Pei 2013

RESOLUCION DIRECTORAL
N ,,,,003 ,,,,,,,,2013-D-LNCM
Folio 32 ..
ENERO
2013
1
Resolucin
Directoral
Visto el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Naval Contralmirante Montero
elaborado por el equipo Directivo, personal docente y personal no docente.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que
defina y articule las principales actividades pedaggicas, institucionales y
administrativas del Centro Educativo, como alternativa para lograr el desarrollo pleno
de los estudiantes; as como buscar nuevas alternativas metodolgicas para mejorar el
proceso enseanza aprendizaje.
Que, el Proyecto Educativo Institucional es un documento singular, resultado de un
proceso creativo y la amplia participacin de los diversos miembros de la Comunidad
Educativa que permita tomar decisiones sobre la aplicacin de la Nueva Estructura
Curricular de Centro, as como los Proyectos del Plantel, proponiendo el mejoramiento
de la calidad y eficiencia de los aprendizajes en los niveles Inicial, Primaria y
Secundaria.
De conformidad con la R.M. N 0431-2012-ED, que aprueba las Orientaciones para la
Organizacin y Desarrollo de la Actividad Educativa en toda la Repblica para el ao
2013, y a la Directiva para Normar la Organizacin y Desarrollo de las Actividades del
Ao Escolar 2013- EDUCACIN N 01-2013 de la Direccin de Bienestar.
SE RESUELVE:
1. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional para el ao 2013 del Liceo Naval
Contralmirante Montero.
2. Encargar a todo el personal la implementacin de las acciones contenidas en el
presente documento.
3. Elevar a la Direccin de Bienestar, al rgano Intermedio del Ministerio de
Educacin (UGEL 03) y distribuir una copia al Personal Directivo y Docente, segn
corresponda.
Regstrese y Comunquese.
Laura ROCHA Rocha

Directora
Liceo Naval Contralmirante Montero
PRESENTACIN
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El presente Proyecto Educativo Institucional es resultado del esfuerzo y
responsabilidad de los principales agentes educativos de la comunidad
monterina.
Se han respetado los planteamientos y recomendaciones tcnicas del

Ministerio de Educacin contenidos en la estructura curricular bsica para los
distintos niveles, pero fundamentalmente aprovechando el aporte y la
experiencia de los miembros de nuestro Liceo. Hemos recorrido un camino
arduo de trabajos, reuniones de grupo, coordinaciones de rea, exposiciones y
aplicacin de encuestas; finalmente tenemos la satisfaccin de presentar el
presente Proyecto. Lo hemos concluido con el mismo entusiasmo con el que
empezamos.
Para los miembros del Liceo Naval Calm. Montero se convierte ahora
en un instrumento fundamental de gestin, que orientar y organizar nuestra
accin educativa en el rea Institucional Pedaggica Administrativa en el
marco de una cultura de paz.
La propuesta est estructurada en cuatro partes o componentes que se

relacionan coherentemente. La primera es la identidad que est constituida por
la resea histrica, misin, visin y valores. El segundo componente est
constituido por el diagnstico de la realidad a travs de las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas (FODA). El tercer componente es la
propuesta pedaggica que est constituida por los principios, pedaggicos,
perfiles, diversificacin curricular, temas transversales, sistema metodolgico
de evaluacin y tutora. El cuarto componente est constituido por la propuesta
de gestin en ella se desarrolla los principios, procesos, clima institucional,
instrumentos de gestin, estructura organizativa.
I. IDENTIDAD
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Misin
Brindar una educacin de calidad al educando, para desarrollar y fortalecer

su formacin integral, contribuyendo a potenciar sus capacidades y actitudes a
fin de formar personas con valores y conocimientos slidos, hacindolos
capaces de asumir y enfrentar nuevos retos propios de un mundo globalizado,
contribuyendo al desarrollo de nuestro pas.
Visin
Ser una institucin educativa de calidad, con personal calificado y padres de
familia comprometidos, contando con herramientas tecnolgicas adecuadas
para la enseanza e investigacin de primer nivel, los que faciliten y
contribuyan al desarrollo de proyectos educativos.
Valores
COMPROMISO SOCIAL: (Justicia Honestidad Solidaridad Lealtad
- Patriotismo).
EXCELENCIA ACADMICA: ( Orden Responsabilidad -

Perseverancia)
AUTONOMA (Tolerancia - Libertad)
RESPETO A LA PERSONA Y ACEPTACIN DE LAS DIFERENCIAS:

(Respeto Amor Generosidad Lealtad).
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RESEA HISTRICA DEL LICEO NAVAL
CONTRALMIRANTE MONTERO
EL LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO FUE CREADO POR RESOLUCIN

MINISTERIAL N 174 DE FECHA 18 DE ABRIL DE 1986 CON LA FINALIDAD DE BRINDAR
SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS HIJOS DEL PERSONAL SUBALTERNO Y CIVIL DE LA
MARINA DE GUERRA DEL PER.
SE ENCUENTRA UBICADO EN LA AV. VENEZUELA S/N FRENTE AL HOSPITAL

NAVAL. ACTUALMENTE ATIENDE UNA POBLACIN DE 2528 ALUMNOS DISTRIBUIDOS EN
UN TURNO Y TRES NIVELES EDUCATIVOS: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
EL LICEO NAVAL LLEVA EL NOMBRE DEL CONTRALMIRANTE MONTERO EN

HOMENAJE A UNO DE LOS CUATRO ASES DE LA MARINA DE GUERRA, DON LIZARDO
MONTERO FLORES, QUIEN CON SU EJEMPLAR VIDA CIVIL Y MILITAR CONSTITUYE UN
VERDADERO EJEMPLO PARA LA JUVENTUD PERUANA.
DE LAS AULAS DEL LICEO CONTRALMIRANTE MONTERO HAN EGRESADO

EXCELENTES HOMBRES Y MUJERES QUE HOY DESTACAN EN EL MBITO CULTURAL,
LABORAL, EMPRESARIAL, DEPORTIVO Y EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES.
LOS ALUMNOS DEL LICEO MONTERO ESTN ORIENTADOS POR DOCENTES

ALTAMENTE CAPACITADOS Y CUYOS LOGROS SE MANIFIESTAN EN CUANTO EVENTO
PARTICIPAN: CONCURSOS DE LITERATURA, MATEMTICA, ARTE, DEPORTE, DESFILES
ESCOLARES, ETC. ESTN PREPARNDOSE EN Y PARA LA VIDA, DENTRO DE UNA SANA
CONVIVENCIA DONDE APRENDEN A SATISFACER LAS NECESIDADES DE SER TILES
CREAR Y TRANSFORMAR EN EL MARCO DE UNA EDUCACIN EN VALORES CON
ORIENTACIN AL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA TICA Y MORAL.
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I. .- DIAGNSTICO SITUACIONAL
AREAS: GESTIN PEDAGGICA

GESTIN INSTITUCIONAL
GESTIN ADMINISTRATIVA
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F1. Es sistemtica e institucional, es un proceso que gua y orienta las 01. Convenio con universidades e institutos superiores a travs del
acciones educativas. Departamento de Educacin de la Direccin de Bienestar para el
perfeccionamiento profesional respecto a la programacin curricular.
F2. Es flexible permite la diversificacin curricular en todas las reas.
02. Alianzas estratgicas con diversas instituciones acadmicas, artsticas,
F3. La programacin anual esta elaborada por capacidades y actitudes por deportivos que enriquecen con su participacin diversas actividades
reas curriculares y de desarrollo. programadas.
F4. Organizacin de la Programacin curricular en unidades de aprendizajes

y mdulos de aprendizaje.
F5. La programacin diaria se desarrolla teniendo en cuenta el ritmo y estilos

de aprendizajes, respetando la secuencia didctica (inicio, proceso y salida).
F6. La evaluacin es por capacidades, es decir una evaluacin integral,

permanente, dinmica, flexible y de proceso.
Debilidades Amenazas
D1. Demasiadas actividades o proyectos de reas que se realizan en el A1.l Desconocimiento de la propuesta pedaggica que se encuentra en el
Liceo, limitan el adecuado desarrollo de la programacin curricular. Diseo Curricular Nacional.
D2. Inadecuada aplicacin de los mtodos, tcnicas y procedimientos de

aprendizaje e instrumentos de evaluacin.
D3. Estilos de trabajo pedaggico tradicionales, que ignoran propuestas

innovadoras como inteligencias mltiples, inteligencia emocional, etc.
I. REA: GESTIN PEDAGGICA
1. PROGRAMACIN CURRICULAR
2. ALUMNOS
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Internos Externos
Fortalezas Oportunidades
F1. Los alumnos construyen sus aprendizajes en base a la experiencia y O1. Instituciones cercanas al entorno del Liceo Naval como
relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. universidades, institutos, museos, parque recreacionales que
favorecen su aprendizaje.
F2. Alto porcentaje de alumnos logran las capacidades desarrolladas por
los reas curriculares de acuerdo a los niveles de la educacin bsica 02. Invitaciones a los alumnos a participar en concursos y proyectos
regular . educativos organizados por el Ministerio de Educacin, UGEL 03,
DREC, CONCITEC, institutos educativos y Universidades.
F3. Los alumnos demuestran inters por aprender, participando de las
diversas actividades que se realizan en el liceo. 03. Apoyo del Ministerio De Educacin con la dotacin de textos
actualizados.
F4. Alta Participacin de los alumnos en los talleres de arte ( danzas ,
msica , banda ,etc. ) y reas tcnicas y Educacin Fsica. 04. Convenio con Universidades e Institutos Superiores para seguir
carreras profesionales o carreras tcnicas a travs de la Direccin de
F5. El alumno emplea material didctico concreto, que favorece el Bienestar
aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades y habilidades
D1. Los alumnos no aplican apropiadamente las estrategias de A1. Un alto porcentaje de alumnos no cuentan con el apoyo de sus
autoaprendizaje (compresin lgica - matemtica , lecto - escritura ) padres en su formacin escolar.
D2. Limitacin en la capacidad de anlisis y de interpretacin. A2. Presencia de un alto porcentaje de familias disfuncionales
D3. Alto porcentaje de alumnos con mediano y bajo rendimiento escolar. A3. Un considerable porcentaje de alumnos procedentes de zonas de alto
riesgo.
D4. Alto porcentaje de alumnos con baja autoestima.
A4. Presencia de riesgos sociales como drogas, alcoholismo, pandillaje,
D5. Muestran descuido en sus hbitos alimenticios, presentacin personal y robos, etc.
orden. A5. Proliferacin de cabinas de Internet sin control cercanas al Liceo Naval
Montero.
D6. Escasa concentracin para el trabajo en equipo.
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A6. Las viviendas de los alumnos se encuentran alejados del Liceo Naval
D7. Falta en el alumno una mentalidad innovadora y de cambio.

Montero lo que conlleva al agotamiento fsico y mental de los
D8. Insuficiente orientacin en el uso adecuado de los TICE. alumnos debido al recorrido de lugares muy distantes.
A7. Alimentacin inadecuada para el ritmo de trabajo escolar extensivo

hasta las 3 de la tarde, con malas consecuencias para su desarrollo
fsico en general y desarrollo neurolgico en particular.
3. PERSONAL DOCENTE
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Internos Externos
F1. Es un selecto grupo de maestros y maestras, quienes estn en O1. La Marina de Guerra del Per con el propsito de elevar calidad de
continua formacin profesional, innovadores creativos responsables y educativa en el Liceo Naval ofrece a los docentes por medio de la
optimistas. Direccin de Bienestar y el Departamento de Educacin, estudios de
postgrado (maestras), Especializaciones, Diplomados y
F2. Alto porcentaje docentes cuentan con estudios de post grado (maestra), Capacitaciones, en Convenio con Universidades.
Diplomados, Especializaciones y Capacitaciones.
O2. Apoyo de Instituciones Educativas, Editoriales y Empresas Particulares
F3. Elaboran y ejecutan proyectos de reas de acuerdo a los niveles de la con materiales didcticos, charlas informativas que brindan a los
Educacin Bsica regular. docentes del Liceo Naval.
F4. Docentes asertivo, poseen y practican valores, identificados con la
institucin. 03. Alto porcentaje de docentes nombrados.
F5. Los docentes hacen uso de las herramientas tecnolgicas adecuadas

para la labor Educativa.
D1. El stress personal y laboral en ocasiones genera malestares entre los A1. Las bajas remuneraciones ocasionan que docentes de muy buen nivel
docentes dificultando un ptimo trabajo en equipo. estn laborando en otras Instituciones no dando el tiempo que ellos
quisieran por Liceo.
D2. Algunos docentes no cuentan con capacitacin informtica adecuada.
D3. Impuntualidad en algunos docentes para la entrega de documentos de A2. Desercin del personal docente a otras instituciones Educativas por los
trabajo requeridos bajos sueldos.
D4. En algunos docentes se observa la falta de hbitos de lectura y actitud A3. Insuficiente recursos econmicos de los docentes para actualizarse.
de autoaprendizaje para actualizarse.
D5. Algunos docentes presentan poca disposicin para el trabajo con los
alumnos que muestran dificultades en su rendimiento acadmico y
conductual.
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F1. Padres de familia con estudios tcnicos o Universitarios. O1. Instituciones como el EsSalud, Polica Nacional del Per realizan
capacitaciones, charlas a los padres de familia sobre nutricin,
F2. Algunos padres muestran dedicacin en el proceso de formacin de sus enfermedades y riesgos sociales como drogas y pandillas.
hijos.
O2. La Direccin de Bienestar de la Marina de Guerra del Per promueve
F3. Algunos Padres de familia que apoyan en la parte acadmica con charlas sobre el clima familiar y paternidad responsable en convenio
donaciones, adquisiciones y materiales educativos en algunos niveles con Instituciones y Universidades.
educativos del Liceo Naval Montero.
D1. Bajo nivel cultural al interior de la familia. A1. Alto porcentaje de familias disfuncionales y desorganizadas.
D2. Falta de compromiso de los padres de familia en la formacin de sus A2. La remuneracin econmica insuficiente para cubrir los gastos
hijos. familiares bsicos.
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D3. Escaso apoyo de los padres de familia en la adquisicin de materiales A3. Padres de familia que trabajan todo el da, dejando a sus hijos al
educativos y soporte tcnico en algunos niveles educativos. cuidado de familiares (Hermanos mayores, abuelos, tos, primos, etc.)
ocasionando dificultades en su formacin educativa.
4. PADRES DE FAMILIA
5. TOE TERAPIA DE LENGUAJE PSICOLOGA
Internos Externos
F1. Se cuenta con servicios de terapia de lenguaje. O1. Atencin de los alumnos en el centro mdico Naval (CEMENA) segn
caso lo requiera.
F2. Se cuenta con servicios de psicologa.
O2. Atencin de los alumnos en la Institucin Educativa Especial Liceo
F3. Se cuenta con servicios de enfermera y asistencia social. Naval Santa Teresa de Courderec en la evaluacin psicomotriz y
terapias ambulatorias.
F4. Para el trabajo tutorial se cuenta con un plan de formacin de valores.
O3. La Direccin de Bienestar de la Marina de Guerra del Per realiza
F5. Desarrollo de evaluacin y diagnostico para la poblacin escolar capacitaciones a los profesionales como psiclogos, terapia de
Monterina. Programa de Psicopedagoga lenguaje, asistencia social en convenio con Instituciones y
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Universidades.
F6. Desarrollo de evaluacin a los alumnos postulantes a Liceo en los
primeros niveles.
F7. Contina atencin a los padres de familia.
F8. Reuniones Tutoriales de orientaciones y capacitaciones a los docentes

tutores y no tutores en el desarrollo de programas preventivos y
abordaje de los alumnos con dificultades acadmicas y conductuales.
D1. El excesivo nmero de alumnos en el Liceo dificulta un seguimiento A1. El ambiente socio cultural donde se desenvuelve el alumno influye en
psicolgico constante y adecuado. negativamente en su rendimiento acadmico, conductual y
personalidad.
D2. No se cuenta con bateras de evaluacin psicolgicas actualizadas, ni
con material teraputico para el trabajo con los alumnos. A2. Alto porcentaje de familia disfuncionales y su poco compromiso en el
seguimiento psicolgico de sus hijos.
D3. Algunos psiclogos presentan poca disposicin para el trabajo con los
alumnos con dificultades en su rendimiento acadmico y conductual. A3. Constante destaque de los Padres de Familia.
D4. No se cuenta con un tiempo determinado y lugar apropiado para la
intervencin teraputica.
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II. REA : GESTIN INSTITUCIONAL
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
INSTRUMENTO DE GESTION
F1 . El colegio cuenta con instrumento de gestin como: Proyecto O1 . Capacitacin por parte de Direccin de Bienestar de la
educativo Institucional (PEI), Proyecto curricular de centro Marina de Guerra del Per (DIBIERMAR) sobre asuntos
(PCC), Plan anual de trabajo y reglamentos internos para relacionados de la gestin educativa con respecto a los
docentes, administrativos y alumnos. instrumentos de gestin y clima institucional.
CLIMA INSTITUCIONAL
F2 . Se observa relaciones interpersonales positivas entre los
integrantes de la comunidad educativa monterina que se
manifiestan en diversas actividades realizadas en la institucin.
RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA

