleses llegaron al continente australiano y vieron
por primera vez un canguro se quedaron sorprendidos. Pareca un animal
hecho de tres animales distintos: cabeza de conejo, cuerpo de perro y patas de
liebre; adems llevaba su cra metida en una bolsa; y, por si esto fuera poco,
caminaba a saltos igual que las ranas
Contesta a las siguientes preguntas:
1.- De dnde eran los exploradores?________________
2.- A qu continente llegaron?____________________
3.- Qu vieron por primera vez?__________________
4.- Cmo se quedaron?_________________________
5.- De cuntos animales pareca estar hecho?___________
6.- De qu era la cabeza?_______________________
7.- Y el cuerpo?_____________________________
8.- Y las patas?_____________________________
9.- Dnde llevaba metida su cra?_________________
10.- A qu animal se pareca saltando?______________

NOTAS: Realice las
anotaciones
pertinentes
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Horas clase: 2 horas =90 m (Cont.)
Lenguaje y
Literatura
4.3 c. El cuento realista
Cuatro El cuento Aplicacin y anlisis del cuento
Realista realista
Reproduccin del cuento realista
Fecha de inicio 12 05 __ Fecha de finalizacin 13 05 - __

destacando las diferentes clases de personajes y figuras literarias presentes en
Objetivo el texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre la literatura y la vida
C. Declarativo
Mndez.
realista.
realista.
C. Procedimental
C. Actitudinal
literario.
Originalidad y esmero al escribir un breve texto narrativo (cuento), destacando
el rol jactancial de cada uno de los personajes.
Indicadores de logro 4.3 Analiza en forma crtica, las caractersticas particulares del cuento realista.
PROCESO DIDCTICO
Salmos 75:1 Gracias te damos, oh Dios, gracias te damos, pues cercano esta tu
Cita y texto bblico
nombre, los hombres cuentan tu maravillas
1. Hacer la dinmica Imagina si puedes.
2. El docente dir una palabra y cada alumno aportara otra que ayuden a
formar una historia.
3. Se har con orden por fila.
Introduccin y 4. Dar Ejemplo:
motivacin 15 min. Docente: Juan
Alumno uno: coma
Alumno dos: tostadas
Alumno tres: en la tarde, hasta llegar al ltimo de la fila.
5. Reflexionar sobre la historia que se invento.
1. Dar los pasos para la elaboracin de un cuento maravilloso, los cuales
son:
Trabajo docente
contextualizado 30
a. Organizar ideas.
min. b. Escribir el borrador.
c. Corregir.
d. Hacerlo publico.
1. Leer el texto Agua de coco
Trabajo grupal 2. Seguir los pasos de la pgina 96-98 de tu libro Santillana y crear un
contextualizado 100 cuento realista.
min. 3. Realiza un cuento realista sobre un tema que te guste (Solo para los
usuarios de ESE)
Evaluacin 1. Pedir a los alumnos y alumnas que comenten y escriban en el cuaderno
contextualizada 80 un cuento realista sobre el medio ambiente tomando en cuenta lo que
min. los rodea.
Vocabulario clave Cuento realista: intenta representar el mundo tal como se percibe,
Recuerda que los cuentos realistas: reflejan la observacin directa de la vida en

sus diversas modalidades: sicolgica, religiosa, humorstica, satrica, social,
filosfica, histrica, costumbrista o regionalista.
tems para
evaluacin con
enfoque de 1. Cul crees que es la importancia de los cuentos realistas?
competencias 2. Cul crees que es la diferencia del cuento realista con el cuento de
ficcin?
3. Por qu crees que es importante la verdad en este tipo de cuentos?

Tarea: Escribe en el cuaderno un cuento realista de tu comunidad con los
NOTAS: Realice las
siguientes personajes: abuela, Doa Pancha, Carlos y Mario
anotaciones
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Cuatro El cuento 4.4 La formacin del numero en
Realista los nombres
Construir adecuadamente el nmero gramatical de los sustantivos, prestando

especial atencin a la norma gramatical que rige la formacin del plural,
Objetivo atendiendo al significado y al referente al cual aluden los nombres, con el
propsito de observar detenidamente la estructura de las palabras, antes de
escribir.
La formacin del nmero en los nombres: significado del singular y del
plural. Reglas para la formacin del plural en los nombres terminados en
C. Declarativo
vocal, en consonante y en los monoslabos.
Construccin correcta del accidente de nmero en los diferentes tipos de

C. Procedimental sustantivos.
Respeto a las convenciones gramaticales de la lengua y a los diferentes

recursos formales empleados en el espaol para la formacin del nmero
C. Actitudinal
plural.
Comprensin lectora
Competencias
4.6 Construye adecuadamente, el nmero singular y plural de los nombres

Indicadores de logro monoslabos y de los sustantivos terminados en vocal y en consonante, segn las
reglas gramaticales que rigen la formacin de dicho accidente nombre.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Presentar tarjetas dentro de una caja con diferentes nombres en
Introduccin y singular y unos en plural.
motivacin 5 min. 2. Pedir a los alumnos y alumnas que vayan sacando una y digan el
contrario de la tarjetita si es plural dir el singular.
Trabajo docente 1. Dar el concepto de nmero: es el accidente gramatical que indica si el
contextualizado 10 sustantivo es un solo o varios sustantivos, adems es la otra marca
min.
gramatical que tienen los sustantivos.
2. Dar la clasificacin del nmero:
a. Singular
b. plural.
3. Dar el concepto de sustantivos en singular: es nombrar a un solo ser
u objeto individual o colectivo. Estos sustantivos no llevan ninguna
marca que indique su nmero. Ejemplo: vida, condicin.
4. Dar el concepto de sustantivos en plural: es nombrar a varios seres u
objetos de una misma clase. Estos sustantivos llevan generalmente
como marca las terminaciones-s y es. Ejemplos: vidas, condiciones.
5. Hablar que el plural, se distingue por la presencia de ms de
un elemento.
1. Escribe cinco oraciones con sustantivo singular, seala con una raya,
Trabajo grupal
en el cuaderno
contextualizado 20
min. 2. Escribe cinco oraciones con sustantivo plural, seala con una raya, en
el cuaderno
1. Lee la lectura de Salmos 125
125:1 Los que confan en Jehov son como el monte de Sion,

Que no se mueve, sino que permanece para siempre.
125:2 Como Jerusaln tiene montes alrededor de ella,
As Jehov est alrededor de su pueblo
Desde ahora y para siempre.
125:3 Porque no reposar la vara de la impiedad sobre la heredad de los
Evaluacin justos;
contextualizada 10 No sea que extiendan los justos sus manos a la iniquidad.
min. 125:4 Haz bien, oh Jehov, a los buenos,
Y a los que son rectos en su corazn.
125:5 Mas a los que se apartan tras sus perversidades,
Jehov los llevar con los que hacen iniquidad;
Paz sea sobre Israel.
2. Encierra con rojo todos los nombres singulares que encuentres.

3. Encierra con azul todos los nombres plurales que encuentres.
Nmero: es el accidente gramatical que indica si el sustantivo es un solo o

Vocabulario clave varios sustantivos, adems es la otra marca gramatical que tienen los
sustantivos
tems para
Se aplica al nmero gramatical que denota la existencia de dos o ms seres; es propio de
evaluacin con
los sustantivos y pronombres, y de las palabras que conciertan con ellos en nmero, como
enfoque de
el artculo, el adjetivo y el verbo.
competencias
Marca con X en las casillas si la palabra es singular o plural
Palabra Plural Singular
Carros
Nadador
Ropa
Casas
Rosa
Cocinas
Ropero
Televisores
Botella
Bicicletas
Patines
Recursos Libro de textos Santillana, Libre ESE, una cajas y tarjetas

NOTAS: Realice las Tarea: escribe veinte sustantivos singulares y veinte plurales en tu cuaderno.
pertinentes 20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES
4.5 El significado y la formacin
Cuatro El cuento
N Unidad Nombre y N Contenido del plural en los nombres
Realista
Fecha de inicio 17 05 __ Fecha de finalizacin 18 05 __

escribir.
El significado y la formacin del plural en los nombres contables y no
C. Declarativo contables.
Diferenciacin clara entre los sustantivos individuales en plural y los

C. Procedimental nombres colectivos que en singular designan un conjunto.
Seguridad en el momento de establecer las diferencias entre la forma

