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GENERALIDADES
Docente Documento N 1 Horas clase: 3
Asignatura Lenguaje Grado 8
N Unidad 5 N Contenido 1
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
La funcin potica del lenguaje. Elementos; esquema de la
Contenido Conceptual comunicacin potica (emisor, receptor, cdigo, contexto y mensaje);
el sujeto lrico.
Anlisis de los elementos de la comunicacin utilizados en el lenguaje
Contenido Procedimental
potico (emisor, receptor, cdigo, contexto y mensaje)
Contenido Actitudinal Esmero al analizar los elementos de la comunicacin potica
Competencias Especficas EXPRESION ESCRITA
5.2 Elabora, con autoexigencia, esquemas de la comunicacin potica,
Indicadores de logro
estableciendo la relacin de los elementos.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a
Cita bblica
fin de que seis confirmados.
INDAGAR CON LOS ALUMNOS/AS Qu SABEN ACERCA DEL LENGUAJE?
Introduccin y motivacin
UNA VEZ OBTENIENDO RESPUESTA,PREGUNTAR QUE CONOCEN ACERCA
5 min.
DE LA FUNCION POETICA DEL LENGUAJE.
Trabajo docente FUNCION POETICA DEL LENGUAJE:
contextualizado 15 min.
Es la funcin del lenguaje que consiste en destacar la forma como se expresa lo que
se quiere comunicar. El inters del emisor se centra en el mensaje que se
compone de una forma inusual para que impresione y llegue mejor a los
lectores/as.
La funcin potica del lenguaje es mas evidente en los poemas y otros textos
literarios, aunque tambin se da en el lenguaje corriente, como en los refranes, y
expresiones habituales.
El lenguaje que se usa en poesas es diferente al que se usa cotidianamente. En
poesa tiene gran importancia lo que cada palabra nos sugiere o lo que nos hace
recordar, como se relacionan los sonidos en verso. En un verso Cmo estn
constituidas las oraciones?
Las poesas estn escritas con intencionalidad esttica presentadas en obras
literarias, (narrativas, de teatro liricas).
Es en la lirica donde se utilizan todos los recursos de la lengua con mayor frecuencia
e intencionalidad.
En la poesa se usa el lenguaje connotativo que se caracteriza porque admite
muchas interpretaciones o significados, este tipo de lenguaje es muy sugerente,
escapa de la claridad y la objetividad .
-Gabriela Mistral
-Jos Mart
-Rubn Daro
-Pablo Neruda
-Mario Benedette
POETA NACIONALIDAD
POETAS NACIONALIDAD
Escribe un poema, el que mas te guste; luego escribe dos ejemplos de los tipos de
lenguaje que se mencionan en el poema.
Trabajo grupal o individual
Usar la pgina 112 y 113 del libro de lenguaje de 8 Editorial Santillana.
contextualizado 15 min.
Puede usar tambin el libro de 8 servicios Educativos pg.97 -98.
Vocabulario clave
En la poesa se usa el lenguaje connotativo quien habla es el emisor quien transmite
sus propias experiencias emociones o vivencias.
Va dirigida (la poesa) a un destinatario lector o receptor, que no es real pero que el
poeta imagina como lector ideal al momento de escribir la poesa.
GENERALIDADES
Docente Documento N 2 Horas clase: 3
Asignatura Lenguaje Grado 8
N Unidad 5 N Contenido 2
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
Contenido Conceptual Las figuras literarias: prolepsis, dubitacin, interrogacin.
Contenido Procedimental Identificacin de figuras literarias en textos poticos.
Contenido Actitudinal Disfrute al identificar figuras literarias en textos poticos
Competencias Especficas COMPRENSION LECTORA
5.3 Identifica figuras literarias en textos poticos, apreciando la
Indicadores de logro
intencin de uso del autor.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a
Cita bblica
fin de que seis confirmados.
ESCRIBIR EN LA PIZARRA NOMBRES DE ALABANZAS, LUEGO PREGUNTAR
Introduccin y motivacin
CUAL DE ELLAS LES GUSTA Y PORQUE? PEDIR QUE ESCRIBAN EN EL
5 min.
CUADERNO LA LETRA DE LA ALABANZA QUE LES GUSTA.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. Explicar que las figuras literarias son recursos que hacen que el lenguaje adquiera
nuevos significados y les permite expresar emociones, pensamientos e ideas
personales.
Son recursos que se utilizan para manifestar la realidad, los sentimientos los
deseos o la imaginacin a travs de la obra escrita o de forma oral. Son formas
peculiares de expresin adornos de estilo, para hacer mas expresivo el discurso.