F3 . Se mantiene comunicacin constante entre las autoridades del
Liceo, docentes y otros profesionales con los padres de familia
en diversas situaciones acadmicas y sociales.
F4 . Algunos padres de familia muestran inters por el conocimiento

del manejo de la gestin institucional del Liceo Naval Montero.
DEBILIDADES AMENAZAS
D1 . Desconocimiento de la gran mayora de los instrumentos de A1 . Algunos miembros de la comunidad educativa por motivo
gestin por parte de los miembros de la comunidad educativa. laborales en otras instituciones no participan de los eventos
organizados en el Liceo Naval Montero.
D2 . No todos los miembros de la comunidad educativa se integran
en las diversas actividades realizadas en forma adecuada en A2.. Desintegracin familiar en muchos hogares monterinos trae
logros de objetivos del Liceo Naval Montero. como consecuencia que los alumnos y alumnas se vean
influenciados por los riesgos sociales externos (drogas,
D3 . Despreocupacin de muchos padres de familia por el alcohol, pandillaje, etc ) que puedan daar la imagen de la
conocimiento de la gestin institucional del Liceo Naval institucin .
Montero.
D4. Desconocimiento de la estructura orgnica.
D5. Comunicacin.
III.- REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA:
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INTERNO EXTERNO
Potencial Humano
F1 El Liceo Naval Montero cuenta con profesionales, tcnicos y O1 En el Liceo Naval Montero se realiza constantes capacitaciones casi
operarios comprometidos con la labor institucional, existe siempre al personal docente, auxiliares, psiclogos y profesionales de
organizacin administrativa de acuerdo al campo laboral que cada la salud (Terapeutas y enfermeros) en convenio con institutos y
uno desempea. universidades.
Infraestructura
F2 El Liceo Naval Montero cuenta con una infraestructura adecuada
para poder realizar diversas actividades educativas, deportivas,
sociales, religiosas, etc.
F3 El Liceo Naval Montero cuenta con equipos y mobiliarios adecuados

y tiles para toda labor educativa cientfica, deportiva, social
religiosa, etc.
Calidad de supervisin
F4 Las supervisiones realizadas al Liceo Naval montero por la UGEL 03
y el MINEDU, va conforme a los lineamientos planteados en el
Diseo Curricular Nacional.
Cumplimiento de la gestin educativa

F5 El Liceo Naval Montero Cumple una forma organizada con la funcin
administrativa en lo referido a la documentacin como matriculas,
certificados, actas, etc. Dirigida a la poblacin monterina (estudiante,
ex alumnos, y padres de familia)
F6 El Liceo Naval Montero reconoce el trabajo eficiente a su personal

docente, administrativo, tcnicos y otros profesionales.
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D1 Algunos profesionales, tcnicos y operarios, no asumen un A1 Continuas inasistencias y permisos del personal del Liceo Naval
compromiso de acuerdo a las necesidades laborales de la institucin. perdiendo horas laborales que no son recuperadas.
D2 El Liceo Naval Montero no cuenta con equipos suficientes de

audio, sonido y multimedia para los diferentes niveles de la
institucin. A2 Dificultades en el abastecimiento de agua en ciertas horas del da.
D3 El Liceo Naval Montero no cuenta con espacios de infraestructura A3 Personal de limpieza insuficiente y requerida en otras actividades
suficiente para algunas reas tcnicas ( arte, hostelera, etc.) fuera de los niveles y del Liceo que provoca que no haya una
suficiente limpieza en los ambientes de la institucin.
D4 En el Liceo Naval Montero existe poca capacitacin para
profesionales administrativos, servicio y tcnicos en lo referido a su
funcin laboral
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IV. OBJETIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO
a) OBJETIVOS ESTRATGICOS
1. rea de Gestin Pedaggica:
Formar personas con competencias y capacidades suficientes a fin que

pueda desarrollarse con solvencia en un marco de prctica de valores y
principios ticos morales que contribuyan al mejoramiento de su
familia, comunidad y pas.
Desarrollar y potencializar sus capacidades que le permitan

desenvolverse en su entorno con eficiencia y eficacia.
Propiciar la prctica de valores en los estudiantes en el mbito personal,

familiar y social, a travs de Programas y Proyectos para tal fin.
Ayudar a los alumnos a vivenciar valores fortaleciendo sus proyectos

de vida.
Formar alumnos y alumnas que respondan a las expectativas de empleo

y generacin de los mismos, mediante una educacin tcnica
productiva, que puedan enfrentar los retos para un desarrollo personal y
ocupacional.
Formar alumnos y alumnas capaces de manejar y producir informacin

haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Incrementar las competencias profesionales de los docentes, psiclogos,

enfermeras, terapistas del lenguaje, asistencia social, etc, mediante
cursos de capacitaciones en convenio con instituciones y universidades.
Fomentar el compromiso profesional de todos los miembros de la

comunidad educativa, para elevar la calidad de los servicios educativos
del Liceo Naval Montero.
Enriquecer y perfeccionar permanentemente los procesos de enseanza

aprendizaje de manera sistemtica y regular.
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2. rea de Gestin Institucional:
Promover el conocimiento de los instrumentos de gestin institucional a

toda la comunidad educativa (autoridades, docentes, administrativos,
personal de servicio y otros profesionales), para su mejor aplicacin.
Promover una cultura participativa en la mejora del clima institucional

del Liceo Naval Montero generando un clima de respeto, confianza y
armona mediante el desarrollo de todas las actividades programadas.
Brindar a los padres de familia talleres sobre Responsabilidad Familiar

en el Mundo de Hoy, Escuela de Padres que le permitan asumir un
compromiso en la formacin de sus hijos y as ayudarlos a vivenciar
valores y fortalecer sus proyectos de vida.
3.- rea de Gestin Administrativa:
Propiciar capacitaciones constantes y necesarias a fin de que pueda

conseguir resultados satisfactorios en la aplicacin de propuestas
pedaggicas institucionales y organizativas planteadas en el Liceo Naval
Montero.
Potencializar el mejoramiento de la tecnologa educativa como

equipamiento de la biblioteca, laboratorios, sala de computo, talleres,
sala multiusos, polideportivo, circuito neuromotor con material educativo
apropiado a los nuevos cambios.
Comprometer a las autoridades locales para mejorar la seguridad vial

alrededor del Liceo Naval Montero.
Promover el mejoramiento de la calidad y servicio de mantenimiento a

travs de una mejor organizacin dentro del Liceo Naval Montero.
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II.PROPUESTA PEDAGGICA
MARCO TERICO CONCEPTUAL
EDUCACIN.- Es un proceso de aprendizaje y enseanza, que contribuye a la

formacin integral de las personas, al desarrollo de la familia, de la sociedad, y
que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
APRENDIZAJE. Es un proceso de construccin de representaciones

personales significativas y con sentido de u objeto o situacin de la realidad. Es
un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno est en interaccin con
su medio sociocultural y natural.
ENSEANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para

ensear a pensar y ensear a aprender.
CURRCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. As mismo es un

instrumento que contiene el proceso formador, sistemtico e intencional con
propsitos definidos en la educacin formal en tal sentido, el currculo orienta la
educacin educativa, encamina la seleccin de contenidos permanente,
compromete la accin de todos, regula la organizacin del tiempo y el empleo
de los materiales y ambientes adecuados en la institucin educativa.
Las caractersticas del currculo son:

ES VALORATIVO.- En tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante ya crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin
de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana.
ES SIGNIFICATIVO.- En tanto toma en cuenta las experiencias y

conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
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ES PARTICIPATIVO.- En tanto se construye por la comunidad educativa y
otros actores de la sociedad, permanentemente se enriquece y respeta la
pluralidad metodolgica.
CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que esta puede

desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a los logros educativos. Ellas
se cementan en la interrelacin en los procesos cognitivos, socio-afectivos y
motores.
Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades fundamentales que
son aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad y sintetizan
las grandes intencionalidades del currculo, las cuales son:
1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer

formas originales de actuacin superando las rutas preestablecidas.
2. PENSAMIENTO CRTICO: Es la capacidad para actuar y conducirse en
forma reflexiva, elaborando conclusiones propias.
3. SOLUCIN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas
pertinentes y oportunas ante las situaciones difciles o de conflicto.
4. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar entre una variedad de
alternativas por la ms coherente, conveniente y oportuna discriminando
los riesgos e implicancias de dicha opcin.
CAPACIDADES DE REA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad con

respecto a las capacidades fundamentales.
CAPACIDADES ESPECFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las

capacidades de rea.
VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el

comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes, que
son formas de actuar, demostraciones de sentir y pensar.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificacin

escolar mediante la cual el Diseo Curricular Bsico, en funcin a los
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lineamientos de la Poltica Regional, se adeca a las condiciones reales de la
Institucin Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, este
proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro.
TERCIO CURRICULAR.- Son las horas de libre disponibilidad que la institucin

educativa puede utilizar en el logro de determinados aprendizajes considerados
prioritarios o de especial importancia para la realidad educativa a travs de
proyectos, talleres o cursos electivos especficos. Incrementar horas a las
reas curriculares segn las necesidades de los estudiantes priorizando en
matemtica, comunicacin y educacin para el trabajo.
TEMAS TRANSVERSALES.- Son asuntos de inters general que surgen de la

problemtica de la Institucin Educativa, relacionada con los modos de vida
que necesitan ser atendidas en forma prioritaria y sin transversales porque no
son susceptibles de ser tratadas en el mbito de una nica rea curricular por
eso es necesaria la concurrencia de contenidos de diversas disciplinas que
contribuyen en la formacin integral del educando.
METODOLOGA .- Ciencia que trata de los mtodos y tcnicas que permitan al

docente generar situaciones favorables para el aprendizaje en los estudiantes.
EVALUACIN.- Es un proceso a travs del cual se observa, recoge y analiza

informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorarla
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NUESTROS PRINCIPIOS
PSICOPEDAGGICOS
Nuestra propuesta pedaggica se sustenta en las siguientes teoras

pedaggicas y psicolgicas:
Desde J. Keller-J.Sherman sobre el Sistema de Instruccin Personalizada,

valoramos que s importante dar al alumno, la oportunidad de avanzar a su
propio paso, lo que significa que nuestro profesor no podr trabajar en forma
tradicional sino que tendr que exponer a cada quien lo que necesita en el
momento que lo necesita.
Segn el enfoque de la Educacin Humanista de Carl Rogers, tenemos claro

como institucin que la educacin est centrada en el alumno, donde cada
persona regula sus modos de sentir y pensar, sus conductas y valores a travs
de su propia disciplina.
Desde el enfoque de la educacin moderna de Jhon Dewey, consideramos que

una educacin es tanto ms verdadera cuando ms contribuya a elevar nuestro
nivel vital. La educacin no puede ser dogmtica y disciplinaria, sino que debe
basarse en la experiencia del nio. La escuela es toda una institucin social
donde se encuentra todos los medios que puedan contribuir eficazmente a que
el nio aproveche sus recursos heredados de raza y que use sus capacidades
para fines sociales.
Sostenemos tambin que la educacin debe ser instrumental, y para ello

necesita aplicar un mtodo activo, dialogal y participativo, donde el hombre se
hace crtico a travs del debate en grupo de situaciones de la realidad.
Desde la Teora del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, consideramos que

debemos limitarnos a las necesidades de los intereses comunes de las edades
que corresponden al nivel secundario, como la inteligencia lgica, bajo su
forma de operaciones concretas y en resumen de su deduccin abstracta.
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En funcin de la Teora de Aprendizaje Significativo de David Ausubel,
consideramos que el aprendizaje significativo depende de la naturaleza del
material potencialmente significativo y la actitud de aprendizaje del alumno. En
esta teora puede distinguirse tres tipos de aprendizajes:
1. Aprendizaje de representaciones, consiste en aprender smbolos

convencionales.
2. Aprendizaje de conceptos, es el aprendizaje del significado de una idea
compuesta generada mediante la combinacin de palabras en una
oracin.
3. Aprendizaje de proposiciones, capta el significado de nuevas ideas
compuestas donde se genera la proposicin combinando o relacionando
con muchas otras palabras para la expresin verbal.
De la Teora socio-cultural entre el aprendizaje y el desarrollo de L.S.Vygotsky

sostenemos que el aprendizaje del nio empieza antes que llegue a la escuela,
por tanto el maestro tiene que descubrir la zona prxima de desarrollo
partiendo del nivel real de desarrollo para potenciarla.
En conclusin, nuestra labor en el proceso de aprendizaje-enseanza, estar

centrada en el alumno, los docentes tomarn en cuenta que cada uno aprende
a su propio ritmo, la escuela ser un medio social de aprendizaje, que a travs
del dilogo promoveremos juicios crticos de su entorno buscando su desarrollo
integral, respetando su edad cronolgica y psicolgica.
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PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Individualizacin
Es imprescindible conocer los intereses, inquietudes, aspiraciones y problemas
que los alumnos estn viviendo para atender al ritmo personal de cada uno.
Actividad Creativa
El desarrollo de la creatividad es una exigencia contempornea, no basta que
los nios o jvenes repitan lo aprendido sino ms que nunca se insiste en que
sean capaces de desarrollar sus propias ideas opiniones, formas de aprender.
La creatividad, pasa por desarrollar la imaginacin y la bsqueda de soluciones
distintas a los mismos problemas.
Apertura a la Realidad
Formar personas abiertas a la realidad, significa hacerles capaces de enfrentar
problemas y construir soluciones a partir de una reflexin crtica. Slo mediante
la apertura a la realidad del contexto se pueden formar personas
comprometidas con el mundo en que viven y con el desarrollo sostenible de los
pueblos.
Libertad Responsable
La educacin debe orientarse hacia la autonoma de la persona, entendida
como la capacidad de ser uno mismo(a) y responder por sus acciones y
decisiones.
Significatividad de los Aprendizajes

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee y les da una perspectiva de
interculturalidad ya que cada cultura tiene una forma de aproximarse e
interpretar la realidad. El enfoque intercultural nos exige estar
permanentemente atentos a la forma de aprender de nuestros alumnos
respetando su diversidad y aprovechando la riqueza de cada contexto cultural
Adems los nuevos conocimientos deben ser integrados a la estructura
cognitiva del alumno para ser mas permanentes.
24
Integralidad de los Aprendizajes
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias.
Se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo respetando el
desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana, promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades ya que el ser humano est apto a nuevas
posibilidades de aprendizaje.
Tanto docentes como alumnos aprendemos y debemos seguir aprendiendo de
forma permanente: el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida y que
exige reflexionar sobre nuestra propia capacidad de aprendizaje, las
estrategias cognitivas que utilizamos y las dificultades que encontramos.
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PRINCIPIOS EDUCACIONALES
Teniendo como base la Ley de Educacin No 28044 el Liceo Naval

Contralmirante Montero considera los siguientes principios:
La tica
El ser humano es esencialmente personal, comunitario y a la vez es un ser
moral, es por ello que la educacin en el Liceo Naval Montero se inspira en una
educacin promotora de los valores de Respeto, Responsabilidad, Solidaridad
y Honestidad, sin dejar de lado los otros valores morales. Asimismo plantea
normas de conducta que ayuden a una mejor convivencia humana.
La Equidad
La diversidad cultural de cada persona y de los grupos sociales, muchas veces
causadas por la pobreza y desinters de nuestras autoridades limitan el
camino hacia una educacin de calidad. Cada persona tiene su propio ritmo
que debe ser tomado en cuenta para un aprendizaje eficaz y significativo. Y si
la atencin a la diversidad es el gran reto de todo sistema educativo, el Liceo
naval Montero asume el compromiso por desempear un papel siempre activo
en una educacin con equidad, garantizando a todos iguales oportunidades
de acceso, permanencia y trato en una institucin educativa de calidad como lo
es el Liceo.
La Calidad
El quehacer del Liceo Naval Calm. Montero est encauzado a tener
fundamentos claros y precisos teniendo en cuenta el contexto social real; por
ello la calidad educativa est enmarcada en ofrecer un buen producto y
servicio tomando como base las expectativas y percepciones de nuestros
principales usuarios: el padre de familia y el alumno. La calidad educativa, se
refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del
proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura.
Por ello la educacin de calidad que se promueve es:
26
La adquisicin y construccin de conocimientos.
La aplicacin del conocimiento en la realidad.
El desarrollo de habilidades y actitudes en el alumno para desenvolverse en la
sociedad.
La innovacin en toda la comunidad educativa
La Democracia
El ser humano para lograr un adecuado nivel de desarrollo social debe
aprender a tomar decisiones y lograr un consenso que ayude a una
convivencia pacfica, es por ello que en el Liceo Naval Montero se da apertura
para que los alumnos puedan elegir a sus representantes, elaborar sus
normas de convivencia y opinar libremente, siempre en un clima de armona y
buscando el bienestar comn.
La Inclusin
Una de las caractersticas ms importantes de nuestro pas es la
multiculturalidad y el multilingsmo; aspectos que ciertamente obstaculizan
la apertura hacia la diferencia humana y hacia el encuentro de la riqueza y por
tanto a una educacin de calidad. Conciente de esta realidad el Liceo Naval
Montero da la apertura al principio de inclusin educativa al incorporar en sus
aulas a alumnos sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa que implica
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y
las desigualdades. As como a aquellos alumnos con dificultades de
aprendizaje o fsicas.
Conciencia Ambiental
La educacin ambiental es un proceso que permite la adopcin sostenida de
conductas que guan tanto a los individuos como a grupos para que minimicen
la degradacin del paisaje original o las caractersticas geolgicas de una
regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las amenazas a la
supervivencia de otras.
En el Liceo Naval Contralmirante Montero la Educacin ambiental est
implantada por medio de proyectos especficos aplicados que permita no solo
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la adquisicin de conocimientos y comprensin de nuevos conceptos
relacionados con el ambiente y manejo de recursos naturales, sino tambin
habilidades, destrezas y cualidades acentuadas por una alta valoracin del
ambiente.
Creatividad e Innovacin
Creatividad es la produccin de una idea, un concepto o un descubrimiento que
es nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante
algn periodo pues apunta hacia un objetivo.
El Liceo Naval Contralmirante Montero promueve la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, del arte y la cultura, para ello, los
estudiantes aplican el conocimiento existente utilizando las tics para generar
nuevas ideas, productos o procesos crean trabajos originales como medios de
expresin personal o grupal usan modelos o simulaciones para explorar
sistemas y temas complejos e identifican tendencias y prevn posibilidades.
Interculturalidad
El Per por ser un pas muy complejo en cuanto a su diversidad cultural ya
que habitan en l diversos grupos tnicos, con marcadas diferencias
lingsticas, religiosas y morales .es por ello que el Liceo naval Montero
consciente de esta realidad asume el compromiso de brindar una educacin
intercultural que reconozca la riqueza de esta diversidad cultural , tienda a
buscar el respeto a las diferencias as como el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro que se sustenta para la convivencia armnica y el
intercambio para las diversas culturas del mundo. Para lograr as el
fortalecimiento de la propia identidad cultural, la autoestima el respeto y la
comprensin de culturas distintas
PERFILES
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PERFIL DEL DIRECTOR
- Ser lder y dinamizador del proceso educativo.