C. Actitudinal plural de un sustantivo y el valor referencial de un nombre colectivo.
Comprensin lectora
Competencias
Especficas
Expresin escrita
4.7 Construye, de acuerdo con la norma gramatical, el nmero plural de los nombres
Indicadores de logro contables y no contables, considerando las restricciones que impone la naturaleza del
referente designado.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Pedir que observen todos los objetos del saln.
Introduccin y 2. Si son plurales convertirlo a singular o viceversa.
motivacin 15 min. 3. Mencionarlos haciendo oraciones.
4. Escuchar cinco participaciones.
1. Dar las reglas para la formacin del plural en el nombre con sus
respectivos ejemplos.
a. Palabras que terminan en vocal -A, -E, -O; se les debe

agregar "-S".
Ejemplo:
Terminacin Singular Plural
la copa las copas

A
la
las mesas
mesa
el tigre los tigres

E
la torre las torres
el curso los cursos

O
el libro los libros
Trabajo docente
contextualizado 25
min.
b. Las palabras que terminan en consonante, se les debe

agregar "-ES".
Ejemplos:
el pantaln los pantalones

N
el corazn los corazones
el rbol los rboles

L
el papel los papeles
el rey los reyes

Y
la ley las leyes
la pared las paredes

D
el atad los atades
el computador los computadores
R
el comedor los comedores
c. Los sustantivos terminados en -S o -X tiene un tratamiento

especial. Si la palabra es aguda (con fuerza en la ltima slaba)
el plural se forma agregando "-ES".
Ejemplos:
Terminacin palabra aguda Singular Plural
el ans los anises

S
el comps los compases
d. Las palabras que terminan -S o -X y no son agudas,

permanecen invariables para formar el plural, es decir, quedan
iguales, slo el artculo indicar el nmero.
Ejemplos:
Terminacin palabra no
Singular Plural
aguda
el parntesis los parntesis
el viernes los viernes
el virus los virus
el
S los cumpleaos
cumpleaos
la crisis las crisis
la crisis las crisis
el bceps los bceps
el trax los trax

X
el clmax los clmax
e. Las palabras que terminan en -Z, cambian a CES.
Ejemplos:
la nariz las narices
la vez las veces

Z
el lpiz los lpices
la voz las voces
6. Hablar sobre los sustantivos que no tiene plural
a) No contables que designan materias o sustancias.
Ejemplos:
El caf
El hielo
La carne
El t
Trabajo grupal 1. Escribe cinco oraciones en el cuaderno de cada regla estudiada para la
contextualizado 35 conversin de singular a plural. Puedes usar las palabras de ejemplo.
min.
Escribes los plurales de las siguientes palabras ejemplo: foco------los focos

a. crisis-------------------------
b. viernes-----------------------
c. corazn ----------------------
d. nariz-------------------------
Evaluacin
e. sof--------------------------
contextualizada 15
min. f. tribu -------------------------
g. lpiz--------------------------
h. color-------------------------
i. amistad---------------------
j. safari-----------------------
Vocabulario clave Sustantivo: es el nombre que reciben cada persona, animal, objeto.
Se aplica al nmero gramatical que denota la existencia de dos o ms
seres; es propio de los sustantivos y pronombres, y de las palabras que
conciertan con ellos en nmero, como el artculo, el adjetivo y el verbo.
Escribe en forma de resumen que palabras se agregan para formar los

plurales
tems para
evaluacin con
enfoque de Ejemplos (Criterios
competencias Singular Plural
propio)
Terminaciones en -A, -E, -O S Caminos, ros
Terminaciones en Pantalon---
ES
consonante Pantalones
Terminaciones en "Z" CES Nariz----Narices

Recursos Libro Santillana , libro de ESE
NOTAS: Realice las Tarea: escribe quince sustantivos no contables en tu cuaderno.
Lucas 14:28
GENERALIDADES

Cuatro El cuento 4.6 La formacin del plural en los
Realista nombres colectivos
Fecha de inicio
18 05 _- Fecha de finalizacin 19 05 _-

escribir.
La formacin del nmero plural en los nombres colectivos e
C. Declarativo individuales.
Construccin adecuada del nmero plural en los sustantivos contables y no

contables.
Aplicacin adecuada de la norma gramatical que rige la formacin del
C. Procedimental
nmero plural
en los sustantivos latinos: ultimtum, referndum, supervit, entre otros as
como en los nombres propios.
Seguridad en el momento de establecer las diferencias entre la forma
plural de un sustantivo y el valor referencial de un nombre colectivo.
C. Actitudinal Estricta adhesin a la norma gramatical en la construccin del nmero plural
de los nombres contables y no contables.
Comprensin lectora
Competencias
Especficas
Expresin escrita
4.7 Construye, de acuerdo con la norma gramatical, el nmero plural de los nombres
Indicadores de logro contables y no contables, considerando las restricciones que impone la naturaleza del
referente designado.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
Introduccin y 1. Mencionar una serie de palabras y pedir que los digan en plural:
motivacin 15 min. a. Mama
b. Papa
c. Sapo
d. Respirar
2. Escuchar y preguntar Por qu cree que algunas palabras no se pueden
hacer plurales?
1. Dar el concepto de nombres colectivos es un grupo de elementos que
se describen como una sola unidad, como una camada de gatitos, o un
pelotn de soldados. Para aprender a utilizar plurales colectivos en
discurso es un poco complicado, porque el plural colectivo puede
actuar conjuntamente, o los individuos en el grupo pueden actuar por
separado, necesitando singulares y plurales de verbos, pronombres
2. Hablar que los nombres abstractos son aquellos que no los vemos
Ejemplos:
La sed
El hambre
Trabajo docente
contextualizado 150
min. El descanso
3. Hablar sobre los nombres colectivos estos son los que se refieren a
cantidad.
Ejemplos:
La poblacin
El pblico
la polica
El equipaje
1. Escribe diez oraciones con sustantivos colectivos
Trabajo grupal 2. Escribe diez oraciones utilizando con sustantivos abstractos, hazlo en el
contextualizado 60 cuaderno.
min. 3. Resolver la pagina 98 de tu libro de Santilla
4. Resuelve los ejercicios de la pagina 162 de tu libro de ESE
Evaluacin 1. Has un listado de 10 plurales colectivos
contextualizada 45
min.
Nmero: es el accidente gramatical que indica si el sustantivo es un solo o
Vocabulario clave varios sustantivos, adems es la otra marca gramatical que tienen los
sustantivos
tems para
evaluacin con
enfoque de
Recuerda que los nombres colectivos: trata de formas de singular,
competencias
que morfosintcticamente son como cualquier otra forma de singular,
pero que tienen como referencia un grupo concreto de
entidades: ejemplo la armada, la manada, una banda..
Relaciona uniendo con lneas los siguientes nombres colectivos con su
definicin:
Concepto Definicin Respuesta
a. Alameda: Conjunto De Animales (Conjunto de lamos)
b. Arboleda Grupo de Abejas (Varios rboles)
c. Bandada Conjunto De Peces (Conjunto de Aves)
d. Cardumen Conjunto de Aves (Conjunto de Peces)
e. Constelacin Conjunto de Soldados (Conjunto de Estrellas)
f. Ejrcito: Conjunto de Soldados) (conjunto de Soldados)
g. Enjambre: Varios rboles (Grupo de Abejas)
h. Gente Conjunto de palabras (Grupo de Personas)
i. Hato Conjunto de lamos (Conjunto De Animales )
j. Internet Conjunto De Ovejas (conjunto de redes)
k. Manada: Muchos Rosales (Conjunto de Animales)
l. Rebao Conjunto de redes (Conjunto De Ovejas)
m. Rosaleda Conjunto de Animales (Muchos Rosales)
n. Vocabulario: Grupo de Personas) (Conjunto de palabras)

Tarea: escribe veinte sustantivos singulares y convirtelos en sustantivos
NOTAS: Realice las
plurales.
anotaciones
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES

Cuatro El cuento 4.7 La formacin del plural en los
Realista nombres latinos

escribir.
La formacin del plural en las palabras latinas terminadas en consonante. El
C. Declarativo
plural de los nombres propios.
Aplicacin adecuada de la norma gramatical que rige la formacin del
nmero plural
C. Procedimental
En los sustantivos latinos: ultimtum, referndum, supervit, entre otros as
como en los nombres propios.
Afn al aplicar, de manera correcta, la normativa que rige la construccin del
C. Actitudinal
plural entre los sustantivos latinos y los nombres propios de persona.
Comprensin lectora
Competencias
4.9 Construye de manera correcta el nmero plural en los sustantivos de origen