FIGURAS LITERARIAS
EJEMPLO:
Se encuentra la prolepsis en :
En esta conocemos desde el titulo y desde las primeras lneas del libro que
SANTIAGO NASAR va a ser asesinado.
b) LA DUBITACION : Es una figura literaria usada por los autores cuando
desean transmitir una duda , una incertidumbre , un dilema que no lograron
resolver.
EJEMPLO:
MUERTE
AY, DE LA MUERTE NO SE
Y NO SE SI LO SABRE!
EJEMPLO:
Evaluacin Identifica que figuras se usa en cada estrofa de los siguientes poemas , argumenta
contextualizada 10 min. tu respuesta
POR DIOS
MARIO BENEDETTI
QUE SOMOS?
JUAN BORRERO
Vocabulario clave
Las figuras literarias son recursos que se utilizan para manifestar la realidad , los
sentimientos, los deseos o la imaginacin a travs de la obra escrita u oral.
GENERALIDADES
Horas
Docente Documento N 3 2
clase:
Asignatura Lenguaje Grado OCTAVO
N Unidad 5 N Contenido 3
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
Contenido Conceptual La aplicacin de una gua de anlisis literario.
Interpretacin de textos poticos, mediante la aplicacin de guas de
Contenido Procedimental
anlisis literario.
Contenido Actitudinal Esmero al interpretar textos poticos.
Competencias Especficas Comprensin lectora
5.5 Interpreta, con esmero, textos poticos a partir de su estructura, la
Indicadores de logro
funcin potica del lenguaje y el uso de figuras literarias.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a
Cita bblica
fin de que seis confirmados.
Introduccin y motivacin Presentarles el siguiente poema.
5 min.
Ovillejos
Miguel de Cervantes Saavedra.
Ovillejos
Miguel de Cervantes Saavedra.
Repuna.
Vocabulario clave Gua.
Anlisis.
Romance de la venganza.
a) Diccionario.
b) Gua de anlisis.
c) Libro de texto.
GENERALIDADES
Docente Documento N 4 Horas clase: 2
Asignatura Lenguaje Grado OCTAVO
N Unidad 5 N Contenido 4
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo,
adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el
fin de desarrollar habilidades para analizar
La produccin de textos con intencin literaria.
Contenido Conceptual
Trabajo docente
contextualizado 15 min. Lee
COMPOSICIN DE POEMAS Y CANCIONES.
La calumnia
Rubn Daro
Explicar:
Evaluacin
contextualizada 10 min. Presentar al grupo sus trabajos e identificar las figuras literarias.
Vocabulario clave
Lee detenidamente el siguiente fragmento. Luego subraya la respuesta
correcta:
El carbonero.
a) Balada.
b) Cancin popular.
c) Himno.
GENERALIDADES
Docente Documento N 5 Horas clase: 3
Asignatura LENGUAJE Grado OCTAVO
N Unidad 5 N Contenido 5
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
El sujeto de la oracin. El sintagma. Sintagma nominal y sintagma
Contenido Conceptual
verbal.
Reconocimiento de sintagmas nominales y verbales en oraciones y
Contenido Procedimental
textos.
Contenido Actitudinal Esmero al reconocer sintagmas nominales en oraciones y textos.
Competencias Especficas COMPRENSION ESCRITA
5.7 Seala con esmero sintagmas nominales y verbales en oraciones y
Indicadores de logro
textos.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a fin de que
Cita bblica
seis confirmados.
REALIZAR LA DINAMICA SIMON DICE
Ejemplo :
CLASES DE SUJETOS
TACITO
EXPRESO
SIMPLE
COMPUESTO
EJEMPLO :
EJEMPLO :
EJEMPLO :
EJEMPLO:
Las estrellas y las flores me emocionan
Sujeto
GRITAR
ALTO
MENTIR
EXTRANJERO
MADRUGAR
DULCE
Vocabulario clave
GENERALIDADES
Docente Documento N 6 Horas clase: 2
Asignatura Lenguaje Grado 8
N Unidad 5 N Contenido 6
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
La concordancia entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado.
Contenido Conceptual
Sujetos con dos o ms ncleo.
Ejercitacin sobre la concordancia entre el ncleo del sujeto y el
Contenido Procedimental
ncleo del predicado
Esmero al analizar la concordancia entre el ncleo del sujeto y el
Contenido Actitudinal ncleo del predicado.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a fin de que
Cita bblica
seis confirmados.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. La concordancia en el lenguaje permite que las palabras que se utilizan varen
segn lo exige su relacin con otras. El ncleo del sujeto y el ncleo del
predicado de una oracin deben concordar en nmero y persona. As si el
ncleo del sujeto corresponde a la tercera persona del singular, el verbo debe
aparecer conjugado en tercera persona del singular.