- Asesor y orientador.
- Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
- Respetuoso de las diferentes opiniones.
- Proactivo, asertivo.
- Organizado y comprometido con el cambio social.
- Comprensivo, innovador.
- Solidario y consecuente.
- Demostrar una actitud de simpata.
- Ser optimista y perseverante.
- Poseer un pensamiento analtico, crtico y creativo.
- Conocedor del manejo eficiente de la tecnologa educativa.
- Demostrar una actitud cristiana basada en una educacin en valores,
dispuesto a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
- Identificarse con su Institucin Educativa.
PERFIL DEL DOCENTE
Dimensin tico-moral
- Posee una autntica vocacin de servicio valorizando su profesin.

- Es lder y proactivo en su tarea pedaggica.
- Es honesto en el desarrollo de su trabajo.
- Es mesurado en sus actos y cuidadoso de su presentacin personal.
- Es tolerante, afectuoso y respetuoso con sus alumnos.
- Conoce las caractersticas fsicas, psicolgicas, emocionales y de orden
familiar de sus alumnos a fin de orientarlos de manera ptima.
- Es capaz de mantener una relacin constante, fluida y alturada con los
padres de familia para conocer el entorno familiar de los alumnos.
- Incentiva a los estudiantes para que se involucren en actividades de bien
social.
- Se identifica con su institucin participando en las diversas actividades
propuestas.
Dimensin cognitiva
- Domina su especialidad y est actualizado.
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- Utiliza satisfactoriamente enfoques y metodologas que favorecen el
aprendizaje significativo y pertinente de los estudiantes.
- Es mediador en la construccin de conocimientos de sus alumnos.
- Es capaz de trabajar en equipo compartiendo sus conocimientos con los
dems, con asertividad, respeto y responsabilidad.
- Tiene una actitud permanente de bsqueda, anlisis e innovacin
educativa, acorde con los nuevos cambios que exige la sociedad (puede
ser EL MUNDO GLOBALIZADO).
PERFIL DEL EDUCANDO
Dimensin cognitiva
- Ser un estudiante dinmico, creativo, innovador y emprendedor.

- Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento
- Tener conocimientos bsicos de cultura general.
- Dominio de conocimientos de acuerdo al avance la ciencia y tecnologa.
- Tener el deseo constante de superacin por adquirir nuevos
conocimientos y ponerlos en prctica.
- Analiza, explica y organiza conceptos, leyes, teoras y modelos de las
ciencias a partir de una visin global demostrando una actitud cientfica.
- Analiza su comportamiento acadmico a travs de la autoevaluacin y
heteroevaluacin.
Dimensin valorativa
- Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.

- Manifestar tolerancia en el trato con sus semejantes.
- Respetar las normas de convivencia en el grupo humano que le toque
desempearse.
- Desarrolla su capacidad reflexiva, su autoestima y su sentido de
pertenencia.
- Trabaja en equipo promoviendo procesos democrticos.
- Comprende y soluciona creativamente los conflictos optando por una
solucin pacfica.
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- Demuestra disposiciones para el trabajo y apertura a nuevos
aprendizajes.
- Conoce y promueve la importancia del cuidado del medio ambiente.
Dimensin fsica
- Demostrar respeto a su persona manteniendo una buena imagen.

- Poner en prctica los buenos hbitos de consumo adquiridos en el Liceo.
- Ser un digno representante de la Institucin Educativa en los diferentes
campos que le toque actuar.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
- Asumir su rol protagnico de primeros educadores de sus hijos.

- Ser ejemplo de valores y virtudes tico-morales para sus hijos.
- Demostrar colaboracin participando en las diferentes actividades socio-
culturales que realice el Liceo.
- Comprometidos con el cambio social.
- Participativo en la aplicacin de nuevas metodologas.
- Mostrar una comunicacin constante y asertiva con los docentes de su
hijo.
- Brindar una atencin integral a su hijo (salud, alimentacin, higiene,
presentacin personal, estudio, recreacin, etc.).
- Demuestre identificacin con los principios, valores, mtodos del Liceo.
- Respetar y dar cumplimiento al reglamento interno del Liceo.
- Asistir peridicamente a reuniones convocadas por los docentes,
especialistas y escuela para padres.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:
- Demuestre una conducta basada en una educacin en valores.

- Estn comprometidas con el cambio social.
- Se identifique con la Institucin educativa y colaboren con cada uno de
los estamentos de la Institucin.
- Tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el
desempeo de los mismos.
- Conozca sus deberes y sus derechos.
- Tenga una formacin cristiana y una firme identidad nacional.
31
- Sea proactivo, asertivo y tenga una comunicacin de simpata y una
labor de servicio.
- Sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
- Tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Se tomar en cuenta el Proyecto Educativo Institucional, y principalmente la

propuesta pedaggica, as como el Diseo Curricular Bsico, para dar inicio al
proceso de la diversificacin curricular. Tambin el contexto y las necesidades
de los alumnos.
Luego se disear el Proyecto Curricular de Centro, y dentro de los programas

anuales, unidades didcticas, proyectos, mdulos y sesiones de aprendizajes,
diversificados.
Se establecern claramente las funciones de los responsables y la toma de

decisiones ser:
A travs de delegacin de funciones.

Descentralizada.
Desconcentrada.
Las acciones de coordinacin se ejecutar en:
32
Comits.
Coordinadores de rea.
Comisiones.
Equipos de trabajo.
Crculos de calidad.
Se ejercer el control mediante:
Supervisin.
Evaluacin.
Verificacin.
Orientacin.
Retroalimentacin.
El tercio curricular se utilizar incrementando las horas lectivas mnimas en las

reas de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Es prioridad desarrollar en
nuestros alumnos el hbito a la lectura y promoverlo a travs de la
comprensin lectora, as mismo la capacidad de pensamiento lgico
matemtico, cientfico y el manejo de la informacin usando la tecnologa en
una convivencia centrada en valores.
TEMAS TRANSVERSALES.
En nuestro Liceo como en otras instituciones educativas de nuestra localidad

existen dificultades en la disciplina escolar, en el respeto por el medio en que
habitan y la aceptacin de la diversidad cultural por ello se trabajar los
siguientes temas transversales:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
Educacin en gestin de riesgo y conciencia ambiental.
33
SISTEMA METODOLGICO.
Para favorecer el desarrollo de capacidades fundamentales, de reas y las

especficas, se necesita cambios drsticos en las tcnicas y estrategias
didcticas Estos cambios debern alcanzar todas las formas de actuacin
docente desde sus posturas y concepciones curriculares y tendr en cuenta los
siguientes pasos:
Planeamiento. Se debe explorar el conocimiento previo, considerar el nivel

de desarrollo introducir la capacidad y especificar los propsitos de la
enseanza de las capacidades.
Enseanza. Comunicar a los alumnos lo que van aprender, valorar la
utilidad de la capacidad, explicar cuando donde usar sus capacidades e
ilustrar algunos ejemplos.
Modelado. Ejecutar y promover la enseanza recproca.
Practica Guiada. Organizar la prctica guiada bajo la direccin del profesor
donde se ve el despeo del alumno.
Resumen. Pedir a los alumnos que indiquen como y expliquen como han
aprendido y/o ofrecer retroalimentacin.
Generalizacin y transferencia es un momento crtico de secuencia del
programa y tiene cuatro paso: Orientacin, activacin, adaptacin,
mantenimiento.
Evaluacin. Evaluar el dominio, la destreza y la eficacia del aprendizaje
El diseo curricular sugiere y comprende: Capacidades Fundamentales,

capacidades especficas, y contenidos curriculares organizados en
componentes, ejes curriculares y contenidos transversales.
Competencias:
a) Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y

psicolgicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses
34
y aspiraciones de orden personal, familiar y social y actuando
coherentemente a partir de una slida escala de valores.
b) Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y
expresin artstica demostrando capacidad para resolver dilemas,
escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
c) Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus
deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y
respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo de
discriminacin.
d) Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de
decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, actuando
con decisin y autonoma para alcanzar mejores niveles de vida, para s
mismo y para los dems.
e) Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo
personal y social demuestra actitud emprendedora para el mundo
laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y
ejecucin de proyectos productivos.
f) Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa.
g) Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su
propia integridad.
h) Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y
crtica, para el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de Vida
y Pas.
i) Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos,
socio - afectivo y metacognitivos.
Capacidades:
Capacidades del rea de Comunicacin
Expresin oral.
Comprensin lectora.
Produccin de textos escritos.
Capacidades del rea de Idioma Extranjero
35
Expresin oral.
Comprensin de textos.
Produccin de textos.
Capacidades del rea de Matemtica
Razonamiento y demostracin.
Comunicacin matemtica.
Resolucin de problemas.
Capacidades del rea de Ciencias Sociales
Manejo e interpretacin de fuentes e informacin

Desarrollo de juicios crticos
Comprensin espacio-temporal
Capacidades del rea de Ciencias, Tecnologa y Ambiente
Comprensin de informacin.
Indagacin y experimentacin.
Juicio crtico.
Capacidades del rea de Educacin para el Trabajo
Gestin de procesos tecnolgicos.

Ejecucin de procesos productivos.
Comprensin y Aplicacin de Tecnologas.
Capacidades del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Construccin de la Autonoma.
Relaciones Interpersonales.
Capacidades del rea de Educacin Fsica.
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud.

Dominio corporal y expresin creativa.
Convivencia e interaccin socio motriz.
Capacidades del rea de Educacin Religiosa.
Comprensin Doctrina Cristiana.

Discernimiento de Fe.
Capacidades del rea de Educacin para el Arte.
Expresin artstica.
36
La escuela transformadora tiene como misin formar al ser humano en la
madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su
realidad socio cultural, resolviendo problemas desde la innovacin educativa.
PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIN EDUCACIN EDUCACIN

NIVELES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
Aos Aos
GRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
0-3 4-5
Relacin consigo mismo
reas Matemtica Matemtica Matemtica

Curriculares Comunicacin Comunicacin
Comunicaci
Ingls Ingls
n
Arte Arte
Personal Formacin
Social Ciudadana y
Cvica
Historia, Geografa
Personal Social
y Economa
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Educacin Fsica Educacin Fsica
37
Relacin con el medio natural y socialComunicacin
Educacin
Educacin Religiosa
Religiosa
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
Ciencia y
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educacin para el
Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL INICIAL 2013

PRE KINDER KINDER
HORAS
AREAS
PRE- KINDER KINDER
PERSONAL SOCIAL 05 05
38
TUTORIA 01 01
RELIGIN 01 01
PSICOMOTRIZ 02 02
NEUROMOTOR 02 02
COMUNICACIN 07 07
ARTE 02 02
MATEMTICA 07 07
CIENCIA Y AMBIENTE 02 02
INFORMTICA 02 02
INGLS 04 04
TOTAL HORAS 27/8=35 horas 27/8=35 horas
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PRIMARIA 2013
39
GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS
1 2 3 4 5 6
COMUNICACIN 9 9 9 9 9 9
LOGICO MATEMATICO 9 9 9 9 9 9
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 4
PERSONALSOCIAL 4 4 4 4 4 4
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2
INGLES 5 5 5 5 5 5
INFORMATICA 1 1 2 2 2 2
PSICOMOTRIZ 1 1 0 0 0 0
TUTORIA 1 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 40 40 40 40 40 40
PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIA 2013
REAS CURRICULARES ASIGNATURAS 1 2 3 4 5
40
COMUNICACIN Comunicacin 8 8 7 7 7
INGLS Ingls 5 5 5 5 5
HIST. GEO. ECO. Historia, Geografa y Eco. 4 4 4 4 4
Persona, Familia y
PP.FF.RR.HH. Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Formacin Ciudadana y
FORM. CIUDAD. Y CVICA Cvica 2 2 2 2 2
E.RELIGIOSA Religin 2 2 2 2 2
MATEMTICA Matemtica 8 8 8 8 8
CTA. 5 5
Biologa 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGA Y
AMBIENTE Qumica 2 2 2
Fsica 2 2 2
Dibujo
Danza
EDUCACIN ARTSTICA 2 2 2 2 2
Teatro
Msica
E. FSICA Educacin Fsica 2 2 2 2 2

Electricidad
Textil y confeccin
EDUCACIN PARA EL 2 2 2 2 2
Cosmetologa
TRABAJO
Industria Alimentaria
Cmputo 2 2 2 2 2
TUTORA TOE 1 1 1 1 1
TOTAL 45 45 45 45 45
PROYECTOS DE INNOVACIN EDUCATIVA
41
Modelo educativo holstico que puede expresarse en cinco reas
bsicas de forma integral e integradora:
1) El desarrollo humano
2) La educacin por procesos
3) La construccin del conocimiento.
4) La transformacin socio cultural
5) La innovacin educativa.
Los programas, procesos y proyectos se organizarn de manera que

respondan a las necesidades para desarrollar cada dimensin:
1) Proyectos de TOE (Plan de Formacin y Tutora), Formacin

Religiosa (Bautismo, Comunin, Confirmacin, Retiros), el Plan de
Mejora (Estmulos Disciplinarios, y el Saludo a la Bandera) para el
DESARROLLO HUMANO.
2) Ejes transversales, Proyecto de Comunicacin y Matemtica,
talleres de danza, teatro, para la EDUCACIN POR PROCESOS.
3) Carteles de alcances y secuencias, Proyecto de Personal Social,
Proyecto de ciencias (Reciclaje), propuesta Optimis y Snipe para la
CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO.
4) Proyecto de liderazgo, apoyo a la comunidad para la
TRANSFORMACIN SOCIO-CULTURAL.
5) Proyecto de informtica. Proyecto de Articulacin de Inicial y 1er
grado de Primaria .Proyecto de Evaluacin Continua (pasito diario)
para la INNOVACIN EDUCATIVA.
42
PROYECTO
LA ARTICULACIN INICIAL Y 1er GRADO: CONTINUIDAD
La articulacin entre los niveles Inicial y Primaria (1 grado) permite dar

coherencia y unidad al sistema educativo.
Con esta articulacin queremos lograr en los nios, una continuidad en el
proceso de aprendizaje que transita y va modificndose interna, gradual y
progresivamente en la medida de sus propias construcciones cognitivas y de su
desarrollo personal y social.
DIAGNOSTICO
Se conoce que ambos niveles tienen rasgos diferentes: como la

organizacin de espacios y tiempos, diferencia entre juego y trabajo, los
recursos didcticos, la presencia de alumnos en el aula, las rutinas diarias.
Algunos maestros de 1er. grado, en su manejo pedaggico con los nios,

pretenden convertirlos bruscamente en escolares, obviando que constituye
un perodo de trnsito de preescolar a escolar, que ocurre en las
condiciones fsico-ambientales de una escuela, para lo cual hay que
prepararse
Las consecuencias negativas para el desarrollo del nio se pueden producir

tanto de inmediato, como incluso, mucho tiempo despus, presentndose
dificultades para adaptarse a la nueva situacin escolar, perdiendo inters
en las tareas escolares, necesitando realizar un mayor esfuerzo para
mantenerse concentrados en las actividades, ya que no mantienen los
mismos intereses del grupo, deseando el juego en mayor grado y pueden
manifestar desajustes emocionales, tales como: retraimiento, irritabilidad,
negativismo, miedos, intranquilidad, ansiedad, y otras no previsibles, como
cursos a cargo hasta llegar a la repitencia escolar.
JUSTIFICACION
El nivel inicial es la primera incorporacin del nio al sistema educativo

obligatorio. Aqu se inicia la apropiacin sistemtica de conocimientos que le
permiten estructurar la realidad y adquirir las competencias necesarias para
acceder a niveles de aprendizaje posteriores.
El paso hacia el primer grado es vivido como un cambio fuerte para el

nio, ya que implica la necesidad de adaptacin, no slo a otro ambiente
social sino tambin a las exigencias acadmicas que el nivel primario tendr
hacia ellos y a la expectativa familiar.
El ingreso a primer grado implica acomodarse a ambientes ms

competitivos, exponiendo a los nios a posibles frustraciones de tipo
personal y acadmico. Afectando el proceso de aprendizaje.
43
Una parte importante del xito en el aprendizaje de la lectura y escritura, en
el primer ciclo de Educacin primaria, depende del desarrollo cognitivo y
psicolingstico de los nios en los aos anteriores a su ingreso al primer
ao, principalmente en la etapa de la educacin inicial.
OBJETIVOS
OBJ. GENERALES
Asegurar la adecuada transicin de los nios y nias entre estos
dos niveles educativos.
Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la Escuela Primaria sin
fracturas.
Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.
Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento
OBJ. ESPECIFICOS
Reducir el impacto que el nio sufre producto del cambio abrupto
en los contenidos curriculares, la organizacin y dinmica escolar.
Estimular y fortalecer los procesos del desarrollo intelectual, socio
afectivo, sensorio motriz y de los valores ticos.
Crear una atmsfera favorable para el aprendizaje.
RESULTADOS ESPERADOS
BENEFICIARIOS
Nios de Knder, nios de 1 grado

Docentes Inicial Knder, 1 grado de Primaria.
ESTRATEGIAS DEL PROYECTO.

Realizarn un intercambio entre docentes de Nivel Inicial, primer y
segundo grado para conocer saberes previos, intereses del grupo,
cantidad de alumnos, etc.
Los alumnos de knder visitarn las aulas de primero, donde

compartirn e intercambiarn vivencias en forma espontnea.
Se realizar un intercambio de alumnos entre los docentes.