Indicadores de logro latino, considerando el impacto que el contenido genera sobre la morfologa del
nombre.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Preguntar como quedan los siguientes sustantivos singulares si los
pasamos a plural
Introduccin y a. Virus
motivacin 5 min. b. Corpus
c. Frum
2. Escuchar las opiniones del alumnado
Trabajo docente 1. Hablar que aunque tradicionalmente se vena recomendando mantener
contextualizado 15
min. invariables en plural ciertas palabras latinas terminadas en consonante,
se han acomodado ya, en el uso mayoritario, a las reglas de formacin
del plural que rigen para el resto de las palabras.
2. Dar las reglas o normas generales:
a. Los latinismos hacen el plural en -s, en -es o quedan invariables

dependiendo de sus caractersticas formales, al igual que ocurre
con el resto de los prstamos de otras lenguas.
Ejemplo: la nomenclatura -------------- por las nomenclaturas

tem----------------------------------------- por tems.
b. nicamente se apartan hoy de esta tendencia mayoritaria los

latinismos terminados en -r procedentes de formas verbales,
como cnfer, confteor, exequtur e imprimtur, cuyo plural sigue
siendo invariable.
c. Tambin constituye una excepcin la palabra lbum.
d. En general, se aconseja usar con preferencia, cuando existan, las
variantes hispanizadas de los latinismos y, consecuentemente,
tambin su plural; as se usar armonio armona) mejor que
armonias; currculo mejor que currculos mejor
que currculum; podio mejor que pdium.
e. No deben usarse en espaol los plurales latinos en -a propios de
los sustantivos neutros, tales como *crpora, *currcula, que s son
normales en otras lenguas como el ingls.
f. Las locuciones latinas, a diferencia de los latinismos simples,
permanecen siempre invariables en plural: los statu, los currculum
vtae.
3. Proporcionar una fotocopia con vocabularios de palabras latinas y su

significado:
a divinis: de las cosas divinas. [El Vaticano, que acab suspendindole a divinis]
- a posteriori: (de lo posterior, con posterioridad, despus, ulteriormente.) I. loc. adv. Indica la
demostracin que consiste en ascender del efecto a la causa, o de las propiedades de algo a su esencia. II.
loc. adv. Despus de examinar el asunto de que se trata.
- a priori. (de lo anterior, previamente, con antelacin). 1. loc. adv. usada para indicar la demostracin
que consiste en descender de la causa al efecto o de la esencia de una cosa a sus propiedades. De esta
especie son todas las demostraciones directas en las matemticas. 2. loc. adv. Antes de examinar el asunto
de que se trata.
- a.C.: antes de Cristo.
- a.m. (ante meridiem): antes del medioda.
- ab aeterno: desde la eternidad; desde muy antiguo o de mucho tiempo atrs.
- ab initio: desde el principio; desde tiempo inmemorial o muy remoto.
- ab intestato: sin testamento o sin testar; muri ab intestato.
- ab ovo usque ad mala (Horacio, Ars poetica): desde el huevo hasta la fruta (desde el principio al fin)
- ab urbe cndita: desde la fundacin de la ciudad.

- accsit: recompensa que se otorga a quien no gana el premio, pero merece ser galardonado.
- ad absurdum: al absurdo; expresin empleada para un razonamiento que demuestra la verdad de una
proposicin por la falsedad o imposibilidad de la contraria.
- ad calendas graecas: se usa para designar un plazo que nunca ha de cumplirse.
- ad hoc: para esto, por esto; adecuado, apropiado, dispuesto especialmente para un fin.
- ad hminem: para el hombre o al hombre.
- ad lbitum: a voluntad, libremente; a gusto.
- ad pedem ltterae: al pie de la letra.
- addenda: suele ponerse en los libros con corrigenda: lo que hay que aadir; apndice.
- agenda: libro o cuaderno en el que se anota lo que hay que hacer.
- Agnus Dei: cordero de Dios.
- lbum: libro en blanco para escribir en sus hojas poesas, sentencias o coleccionar firmas, fotografas
- alea iacta est: la suerte est echada (Julio Csar al cruzar el Rubicn)
- alias: de otro modo, por otro nombre; apodo o sobrenombre.
- alma mter: madre alimentadora, madre nutricia. Los latinos llamaron as a la patria; hoy se dice de las
universidades.
- alter ego: otro yo; persona en quien otra tiene absoluta confianza o que puede hacer sus veces sin
restriccin alguna.
- aqurium: depsito de agua donde se conservan vivos animales o plantas.
- Ars longa, vita brevis (Sneca, De brevitate vitae): el arte es largo, la vida es breve.
- Ave Caesar, morituri te salutant: Ave, Csar, los que van a morir te saludan.
- Beatus ille (Horacio, Carmina): feliz aquel que
- bis dat qui cito dat: quien da pronto da dos veces.
- bis: dos veces.
- bona fide: "de buena fe", es decir, con buena intencin o con honradez.
- clamo currente: al correr de la pluma; sin reflexin previa, con presteza y de improviso. Por lo comn
se usa referido a escritos.
- campus: conjunto de terrenos y edificios pertenecientes a una universidad (anglicismo)
- Carmina Burana: "canciones de Beuren", es la ms famosa coleccin de poesa latina medieval, que,
procedente del monasterio de Benediktbeuern, se conserva en la biblioteca de Munich.
- Carpe diem! (Horacio, Carmina): disfruta el tiempo presente, aprovecha el da presente.
- casus belli: causa o motivo que puede provocar una guerra.
- cave canem: cuidado con el perro; inscripcin en la entrada de las casas romanas.
- Cedant arma togae (Cicern, Poetica fragmenta): cedan las armas a las leyes.
- Cgito, ergo sum: pienso, luego existo (Ren Descartes, Discours de la mthode)
- Cnfer: compara, consulta (Cf.) Se emplea para remitirse a otro pasaje del escrito.
- Consummatum est: est consumado, est terminado (palabras de Jesucristo en la cruz)
- crpore insepulto: cuerpo no sepultado; se aplica a cierto tipo de funerales.
- corpus delicti: el cuerpo del delito; lenguaje forense.

- corpus: obra, coleccin; conjunto lo ms extenso y ordenado posible de datos o textos cientficos,
literarios, etc., que pueden servir de base para una investigacin.
- cum laude: con el ms alto elogio; con alabanza.
- currculum vitae: carrera de la vida; relacin de los ttulos, honores, cargos, trabajos realizados, datos
biogrficos, etc., que califican a una persona.
- de facto: de hecho; en oposicin a de iure.
- de iure: de derecho; por virtud o por ministerio del derecho o de la ley.
- de verbo ad verbum: palabra por palabra, a la letra, sin faltar una coma.
- de visu: por haberlo visto; uno ve por s mismo, con sus propios ojos.
- de vita et moribus: de la vida y de las costumbres (informacin)
- dficit: falta o escasez de algo que se juzga necesario (no cambia en el plural)
- dei gratia: por la gracia de Dios.
- dixi: he dicho; frmula para terminar un discurso.
- doctor honoris causa: doctor por razn o por causa de honor; ttulo honorfico que conceden las
universidades a una persona eminente.
- Dulce et decorum est pro patria mori. (Horacio, Carmina) : es dulce y hermoso morir por la patria.
- dplex: doble; un piso dplex.
- Dura lex sed lex: dura es la Ley, pero es la Ley. Se indica con ello que ha de ser respetada en todo caso,
por severa que se estime en su letra o en sus consecuencias, para no socavar su autoridad ni el orden legal
todo.
- Ecce homo! (Versio Vulgata, Ioh. 19:5): He aqu el hombre!
- editio princeps: primera edicin de una obra.
- Errare humanum est: errar es propio del hombre. Alienta a mostrar indulgencia generosa para las
faltas resultantes de la ignorancia y de la ofuscacin de los hombres, cuando la mala fe est ausente
- etctera: y lo restante; se emplea generalmente en la abreviatura etc., para sustituir el resto de una
exposicin o de una enumeracin que se sobreentiende o que no se desea expresar.
- ex abrupto: inesperadamente, bruscamente, de improviso; arrebatadamente, sin guardar el orden