EJEMPLO :
EJEMPLO :
EJEMPLO :
EJEMPLO :
Evaluacin
contextualizada 10 min.
Revisar cuidadosamente el trabajo de los alumnos para comprobar el
dominio del tema.
Vocabulario clave
Si el verbo se refiere a varios sustantivos que corresponden a la
segunda y tercera persona decimos que el verbo va
tems para evaluacin con
enfoque de competencias a) Tercera persona del plural
b) Primera persona del plural
c) Segunda persona del plural
ESTRATEGIA DE CLASES
GENERALIDADES
Docente Documento N 7 Horas clase: 2
Asignatura Lenguaje Grado 8
N Unidad 5 N Contenido 6
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
Contenido Conceptual La Sinonimia (sustitucin lxica)
Utilizacin de sinnimos como sustitutos de palabras para evitar la
Contenido Procedimental
repeticin en la produccin de textos, orales y escritos.
Contenido Actitudinal Autocorreccin al utilizar sinnimos como sustitutos de palabras.
Relatar a los nios un prrafo donde haya palabras sinnimas; luego preguntar
qu descubrieron en l (prrafo) respecto a las palabras sinnimas.
Introduccin y motivacin
5 min.
El aroma de la rosa que me regal mi mam para mi cumpleaos ola a
jazmines; por ello ese obsequio es muy especial para m, es un regalo sin
igual.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. Explicar la sinonimia:
Aroma olor.
Enviar remitir expedir.
Obsequio regalo.
Narrar relatar contar.
Recalcar a los nios/as que para redactar con coherencia, debemos evitar
repetir las mismas palabras constantemente en un texto.
1.- Tengo que entretener a los nios; si no logro entretener a los nios, los nios
se aburrirn y comenzarn a llorar.
Redacta dos textos breves como los del ejemplo anterior, en los que uses los
Trabajo grupal o individual siguientes sinnimos respectivamente:
contextualizado 15 min. 1.- Aseo limpieza higiene.
2.- Clera ira enojo.
Blanco _________________________
Evaluacin Bueno __________________________
contextualizada 10 min. Tristeza _________________________
Amor ___________________________
Soledad _________________________
Sinonimia
Vocabulario clave Significacin
tems para evaluacin con 1.- Para evitar la repeticin de las mismas palabras en un texto es necesario:
enfoque de competencias
a) Leer muy bien el texto.
b) Leer mucho y aplicar los signos de puntuacin a la hora de escribir.
c) Hacer uso de la sinonimia o los sinnimos, ya que son un recurso
imprescindible cuando elaboramos un texto.
Libro de trabajo
Recursos
Diccionario de sinnimos y antnimos.
NOTAS: Realice las Pega en tu cuaderno un prrafo (largo) donde haya sinnimos. Escrbelos en tu
anotaciones pertinentes cuaderno y luego escribe su sinnimo a la par (siempre), bscalo en recorte que
pegaste en el cuaderno.
ESTRATEGIA DE CLASES
GENERALIDADES
Docente Documento N 8 Horas clase: 2
Asignatura Lenguaje Grado octavo
N Unidad 5 N Contenido 8
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
Contenido Conceptual - La tilde en los adverbios terminados en: mente.
Contenido Procedimental Aplicacin de las normas ortogrficas en la correccin de textos.
Autoexigencia en la aplicacin de las normas ortogrficas en la
Contenido Actitudinal
correccin de textos.
Competencias Especficas COMPRENSION ESCRITA
Indicadores de logro 5.13 Corrige textos aplicando las normas ortogrficas vigentes.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a
Cita bblica
fin de que seis confirmados.
Formar grupos y elegir a un representante de cada uno .Invitarlos a que
cada uno pase al frente , dar una cantidad de palabras (adverbios) sin tildar
Introduccin y motivacin
5 min.
y pedirle a cada uno colocar la tilde a las palabras dadas .Gana el grupo
del que coloc la tilde correctamente.
Trabajo docente Estos adverbios estn compuestos de dos partes: un adjetivo y el elemento
contextualizado 15 min. -mente:
Por ello tienen dos silabas tnicas ; pero solo se acenta el primer
componente si ya
Tenia tilde cuando era adjetivo, es decir, antes de aadirle mente para
formar un adverbio.
EJEMPLO:
El adjetivo fcil lleva tilde, luego tambin la lleva el adverbio fcilmente
El adjetivo razonable no lleva tilde, luego tampoco el adverbio razonablemente.