El maestro de Inicial lleva a los alumnos de knder a primer grado
para compartir una hora de clase. All, los alumnos observarn el
mobiliario, los tiles escolares, los cuadernos y libros. Dirn sus
nombres y se inventarn rimas con los mismos.
Escucharn un cuento
Dramatizarn las situaciones narradas con apoyo de tteres.
Dibujarn libremente.
44
Escribirn sus nombres en la produccin.
ACCIONES Y ACTIVIDADES
Fecha Actividades
Intercambio de informacin entre los docentes de ambos
niveles sobre:
Logros y dificultades de los nios
Inicio Estrategias metodolgicas empleadas
Febrero Dificultades y apoyo de los padres de familia.
permanente
Los docentes realizaran una elaboracin, planificacin de
actividades conjuntas.
Los docentes disearan estrategias de evaluacin comunes y
graduadas de acuerdo a los requerimientos de sus niveles.
Realizar actividades conjuntas entre los nios de ambos
Bimestral
niveles.
(visitas, fiestas, juegos)
RESPONSABLES
Director, directivos, docentes tutores inicial y 1er grado y docentes de
cursos especiales.
RECURSOS
Materiales didcticos
Libros, cuentos
tiles de escritorio.
Videos
Fotos
EVALUACION
Al trmino del ao escolar 2013 se realizar una evaluacin de logros
alcanzados en este proceso de articulacin entre los niveles, cuyos
resultados servirn de antecedentes para la formulacin de los objetivos
y estrategias del siguiente ao escolar. No obstante el proyecto ser
flexible y abierto durante su desarrollo o cualquier modificacin que
mejore las acciones previstas, las que surjan como emergentes o centro
de inters del momento.
La Supervisin y monitoreo estar a cargo del Sub Director General y
Sub Direccin de cada nivel.
45
PROYECTOS
DE REAS
46
PROYECTOS
REA DE COMUNICACIN
PLAN LECTOR
47
PROYECTO DE COMUNICACIN
1.- DENOMINACIN: PLAN LECTOR
2.- JUSTIFICACIN:
Siendo necesario que a los nios y nias del nivel Inicial se les forme el
hbito lector de manera grata y placentera, favoreciendo la capacidad de
comprensin y expresin, hemos visto por conveniente realizar el proyecto
Divirtindonos con la lectura
3.- OBJETIVOS:
Adquirir el hbito de la lectura.

Comprender e interpretar textos icono-verbales.
Incrementar su vocabulario.
Valorar el lenguaje como medio de expresin y relacin con los dems.
Fortalecer su autoestima y seguridad en s mismo.
4.- METAS:
DE ATENCION : Alumnos de Pre Knder y Knder
DE OCUPACION : Tutoras de Aula: 13

Auxiliares de Educacin: 13
5.- RECURSOS Y/O MATERIALES:

Papelgrafo Goma Cuentos
Plumones Tijera Laminas
Colores Cartulinas Tteres
Temperas Revistas Tarjetas
6.- PRESUPUESTO:
El material educativo como cuentos, laminas, tteres, sern en su mayora
proporcionadas por los padres de familia. Tambin, se utilizara material
reciclable.
TAREAS Y/O ACCIONES EXPLCITAS:
48
Aplicacin diaria de la Sesin de Aprendizaje Mdulo de Lengua, que
permitir formar en los nios (as) un hbito lector, siendo capaz de
comprender e interpretar los mensajes disfrutando al descubrir nuevas
palabras.
Nuestra Biblioteca, los nios planificaran, organizaran, ejecutaran y
evaluaran la actividad.
Un cuento antes de dormir, siendo el hogar, la familia es una pieza
indispensable para la adquisicin de una cultura lectora, se trabajara
permanentemente para con ellos, brindndole pautas y orientaciones
claras y sencillas de cmo fomentar en sus hijos el gusto por la lectura,
le leern diariamente en casa un cuento antes de dormir. Los nios
voluntariamente compartirn en asamblea el cuento ledo.
Funcin de Tteres, permitir desarrollar la sensibilidad y creatividad
en los nios (as), incrementando su vocabulario y promoviendo la
prctica de valores.
Cuenta Cuentos, los nios desarrollaran sus habilidades
conmutativas disfrutando de diversos cuentos con la participacin de los
padres de familia.
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul. Ag. Sep Oct. Nov
Modulo de lengua. X X X X X X X X X
Nuestra Biblioteca. X X X X X X X X
Funcin de Tteres y
Teatro. X X X X X X X X
Cuenta Cuentos.
X X
Un cuento antes de
dormir. X X X X X X X X X
9.- EVALUACION:
La evaluacin se realizara permanentemente.
49
PROYECTO DE COMUNICACIN
PRIMARIA
NOMBRE DEL PROYECTO : Pequeos y grandes comunicadores
JUSTIFICACIN:
Siendo necesario que nuestros alumnos se expresen con fluidez y

espontaneidad en su contexto social, se ha visto por conveniente
desarrollar actividades que favorezcan la expresin oral y escrita,
desarrollando habilidades de comprensin, pensamiento y juicio crtico,
que se vern plasmados en sus producciones.
OBJETIVOS:
Promover el desarrollo de la capacidad de expresar con claridad y
coherencia. Saber escuchar a los dems, respetando sus ideas.
Desarrollar la capacidad lectora empleando diversos tipos de
textos.
Producir diferentes textos que respondan a sus necesidades de
comunicar sus experiencias y sentimientos.
LOGROS ESPERADOS:
Al finalizar el presente proyecto los alumnos de primaria habrn

mejorado en la expresin, comprensin y produccin de sus textos.
ORGANIZACIN
5.1
Grado PRODUCTO
1 Produccin de textos siguiendo un plan de
escritura.

escritura.
escritura.
escritura.
escritura.
escritura.
50
5.2 ACTIVIDADES
51
Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Ago Set. Oct. Nov.
Expresarse a travs de noticias,
trabalenguas, adivinanzas y ancdotas. X X X X X X X X
Participar de un video frum X X
Compartir un momento de lectura X
Practicar el percentil ortogrfico X X X X X X X
Producir textos diversos X X X X X X X
Elaborar el Diario Viajero X X X X X X
Exposicin de trabajos X
PRESUPUESTO:
Apoyo de los padres de familia
Recursos propios
EVALUACIN:
A travs de la exposicin de los trabajos realizados en el presente
ao.
Premiacin del concurso de ortografa.
PROYECTO COMUNICACIN
SECUNDARIA
I. NOMBRE DEL PROYECTO: De la imaginacin a las palabras
52
II. JUSTIFICACIN
En este mundo globalizado, en el que se busca la calidad total, y en el

cual el mercado laboral y profesional se vuelve cada vez ms selectivo y
competitivo, el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas
surgen como un medio fundamental para que los jvenes estudiantes
alcancen sus metas de realizacin personal.
Asimismo, es menester, el conocimiento y la aplicacin de valores y

virtudes que realcen la dignidad del ser humano, haciendo un mundo
ms justo y solidario.
Bajo ese panorama, se ha visto conveniente realizar el proyecto De la
imaginacin a las palabras, en el cual se buscar desarrollar la
capacidad de produccin de textos, en donde los estudiantes puedan
expresar libre y creativamente pensamientos, sentimientos, opiniones
y/o creencias en un marco de respeto a la convivencia y actitud
democrtica.
III. OBJETIVOS
Desarrollar la habilidad de redaccin a travs de la elaboracin de

diferentes tipos de textos de manera creativa.
Aplicar los conocimientos de gramtica aprendidos durante el

desarrollo de clases.
IV. LOGROS ESPERADOS
1. Mejorar la habilidad de redaccin de los alumnos del Nivel Secundaria

en la elaboracin de diferentes tipos textos.
2. Incentivar la creatividad literaria y no literaria con diferentes

intenciones comunicativas.
3. Internalizacin de las reglas gramaticales para la redaccin de textos

coherentes y creativos
V. ORGANIZACIN
El proyecto De la imaginacin a las palabras est constituido por una

serie de actividades sistemticas, sucesivas y diversas, encaminadas a
despertar y fortalecer la habilidad de redaccin en forma creativa.
Las actividades se planificarn de la siguiente manera:
Durante el primer bimestre se proporcionar a los alumnos los

conocimientos de redaccin, gramtica y ortografa, necesarios para que
puedan producir adecuadamente, diferentes tipos de textos escritos.
53
En el mes de junio, los alumnos redactarn, de acuerdo al grado, textos
literarios y/o no literarios teniendo en cuenta las habilidades propias de
cada edad. Los profesores seleccionarn los dos mejores trabajos en
los diferentes tipos de texto, los mismos que sern nuevamente
revisados por profesores de diferentes aulas, eligindose, finalmente,
slo dos trabajos por ao.
Por otro lado se nombrar un equipo de alumnos, el cual tendr la

responsabilidad de diagramar, editar y publicar el productor final, que
consistir en el boletn: De la imaginacin a las palabras. Cabe resaltar
que este equipo de alumnos estar supervisado por docentes del rea.
El boletn ser presentado, en una actividad, a la Comunidad Educativa

para posteriormente ser distribuido entre todos.
A continuacin se detallarn los trabajos que realizarn los alumnos por

grados:
GRADO PRODUCTO
Noticia
1
Cuento
Ancdota
2
Texto instructivo
Historieta
3
Entrevista
Crnica
4
Poesa
5 Poesa
Artculo de opinin
VI. ACTIVIDADES
54
Actividades Febrero Marzo Abril Mayo Juni Julio
o
Planificacin del x
Proyecto
Elaboracin del Proyecto x
Elaboracin de los x
Instrumentos de
Evaluacin
Desarrollo de los x x x
conocimientos
Elaboracin de los x x
diferentes tipos de textos
por grados.
Primera seleccin de x
trabajos
Eleccin de trabajos x
ganadores
Conformacin de x
comisin del boletn
Elaboracin del producto x x
final
Socializacin de x
resultados
Evaluacin del proyecto x
VII. PRESUPUESTO
- Hojas bulky proporcionadas por los comits de Aula.

- Impresin y multicopiado de boletines: Subdireccin del Nivel.
VIII. EVALUACIN
- De Proceso: Se evaluarn los avances de los trabajos realizados por

los alumnos, as como las actividades propias del proyecto.
- Final: Se realizar al trmino del Proyecto, tomando en cuenta las
dificultades y logros obtenidos, as como, la calidad del producto final.
55
PROYECTOS
REA DE MATEMTICA
PROYECTO DE MATEMTICA
PRIMARIA
56
NOMBRE DEL PROYECTO : MEGAMENTE
JUSTIFICACIN:
Frente a la problemtica encontrada en la comprensin de un

enunciado matemtico y en la aplicacin de estrategias creativas para la
resolucin de problemas, se ha visto por conveniente desarrollar el
presente proyecto cuya finalidad es el de afianzar y desarrollar
estrategias innovadoras, las cuales les permitir crear y resolver con
facilidad problemas relacionados a su vida cotidiana.
OBJETIVOS
Potencializar en el alumno (a) capacidades matemticas, las cuales le

ayudarn a ejercer su autonoma para formular, elaborar y crear sus
propias estrategias permitindolas utilizarlas en diversas situaciones
problemticas de su vida cotidiana.
LOGROS ESPERADOS:
Desarrollar en el alumno (a) un pensamiento matemtico y

razonamiento lgico para que puedan responder a los diversos
desafos que se le presentan llegando a ser resolutivos (as). creativos
(as), innovadores (ras) y proactivos (as).
ORGANIZACIN
Grado PRODUCTO
Resolucin de problemas de acuerdo a los
1 contenidos desarrollados en el rea y grado.
2 contenidos desarrollados en el rea y
grado.
ACTIVIDADES:
57
58
Planificacin: X
Elaboracin de las bases
del concurso.
Ejecucin: Utilizacin de
X X X X X X X
2 horas de clase para la
preparacin en estrategias
y problemas tipo.
Evaluacin: Pruebas X X X
internas (Inicio-Proceso-
Sumativa)
PRESUPUESTO
Recursos propios del Liceo
EVALUACIN:
Se realizar la evaluacin al finalizar el proyecto.
PROYECTO DE MATEMTICA
I MATEFLASH INTERLICEOS 2013
59
JUSTIFICACIN: Motivar en los estudiantes el aprendizaje de la matemtica
reforzando la capacidad de observacin, haciendo uso de tecnologas con la
finalidad de mejorar el rendimiento acadmico y su capacidad de investigacin.
OBJETIVOS:
Incentivar en los estudiantes el desarrollo de sus potencialidades y la
ampliacin de horizontes cientficos y culturales.
Descubrir y apoyar a estudiantes talentosos que puedan encausar
adecuadamente su gusto por la Matemtica.
Promover el intercambio de experiencias entre estudiantes y profesores
participantes.
ORGANIZACIN:
Mateflash I es un concurso organizado por los docentes de matemtica

del Liceo Naval Contralmirante Montero, forma parte de nuestro proyecto
Educativo Institucional.
Es responsabilidad de la comisin organizadora, la planificacin, ejecucin,
evaluacin y premiacin del concurso.
Mateflash I permitir captar imgenes del entorno que manifiesten
elementos del mundo de la matemtica, identificados por el estudiante y
captados a travs de una cmara fotogrfica.
Las imgenes se pueden obtener de la naturaleza (flores, hojas, animales,
etc.), la arquitectura, la escultura, el diseo grfico, la artesana, etc.
El formato de fotografa exigida ser tamao JUMBO, en papel fotogrfico y
se entregar sobre cartulina CANSON A4 de acuerdo al formato adjunto.
Cada fotografa deber ir acompaada de un TTULO y un breve texto
explicativo alusivo a la nocin o concepto matemtico presente en la
fotografa.
Este ao 2013 el concurso se ampliar a la participacin de los
estudiantes de otros Liceos Navales con la finalidad de estimular la
creatividad y competitividad de los estudiantes.
ACTIVIDADES:
Actividades Mar Abr May Juni Juli Agos Set Oct Nov
Planificacin X
Motivacin y X X
difusin
60
Ejecucin X X X X
Evaluacin X
Informe X
PRESUPUESTO:
El proyecto ser financiado por recursos provenientes de la APAFA .
61
PROYECTOS DEL REA
CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO DE PERSONAL SOCIAL

PRIMARIA
NOMBRE DEL PROYECTO : SABOR Y RITMOS DEL PER
JUSTIFICACIN: Hoy en da es necesario que nuestros alumnos conozcan y

valoren nuestras manifestaciones culturales para reforzar en ellos el sentido
de identificacin nacional, por ello se ha visto por conveniente desarrollar una
62
FERIA GASTRONMICA, para difundir la idiosincrasia de cada regin con la
presentacin de las diversas danzas tpicas del Per.
OBJETIVOS:
Valorar nuestra identidad nacional a travs de las diversas

manifestaciones culturales.
Investigar y conocer la historia de diversos platos tpicos y potajes de
cada regin del pas.
LOGROS ESPERADOS: Qu los nios y nias del nivel investiguen e

interioricen los potajes y danzas de cada regin.
ORGANIZACIN
5.1
Grado PRODUCTO
Feria Gastronmica (por seccin)y presentacin de
1 bailes tpicos de cada regin (por grado)





5.2 Actividades
63
Reunin de informacin,
X X
coordinacin y planificacin
Jornada de sensibilizacin de
X X X
los alumnos por ciclo.
Investigacin de la historia de
X X X X
los diversos potajes y danzas
de cada regin del pas.
Feria Gastronmica (por
seccin)y presentacin de X
bailes tpicos de cada regin
(por grado)
PRESUPUESTO: Cada Comit de Aula asumir los gastos
EVALUACIN: Se realizar la evaluacin al finalizar el proyecto.
PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES

SECUNDARIA
64
I. NOMBRE DEL PROYECTO: Paseando por Lima conocemos nuestra
realidad
II. JUSTIFICACIN:
El Proyecto tiene como finalidad fortalecer la identidad local de nuestros
alumnos mediante el conocimiento y la investigacin geogrfica, histrica,
poltica, econmica y cultural de la ciudad de Lima, as como valorar la
diversidad como parte de nuestra identidad.
III. OBJETIVOS:
- Promover y valorar la investigacin geogrfica, histrica, poltica,
econmica y cultural de la ciudad de Lima como parte de una educacin
inclusiva.
- Analizar el contexto social donde se desarrollan los alumnos del Liceo
Naval Calm. Montero.
- Proponer alternativas de solucin a la problemtica observada en los
distintos aspectos.
- Valorar la diversidad como parte integrante de nuestra identidad
nacional.
IV. LOGROS ESPERADOS:

Al realizar nuestro proyecto esperamos que nuestros alumnos:
Participen activa y responsablemente en su totalidad.