establecido.
- ex aequo: por igual, con igual mrito; se aplica en concursos en los que dos o ms participantes
obtienen el mismo premio.
- ex cthedra: desde la ctedra de San Pedro. Se aplica cuando el Papa ensea a toda la Iglesia o define
verdades pertenecientes a la fe o a las costumbres. Por extensin, expresarse en tono magistral y
decisivo.
- ex jure: de derecho o ajustado a l, por justicia, legalmente.
- ex lege: segn ley; por disposicin de la misma.
- ex libris: etiqueta o sello grabado que se estampa en el reverso de la tapa de los libros, en la cual consta
el nombre del dueo o el de la biblioteca a la que pertenece el libro. El nombre del dueo se pone en
genitivo.
- ex more: segn costumbre o prctica.
- ex profeso: intencionadamente, expresamente, con pleno conocimiento.
- exempli gratia: por ejemplo.
- extra muros: fuera de la ciudad, fuera de las murallas.
- facsmil / facsmile: perfecta imitacin o reproduccin de una firma, escrito, dibujo, impreso, etc.
- facttum: persona que desempea en una casa o dependencia todos los menesteres.
- festina lente: apresrate lentamente.
- Fiat lux: hgase la luz.
- Gloria in altissimis Deo et in terra pax hominibus bonae voluntatis(Versio Vulgata, Luc. 2:14):
Gloria a Dios en el cielo y en la tierra paz a los hombres de buena voluntad!
- Gloria victis: gloria a los vencidos. Gloria victis correcto- aunque podra ponerse aquella expresin a
la que remite por asociacin de ideas: vae victis Ay de los vencidos!
- gratis et amore: sin cobrar y por amor.
- gratis: de gracia o de balde.
- gravamen: carga, obligacin que pesa sobre alguien; carga impuesta sobre un inmueble o sobre un
caudal (dinero)
- grosso modo: a grandes rasgos, en general, de un modo imperfecto, aproximadamente.
- hbeas corpus: que traigas tu cuerpo, que tengas tu cuerpo; derecho del ciudadano detenido o preso a
comparecer inmediata y pblicamente ante un juez o tribunal para que, oyndolo, resuelva si su arresto
fue o no legal, y si debe alzarse o mantenerse. Es trmino del derecho de Inglaterra.
- Habemus pontificem: tenemos pontfice; en el momento de ser elegido el nuevo Papa.
- hbitat: conjunto local de condiciones geofsicas en que se desarrolla la vida de una especie o de una
comunidad animal o vegetal.
- Hic et nunc: aqu y ahora.
- Hic iacet: aqu yace.
- Hodie mihi, cras tibi: hoy a m, maana a ti.
- Homo sapiens: el hombre que empieza a pensar.
- ibdem: de all mismo, o en el mismo lugar. Se emplea especialmente en ndices, citas, etc.
- dem: igual, lo mismo; se suele emplear en las citas para representar el nombre del autor ltimamente
mencionado, y en las cuentas y listas, para denotar diferentes partidas de una sola especie.
- in aeternum: para siempre, para la eternidad.
- in albis: in blanco, sin lograr lo que se esperaba. Se usa con los verbos dejar y quedarse.
- in articulo mortis: en el trance de la muerte; el estado de la vida prximo a la muerte.
- In dubio pro reo: en la duda, a favor del preso.
- in extenso: por extenso; con todo detalle, por entero. Equivale a "literal", "sin abreviar", cuando se trata
de copias, discursos, documentos, etc.
- in extremis: en el ltimo momento, como ltimo recurso; en los ltimos momentos de la vida o en una
situacin peligrosa o comprometida.
- in fraganti: en flagrante. En el momento de cometer el delito o apenas realizado.
- in illo tempore: en aquel tiempo, en aquella poca, en otro tiempo, hace mucho tiempo.
- in memoriam: en memoria, en recuerdo de, en homenaje a.
- in pctore: en el pecho; se da a entender que se ha tomado una resolucin todava reservada.
- in situ: en el lugar, en el sitio.
- in utroque jure: en uno y otro derecho, es decir, en el derecho civil y en el cannico.
- in vitro: en vidrio; toda reaccin fisiolgica que se produce fuera del organismo.
- inter nos: entre nosotros, en confianza.

- ipso facto: en el mismo momento, simultneamente, de manera inmediata.
- jnior: ms joven; religioso joven sujeto an a la enseanza y obediencia del maestro de novicios. [1.
Deportista comprendido entre 17 y 21 aos. 2. Trmino que se aade al nombre del hijo cuando tiene el
mismo que su padre para diferenciarlos. Son anglicismos y se pronuncian ynior.]
- lapsus clami: error al correr la pluma, error de escritura.
- lapsus linguae: tropiezo o error al hablar.
- lato sensu: sentido lato; sentido que por extensin se le da a una palabra. Se opone a strictu sensu.
- manu militari: militarmente, por la fuerza de las armas, por la fuerza.
- mare mgnum: abundancia, grandeza o confusin; muchedumbre confusa de personas o cosas.
- mxime: en primer lugar, principalmente, sobre todo.
- mea culpa: por mi culpa.
- memento mori: recuerda que has de morir.
- Memento, homo, quia pulvis es et in pulverem reverteris: Recuerda, hombre, que polvo eres y polvo
volvers a ser.
- memorndum: lo que debe ser recordado; librito o cuaderno en que se apuntan las cosas que uno tiene
que acordarse ( el plural es memorandos)
- Mens sana in corpore sano (Juvenalis, Saturae): una mente sana en un cuerpo sano.
- millenium: milenio.
- modus operandi: manera especial de actuar o trabajar para alcanzar el fin propuesto.
- modus vivendi: modo de vivir, base o regla de conducta, arreglo, ajuste o transaccin entre dos partes.
Se usa especialmente refirindose a pactos internacionales o acuerdos diplomticos de carcter interino.
- mortis causa: por causa de muerte; especialmente referido a una donacin o a un testamento.
- motu proprio: por propia iniciativa, voluntariamente, por decisin personal. Bula pontificia o cdula
real expedida de este modo.
- mutatis mutandis: cambiando lo que se deba cambiar.
- nmine discrepante: sin contradiccin, discordia ni oposicin ninguna; por unanimidad.
- non plus ultra: no ms all; se usa en castellano como sustantivo masculino para ponderar las cosas,
exagerndolas y levantndolas a lo ms que puedan llegar.
- Nosce te ipsum (inscripcin en el templo de Apolo en Delfos): concete a ti mismo.
- nota bene: observa o repara bien, especialmente en impresos o manuscritos para llamar la atencin
hacia alguna particularidad; nota a pie de pgina.
- numerus clausus: nmero limitado, nmero cerrado.
- opere citato: Para referirse a la obra de un autor ya citada (op. cit.)
- opus: obra.
- p.m. (post meridiem): despus del medioda.
- pssim: aqu y all, en una y otra parte, en lugares diversos; significa que la cita aparece continuamente
en una obra.
- pecata minuta: cosas sin importancia.
- per cpita: por cabeza, por individuo, individualmente.
- per se: por s o por s mismo.
- persona non grata: persona indeseable; se aplica en el lenguaje diplomtico.

- plcet: aprobacin, opinin favorable; frmula que se hace para asentir.
- plus ultra: ms all.
- plus: ms; gratificacin o sobresueldo que suele darse a la tropa en campaa y en otras circunstancias
extraordinarias.
- post data: despus de lo dicho.
- post mortem: despus de muerto.
- pro rata parte= prorrata: parte o cuota proporcional; cuota o porcin que toca a cada uno de lo que se
reparte entre varios, hecha la cuenta proporcionada a lo que cada uno debe pagar o percibir.
- pro: provecho, ventaja; el pro y el contra: se denota la confrontacin de lo favorable y lo adverso en una
cosa. En pro: a favor de
- quid pro quo: algo por algo, una cosa por otra.
- Qurum: abreviacin de quorum praesentia sufficit, cuya presencia es suficiente. Se dice en lenguaje
parlamentario y en el de otras asambleas para referirse al nmero de miembros que deben encontrarse
presentes para su constitucin, deliberacin y sobre todo en las votaciones, para eficacia de sus acuerdos.
- R.I.P. (requiscat in pace): descanse en paz.
- referndum: lo que se consulta; acto de someter al voto popular directo las leyes o actos
administrativos para ratificacin por el pueblo de lo que votaron sus representantes.
- rquiem: reposo, descanso; oracin que se reza por los difuntos. 2. Msica compuesta para esta
ocasin. Misa de rquiem: misa de difuntos. Reposo, descanso: Requies. La peticin de descanso da lugar
a la Misa de Requiem (Acus).
- rictus: mueca de la boca, retraer los labios y ensear los dientes.
- S.P.Q.R. (Senatus Populusque Romanus): el senado y el pueblo romano.
- senior: anciano. Se aplica a la persona de ms edad de dos que llevan el mismo nombre. Se escribe a
continuacin del apellido,
- Si vis pacem, para bellum: si quieres la paz, prepara la guerra
- sic: as, de esta manera; se usa en impresos y manuscritos espaoles para dar a entender que una palabra
o frase empleada en ellos, y que pudiera parecer inexacta, es textual.
- sine die: sin plazo fijo, sin fecha; se utiliza generalmente con referencia a un aplazamiento.
- sine qua non (conditio): sin la cual no, condicin indispensable; aquella sin la cual no se har una cosa
o se tendr por no hecha.
- snob: sine nobilitate. Del ingls abreviado S. Nob.: persona que imita con afectacin las maneras,
opiniones, etc., de aquellos a quienes considera distinguidos.
- Sol lucet omnibus: el sol luce (sale) para todos
- sponte sua: del propio impulso; espontneamente
- statu quo: en el estado en que, en el estado actual; se usa en la diplomacia, para designar el estado de
cosas en un determinado momento.
- statuo quo ante: en el estado en que se hallaban antes las cosas.
- status: estado; posicin social que una persona ocupa dentro de un grupo o en la sociedad.
- stricto sensu: en sentido restringido.
- sub iudice: que est sujeto a la decisin del juez.
- sui gneris: a su modo, a su manera, especial, de su gnero, de su especie; se usa para denotar que
aquello a que se aplica es de un gnero o especie muy singular.
- smmum: lo ms elevado, el colmo, lo sumo.