Mi ta me trata ____________________________________
(con dulzura)
TRABAJAR EN EL LIBRO
ESCRIBE ADVERBIOS CON LA TERMINACION MENTE A PARTIR DE LOS
SIGUIENTES ADJETIVOS TILDA LOS QUE CONSIDERES NECESARIOS:
AMIGABLE_______________________________
BREVE__________________________________
SUTIL___________________________________
Evaluacin
contextualizada 10 min.
DOCIL___________________________________
RAPIDO__________________________________
TRISTE______________________________________
Hubiese deseado recorrer el mundo , ver los peces , las frutas , los astros
que no he visto , y sin embargo, solamente en los libros y en los mapas
viaj por Europa.
No he recibido ni siquiera una carta con su con su sello azul matado en
Asia.
Recursos
GENERALIDADES
Docente Documento N 9 Horas clase: 3
Asignatura Lenguaje Grado 8
N Unidad 5 N Contenido 9
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Producir textos con intencin literaria e interpretar obras
latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn
Objetivo criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso.
La audicin y comprensin de textos orales. Caractersticas.
Contenido Conceptual Limitaciones que experimenta el receptor en la comprensin de textos
ora
Contenido Procedimental Descripcin de las caractersticas del texto ora
Contenido Actitudinal Valora las caractersticas inherentes del texto oral.
Competencias Especficas EXPRESION ESCRITA COMPRENSION ORAL
Indicadores de logro 5.14 Describe las caractersticas del texto oral.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a
Cita bblica
fin de que seis confirmados.
Trabajo docente
contextualizado 15 min. La forma mas frecuente y mas bsica de comunicacin es oral.
La lengua escrita esta basada en la lengua oral a la cual intenta
representar mediante las grafas y los signos de puntuacin .
-varia mucho mas que las formas escritas las cuales deben apegarse a
mas reglas y tiende a una mayor uniformidad
-emisor y receptor comparten el mismo tiempo , es decir , se habla y se
escucha en el mismo momento
-los ruidos del entorno pueden dificultar la recepcin del texto oral
-El texto oral no puede repetirse una vez se haya dicho. Las palabras
son efmeras y no quedan guardadas.
-Los ruidos que pueden ocasionar que el receptor no reciba de forma eficaz
el mensaje.
-Se pierde la atencin ante temas aburridos o por una forma deficiente de
transmitirlos.
-Se desentiende de los temas difciles solo atiende los temas fciles.
Vocabulario clave
tems para evaluacin con Leer un trozo literario , escuchar con atencin luego contesta:
enfoque de competencias
-Escribe las ideas importantes
-Escribe de que trata en general el mensaje
Recursos
Realiza las actividades de la pagina 131 del libro de lenguaje de octavo
NOTAS: Realice las
anotaciones pertinentes
grado Santillana.
}
ESTRATEGIA DE CLASES
GENERALIDADES
Docente Documento N 10 Horas clase: 3
Asignatura Lenguaje Grado OCTAVO
N Unidad 5 N Contenido 10
Fecha de inicio Fecha de finalizacin
ESTNDAR DE CONOCIMIENTO
Escuchar atentamente textos orales, distinguiendo sus caractersticas
y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor, con el fin de
Objetivo
desarrollar habilidades relacionadas con la construccin de
significados explcitos e implcitos en la expresin del hablante.
Contenido Conceptual Los componentes pragmticos materiales de la comunicacin.
Distingue los componentes pragmticos materiales del
Contenido Procedimental acto comunicativo: el emisor, el destinatario, el enunciado y el
entorno del mensaje.
Satisfaccin al reconocer los componentes pragmticos materiales que
intervienen en el acto comunicativo. Satisfaccin al reconocer los
Contenido Actitudinal
componentes pragmticos materiales que intervienen en el
acto comunicativo.
Competencias Especficas Comprensin lectora, expresin escrita.
5.16 Explica, con satisfaccin, los componentes pragmticos
Indicadores de logro
materiales que intervienen en el acto comunicativo.
PROCESO DIDCTICO
Romanos 1:11 Porque deseo veros, para comunicaros algn don espiritual, a
Cita bblica
fin de que seis confirmados.
Contar a los alumnos una ancdota divertida que haya ocurrido.
Introduccin y motivacin Pedirles que relaten la ancdota para comprobar si prest atencin.
5 min. Observar si olvid algn detalle importante.
Trabajo docente La comunicacin es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con
contextualizado 15 min. la intencin de ser recibido y obtener respuesta.
La comunicacin
Emisor Cdigos
Mensaje Canal
Receptor