Aprendan a observar la realidad de su entorno.
Conozcan su realidad y su problemtica asimismo propongan
alternativas de solucin frente a ella.
Asuman un compromiso con su medio ambiente, su cuidado
conservacin.
Conozcan, valoren y cuiden su patrimonio cultural
V. ORGANIZACIN:
Grado Producto (elaboracin de materiales)

1 Mapas, maquetas, videos, fotos, lneas de tiempo, lminas
2 Videos, fotos, maquetas.
3 Folletos, artculos periodsticos, cuadros comparativos, fotos.
4 Entrevistas, artculos periodsticos, trpticos, afiches, fotos.
5 Cuadros estadsticos, cuadros comparativos, peridicos,
revistas, Power Point.
VI. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES M A M J J A S O N
PLANIFICACIN Y COORDINACIN
65
- Presentacin de propuestas de temas
para el proyecto X
- Eleccin del Proyecto X
- Distribucin del tiempo para el
desarrollo de actividades X
- Determinacin de los recursos a
emplear X
ORGANIZACIN
- Reunin de coordinacin entre los
docentes del rea. X
- Exposicin de motivos para determinar
los temas por grados. X
- Distribucin de aspectos del proyecto
y los responsables. X
EJECUCIN
- Motivacin de los alumnos X
- Investigacin y anlisis de la
informacin X
- Elaboracin de los materiales del
proyecto por grado. X X
- Presentacin (Exposicin) X
EVALUACIN
- Reunin de evaluacin y balance de la
presentacin del proyecto X
INFORME
- Presentacin a la subdireccin del
nivel X
VII. PRESUPUESTO
- Direccin del Liceo Naval Calm. Montero gestionando el ambiente y el
equipo necesario.
- Materiales adquiridos por el Liceo y los padres de familia.
- Apoyo de algunos comits de aula.
VIII. EVALUACIN
- Evaluacin inicial: se evaluarn los trabajos realizados por los alumnos.
Responsables: Docentes de grado.
- Evaluacin del proceso: Se evaluar la participacin activa y
responsable de alumnos y profesores en las tareas del proyecto.
Responsables: La coordinacin del rea.
- Evaluacin final: Se evaluar la presentacin final del proyecto
determinando los logros y dificultades. Responsables: Subdireccin del
Nivel y Coordinacin del rea.
66
67
PROYECTOS
REA CIENCIA TECNOLOGA
Y AMBIENTE
PROYECTO DE CIENCIA Y AMBIENTE
1.- DENOMINACIN: FERIA DE CIENCIA
2.- JUSTIFICACIN:
68
La presente actividad tiene como fin propiciar en los alumnos una actitud de
curiosidad hacia los fenmenos de la Naturaleza y los principios cientficos.
3.- OBJETIVOS:
1) Desarrollar el pensamiento cientfico con sentido crtico y creativo.
2) Optimizar el carcter experimental de las ciencias como medio para
el logro de aprendizajes significativos.
3) Fomentar acciones y actitudes relacionadas a la conservacin del
medio ambiente.
4.- METAS:
DE ATENCION : Alumnos de Pre Knder y Knder
DE OCUPACION : Tutoras de Aula: 13

Auxiliares de Educacin: 13
5.- RECURSOS Y/O MATERIALES:
Mesas Trpticos Paneles

Manteles Recuerdos Sonido
Sillas Gigantografia
6.- PRESUPUESTO:
Se utilizara material reciclable y fondos de los comits de Aula.
7.- TAREAS Y/O ACCIONES EXPLCITAS:
Motivacin a los nios para que seleccionen su tema de investigacin.

En casa con el apoyo de los padres de familia, los nios ampliaran su
investigacin.
Exposiciones internas sobre sus investigaciones.
Seleccin de los representantes de Aula.
Preparacin de trpticos, recuerdos y materiales.
Participacin en la feria de Ciencia.
69
8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul. Ag. Sep Oct. Nov
Motivacin de los nios. X

Investigacin en casa con X
ayuda de los padres de
familia.
Exposiciones internas. X X
Seleccin de la investigacin X
que representara al Aula.
Elaboracin de trpticos, X
recuerdos y materiales.
X
Feria de ciencias.
PROYECTO DE CIENCIA Y AMBIENTE
I. NOMBRE DEL PROYECTO : ExpoCiencia 2013
II. JUSTIFICACIN:
70
La presente actividad tiene como fin propiciar en los alumnos una actitud
de curiosidad hacia los fenmenos de la Naturaleza y los principios
cientficos, as como desarrollar capacidades para: la experimentacin,
la indagacin y la transformacin creativa de su entorno.
III. OBJETIVOS
1) Desarrollar el pensamiento cientfico con sentido crtico y creativo.

2) Optimizar el carcter experimental de las ciencias como medio para el
logro de aprendizajes significativos.
3) Fomentar acciones y actitudes relacionadas a la conservacin del
medio ambiente.
IV. LOGROS ESPERADOS
1) Que los alumnos desarrollen la curiosidad, el inters por la

investigacin, y la creatividad a travs de la ejecucin de
experimentos diversos.
2) Que los alumnos logren un aprendizaje significativo de la ciencia a
travs de actividades que resulten de su inters.
3) Que los estudiantes participen activamente en las diferentes acciones
programadas.
V. ORGANIZACIN
Cada alumno de cada seccin presentara un experimento relacionado al

tema indicado por grado en el siguiente cuadro
Grado PRODUCTO
1 Experiencias sencillas sobre el agua
2 Experiencias sencillas sobre el aire
3 Experimentos sobre el magnetismo
4 Experimentos sobre composicin de alimentos
5 Experimentos sobre la luz y el calor
6 Experimentos sobre la electricidad
71
VI. ACTIVIDADES
72
1. Motivacin x
2. Elaboracin de trabajos. x
3. Exposicin individual y x
seleccin de trabajos.
4. Preparacin de equipos x
de trabajo seleccionados.
5. Feria de Ciencias x
VII. PRESUPUESTO
Recursos propios del aula.

Apoyo de los Padres de Familia.
VIII. EVALUACIN
Se realizar una primera evaluacin para seleccionar los trabajos

representantes de cada seccin.
En una segunda evaluacin se elegirn los representantes de grado que
participaran en la ExpoCiencia.
Finalmente se realizar una evaluacin del proyecto al trmino de la
actividad para confirmar el logro de los objetivos propuestos.
PROYECTO
CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE
SECUNDARIA
73
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDIENDO A INVESTIGAR 2013
II.- JUSTIFICACIN: El uso de la metodologa cientfica permite obtener

respuestas apropiadas y soluciones prcticas a los problemas de nuestro
entorno desarrollando actividades productivas de inters social y servicio que
nos permita relacionarnos con la comunidad.
III.- OBJETIVOS:
Propiciar en los alumnos el inters y la curiosidad cientfica para el

desarrollo de las investigaciones.
Motivar la formacin y fortalecimiento de talleres cientficos.
IV.- LOGROS ESPERADOS:
Que los estudiantes desarrollen una cultura cientfica

Que los alumnos desarrollen una conciencia ambiental y de riesgo a
travs de sus diversos trabajos.
Que los estudiantes participen activamente en las diferentes actividades
programadas.
V.- ORGANIZACIN:
GRADO REALIZA
1 Realizara observaciones y formula problemas e
hiptesis
hiptesis
hiptesis , experimentacin y conclusiones
VI.- ACTIVIDADES
ACTIVIDADES MAR AB MA JU JU AG SE OC NO
Z R Y N L O T T V
x
PLANIFICACIN
74
x x
COORDINACIN
x x x
EJECUCIN
EXPOSICIN X X
EVALUACIN x
INFORME x
VII .- PRESUPUESTO:
Recursos generados por:

Elaboracin de productos qumicos.
Reciclaje de papel.
VIII.- EVALUACIN:
se realizara de dos formas la primera por los docentes del rea

se tomara en cuenta criterios especficos.
la evaluacin final se tomara en cuenta los criterios de evaluacin para
las diferentes exposiciones.
75
PROYECTOS
AREA DE INGLS
PROYECTO DE INGLS
PRIMARIA Y SECUNDARIA
76
I. NOMBRE DEL PROYECTO : ENJOY SONGS WITH DRAMA
II. JUSTIFICACION : La realizacin de este proyecto se debe a

que nuestra rea desea involucrar la
participacin de todos nuestros alumnos
en forma atractiva y de investigacin
tomando en cuentos los intereses propios
de su edad y a la vez desarrollar sus
capacidades en el idioma que lo ayudar
a desenvolverse en su entorno social.
III.OBJETIVOS : - Exponer a los alumnos a una situacin

real para demostrar sus habilidades en
el idioma.
- Motivar a promover el inters en el
aprendizaje del idioma Ingles.
- Mejorar la entonacin, pronunciacin,
fluidez y vocabulario en el idioma.
- Involucrar la participacin de todos los
alumnos.
- Fomentar los valores de solidaridad,
responsabilidad, respeto y
compaerismo.
IV.LOGROS ESPERADOS : Socializar, interactuar y desarrollar sus

habilidades en el idioma.
V. ORGANIZACIN : Participan todos los profesores del rea y

los alumnos de secundaria.
5.1 Nivel Primaria
Grado Producto
Mejora su fluidez, su pronunciacin y entonacin, a
1 travs de la representacin musical y corporal.
Fomenta en los alumnos el trabajo en equipo.
77
5.2 Nivel Secundaria
Grado Producto
- Incrementa su vocabulario
1 - Mejora sus fluidez, su pronunciacin y entonacin
- Mejora el trabajo en grupo.
VI. ACTIVIDADES
6.1 Nivel Primaria
Mar May Ago Nov

Actividades Abr. Jun. Jul. Set. Oct.
. . . .
Planificacin
Se escoge el nombre del
proyecto y las x
actividades a realizarse.
Organizacin
Se establece las bases
x
del concurso y el
cronograma.
78
Ejecucin
Se da a conocer al
x x
alumno las bases del
proyecto.
Evaluacin
1era etapa: Presentacin
de la actividad por aulas.
2da etapa: Desarrollo de la x x
actividad y seleccin de los
alumnos por grados.
6.2 Nivel Secundaria

Mar May Ago Nov
Actividades Abr. Jun. Jul. Set. Oct.
. . . .
Planificacin se escoge el
nombre del proyecto y las
actividades a realizarse. x
Organizacin se establece
las bases del concurso y el
cronograma. x
Ejecucin se da a conocer al
alumno las bases del
proyecto. x
Evaluacin
1era etapa: Participacin de
tres grupos por cada seccin
quedando un semifinalista.
2da etapa: Presentacin de los x
semifinalistas quedando un
finalista por grado, que viene a
ser el ganador
VII. PRESUPUESTO : Editorial y Padres de Familia
VIII. EVALUACION : Evaluacin del proyecto por los

profesores del rea.
79
PROYECTOS
REA DE ARTE
PROYECTO DEL REA DE ARTE
80
I. NOMBRE DEL PROYECTO: MONTERO TIENE
TALENTO
II. JUSTIFICACION:
El presente proyecto, tiene como finalidad estimular la creatividad

artstica, poner en prctica valores, utilizar tcnicas para el
dominio de las artes; en las diversas modalidades: banda, danza,
canto, msica, oratoria y teatro.
III. OBJETIVOS:
III.1Estimular la creacin artstica en los estudiantes del Liceo

Naval Contralmirante Montero
III.2Poner en prctica valores o formacin tica en un trabajo
conjunto.
III.3Emplear tcnicas adecuadas de acuerdo a la modalidad de
expresin artstica.
IV. LOGROS:
Los estudiantes expresan su mundo interior, en forma creativa y

utilizan las diferentes tcnicas aprendidas en los talleres
artsticos.
V. ORGANIZACIN:
PRIMARIA
GRADO PRODUCTO
1 Integracin artstica
SECUNDARIA
81
GRADO PRODUCTO
VI. ACTIVIDADES:
VI.1 Nivel Secundaria y Primaria:
ACTIVIDADES MAZ. ABR. MAY JUN. JUL AGO SET. OCT. NOV
1.Planificacion del x
trabajo
2. Aplicacin de x x x x
tcnicas y
conocimientos.
3. Seleccin de x
trabajos.
4.Presentacin x
artstica y
premiacin.
VII. PRESUPUESTO:
APAFA
Actividades.
VIII. EVALUACION:
Lista de cotejo
82
PROYECTOS REA
EDUCACIN PARA EL
TRABAJO
PROYECTO DE INFORMTICA
83
PRIMARIA
I. NOMBRE DEL PROYECTO : Aplicacin de robtica
II. JUSTIFICACIN: Es un hecho que la educacin debe posibilitarles

a los alumnos de un conocimiento de nuevas tecnologas, como
despertar el inters de una mayor profundizacin en el ambiente
cientfico tecnolgico
III. OBJETIVOS:
Desarrollar en los alumnos la creatividad, el hbito del trabajo en

equipo, las relaciones intra e interpersonales.
IV. LOGROS ESPERADOS:
Los alumnos puedan trabajar en equipo aprendiendo a construir y programar

modelos explorando, investigando, escribiendo y debatiendo ideas que
surgirn durante el uso de dichas actividades.
V. ORGANIZACIN
Grado PRODUCTO
Programacin de un Kit de animales
4
Programacin de mviles
5
Programacin de kit Robtico libre
6
VI. ACTIVIDADES
84
Coordinacin con los docentes

X X
del rea
Elaboracin de trabajos en la
X X X X
hora de robtica y asistencia
al concurso a nivel Ugel03 .
Verificacin en el rea de
X X X
robtica.
VII. PRESUPUESTO: Recursos propios del laboratorio de robtica.
VIII. EVALUACIN: Se realizar la evaluacin al finalizar el proyecto.
PROYECTO DE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
SECUNDARIA
85
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Consume lo que el Montero
produce
II.-JUSTIFICACIN: En el rea de educacin para el trabajo se desarrollan

competencias de gestin y ejecucin de procesos productivos por tal motivo los
estudiantes con esta actividad pondrn aplicar lo aprendido diseando,
planificando, ejecutando y comercializando productos que ellos mismos
realizan.
III.-OBJETIVOS: Desarrollar en los educandos, capacidades productivas,

actitudes y valores para ejercer una funcin productiva y empresarial, con la
finalidad de orientarlas hacia el logro de competencias laborales.

E l estudiante es capaz de trasladar todos sus conocimientos aprendidos
a la prctica de la vida cotidiana; a travs de los diferentes
procedimientos en la elaboracin de sus productos.
Mediante el proyecto utiliza estrategias y tcnicas precisas que le
permiten solucionar sus problemas en forma autnoma.
V.- ORGANIZACIN
GRADO ESPECIALIDAD PRODUCTO

Artesana y Pintura en cajas variadas con cermica y Cartonaje
Manualidades (bolsas en papel, cartulinas, etc)
Carpintera Portallaveros
Electricidad Extensiones elctricas y Lmpara piloto.
1
Electrnica Lmpara decorativa con DIMMER
Host. Y Cocina Peruana: Entradas fras y calientes
Turismo
Textil y Confec.
Artesana y Pintura en caja modelos variados con cermica y
Manualidades Cartonaje
Carpintera Lustra calzado
Manicure simple/francesa y Spa facial (Limpieza de
Cosmetologa
cutis bsica).
2
Electricidad Cortador de tecnopor y Lmpara decorativa
Electrnica Lmpara decorativa controlada por sonido.
Host. Y Cocina Peruana: Platos de Fondofros y calientes
Turismo
Textil y Confec.
Artesana y Pintura en Portarretrato con craquelado y/o enduido y

3 Manualidades Encuadernacin bsica: Libretas simples y cosidas
Carpintera Lmparas en madera
Manicure francesa/fantasa y Peinados

Cosmetologa
(Imaginativos/creativos).
Electricidad Lmpara decorativa y reloj elctrico
Host. Y Pastelera Bsica y Decoracin
Turismo
86
Textil y Confec.
Artesana y Pintura en madera con resina y Encuadernacin
Manualidades Bsica: Espiralado
Peinados(Moos/trenzas) y maquillaje creativo de
Cosmetologa
fantasa.
4
Electrnica Amplificador 8 W o Timbre musical
Host. Y Pastelera Comercial y Decoracin
Turismo
Textil y Confec.
Carpintera Portacalzado y/o reloj de madera
Peinados (Imaginativos/creativos) y maquillaje de
Cosmetologa
caracterizacin.
5 Probadores de circuitos elctricos (Lmpara serie y
Electricidad
probador audible).
Luces sicodlicas (Secuenciales o strobo de 4
Electrnica
canales)
Textil y Confec.
VI.- ACTIVIDADES
Marz Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov
ACTIVIDADES
Planificacin X
Ejecucin de los productos X X X X X X X X
Publicidad
X X X X
Comercializacin de los
productos elaborados en X X
los Talleres.
Monitoreo, supervisin y
X X X X X X X X
control.
Balance e Informe Final. X X
VII.- PRESUPUESTO: Aporte de los estudiantes.
VIII.- EVALUACIN
87
PROYECTO REA
EDUCACIN FSICA
PROYECTO DE EDUCACIN FSICA

PRIMARIA Y SECUNDARIA
I.- NOMBRE DEL PROYECTO: JUEGOS MONTERINOS 2013
88
II.- JUSTIFICACIN: La presente actividad se realiza con el fin de clausurar los
juegos Deportivos Internos 2013 de nuestro Liceo. Las actividades fsico
deportivas constituyen hoy en da, una necesidad primordial para la
solucin a los diversos males ocasionados por nuestra sociedad moderna;
observan, falta de creatividad e imaginacin, obesidad, problemas
posturales etc.
III.- OBJETIVOS:
3.1 Promover la prctica deportiva, valorando como un medio de la
conservacin de la salud.
3.2 Trabajo en equipo mediante la prctica deportiva.
3.3 Respeta a las reglas, normas y a sus compaeros en la actividades
propuestas.
3.4 Semillero de futuras selecciones deportivas.
4.1 Incentivar el esfuerzo competitivo mediante una sana competencia.