- supervit: lo que sobr; en el comercio, exceso del haber o caudal sobre el debe u obligaciones y en la
administracin pblica, exceso de los ingresos sobre los gastos.
- supremum vale: supremo adis, ltimo adis.
- sursum corda: levantad vuestros corazones.
- O tempora! O mores! (Cicero, In Catilinam): Oh tiempos, oh costumbres!
- ultimtum: en el lenguaje diplomtico, resolucin terminante y definitiva, comunicada por escrito.
- urbi et orbi: a la ciudad y al mundo; a los cuatro vientos, a todas partes.
- ut infra: como abajo.
- ut supra: como arriba; se emplea en ciertos documentos para referirse a una fecha o frase, expresada
anteriormente, y evitar su repeticin.
- Vade retro, Satana!: Retrate, Satans!
- vade retro: vete atrs; se emplea para rechazar a una persona o cosa.
- vademcum: va conmigo; libro de poco volumen y de fcil manejo para consulta inmediata de nociones
o informaciones fundamentales.
- vale: consrvate bien; es una frmula de despedida.
- Velis nolis: quieras o no quieras; tanto si se quiere como si no se quiere.
- Veni, vidi, vici: llegu, vi, venc.
- Verba volant, scripta manent: las palabras vuelan, lo escrito permanece.
- verbi gratia: por ejemplo.
- versus: contra, en lenguaje forense. Es un anglicismo e incorrecto su empleo por frente a: capitalismo
versus socialismo.
- viceversa: al revs, recprocamente, invirtiendo los trminos.
- Vox populi, vox Dei: voz del pueblo, voz de Dios.
- vox populi: la voz del pueblo, rumor popular.
Trabajo grupal 1. Escribe diez oraciones utilizando los plurales del listado de trminos
contextualizado 10 latinos.
min.
Evaluacin Resolver la pagina 99 de tu libro de Santilla
contextualizada 15 Resuelve los ejercicios de la pagina 163 de tu libro de ESE
min.
Latn: El Concepto de latn vulgar designa habitualmente a la variedad del
latn que dio origen a las lenguas romnicas. Conocemos hoy, gracias a las
Vocabulario clave investigaciones realizadas en los ltimos siglos, que el latn del que nacieron
las modernas lenguas romnicas no era el latn escrito habitual que nos ha
trasmitido fundamentalmente la literatura.
tems para
evaluacin con
Recuerda que el latn refleja, pues, la lengua hablada de una poblacin con escasa o
enfoque de
nula tradicin literaria. Por otra parte, tambin tiene un matiz social: el latn vulgar es
competencias
la lengua de las capas sociales ms bajas, frente al clsico de las capas cultas y las
clases dirigentes y adineradas. En este sentido debemos notar que esta lengua popular
fue tambin el vehculo habitual para la extensin del cristianismo en los primeros
siglos de nuestra era.
Escribe el articulo que corresponda a los siguientes sustantivos latinos y

transfrmalos en plurales
a. El virus _____ virus
b. El corpus _____ corpus
c. El Frum _____ frums
d. El currculum vitae _____ curriculum vitae
e. El campus _____ campus

Tarea: escribe veinte sustantivos latinos y convirtelos en sustantivos plurales
NOTAS: Realice las
en el cuaderno
anotaciones
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES

Cuatro El cuento 4.8 Conectores
Realista de oposicin y ampliacin

escribir.
C. Declarativo Conectores de oposicin y ampliacin
Redaccin de textos en los que se observe claramente la funcin cohesiva de
C. Procedimental
los conectores.
Respeto a la norma gramatical y a la estructura semntica del texto en el
C. Actitudinal
momento de utilizar los conectores.
Competencias Expresin escrita
Especficas
4.10 Toma en cuenta la norma gramatical y la naturaleza semntica de los
enunciados al momento de cohesionar los textos.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Decir un serie de palabras y el alumnado dir una palabra que
contradiga y otra que ampli, ejemplo: blanco------negro------blancura
a. Noche
Introduccin y
motivacin 10 min. b. negativo
c. Alegra
d. Salud
e. Amor
Trabajo docente 1. Dar el concepto de conectores: pueden ser definidos como aquellas
contextualizado 30 palabras o frases que "expresan las relaciones semnticas entre las
min.
oraciones", es decir que conllevan en s una significacin a priori ya
que determinan el alcance del enunciado con su sola presencia. Esta
particularidad los vuelve trminos de suma importancia, puesto que su
uso correcto resuelve el sentido final del texto de acuerdo con su valor
semntico.
2. Dar las clasificacin de los conectores se clasifican en:
a. Lgicos (Es decir, que ordenan ideas)
b. No Lgicos (que ordenan hechos).
3. Dar cuales son los conectores lgicos:
a. La causa - efecto (porque, ya que, puesto que, a raz de que, por

ello, por esta causa, debido a que, por lo dicho... etc.);
b. La de condicin (Si, siempre y cuando, en caso de que, por la
condicin de que, toda vez que, siempre que... etc.);
c. La de ampliacin (y/e, adems, ms, aadamos a esto... etc.)
d. La de oposicin (Pero, empero, mas, sino... etc.).
4. Mencionar que en esta ocasin hablaremos de los conectores de
oposicin y ampliacin
5. Dar el concepto de conector de oposicin: Permiten el contraste de
ideas, expresan la oposicin de una idea o concepto con otro. Ejemplo:
Ella se va, pero yo me quedo.
6. Dar las palabras que se encuentran en este grupo: ahora bien, antes
bien, excepto, con todo, fuera de, mientras que, todo lo contrario, por
otro lado, mientras que, antes bien.
7. Dar el concepto de conector de ampliacin: son los que aaden alguna
informacin. Ejemplo: Yo te amo adems te quiero.
8. Dar las palabras que se encuentran en este grupo: tambin, adems,
incluso, aparte, de ello, en segn lugar
1. Has una oracin por cada conector de ampliacin, estudiado en clase (
ahora bien, antes bien, excepto, con todo, fuera de, mientras que, todo
lo contrario, por otro lado, mientras que, antes bien)
Trabajo grupal
2. Has una oracin por cada conector de oposicin, estudiado en casa
contextualizado 35
min. (tambin, adems, incluso, aparte, de ello, en segn lugar)
3. Copia los ejemplos de los conectores estudiados en el cuaderno.
4. Resuelve el ejercicio uno de tu libro pagina 101
5. Resuelve los ejercicios de la pagina 163 de tu libro ESE.
Evaluacin 1. Redacta cinco prrafos (de cinco lneas mnimo) que contengan los
contextualizada 15 conectores de oposicin y ampliacin en el cuaderno
min.
Conectores: son aquellas palabras o frases que "expresan las relaciones

Vocabulario clave semnticas entre las oraciones", es decir que conllevan en s una significacin
a priori ya que determinan el alcance del enunciado con su sola presencia.
tems para
evaluacin con
enfoque de
competencias
Recuerda que al escribir o hablar es necesario utilizar palabras

que amplan la idea y que se opongan para enriquecer el sentido
de las expresiones como: ahora bien, antes bien, pero, entre
otros.
Responde lo siguiente:
1. Es aquellas palabras o frases que "expresan las relaciones semnticas

entre las oraciones", es decir que conllevan en s una significacin a
priori ya que determinan el alcance del enunciado con su sola
presencia. Esta particularidad los vuelve trminos de suma
importancia, puesto que su uso correcto resuelve el sentido final del
texto de acuerdo con su valor semntico.
a. Conexin b. Conectores c. Enlace

Recursos Libro de texto Santillana y libro ESE.
Tarea: Redacta un prrafo donde utilices cinco conectores de oposicin y
NOTAS: Realice las
cinco conectores de ampliacin.
anotaciones
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES

Cuatro El cuento
N Unidad Nombre y N Contenido 4. 9 Usos de la b y v.
Realista
Fecha de inicio 26 05 __ Fecha de finalizacin 26 05 - _-

escribir.
C. Declarativo Usos de la b y v.
Argumentacin sobre los resultados de la revisin de textos escritos
C. Procedimental
producidos en clase, propios o ajenos.
Argumentacin crtica, disciplina y espritu de cooperacin en el trabajo de
C. Actitudinal revisin
y correccin ortogrfica de textos
Competencias
4.11 Argumenta con actitud crtica, la calidad o las limitaciones ortogrficas
de un texto escrito.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Pedir a los alumnos que digan palabras con B o V
Introduccin y 2. El o la maestra dirn nmeros de lista y el o la alumna que le
motivacin 5 min. corresponde ese numero se levantara y dir tres palabras que lleven
esas letras lo mas rpido posible.
Trabajo docente 1. Dar las reglas del uso de la B
contextualizado 20
min.
a. Palabras terminadas en "bilidad" se escriben con "b"
Existen excepciones como: movilidad y civilidad, las cuales llevan "v" en

la base.
Ejemplos:
- amabilidad - amable
- sensibilidad - sensible
- estabilidad - estable
- durabilidad - durable
b. Palabras terminadas en "bundo" o "bunda" se escriben con "b"

Ejemplos:
- moribundo
- moribunda
- vagabundo
c. Los verbos terminados en "bir" se escriben con "b"
Existen excepciones como: hervir, servir, vivir, las cuales llevan "v" en
la base.
Ejemplos:
- perciban - percibir
- subimos - subir
- recibimos - recibir
- escribimos - escribir
d. Las palabras que comienzan con "bu", "bur" o "bus" se escriben con
"b"
Ejemplos:
- bus
- buscar
- butaca
- burbuja
- burdo
e. Los verbos terminados en "buir" se escriben con "b"
Ejemplos:
- atribuir
- distribuir
- contribuir
f. Las palabras que comienzan con las slabas "ab", "ob" o "sub", se
escriben con "b"
Ejemplos:
- absurdo
- obsesin
- subalterno
- subir
g. Los verbos deber, caber, saber, haber, beber, se escriben con "b"
2. Dar las reglas ortogrficas de la v
a. Se escriben con V los adjetivos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva,

-eve, -ivo, iva. Ejemplos: Esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo,
activa.
b. Las palabras con el prefijo vice-: Vicerrector, vicealmirante
c. Las palabras terminadas en -voro,-vora: Omnvoro, carnvora,
herbvoro
d. Algunas palabras que se escriben con v: Ejemplos: Anverso, revs,
convidar, convocar, novel, novedad, renovacin, vacaciones, voraz,
devorar, evasin...
e. Se escribe una "v" despus de las siguientes letras: n, b o d
Ejemplos:
- envuelto
- advertencia
- obvio
f. Se escribe una "v" despus de "ol"
Ejemplos:
- olvido
- plvorova
1. Busca el significado de las siguientes palabras y escribe una oracin con

cada una de ellas.
a. baca vaca
b. bello vello
Trabajo grupal c. vaca baca
contextualizado 15 d. vaso bazo
min. e. bacante vacante
f. bacilo vacilo
2. Resuelve las actividades de la pagina 102-103 de tu libro de texto
Santillana
3. Resuelve los ejercicios 1-6 de la pgina 165 de tu libro ESE.
1. Escribe b o v cuando lo consideres necesario:

Evaluacin a. de__ol__er
contextualizada 5 b. __icepresidenta
min. c. am__ulancia
d. e__anista
e. __iento
f. __aso
g. __ota
h. Nue__
i. Ani__ersario
j. No__edad
Vocabulario clave
Recuerda que la ortografa es la parte de la gramtica normativa

encargada de establecer las reglas que regulan el correcto uso de las
palabras y de los signos de puntuacin en la escritura.
Escribe la V o B donde corresponda

tems para _i_liografa, conce_ir, e_itar, _ulo, _olvi,
evaluacin con relie_e, perci_i, nom_re, derum_e, am_iguo,
enfoque de _iodegrada_le, ser_ir, ha_itante, a_e, ama_le,
competencias _iceministro, furi_unda, a_cola, am_ar, _uelco,
_izcocho, _uuelo, ca_eza, al_olo, _olumen,
_izconde, e_itable, _oluntad, hil_anar, so_rina,
_irrey, imposi_ilidad, _ar_ero, ru_io, de_ol_erle,
carn_oro, _eneplcito, li_ros, r_ano, arri_a,
_fido, lla_ero, dedica_a, _uelo, _idez,
_urladero, _ipolar, o_rero, a_uelo, de_ajo,
Recursos Libro de textos Santillana y libro ESE
NOTAS: Realice las Tarea: Escribe diez palabras con V y diez palabras con B
Lucas 14:28
GENERALIDADES

4. 10 Los textos periodsticos
Cuatro El cuento
N Unidad
Realista
Nombre y N Contenido .
Fecha de inicio 30 -05 - __ Fecha de finalizacin 31 05 __
Interpretar textos periodsticos, mediante el anlisis de los elementos, la
tcnica de redaccin, las caractersticas del lenguaje y la intencionalidad
comunicativa de una noticia, con la finalidad de adoptar una actitud crtica
Objetivo
ante la aparente imparcialidad y objetividad del contenido noticioso,
superando as la recepcin pasiva de los mensajes que manipulan y deforman
la realidad.
Los textos periodsticos. La noticia: caractersticas, elementos.
C. Declarativo
Lectura de textos informativos, apoyndose en una variedad de marcas

C. Procedimental
textuales, para descubrir las caractersticas de una noticia y sus elementos.
C. Actitudinal Prudencia al interpretar y valorar los hechos referidos en una noticia.
4.12 Identifica las caractersticas y elementos de la noticia en un texto
informativo, apoyndose en una variedad de marcas textuales.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
Introduccin y 1. Pedir que menciones los medios por los cuales el alumnado se informa
motivacin 15 min. 2. Escuchar la opinin de cinco alumnos
1. Dar el concepto de Textos periodsticos: todos los textos susceptibles
de aparecer en el contexto de la comunicacin periodstica. Suelen
subdividirse en "gneros informativos" (que tienen por funcin
transmitir una determinada informacin al lector) y "gneros de
opinin" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde
el punto de vista del periodista o de la publicacin).
2. Dar los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos,
el editorial, el artculo de opinin, la crtica o la columna.
3. Hablar que el lenguaje periodstico es el que se emplea en los medios
de comunicacin y en la prensa escrita, para transmitir o interpretar
los hechos de actualidad. Los peridicos son la prensa de mayor
Trabajo docente
difusin.
contextualizado 25 4. Dar ejemplos de textos periodsticos:
min.
De genero informativo
a. noticias,
b. reportajes
c. entrevistas
De gneros de opinin o interpretativos
a. editorial,
b. columnas,
c. colaboraciones ocasionales
De gneros mixtos
a. comentario,
b. crnica
c. crtica).
1. Formarse en parejas.
Trabajo grupal 2. Inventar cinco nombres de revistas de textos periodsticos.
contextualizado 30 3. Escribe tres crticas de los siguientes temas: contaminacin ambiental,
min. el avance cientfico y la moda en la sociedad.
1. En parejas escribe una entrevista que haras al presidente de Estados

Evaluacin Unidos. (quince preguntas mnimo)
contextualizada 20
min. 2. Hazlo en el cuaderno
Textos periodsticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto
Vocabulario clave
de la comunicacin periodstica.
Recuerda que El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe
ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta
directa y objetivamente); la formacin ( es el resultado de la
interpretacin de los sucesos, ya que el peridico enjuicia la realidad y
tems para crea una opinin independiente que hace que lo lean simpatizantes de
evaluacin con la ideologa que ste proclama); y el entretenimiento (se suelen
enfoque de
publicar suplementos).
competencias
Contesta lo siguiente:
1. Cul crees que es la importancia de tener un texto periodstico en
nuestras manos?
2. Cul crees que es la funcin principal de los textos periodsticos?
3. Qu ventajas y desventajas piensas que tienen los periodistas?
Recursos Libro Santillana y libro ESE
Tarea: Investiga y presenta un lbum con un ejemplo de cada tipo de texto
NOTAS: Realice las
periodstico estudiado en clases, ilstralo.
anotaciones
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES

4. 11 La estructura y
redaccin de un texto
Cuatro El cuento
N Unidad Nombre y N Contenido noticioso.
Realista
Fecha de inicio 31 -05 - __ Fecha de finalizacin 02 01 __