4.2 Afianzamiento de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes
colectivos.
4.3 Optimiza sus condiciones fsicas.
4.4 Identificacin del alumno con su saln.
4.5 Aprendizaje y afianzamiento de las reglas de los deportes colectivos e
individuales (atletismo).
V.- ORGANIZACIN:
1 FASE: En las clases de Educacin Fsica.
2 FASE: Semana posterior a los exmenes bimestrales.
3 FASE: Las finales Semana Antes de la Clausura.
NIVEL SECUNDARIA
GRADO ACTIVIDADES
* Atletismo * Futbol
1 * Bsquet * Concurso de Coreografa
89
* Vley
* Bsquet * Concurso de Coreografa
2 * Vley
3 * Vley
4 * Vley
5 * Vley
NIVEL PRIMARIA
GRADO ACTIVIDADES
* Juegos Motores * Lanzamiento de balones
1
* Atletismo * Fulbito
* Juegos Motores * Lanzamiento de baln
2
* Atletismo * Fulbito
* Fulbito *Baln - mano
3
* Atletismo * Lanzamiento de baln
* Fulbito * Baln - mano
* Atletismo * Lanzamiento de baln
4 * Baileton
* Fulbito * Atletismo
5 * Vley * Baileton
* Fulbito * Atletismo
6 * Vley * Baileton
NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA
ACTIVIDADES Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre
Atletismo y
Futbol X
Vley
Bsquet X
Bailetn
X
Coreografa
X
90
Clausura X
VII.- PRESUPUESTO: APAFA
VIII.- EVALUACIN: La Coordinacin del rea presentar un Informe final,

detallando las diversas tareas realizadas y sus respectivos responsables.
DEMANDAS SOCIALES EN LA EDUCACIN
Adecuada y eficiente utilizacin de los recursos virtuales:

Esto permitir a nuestros alumnos diferentes maneras de trabajo dentro y
fuera del aula, teniendo acceso a todos los recursos almacenados en Internet.
Debe ser utilizado como un medio de educacin, llamado comunicacin

mediante el computador o educacin en lnea, proporcionando un servicio para
los estudiantes que miran cada vez ms al internet como medio para encontrar
informacin y recursos.
El Internet como medio para encontrar informacin y recursos.
91
El Internet se presenta como un espacio de aprendizaje personalizado donde
encontramos las TICS que son utilizados para el entretenimiento y aprendizaje
asimismo los hardware, software, etc.
Utilizacin del Ingls:

Con el mayor nmero de horas de clase se pretende preparar al alumno para
que tenga mejor oportunidad de conseguir trabajo y de esta manera
incorporarse al mundo laboral. As mismo el estudio de una lengua extranjera
desarrolla una visin ms rica de la realidad que favorece la comprensin y
respeto hacia otras culturas.
Los alumnos pueden utilizar la lengua extranjera como medio de comunicacin

y el conocimiento de las caractersticas funcionales y estructurales de la lengua
inglesa nos ayudan en la comprensin de nuestra propia lengua y contribuye al
desarrollo personal.
Ingreso a Universidades e Instituciones Superiores:

Al hablar de un nuevo orden mundial competitivo basado en el conocimiento,
en el cual la educacin y la capacitacin son el punto de apoyo de largo plazo
ms importante que tienen las instituciones educativas para mejorar la
competitividad y para asegurar una ventaja nacional y productiva, es que
buscamos que nuestros jvenes puedan insertarse exitosamente en los
sistemas universitarios o instituciones superiores, por lo que se les preparar
en las diferentes reas educativas, como son las ciencias, letras, tecnologa, el
idioma, de tal manera que alcancen a enrolarse dentro del medio actual.
Desarrollo de una Vida Saludable:

El ser humano es un ser conformado por distintos mbitos que interactan y se
afectan entre s. Todo ser humano, a pesar de estar en cierto grado
determinado por su entorno, es libre de plantearse y perseguir las metas de su
eleccin para su propio proyecto de vida el cual debera ser esbozado durante
su adolescencia.
Sin embargo, es usual que las personas, por distintas razones se desvan en
busca de metas antojadizas que lejos de propiciar un crecimiento integral con
92
miras a adelantar su proyecto de vida, terminan entorpecindolas. Es por eso
que en el Liceo Naval Montero se le atribuye una gran importancia al desarrollo
de la dimensin fsica, social, psicolgica y espiritual para lograr una educacin
integral y saludable en nuestros educandos. As mismo se propende mejorar
estos mbitos o dimensiones con otras reas a fin de alcanzar un verdadero
bienestar integral.
Desarrollo de Competencias para la Vida Laboral:

Toda institucin educativa responsable en la sociedad actual, debe procurar no
solo un buen nivel acadmico para quienes aspiren seguir estudios superiores.
En nuestra realidad, es responsabilidad tambin de toda institucin educativa
procurar que las adolescentes desarrollen competencias laborales,
capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan tambin a los
estudiantes insertarse en la vida laboral, sea como trabajador dependiente a
crear su propio puesto de trabajo.
Desarrollar competencias laborales en los estudiantes es responder a las
demandas del sector productivo promoviendo una educacin integral que
ayuda a descubrir su verdadera vocacin.
EVALUACIN
La evaluacin es un proceso que se realiza de manera permanente para

comprender, valorar el proceso de aprendizaje en funcin del desarrollo de las
competencias y tomar decisiones con el fin de mejorarlo.
93
Caractersticas:
- Concebida como PROCESO, comprende dos modalidades fundamentales:

LA FORMATIVA, orientada a comprender y mejorar los factores que
intervienen en la produccin de los aprendizajes; y
LA SUMATIVA dirigida a Describir y valorar los resultados obtenidos al final
de un periodo determinado.
- Constituye una accin compartida entre los diversos agentes intervinientes

en el proceso educativo: alumnos, docentes y padres de familia, quines a
travs de situaciones de autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin,
reflexionan y valoran los procesos vivenciados y los resultados obtenidos a
travs de la intervencin educativa.
En el Liceo podemos llevar a cabo este tipo de evaluaciones a travs de las
Reuniones Bimestrales con los Padres de Familia, o en las respectivas
reuniones de comit de aula. Evaluaciones que podran ser publicadas en
una hoja adjunta en la libreta del alumno.
Proponemos tambin que este tipo de evaluaciones se realicen a modo de
seminarios y/o exposiciones de proyectos docentes, en reuniones de
94
confraternidad en un local adecuado para las mismas, como el utilizado en
las convenciones. Teniendo como protagonista a los estudiantes.
- Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crtica porque
trata de interpretar, valorar y mejorar una accin multidimensional como es
la prctica educativa.
SISTEMA DE EVALUACIN
La Evaluacin de Aprendizajes es concebida como un proceso mediante el cual

se genera espacios de interaccin entre el que aprende y el objeto a aprender
poniendo en actividad sus actividades sus necesidades posibilidades y logros,
permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso
de aprendizaje.
95
Nuestro sistema principalmente se fundamenta en las ltimas Normas Legales
de Evaluacin sealadas por la Resolucin Ministerial N 048 -2005-ED. Que
establece los objetivos centrales de la Evaluacin. Adems tenemos a la
Resolucin Ministerial. N O234- 2005-ED y otras de reciente promulgacin.
Se formularan los indicadores de evaluacin de aprendizaje de acuerdo a la

capacidad. Adems en el proceso de evaluacin se realizarn las siguientes
acciones:
Recojo de informacin.
Valoracin.
Emisin de juicios de valor.
Toma de decisiones
En el aspecto de la valoracin ser cuantitativa y cualitativa.
Entre los instrumentos de evaluacin que utilizaremos, segn su clasificacin

general sern:
DE OBSERVACIN SISTEMTICA
Lista de cotejo.
Registro anecdtico.
Escala de actitudes.
Escala de diferencial semntico.
DE SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN.

Exposicin
Dilogo.
Debate.
Exmenes orales.
DE EJERCICIOS PRCTICOS.
96
Mapa conceptual.
Mapa mental.
Red semntica
Anlisis de casos.
Proyectos.
Diario.
Portafolio.
Ensayo.
DE PRUEBAS ESCRITAS.
Pruebas de Desarrollo.
Examen Temtico.
Ejercicios Interpretativos
Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa.
De correspondencia.
De seleccin mltiple.
De ordenamiento.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:
La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar

el aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluacin son las
capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluacin. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores,
los cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin. Dado su
carcter formativo es necesario emplear diferentes tcnicas e
instrumentos de evaluacin para recoger informacin vlida, oportuna
y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el
aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico,

mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
97
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar el proceso de
aprendizajes de los estudiantes.
La evaluacin proporciona informacin til para la regulacin de las

actividades. En el caso del docente sirve para mejorar e ir adaptando
su enseanza a las necesidades de quienes aprenden. En el caso del
estudiante, para que sea consciente de las debilidades de su
aprendizaje y superar desarrollando sus potencialidades; y en el caso
de los padres de familia para apoyar a sus hijos el afianzamiento de
sus logros y superacin de sus dificultades.
ORIENTACIN SOBRE EVALUACIN POR CADA NIVEL:
NIVEL INICIAL: La evaluacin en el Nivel Inicial es coherente con la

concepcin acerca del nio(a) como ser y persona nica, completa e irrepetible
y con posibilidades de desarrollar de manera autnoma sus capacidades y
habilidades en un ambiente seguro y de respeto
La primera etapa de la evaluacin se realiza cuando el inicio llega al nivel. En

este tipo de evaluacin de inicio se evala el nivel de desarrollo en el que llega.
Los instrumentos ms utilizados en este tipo de evaluacin son la lista de
cotejos y la escala de observacin del desarrollo. Estos instrumentos son
personales, cada nio tiene su lista de cotejo o escala de desarrollo donde la
docente a travs de la observacin, podr tener los resultados de sta,
consignando un cdigo o fecha en cada item logrado.
La evaluacin de proceso se realiza todos los das y cada momento de la

accin educativa. En este tipo de evaluacin tambin se utiliza el cuaderno
anecdotario donde se consignaron las situaciones ms relevantes y distintos
que se van dando en el comportamiento del nio(a) que luego ayudarn a la
docente a tomar decisiones.
Cada cierto tiempo la docente dar un informe oral al padre de familia sobre el
desarrollo del nio y les brindar recomendaciones para que apoyen y
promueva este proceso. La tcnica ms pertinente que se utiliza en este nivel
es la OBSERVACIN. La docente de nivel inicial deber afinar y desarrollar su
capacidad de observacin.
98
La observacin est al servicio de la relacin, as como del desarrollo y el
bienestar del nio. Los ms importante de la observacin es que permite tomar
conciencia de la marcha del desarrollo de las adquisiciones de acuerdo al ritmo
de cada nio(a) e incluso de las repeticiones de determinados
comportamientos.
NIVEL PRIMARIA: En este Nivel se evala para:
- Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y

experiencias previas, entre otra informacin relevante, que les permita
comprender y desarrollar en forma significativa los nuevos aprendizajes.
- Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As el
estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para
controlarlo, motivarse y valorar la evaluacin como una actividad necesaria
que le ayuda a verificar que ha logrado y que le falta en relacin a los
aprendizajes previstos. Por otro lado el docente tomar conciencia sobre el
proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica.
- Verificar el nivel del logro alcanzando por los estudiantes al final de un
perodo o al final del ao acadmico.
Qu se evala?
1. Logros de aprendizaje: (competencias) En el contexto educativo se

evala a travs de las capacidades. Cuando se ponen en juego
determinadas conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
2. Capacidad: Como conjunto de habilidades mentales y motrices, se

evala a partir de los indicadores (comportamientos observables)
mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, lista de cotejo,
informes, cuestionarios, ensayos entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos
realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices) y la
eficacia de estos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos
pertinentes.
3. Conocimiento: Es el conjunto de concepciones, representaciones y

significados. En definitiva no es el fin del proceso pedaggico es
99
decir no se pretende que el educando acumule informacin y la
aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar
como medio o herramienta para desarrollar capacidades.
Precisamente a travs de esto es evaluado el conocimiento.
4. Valores y Actitudes: Los valores no son directamente evaluables

son inheridos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes)
por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o
hechos observados.
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes

etapas.
1. Anlisis de los logros de aprendizaje (competencias) capacidades

y actitudes.
2. Seleccin de las capacidades que se evaluarn.
3. Bsqueda y recojo de informacin relevante.
4. Organizacin y anlisis de la informacin.
5. Valoracin.
6. Toma de decisiones.
7. Comunicacin de la informacin.
NIVEL SECUNDARIA:
- La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la

programacin para que exista coherencia entre lo que se
pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al
trmino del aprendizaje.
- La evaluacin es inherente al aprendizaje. En consecuencia se

debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.
Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no

como recurso de control y represin.
- La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no quiere
decir que se debe aplicar instrumentos de evaluacin a cada
momento.
- Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la

naturaleza particular de cada rea. Por lo tanto los
procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidas en unos
100
casos y en toros puedan no serlo. Los ensayos, las guas de
prctica, etc. Son excelente alternativa.
- La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben tener un

espacio para que propongan la forma como les gustara ser
avaluados, y para que asuman progresivamente la
responsabilidad de su propio aprendizaje mediante la auto y la
coevaluacin.
- La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de rea y

actitudes ante el rea) e indicadores. Los criterios son las
unidades de recojo procesamiento y comunicacin de los
resultados de la evaluacin. Los indicadores son las
manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes
en cada criterio de evaluacin.
- En el caso de las actitudes ante el rea o en las actitudes

referidos al cumplimiento de las normas (comportamiento) los
indicadas son las manifestaciones observables que evidencian el
desarrollo de dichas actitudes.
- La comunicacin de los resultados a los estudiantes y a los

padres de familia se realiza por cada criterio de evaluacin, en
cada perodo y al finalizar el ao escolar. Tambin se comunica
los resultados de la evaluacin del comportamiento, realizada por
el tutor con apoyo del auxiliar de educacin.
- La evaluacin del comportamiento se realiza en forma literal.

Tambin se realiza en forma descriptiva, incidiendo en los
aspectos que merezcan mayor atencin.
101
SISTEMA DE TUTORA
Es una accin de acompaamiento que se brinda a los estudiantes a lo largo

de su formacin escolar, su objetivo central es promover y contribuir a su
desarrollo integral.
El rol del docente es de acompaamiento que orienta al alumno en el

desarrollo de sus capacidades y habilidades personales y sociales que les
ayuden a desenvolverse con autonoma.
El plan de tutora se elaborar de acuerdo a las siguientes dimensiones.
Personal.
Acadmica.
De orientacin vocacional.
De promocin de la salud.
De fomento de la convivencia democrtica.
De motivacin para la recreacin sana.
102
De actualizacin.
De participacin comunitaria.
LINEAMIENTOS DE TUTORA
La tutora y la orientacin educacional es un servicio de acompaamiento

socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo
curricular y aporta el logro de los aprendizajes y a la formacin integral en la
perspectiva del desarrollo humano.
La tutora es inherente al currculo, es decir forma parte de l asume

integralmente las propuestas del mismo.
Es importante precisar que el hecho de que la tutora sea parte del currculo no
significa que va un rea curricular. El currculo incluye, pero no se agota en las
reas curriculares, del mismo modo que la tutora es ms amplia que la hora de
tutora. La tutora es muy importante porque brinda un espacio para atender a
los estudiantes en su proceso de desarrollo, partiendo de las necesidades e
intereses particulares en cada uno, lo que contribuye a la integracin de las
distintas dimensiones de su persona (Art. 34, Reglamento de la EBR).
La orientacin educacional para cada nivel con la finalidad de que pueda ser
analizado para proponer los lineamientos pertinentes que orienten el desarrollo
personal de los estudiantes de la Institucin:
- Nivel Inicial:
La funcin del tutor recae en el docente a cargo del aula.
El trabajo tutorial se debe dar de manera transversal y permanente

en las diversas actividades del currculo, as como en las reuniones
con padres de familia.
Se dar importancia a las normas bsicas de convivencia y se

trabajar asuntos referidos a la salud fsica y mental, desarrollo
personal, social y ayuda comunitaria.
103
- Nivel Primaria:
Se considerar una hora obligatoria en el plan de estudios, que uno

es una hora de clase, sino la apertura para que los estudiantes
puedan interactuar, conversar y reflexionar diversos aspectos de
inters sobre si mismos y del grupo. Esta hora no excluye el trabajo
tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las
diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los
estudiantes y padres de familia.
La funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula.
Se dar importancia a las normas bsicas de convivencia y se

trabajar asuntos referidos a la salud fsica y mental, desarrollo
personal, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y
disciplina escolar, entre otros.
- Nivel Secundaria:
Se considerar una hora obligatoria en el plan de estudios, que no es

una hora de clase, sino la apertura para que los estudiantes puedan
interactuar, conversar y reflexionar diversos aspectos de inters
sobre s mismos y del grupo. Las necesidades afectivas que en
opinin de los docentes, deben ser atendidos en cada grado y
seccin.
Los fines y objetivos del Plan Anual de Tutora y Orientacin

Educativa se deben tomar en cuenta.
Tambin las estrategias para vincular el trabajo de tutora con las

actividades y contenidos de las reas curriculares.
Los perfiles de los tutores, en correspondencia con las necesidades

de los estudiantes, as como los criterios y trminos de referencia
para la seleccin de los profesores que asumirn la funcin de tutor.
104
Todo esto establece las pautas para la elaboracin del Plan de
Trabajo Tutorial 2013, que a continuacin se presenta:
III. PROPUESTA DE GESTIN
CONCEPCIN DE GESTIN
La gestin de nuestra Institucin est centrada en el alumno y diseada bajo el

principio fundamental de concebir a la escuela como una forma de vida
comunitaria.
Adems la gestin es la conduccin u orientacin de un quehacer articulando

los recursos, procesos y actividades de una manera armoniosa con el propsito
de lograr los fines y objetivos de nuestra institucin.
El personal directivo del Liceo Contralmirante Montero sustenta su gestin en

los siguientes enfoques:
ENFOQUE NORMATIVO - por que expresa una visin lineal del futuro,
responde al sistema educativo, porque recibe orientaciones y lineamientos.
ENFOQUE PROSPECTIVO - desde este punto de vista nos permite prever el

futuro a travs de las planificaciones y proyecciones.
ENFOQUE ESTRATGICO SITUACIONAL se preocupa del anlisis y

resolucin de los problemas hacia el objetivo.
ENFOQUE DE CALIDAD TOTAL- porque orienta a mejorar los procesos

mediante acciones tendientes entre otras a disminuir los costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje contino y aumento de
productividad, creatividad en los procesos. Calidad total aparece como la
accin de revisin sistemtica y continua de los procesos de trabajo.
105
ENFOQUE COMUNICACIONAL.- que nos permite percibirla como red
comunicacionales que se encuentran orientadas en el manejo de los actos del
habla los que facilita o impide que ocurra las acciones deseadas lo que quiere
decir la coordinacin de la coordinacin de acciones.
PRINCIPIOS DE GESTIN
a) Gestin centrada en el educando.- La planificacin, organizacin,

ejecucin, control monitoreo y evaluacin de todas las actividades de la
Institucin Educativa se orientar principalmente al desarrollo integral del
alumno.
b) Gestin participativa.- La idea orientadora de participacin estar
dirigida a los alumnos, docentes y toda la comunidad que debern vivir
en una escuela democrtica. Para ello la gestin debe promover un
clima favorable que permita una convivencia pacfica basada en los
valores de tolerancia, solidaridad, responsabilidad, honestidad y libertad
c) Gestin flexible.- capacidad para adaptarse a las necesidades y
expectativas sociales y econmicas de los actores educativos y sociales,
asimismo de los cambios de la poltica educativa.
d) Gestin para la integracin.- Que permita articular los factores y
esfuerzos de los actores educativos y sociales de la I.E. en funcin del
logro de los objetivos institucionales.
e) Gestin por especializacin.- Significa atribuir un cargo o puesto de
trajo al personal que rena los perfiles correspondientes tomando en
cuenta las habilidades y competencia de cada persona para considerar
su ubicacin en el lugar que tendr mejor rendimiento y realizacin lo
que optimizar el funcionamiento de la institucin..
106
f) Gestin por delegacin.- Es la transmisin de autoridad al personal a
su cargo para que desempee su cargo con mayores espacios de
libertad y discrecin.
g) Imagen institucional.- La institucin debe promocionar sus logros,
planes y proyectos a la comunidad. Aplicando la siguiente tcnica de las
cinco P:
PERSONAL: Personal A1
PRODUCTO: Alumnos triunfadores
PRECIO: Costos mnimos y alta calidad
PUBLICIDAD: Promocin.
h) Gestin con autonoma.- que permite respaldar la cultura innovadora a

travs del proyecto educativo institucional, este proyecto deber
convertirse en el instrumento de desarrollo pedaggico e institucional.
i) Claridad en la definicin de canales de participacin.- cada miembro

debe conocer las formas y los momentos de participacin y la
contribucin coherente que esta debe tener con los objetivos
institucionales. Saber donde, cuando, como, por que participar y que
resultados puede esperar.
j) Coordinacin fluida y bien definida.- Siendo gil y oportuna mejora la
sincronizacin de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una
mejor accin conjunta.
k) Transparencia y comunicacin permanente.- todas las acciones que
se realizan en la institucin educativa deben ser conocidas por los
actores de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos
de comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable evitando
malos entendidos y acusaciones innecesarias.
l) Jerarqua y autoridad claramente definida.- Permite garantizar la
unidad de accin de la organizacin en la cual la direccin ejerce
funciones como tal. Dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las
competencias propias de cada instancia.
m) Determinacin clara de quien y como se toman las decisiones.-
Significa determinar las responsabilidades que le corresponde a cada
107
persona estamento comisin y equipo en toma de decisiones y en sus
resultados.
n) Control y evaluacin eficaces y oportunos para un mejoramiento
continuo.- Este debe proporcionar informacin que oriente de manera
oportuna las decisiones que asegure la direccin que tomen las tareas
en funcin de los objetivos institucionales
PROCESOS DE GESTIN
Los procesos de gestin son el conjunto de acciones a seguir en forma

ordenada que guarda coherencia con los principios de gestin y el enfoque
pedaggico y que deben darse en las tres reas: institucional, pedaggica y
administrativa. Las acciones que comprenden los procesos de gestin
educativa son :
1. Planificacin: Diseo del diagnstico, polticas, objetivos, metas,

estrategias, presupuesto, planes, programas, y proyectos.
2. Organizacin: Establece funciones, estructuras, cargos, mtodos,
procedimientos, sistemas.
3. Direccin de la Ejecucin: Toma decisiones, delega funciones,
desconcentra y descentraliza.
4. Coordinacin: Coordina acciones en comits, comisiones, equipos de
trabajo.
5. Control y evaluacin: Ejercita el control mediante supervisin, evaluacin,
verificacin, orientacin, retroalimentacin.
108
CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente generado en la institucin a partir de las vivencias cotidianas

de sus miembros que tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y
motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y
profesionales.
El personal directivo, docentes y administrativos son responsables solidarios de

propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,
facilitando la interaccin de los actores en un escenario de gestin
democrtica, tica, eficaz, creativa y armoniosa.
El clima institucional para la gestin del PEI es importante porque trabajamos

entre y con seres humanos, a travs de l tambin se educa.
Estrategias para generar un clima institucional ptimo:
a) Desarrollar la autoestima y afirmacin personal, a travs de una

adecuada definicin de polticas de motivacin y estmulo.
109
b) Solucionar problemas de comunicacin mediante la confrontacin a
travs de polticas de comunicacin y coordinacin, para lograr acuerdos
concentrados.
c) Crear una atmsfera de cooperacin y corresponsabilidad, a travs de
polticas de delegacin de funciones y el trabajo en equipo.
INSTRUMENTOS DE GESTIN
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es el conjunto de

acuerdos que los miembros de la institucin asumen respecto a los procesos
educativos y de gestin. Dichos acuerdos constituyen una propuesta de
cambios que permite conducir coherentemente a la institucin educativa. Es un
instrumento de gestin a mediano plazo, especficamente cinco aos y es el
referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin.
EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT): Es un instrumento de gestin de corto

plazo que viabiliza la ejecucin del PEI, que contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe
realizar para alcanzar los objetivos propuestos en un plazo de un ao. Se trata
de un Plan Operativo.
EL REGLAMENTO INTERNO (RI): Es un instrumento de apoyo que regula la

organizacin y funcionamiento integral en el rea pedaggico, institucional y
administrativo de la institucin educativa.
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (PCIE):
Es el conjunto de decisiones pedaggicas para formular y desarrollar los

contenidos contextualizados y diversificados a partir de la evaluacin
110
diagnstica, as como la accin didctica y las actuaciones organizativas del
PEI. Por lo tanto concreta la intencionalidad pedaggica institucional en
coherencia con los lineamientos, nacional, regional y local. Representa la
concrecin de la propuesta pedaggica del PEI, responde a un modelo de
reflexin que da lugar a mayor colaboracin y compromiso institucional entre
los profesores, logrando as mejorar la actividad docente como producto de la
discusin de las finalidades, metodologa, contenidos, experiencias educativas
y criterios de evaluacin y para atender la diversidad de estudiantes de los
diferentes grados educativos.
Otros que demanden los rganos superiores de administracin.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
MONITOREO Y EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
Monitoreo: Es el anlisis peridico de la actividades, proyectos desarrollados a

fin de establecer las discrepancias de su ejecucin real con las previsiones
establecidas en los planes y de inmediato tomar acciones oportunas para
rectificar las deficiencias detectadas.
Es una accin por la cual una persona o equipo con determinadas cualidades
y calidades ayuda a otras
El control y la evaluacin. Es una extensin lgica que tiene un vnculo

especial con la planificacin estratgica, tiene por objeto detectar y corregir
sistemticamente desviaciones significativas con relacin a la ejecucin
planeada. En el proceso, al personal de la organizacin se le supervisa en el
cumplimiento de las actividades asignadas y los datos recogidos
peridicamente se comparan con las normas o estndares previamente
establecidos, si hay desviacin de la actuacin esperada, se inicia una accin
correctiva.
Evaluacin institucional.
111
La institucin educativa opta por los siguientes indicadores de calidad:
Recursos disponibles.
- Metas institucionales.
- Objetivos curriculares.
- Asignacin de recursos tecnolgicos.
- Asignacin de recursos financieros.
- Proceso de aprendizaje enseanza de las reas.
- Apoyo de los padres y su relacin entre pares.
- Clima institucional.
- Clima de aula.
- Vigencia de los conocimientos, aptitudes y capacidades adquiridas.

- Relevancia de los valores y aptitudes de los alumnos.
- Relacin con otras instituciones educativas y otras.
- Eficacia pedaggica y administrativa
Evaluacin de alumnos
Variables:
- Salud fsica.
- Aptitud para aprender
- Nivel de informacin personal y social.
- Intereses y motivaciones personales y sociales .
- Desarrollo de actitudes y valores sociales.
- Rendimiento acadmico.
- Dominio de tcnicas de estudio
- Niveles y formas de participacin en el aula y en el centro.
Evaluacin de los profesores
Variables:
- Nivel de formacin profesional.
- Experiencia pedaggica
112
- Especialidad en el rea
- Espritu de actualizacin y perfeccionamiento.
- Aptitud para planificar y programar.
- Aptitud para motivar a los alumnos.
- Aptitud para seleccionar y usar el material didctico.
- Aptitud para presentar con claridad un problema o un material.
- Manejo de variedad de tcnicas de enseanza.
- Aptitud para evaluar los resultados del trabajo de los alumnos y del profesor.
- Voluntad para orientar y ayudar fuera del aula.
- Capacidad para cuidar el aula y ordenar sus elementos.
- Aptitud para planear y ejecutar sus actividades adecuada a las condiciones
individuales de los alumnos.
- Capacidad para dirigir actividades de grupo.
- Capacidad de comunicacin con los padres de familia.
- Buenas relaciones humanas y comunicaciones con sus colegas.
- Identificacin con la institucin.
Evaluacin de planes y programas
Variables:
- precisin y claridad de las capacidades de nivel, grado y rea.
- Validez y significacin de los objetivos de los planes y proyectos.
- Seleccin de contenidos adecuados a las caractersticas. Necesidades e
intereses del educando y la comunidad.
- Concordancia con la visin, misin, valores, principios y objetivos de la
institucin.
- Previsin de los medios y materiales didcticos adecuados y concordantes.
- Previsin de mtodos y tcnicas adecuadas y concordantes.
- Previsin de la evaluacin misma.
- Clima en la relacin profesor alumno y alumnos entre si.
- Accin del profesor en el aula y fuera del aula.
- Accin de los alumnos en su auto aprendizaje, nter aprendizaje y
aprendizaje grupal.
113
- Uso del material por parte del profesor y alumno.
- Adecuacin a los tiempos programados y espacios previstos.
Tcnicas aplicables para la evaluacin
- Observacin de conductas.
- Anlisis de cuaderno, exmenes, etc.
- Aplicacin de reactivos.
- Revisin de documentos: programas, textos, material didctico, etc.
- Entrevistas, encuestas y estudios de archivos.
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE EN EL

LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO
FUNDAMENTACIN
Tanto la experiencia como la investigacin han confirmado que uno de los

factores clave para conseguir una educacin de calidad es contar con docentes
de calidad. Desde esa perspectiva, una de las prioridades de los sistemas
educativos ha de enfocarse en mantener e incrementar la calidad de sus
docentes.
Por tanto, la evaluacin a los docentes y el desarrollo de su carrera profesional

son considerados temas que tienen incidencia en su desempeo.
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN
Indica, lo que se debe tener en cuenta en la Evaluacin del Desempeo

Docente. Y dice:
Cuando hablamos de desempeo nos referimos al ejercicio prctico de

una persona que realiza las obligaciones inherentes a su profesin, cargo u
oficio. En este sentido, la evaluacin del desempeo docente nos remite
114
al proceso evaluativo de las prcticas que ejercen los maestros y maestras,
en relacin a las obligaciones inherentes a su profesin y cargo.
El objetivo de toda evaluacin docente es mejorar, saber qu hacer para

mejorar la calidad de su enseanza y por lo tanto de los aprendizajes. Es
bueno recordar que los buenos resultados no dependen solo del factor
docente, sino tambin factores asociados al buen rendimiento.
EL MINISTERIO DE EDUCACIN Y LA EVALUACIN DEL DOCENTE
Considera 4 dimensiones para la evaluacin de los docentes:
A) Dimensin Personal
Hace referencia a aspectos de la persona, compromete el desarrollo
profesional del docente en su trabajo; implica poseer caractersticas de
empata, capacidad de comunicacin, flexibilidad, madurez y tolerancia
para tratar a los alumnos; supone desarrollar sus habilidades sociales y
actitudes para acoger a los otros.
B) Dimensin Pedaggica
Referida al trabajo donde se centran las mayores demandas y
exigencias del quehacer docente, como el proceso de ensear, la
capacidad para promover, coordinar, facilitar y evaluar procesos de
aprendizaje.
C) Dimensin Institucional
Desarrollan su profesin en una institucin, la organizacin de su trabajo
y su relacin laboral, estn vinculados y contextuados por la comunidad
educativa.
115
D) Dimensin Social Ciudadana
El desarrollo profesional del docente incluye su participacin en la
comunidad (local, regional, nacional, mundial).
EL REGLAMENTO DE LA LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

D.S. N 003-2008-ED QUE EN SU ARTICULO 43
Expresa: La Evaluacin del Desempeo Docente es un proceso permanente,

integral, obligatorio y formativo que se orienta a verificar la calidad del trabajo
profesional de los profesores de acuerdo a indicadores de desempeo
previamente establecidos, para contribuir al fortalecimiento de sus
competencias profesionales y laborales as como asegurar la calidad del
servicio educativo. Y considera los siguientes criterios a evaluar:
CALIDAD DE DESEMPEO
Se evala a partir de las evidencias del desempeo que el profesor pueda

aportar vinculados a los siguientes factores:
Logros obtenidos en funcin de su tarea pedaggica. 20%
Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor 15%
Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional 10%
Dominio del currculo 20%
Innovacin pedaggica 15%
COMPROMISO TICO
El docente debe contemplar ciertos requisitos y cualidades ticas y morales

que se exigen para ejercer honestamente su profesin.
Se evala el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje y de
formar integralmente al educando, esta tica exige del profesor idoneidad
profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje
de sus alumnos, tiene una ponderacin del 20%
Sumando se obtiene
Calidad de desempeo = 80%
116
Compromiso tico = 20%
100%
Factores de Criterios a Nivel Grados de

evaluacin evaluar evaluado evaluacin
En el perodo por Profesionales ABCDE
grupo Tcnicos ABCDE
ocupacional Auxiliares ABCDE
CAPACITACIN
Acumuladas por IDEM ABCDE
grupo IDEM ABCDE
ocupacional IDEM ABCDE
Presentacin IDEM ABCDE

Asistencia y
COMPORTAMIENTO IDEM ABCDE
puntualidad
Disciplina IDEM ABCDE
RENDIMIENTO Iniciativa IDEM ABCDE

Responsabilidad IDEM ABCDE
Calidad de
IDEM ABCDE
trabajo
Cantidad de
IDEM ABCDE
trabajo
Trasmisin de
conocimientos
IDEM ABCDE
personales trato y
cooperacin.
La docencia abarca el gran porcentaje de trabajadores, por tanto la imagen

institucional si es buena o mala se debe a sus docentes, es importante el
equilibrio entre logros y deficiencias.
117
Tratndose de desempeo docente se debe considerar:
Formacin Profesional (antecedentes del evaluado)

Desempeo laboral
Calidad de desempeo (tareas especficas del docente)
Compromiso tico (actitudes valores, principios propios del docente).
Mritos y demritos (logros y desaciertos en su labor como docente).
Es saludable para todos que, se comunique al docente evaluado y que se le

haga firmar dicha evaluacin, solo as conocer sus deficiencias y podr
mejorar en su desempeo docente, y no que impere el factor sorpresa.
FICHA DE EVALUACIN PERSONAL DOCENTE
Nombre:
Fecha:
Cargo:
Puntaje:
A FACTORES VARIABLES ESCALA PUNTAJE
1 Capacidad de Gestin 1 al 16
Desarrolla sus clases aplicando una metodologa adecuada, afianzando el logro de
1,1 5
competencias y actitudes en los alumnos a su cargo, mejorando adecuadamente el aula
Realiza seguimiento a los alumnos que presentan bajo rendimiento y coordina con el tutor y
1,2 3
dems profesores.
1,3 Aplica correctamente el sistema de evaluacin propuesto. 3
Cita en forma peridica a los padres de familia para informarles sobre el rendimiento de sus
1,4 2
hijos.
1,5 Mantiene buenas relaciones con los alumnos facilitando su aprendizaje. 3
SUB- TOTAL 16
2 Puntualidad y cumplimiento de plazos 1 al 16
2,1 Presenta con puntualidad los documentos requeridos.
Cumple con los contenidos programados en los plazos previstos. 5
2,2 Llega puntualmente e ingresa a la clase a la hora programada. 4
Asiste puntualmente a las reuniones de trabajo o de coordinacin y entrevistas con los padres
2,3 1
de familia.
2.4 Conoce, respeta y cumple con los canales jerrquicos establecidos por las autoridades 2
Cumple con eficiencia y puntualidad las tareas asignadas (reemplazos, recreos, formacin y
2,5 4
otros)
SUB- TOTAL 16
3 Iniciativa y voluntad para el trabajo 1 al 4
3,1 Vela por la conservacin y el mantenimiento del aula. 1
Propone y ejecuta acciones novedosas que permitan superar dificultades que pudieran
3,2 3
presentarse se en los alumnos.
SUB- TOTAL 4
4 Liderazgo 1 al 4
Fomenta un ambiente de trabajo armnico, manteniendo buenas relaciones. Participando
4,1 2
positivamente
4,2 Ejerce autoridad logrando el respeto y aprecio del personal y alumnos. 2
SUB- TOTAL 4
5 Presentacin personal 1 al 6
5,1 Viste adecuadamente segn lo establecido por el liceo. 3
Presenta orden y pulcritud en su tenida y arreglo personal, proyectando una imagen acorde al
5,2 3
docente.
SUB- TOTAL 6
118
6 Identificacin con el plantel y la institucin 1 al 14
6,1 Acta con lealtad a la institucin y sus conformantes 1
6,2 Conoce y acta en coherencia a la misin y objetivos institucionales. 1
6,3 Alienta un clima de unidad institucional. 1
6,4 Cumple con las normas, reglamentos y disposiciones que plantea la institucin. 1
6,5 Ejerce con responsabilidad los cargos asignados. (Tutora Coordinacin) 10
SUB- TOTAL 14
N
FACTORES FIJOS ESCALA PUNTAJE
1 Titulo profesional 10
2 Doctorado/ Maestra y/o Segunda Especialidad 10/5
3 Capacitacin en el ao (mayor a 20 horas Estudios de Maestra concludos 5
4 Experiencia profesional 10
5 Tutor de aula 5
40
100
Observaciones:
LICEO NAVAL CALM.