Objetivo
la realidad.
La estructura y tcnicas de redaccin de un texto noticioso.
C. Declarativo
La pirmide invertida.
La estructura y tcnicas de redaccin de un texto noticioso.
C. Procedimental
La pirmide invertida.
Iniciativa y esfuerzo personal al aplicar de manera adecuada la tcnica de la
C. Actitudinal
pirmide invertida en la redaccin de una noticia.
.13 Aplica de manera adecuada, la tcnica de la pirmide invertida, tanto para
Indicadores de logro organizar por escrito una noticia, como para facilitar la comprensin lectora
de la misma.
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Mencionar una noticia reciente. (Tiene que ser actual)
Introduccin y 3. Pedir que comenten sobre ella.
motivacin 15 min. 4. Pedir que menciones alguna noticia que les haya impactado
5. Escuchar la opinin de cinco alumnos o alumnas
Trabajo docente 1. Dar los aspectos a tener en cuenta en la elaboracin de un texto
contextualizado 65 periodstico:
min.
a. Organizar adecuadamente las ideas; dominar y saber las ideas

que tenemos para crear los bloques.
b. Unidad del pensamiento en un prrafo; se ha de confeccionar

bajo criterios.
c. Desarrollo del pensamiento completo contenido en cada

oracin.
d. Claridad en la exposicin del contenido.
e. Enriquecer el vocabulario y usar acertadamente las palabras,

lor trminos...
f. Evitar las muletillas.
g. Uso correcto de los signos de puntuacin.
2. Dar la estructuracin interna de un texto periodstico:
a. Objetivo: informar, comentar, analizar, criticar.
b. Destinatarios: prensa diaria, medio especializado, ideologa del

pblico, lnea editorial del medio...
c. Tema: quines son los protagonistas.
d. Motivo del hecho.
e. Causas o antecedentes.
f. Consecuencias o expectativas.
g. Subtemas: observaciones polticas, culturales, econmicas...
h. Seleccin: slo el material til.
i. Jerarquizacin: del material til, ordenar datos, ideas, segn su

importancia...
3. Dar Estructuracin externa de un texto periodstico, forma:
a. Ordenar: planificar el trabajo.
b. Texto informativo: n prrafos, datos y jerarquas.
c. Texto de opinin: datos al principio, datos nudo, conclusin.
d. Lenguaje: apropiado al gnero que manejemos.
e. Tono: segn el tipo de texto; irona, seriedad, persuasin...
f. Estilo: propio. El que cada cual tenga.
4. Dar La estructura de los textos periodsticos. Cuando el texto

periodstico tiene carcter informativo -noticias, reportajes...-, se
organiza segn una estructura anticlimtica, tambin llamada de
pirmide invertida, que consiste en disponer los contenidos de forma
tal que los datos de mayor relieve se adelantan mientras que los
aspectos secundarios se desarrollan posteriormente.
Entrada de sumario
Material de apoyo: citas y datos
Material de apoyo
secundario
Final
5. Hablar que entre los textos periodsticos encontramos la noticia.
6. Dar el concepto de noticia: es un relato objetivo de un hecho o suceso
de inters y su caracterstica fundamental es la objetividad. Debe ser
breve, expositiva, secuencial y no debe incluir la opinin del autor.
7. Dar la partes de la noticia:
a. Titular. como su nombre indica, es el ttulo de la noticia. Tiene que

exponerse en una sola frase de no ms de diez palabras y ser el
resumen total. En la prensa escrita aparece con letras ms grandes.
Presenta lo esencial de la informacin de manera sumamente
condensada.
b. Entradilla. Es la parte inicial de la noticia, en la que se deben

sintetizar de forma clara los datos ms importantes (qu, quin, cmo,
cundo, dnde, por qu). es un prrafo que contiene los elementos
fundamentales de la noticia; en el periodismo clsico, por lo general,
responde a las preguntas quin, qu, cundo, dnde, cmo y por qu,
pero no es del todo necesario. En la prensa escrita este texto va en
letra negrita.
c. Cuerpo de la noticia. En l se desarrollan y amplan los datos que se

han mencionado en la entradilla. La entrada El cuerpo de la noticia
es el desarrollo amplio de la misma y su estructura tiene la forma de
una pirmide invertida, es decir, se informa de los ms importante a
lo menos importante, por medio de prrafos que no debe tener
ninguno ms de cien palabras, pero todos ellos deben tener inters
con el fin de que el lector lo lea todo.
d. Los hechos se cuentan en una progresin descendente de inters.
1. Investiga los pasos de como se redacta una noticia auxliate en pg.

106 de tu libro de Santillana.
2. Inventa una noticia para los siguientes temas:
Trabajo grupal a. No alcanza la harina de trigo.
contextualizado 60 b. Pobreza devora al sector trabajador.
min. c. Anuncian vientos.
d. El alto costo de las verduras.
e. El futbol un pasin en el mundo
3. Resolver los ejercicios de la pagina 169 171 de tu libro ESE
1. Lee las siguientes noticias y escrbele un titulo para cada
una en el cuaderno :
Evaluacin a. La compaa japonesa Mitsuoka Motor anunci hoy
contextualizada 40
min.
que lanzar al mercado un nuevo modelo de coche
funerario llamado "Okuriguruma", en honor a la
pelcula nipona "Okuribito" (Departures), ganadora del
Oscar a la mejor pelcula extranjera.
b. Una ama de casa surcoreana bati el sbado el rcord
de cantar ininterrumpidamente al hacerlo durante ms
de 76 horas en un bar de karaoke en Sel, dijeron los
encargados de certificar la marca.
c. La exposicin a algunas formas de entretenimiento es

una mala influencia para los menores, ya que lleva a
los adolescentes que ven programas con contenidos
sexuales a embarazos precoces y a los nios que
juegan a videojuegos violentos a adoptar un
comportamiento agresivo.
d. Escucharla es una leccin de superacin, Carmen

Snchez, trapecista de profesin de 86 aos, es ciega y
ha superado un tumor cerebral, pero ello no le impide
entrenarse cada da sin perder la esperanza de
recuperar la visin porque su nico temor es hacerse
mayor.
e. Los investigadores italianos creen que han encontrado

los restos de una "vampiresa" en Venecia, enterrada
con un ladrillo metido entre sus mandbulas para evitar
que se alimentara de las vctimas de una plaga que
hubo en la ciudad en el siglo XVI.
Noticia: es un relato objetivo de un hecho o suceso de inters y su

Vocabulario clave
caracterstica fundamental es la objetividad. Debe ser breve, expositiva,
secuencial y no debe incluir la opinin del autor..
tems para ______________________________
evaluacin con
enfoque de Recuerda que los textos periodsticos son aquellos cuya finalidad es
competencias informar sobre hechos y tomas de inters general. Estos textos se
_____________________________________
recogen en la prensa escrita y en la prensa oral. Aparte de informar
___________________________________
tambin se permiten opiniones o criticas sobre ciertos hechos,
valoraciones, comportamientos y actitudes incluso a veces espacios
a cuestiones ldicas.
_____________________________________
_____________________________________
1. Elabora, una noticia relacionada con un hecho reciente en
_____________________________________
el pas. _____________________________________
________________________________
Fecha
_____________________________________
_____________________________________
Titular _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________
Entrada
Cuerpo
Recursos Libro Santillana y libro ESE

Tarea: Hacer un peridico creativamente que tenga noticias inventadas por ti,
NOTAS: Realice las
puedes utilizar recortes o dibujos
anotaciones
20% y ortografa 20%
Lucas 14:28
GENERALIDADES
Cuatro El cuento 4. 12 La noticia radiofnica y
Realista Televisiva.
Fecha de inicio
03 06 - 11 Fecha de finalizacin 06 06 11

Objetivo
la realidad.
C. Declarativo La noticia radiofnica y televisiva.
Establecimiento de las diferencias que existen en la transmisin de una noticia
C. Procedimental
por medio de la prensa, radio y televisin.
C. Actitudinal Actitud crtica para establecer semejanzas y diferencias en la manera de tratar
la informacin de una noticia, considerando el medio de difusin.
Competencias Expresin oral
Especficas
4.15 Establece, con claridad y en forma crtica, las diferencias que existen en
Indicadores de logro la transmisin de una noticia, segn el medio de difusin (radio, prensa o
televisin).
PROCESO DIDCTICO
Cita y texto bblico
1. Hacer la dinmica Te cuento un cuento
2. El docente dir en el odo al alumno o alumna de la primera fila el
siguiente mensaje Yo me dije a mi mismo: Mi mismo que guapo
Introduccin y eres
motivacin 10 min. 3. Luego el o la alumna lo dir en el odo al compaero o compaera de
la par o de atrs, dependiendo su ubicacin.
4. Al final el ultimo dir el mensaje primero dir el mensaje que el
docente le dijo
Trabajo docente 1. Dar el concepto de Noticia: es un relato de acontecimientos actuales,
contextualizado 35 inditos, que pueden interesar a la sociedad en su conjunto. Hablar que
min.
por medio de las noticias se puede formar una opinin de lo que
acontece en el mundo y en la localidad.
2. Dar el concepto de noticia radiofnica es presencial cuando el
interlocutor esta frente a nosotros en una conversacin y es ausencia
cuando el receptor no estn en el.
3. Dar el concepto de noticia televisiva: Es la principal forma de
transmisin de los contenidos de actualidad, de una manera audio
visual es decir, el gnero informativo televisivo por excelencia es el
que mueve masas e influye de una forma increble.
4. Es importante saber que estos medios llevan en poco tiempo la
informacin.
5. Siempre hay que contestar:
a. A quin le sucedi?
b. Qu sucedi?
c. Cundo sucedi?
d. Dnde sucedi?
e. Por qu sucedi?
f. Cmo sucedi?
6. Hablar que para el periodismo escrito u oral es necesario , el desarrollo

de tcnicas ha permitido elaborar un sistema que da a la informacin
periodstica caractersticas que permiten al reportero elaborar su nota
conforme a las siguientes condiciones:
a. COMPLETA: Dar toda la informacin necesaria para cumplir un

propsito.
b. CONCISA: Decir lo que se deba con el menor nmero de palabras

compatibles con la claridad, lo completo y lo corts de un texto.
c. CLARA: Toda comunicacin escrita debe hacerse de tal modo que

no slo pueda interpretarse sino que no pueda interpretarse mal.
d. CORRECTA: Una informacin no debe contener ninguna

deformacin de los hechos por el uso indebido del lenguaje. Debe
estar bien escrita desde el punto de vista de la sintaxis, la ortografa y
la tipografa o caligrafa.
e. CORTS: Una comunicacin debe estar escrita en el tono

adecuado, preferentemente corts, pues es muy importante cmo se
dicen las cosas.
f. LIMPIA: Toda comunicacin escrita debe crear en el lector una

impresin de agrado. El texto debe estar bien distribuido en la pgina,
sin tachaduras, raspaduras, escritura desigual ni puntuacin
defectuosa.
g. COMPRENSIBLE: Las frases cortas, las palabras breves y el

inters humano contribuyen a una comprensin ms fcil del texto.
h. INTERS: La narracin se inicia en la cspide del inters de una

informacin. Por ello, el leal o entrada de una nota debe iniciarse con
el hecho de mayor inters. La literatura, la novela especficamente,
utiliza la culminacin de una trama, al final. As se mantiene vivo el
inters del lector, a travs del desarrollo de la narracin, hasta el final.
1. Formar grupos de tres

2. Proporcionar una copia de programas de televisin que aparece en el
diario.
Trabajo grupal 3. Hacer un listado de programas televisivos y radiofnicos
contextualizado 30 4. Has una lista de programas que tu crees que deberan de transmitirse.
min. 5. Con tu equipo elige entre un programa televisivo, y representa ese
programa, inventando un nombre y todo los elementos que este lleva.
6. Resuelve los ejercicios 1 al 4 de tu libro ESE pagina 174
7. Resuelve los ejercicios 1 al 3 de tu libro ESE pagina 176
Evaluacin 1. Escribe las diferencias entre la noticia radiofnica y la noticia
contextualizada 15 televisiva
min.
2. Crea brevemente un anuncio radiofnico en el que le pediras a los
jvenes de El Salvador que no tiren basura a las calles. Escrbelo en el
cuaderno
La noticia radiofnica: es oral, es presencial cuando el interlocutor esta
frente a nosotros en una conversacin y es ausencia cuando el receptor no
Vocabulario clave estn en el.
La noticia Televisivas: Es la principal forma de transmisin de los contenidos
de actualidad, es decir, el gnero informativo Televisivo por excelencia.
Una noticia es el relato o redaccin de un texto informativo que se
quiere dar a conocer con sus propias reglas de construccin
(enunciacin) que se refiere a un hecho novedoso o atpico -o la
relacin entre hechos novedosos enes y/o atpicos-, ocurrido dentro de
una comunidad o determinado mbito especfico, que hace que merezca
su divulgacin.
tems para
evaluacin con 1. Es un relato oral de un hecho real cuyo conocimiento es o puede ser
enfoque de de inters general y puede hacerse publico :
competencias a.Noticias.
b. Noticias televisivas.
c. Noticias radiofnicas.
2. Requiere de la mayor atencin y es necesario estar frente a ella para
captarla e informarse:
g. Noticias.
h. Noticias televisivas.
i. Noticias radiofnicas
Fotocopia de peridico de la secciones de programas de televisin y libro de
Recursos
texto Santillana
Tarea:
1. Investiga cual debe ser el lenguaje radiofnico y el lenguaje televisivo
NOTAS: Realice las
escrbelo en el cuaderno
anotaciones
pertinentes 2. Has un listado de programas que dan un mensaje negativo.
3. Los criterios de tarea son orden y aseo 20%, puntualidad 30%,
creatividad 20% y ortografa 20%

Estrategias de Lenguaje Unidad 4 de Sèptimo Grado

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ESTRATEGIA DE CLASES

Porque, quin de vosotros, queriendo edificar una torre,

Docente Documento N: 1 Horas clase: 1 hora = 45 min.

Fecha de inicio 02 05 - __ Fecha de finalizacin 02 05 - __

Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos

2. Preguntar Cules crees que son los personajes de esta historia?

3. Distribuir los roles de acuerdo al los tipos de personajes estudiados.

1. Lee el texto La bola de Cristal de tu libro Santillana. Pg. 8 - 9

La vieja zorra estaba decepcionada. Durante todo el da haba merodeado

En ese estado de nimo, dio la vuelta a un muro de piedra y se encontr con

La zorra no perdi el tiempo. Corri, dio un salto y trat de asir la rama ms

El espectculo era insoportable para una zorra hambrienta y salt y volvi a

3. Marca con rojo los personajes.

Segn su grado de participacin en la historia, los personajes se clasifican en

tems para Responde los que se te pide:

Docente Documento N: 2 Horas clase: 2 horas = 90 min.

Fecha de inicio 03 05 - __ Fecha de finalizacin 05 05 - __

Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos realistas,

1. Lee las siguientes oraciones y subraya el sincdoque

El Sincdoque es una figura retrica que consiste en expresar la parte

1. Escribe que significa los siguientes sincdoque

a. El mundo se reir de ti.______________________________

d. El hombre fue hecho de barro.________________________

f. Talaron la madera de la regin.________________________

Biblia, libro de Lenguaje y Literatura Santillana, cuadernos, lpices y

Fecha de inicio 09 05 - __ Fecha de finalizacin 10 05 - __

Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos

El realismo como posicin esttica recin se configura a fines del

Fecha de inicio 11 05 __ Fecha de finalizacin 11 05 - __

Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos realistas,

Es la comprensin a la que el lector llega durante la lectura, est se deriva de sus

Recursos Libro de texto Santillana, Biblia

Producir textos narrativos con intencin literaria e interpretar cuentos realistas,

Recuerda que los cuentos realistas: reflejan la observacin directa de la vida en

Recursos Libro de texto Santillana, Biblia

Construir adecuadamente el nmero gramatical de los sustantivos, prestando

Construccin correcta del accidente de nmero en los diferentes tipos de

Respeto a las convenciones gramaticales de la lengua y a los diferentes

4.6 Construye adecuadamente, el nmero singular y plural de los nombres

125:1 Los que confan en Jehov son como el monte de Sion,

2. Encierra con rojo todos los nombres singulares que encuentres.

Nmero: es el accidente gramatical que indica si el sustantivo es un solo o

Marca con X en las casillas si la palabra es singular o plural

Palabra Plural Singular

Recursos Libro de textos Santillana, Libre ESE, una cajas y tarjetas

Fecha de inicio 17 05 __ Fecha de finalizacin 18 05 __

Construir adecuadamente el nmero gramatical de los sustantivos, prestando

Diferenciacin clara entre los sustantivos individuales en plural y los

Seguridad en el momento de establecer las diferencias entre la forma

a. Palabras que terminan en vocal -A, -E, -O; se les debe

Terminacin Singular Plural

la copa las copas

el tigre los tigres

el curso los cursos

b. Las palabras que terminan en consonante, se les debe

Terminacin Singular Plural

el pantaln los pantalones

el rbol los rboles

el rey los reyes

la pared las paredes

c. Los sustantivos terminados en -S o -X tiene un tratamiento

Terminacin palabra aguda Singular Plural

el ans los anises

d. Las palabras que terminan -S o -X y no son agudas,

Fecha de inicio 02 05 - Fecha de finalizacin 02 05 -

Fecha de inicio 03 05 - Fecha de finalizacin 05 05 -

Fecha de inicio 09 05 - Fecha de finalizacin 10 05 -

Fecha de inicio 11 05 Fecha de finalizacin 11 05 -

Fecha de inicio 17 05 Fecha de finalizacin 18 05