SUBDIRECTORA GENERALLIZARDO MONTERO DIRECTOR
DOCENTE
FICHA DE EVALUACIN PERSONAL AUXILIARES DE EDUCACIN

Nombre:
Fecha:
Cargo:
Puntaje:
PUNTAJ
A FACTORES VARIABLES ESCALA
E
1 Iniciativa 1 al 10
1,1 Muestra disposicin para asumir tareas, aunque no corresponda a sus funciones. 4
Propone alternativas que permitan superar dificultades que pudieran presentarse en los
1,2 3
alumnos.
1,3 Organiza y/o apoya actividades extracurriculares. 3
SUB- TOTAL 10
2 Responsabilidad 1 al 16
2,1 Registra inasistencias, traslados y retiro de los alumnos. 4
2,2 Vigila que los alumnos no permanezcan fuera del aula en horas de clases. 4
2,3 Revisa diariamente las aulas a su cargo, informando alguna irregularidad detectada. 4
2,4 Control y cuidado de los alumnos. 4
SUB- TOTAL 16
3 Calidad de trabajo con relacin al alumno 1 al 13
3,1 Mantiene buenas relaciones interpersonales con los alumnos. 3
3,2 Realiza seguimiento de aquellos alumnos con bajo promedio conductual. 4
3,3 Orienta dirige y controla el comportamiento y correcta presentacin de los alumnos. 6
SUB- TOTAL 13
4 Integracin y colaboracin con el personal 1 al 8
4,1 Colabora permanentemente con los docentes en la labor educativa. 3
Informa oportunamente al tutor, profesor de aula o Coordinador de Normas Educativas la
4,2 3
ocurrencia de problemas de disciplina.
4,3 Conserva las buenas relaciones interpersonales con sus compaeros de trabajo. 2
SUB- TOTAL 8
5 Trato a los padres de Familia 1 al 4
5,1 Muestra un trato cordial y permanente con los padres de familia. 2
5,2 Comunica dificultades u observaciones a los PP.FF mediante el Diario de Bitacora. 2
SUB- TOTAL 4
6 Puntualidad 1 al 15
6,1 Presenta con puntualidad los documentos requeridos. 5
6,2 Cumple con puntualidad y eficiencia las comisiones encomendadas. 5
6,3 Asiste puntualmente a sus zonas de trabajo y de cuidado. 5
SUB- TOTAL 15
7 Identificacin con el plantel y la institucin. 1 al 8
7,2 Conoce y acta en coherencia a la misin y objetivos institucionales cumpliendo con las 3
119
normas del reglamento y disposiciones que plantea la institucin
7,3 Alienta un clima de unidad institucional 2
SUB- TOTAL 8
8 Presentacin personal 1 al 6
8,1 Viste adecuadamente segn lo establecido por el liceo. 3
8,2 Presenta orden y pulcritud en su tenida y arreglo personal, proyectando una imagen acorde al
3
docente.
SUB-TOTAL 6
PUNTAJ
N FACTORES FIJOS ESCALA
E
1 Estudios realizados (puntaje mximo) 15
a) Estudios universitarios 15
b) Estudios de auxiliar de educacin 10
c) Estudios completos de secundaria 5
2 Capacitacin en el ao 5
Sub-Total (1 + 2) 20
Puntaje total 100
Observaciones:
Coordinador Normas Educativas DIRECTORA

AUX.EDUCACION
FICHA DE EVALUACIN PERSONAL PSICOLOGOS

Nombre: Fecha:
Cargo:
Puntaje:
PUNTAJ
A FACTORES VARIABLES ESCALA
E
1 Iniciativa y Creatividad 1 al 4
1,1 Se informa e investiga sobre la problemtica del alumno 2
Propone y ejecuta programas innovadores que permitan el desarrollo integral de los alumnos
1,2 2
a su cargo
SUB- TOTAL 4
2 Desempeo y Responsabilidad 1 al 20
2,1 Realiza la evaluacin, calificacin y diagnstico de la poblacin a su cargo 3
2,2 Elabora y analiza caracterizacin de su problemtica 2
2,3 Prioriza segn la afectacin, gravedad y cronicidad de los casos para su atencin. 2
2,4 Aplica programas individuales segn la afectacin, gravedad y cronicidad de los casos 3
Aplica programas integrantes a nivel grupal en diferentes ambientes de la I.E. (aula, coliseo,
2,5 2
multiuso)
Realiza observacin y seguimiento de la evolucin de los casos en diferentes ambientes y
2,6 2
momentos
2.7 Promueve y establece mediante la entrevista una adecuada empata con el alumno 2
2.8 Promueve y establece mediante la entrevista una adecuada empata con el PP.FF 2
Participa en las reuniones tutoriales programadas brindando apoyo y orientacin asertiva y
2.9 2
oportuna a los tutores cuando lo soliciten
SUB- TOTAL 20
3 Calidad y cantidad de trabajo 1 al 7
3,1 Promueve y participa activamente en la organizacin y ejecucin de la Escuela de Padres 2
Demuestra disposicin personal para asumir actividades asignadas propias de su cargo y
3,2 5
otras que se le encomienden.
SUB- TOTAL 7
4 Puntualidad y cumplimiento de plazos. 1 al 12
Entrega la documentacin institucional solicitada por la coordinacin y otros en el tiempo
4,1 4
acordado
4,2 Asiste puntualmente a las reuniones tutoriales, de trabajo, coordinacin con padres y otros 3
4,3 Desarrolla las actividades programadas en su horario de trabajo, dia y tiempo establecido 2
4.4 Conoce, respeta y cumple con los canales jerrquicos establecidos por las autoridades 3
SUB- TOTAL 12
120
5 Trato a los alumnos, personal y padres de familia. 1 al 7
5,1 Promueve y establece una adecuada empata Buen Trato y respeto con el alumno y PPFF 4
5,2 Promueve y establece una adecuada empata Buen trato con el Personal. 3
SUB- TOTAL 7
6 Identificacin con el plantel y la institucin 1 al 10
6,2 Conoce y acta en coherencia a la misin y objetivos institucionales. 2
6,3 Alienta un clima de unidad institucional. 2
6,4 Cumple con las normas, reglamentos y disposiciones que plantea la institucin. 3
SUB- TOTAL 10
N PUNTAJ
FACTORES FIJOS ESCALA
E
1 Titulo profesional 10
2 Doctorado/ Maestra y/o Segunda Especialidad 10/5
3 Capacitacin en el ao (mayor a 20 horas 5
4 Experiencia profesional 10
5 Terapias 5
40
100
COORDINADOR DE TOE DIRECTORA

PSICOLOGO(A)
121
LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO
PLAN ANUAL DE SUPERVISION 2013
PRESENTACIN
E
l presente Plan de Supervisin Educativa, tiene como finalidad mejorar la eficiencia y
calidad del proceso educativo en el LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO.
La supervisin es un servicio que debe tomar en cuenta todo el personal involucrado
en el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular institucional. Cuyo objetivo
fundamental es desarrollar acciones de acompaamiento al docente para superar vacos
pedaggicos que pudieran presentarse. Lo que redundar en mejores resultados del
proceso enseanza aprendizaje.
Para efectos de la labor de Supervisin, se ha elaborado una ficha que contempla los
elementos esenciales de la labor educativa tales como: Programacin Curricular,
Metodologa, Material Educativo y Evaluacin.
DIRECTORA.
122
I. DATOS REFERENCIALES
I.1 LICEO NAVAL: CONTRALMIRANTE MONTERO

I.2 UBICACIN: Av. Venezuela S/N. San Miguel.
I.3 NIVELES: Secundaria, Primaria e Inicial.
I.4 ORGANO DIRECTIVO: Direccin General.
I.5 ORGANO EJECUTOR: Subdireccin General y Subdirecciones
de Nivel.
II. BASES LEGALES
2.1 Constitucin Poltica del Per.

2.2 Ley General de Educacin Nro. 23384.
2.3 Reglamento de Educacin Secundaria, D.S. 04-83-ED.
2.4 D.S. 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisin
Educativa.
2.5 Proyecto Educativo Institucional.
2.6 Proyecto Curricular Institucional.
2.7 Directiva MINEDU para el ao escolar 2013.
2.8 Reglamento Interno del Plantel.
2.9 Directiva 001-DIRBIEMAR.
III. OBJETIVOS
3.1 Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo en el Liceo

Contralmirante Montero
3.2 Asesorar y sugerir alternativas curriculares y/o metodolgicas al personal
docente y Directivo para un mejor desempeo de sus labores.
3.3 Verificar el cumplimiento de la Programacin Curricular.
3.4 Detectar problemas y necesidades pedaggicas para un mejor servicio.
3.5 Incentivar el auto-perfeccionamiento docente especialmente en diversificacin
curricular y metodologa.
3.6 Cautelar el cumplimiento y actualizacin de la normatividad.
3.7 Promover un trabajo armonioso, innovador y productivo.
3.8 Prestar servicios de consejera y orientacin a los docentes.
3.9 Brindar informacin oportuna y confiable para poder tomar decisiones.
3.10 Planificar criterios de trabajo educativo.
3.11 Incentivar a los docentes para que ofrezcan a los alumnos un servicio de alta
calidad.
123
IV. FINALIDADES
4.1 Elevar el nivel de formacin y desempeo profesional de los

docentes.
4.2 Desarrollar las capacidades del docente tanto personales como
sociales.
4.3 Mejorar la calidad del servicio educativo, el aprendizaje de los
educandos.
4.4 Mejorar la calidad de vida de la comunidad en que laboramos.
V. SUPERVISIN
Herramienta de gestin que brinda informacin oportuna tanto cualitativa como

cuantitativa sobre el desempeo laboral de los diferentes estamentos de la I.E. con
la intencin de actuar sobre los puntos crticos del proceso incorporando cambios
de acuerdo al anlisis efectuado a fin de asegurar una intervencin eficaz que
permita aproximar lo ejecutado con lo programado, tiene carcter participativo y
recurrente, es preventivo, oportuno y dinamizador.
VI. ORGANIZACIN DE LA SUPERVISIN
6.1 rgano responsable: Subdireccin General.

6.2 Equipo de Supervisin:
. Subdireccin de Nivel.
VII. TCNICAS DE SUPERVISIN DE CLASE
7.1 Entrevista de entrada: Al docente se le explicar en que

consistir el trabajo y se le hace conocer la ficha a desarrollar.
7.2 Observacin del docente en clase: Recoge informacin de las
actividades que realiza el docente en una ficha preparada.
7.3 Entrevista de Salida: Se dialoga con el docente sobre sus fortalezas
y debilidades, se inicia con la autoevaluacin del propio docente.
7.4 Nuestra observacin del docente: Se verifica si el docente super
las deficiencias detectadas.
7.5 La eficiencia de la supervisin debe traducirse en una evidente
mejora del desempeo docente.
VIII. METAS DE ATENCION
8.1 Monitorear el trabajo de la planificacin curricular de los docente de cada rea.
8.2 Recoger los puntos crticos de la planificacin.
124
IX. RECURSOS EMPLEADOS
8.1 Humanos:
Director, Sub Directora general, Sub Directores de Nivel
8.2 Materiales:
- DCN 2011.
- Carpeta Pedaggica de cada docente
- Fichas de Supervisin.
X. VIGENCIA
Del 04 de marzo al 29 de noviembre del 2013
XI. PLAN DE ACCCIN
Etapas del Proceso de Supervisin
11.1 Etapa de Preparacin.

. Elaboracin de la Ficha de Supervisin.
. Distribucin de la Ficha al Personal.
11.2 Universo o Muestra

Para efectos de las acciones de supervisin, se ha
considerado todo el universo de profesores.
11.2.1 Perodo de Ejecucin.

Del 26 de marzo al 29 de noviembre.
11.2.2 Itinerario.
La labor de Supervisin Educativa se iniciar con los docentes-
tutores, continuando indistintamente con los docentes por asignaturas.
11.2.3 Implementacin Tcnica

Los Sud Directores de cada Nivel, al distribuir la Ficha de Supervisin
para el conocimiento de los docentes, absolvern cualquier duda al
respecto.
El instrumento seleccionado no ser susceptible de modificaciones,
luego de su aprobacin por parte del Personal Directivo.
Tcnicas e Instrumentos a utilizar:
a) Observacin.
b) Entrevista.
c) Anlisis de documentos de trabajo.
d) Ficha de Supervisin y Verificacin.
11.3 Etapas de Ejecucin
11.3.1 Primera Etapa: Supervisin
Del 22 de abril al 28 de junio.
125
En esta etapa, se supervisar el proceso enseanza-aprendizaje
ejecutado por los docentes y si hubiere razn se sugerirn las
alternativas correspondientes.
Procedimientos a seguir:
a) Entrevista Inicial.
b) Aplicacin de la Ficha de Supervisin.
c) Entrevista de salida.
d) Conclusiones.
11.3.2 Segunda Etapa: Supervisin y comprobacin.
Del 12 de agosto al 05 de octubre.
En esta etapa se comprobarn los logros alcanzados en la aplicacin

de las sugerencias o alternativas curriculares y metodolgicas
sealadas en la Primera Etapa.
XII. EVALUACIN
- Perodo de evaluacin y reenfoque:15 de octubre al 29 de noviembre, para

comprobar si se cumplieron las recomendaciones hechas durante la etapa de
ejecucin.
Informe General, considerando:
Logros.
Dificultades.
Adopcin de medidas correctivas.
126
CUADRO RESUMEN DE LAS ETAPAS DEL PLAN DE
SUPERVISION 2013.
ETAPAS FECHAS
1. Preparacin: Mes de marzo.
2. Periodo de ejecucin: del 22 de abril al 29 de noviembre.
2.1. Primera etapa: del 22 de abril 2.2. Segunda etapa: del 12 de agosto
al 28 de junio. al 05 de octubre.
3. Evaluacin y reenfoque: del 15 de octubre al 29 de noviembre.
XIII. CRONOGRAMA DE SUPERVISIN
CRONOGRAMA 2013
N ACCIONES RESPONSABLES
F M A M J J A S O N D
Elaboracin del
01 Subdireccin X X
Plan
Aprobacin del
02 Direccin X
Plan
Publicacin de la
03 Ficha de Subdireccin X
Supervisin
Verificacin de
04 las carpetas Subdireccin X X X X X
Pedaggicas
Supervisin de
las Sesiones de
05 Subdireccin X X X X X X
Aprendizaje en el
Aula
Evaluacin del Direccin
06 X X
proceso Subdireccin
07 Informe. Subdireccin. X
127
FICHA DE SUPERVISIN DE LA CARPETA PEDAGGICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE: ___________________________________________
2. FECHA: _____________________________________________
3. NIVEL: _______ GRADO: ____ SECCIN: ___ TURNO:______
4. AREA: _______________________________________________
II. CARPETA PEDAGGICA:
REA INSTITUCIONAL SI NO
Misin y Visin
Organigrama
Documentos de Organizacin (Nminas, Plan de
estudio, Rol de exmenes, Cuadro de docentes y
auxiliares, etc.)
REA ACADMICA SI NO
Unidades/ Sesin de Aprendizaje/ Cronograma de
Tareas/
Distribucin del tiempo (horario)
Consolidados bimestrales/ Registro Auxiliar
REA DE ACTIVIDADES SI NO
Calendario Cvico Escolar
Cronograma de paseos y visitas de estudio
Cronograma de Paneles Externos
Ficha de reuniones con PP.FF.
TUTORA SI NO
Organizacin del aula/ Encargos
Plan de Tutora / Anecdotario (Inicial/Primaria)
Seguimiento a los alumnos derivados a TOE
128
REA DE DISCIPLINA SI NO
Reglamento Interno
Plano y responsables de cuidado de recreo
Relacin de alumnos en situacin especial (Repitentes,
Condicionales, Inclusin)
REA ADMINISTRATIVA SI NO
Carpeta de documentos.
OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:
_______________________ ______________________
DIRECTIVO DOCENTE
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
DOCENTE :__________________________
NIVEL: _________________ REA: ________________
ASIGNATURA: _____________________ GRADO:______
SECCIN: ________
129
FECHA: ______________________ HORA: ____________
SESIN DE APRENDIZAJE 2 1 0
1. Mantiene el inters y expectativa durante el desarrollo

de toda la clase.
2. Activa saberes previos/provoca el conflicto cognitivo.
3. Desarrollo del tema utilizando estrategias activas.
4. Empleo de material didctico.
5. Dominio del tema y manejo del grupo.
6. Participacin de los alumnos.
7. Verifica y valora los aprendizajes esperados de acuerdo a
los indicadores de logro.
8. Plantea tareas de reforzamiento y extensin .
9. Respeta los estilos y ritmos de aprendizaje.
10. Hay incidencia formativa, corrige y orienta.
OBSERVACIONES:
a) Fortalezas;
_____________________________________________________________________
b) Debilidades;
_____________________________________________________________________
c) Calificacin;
_____________________________________________________________________
_________________________ _________________________
DOCENTE DIRECTIVO
NORMAS Y CONVIVENCIA ESCOLAR
IDEARIO DE LOS LICEOS NAVALES
Los Liceos Navales promueven en sus educandos el amor a Dios, el amor a la Patria y
gran sentido de respeto y solidaridad ante sus semejantes, considerando estos valores
130
como los principios fundamentales para alcanzar una formacin slida y eficaz para el
buen desempeo de una vida en paz y de prosperidad, y sea el artfice de una sociedad
justa y emprendedora.
I. DERECHOS DE LOS ALUMNOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS NAVALES
1. Recibir una educacin de calidad, acorde con los principios, fines y objetivos de la
poltica educativa de la Direccin de Bienestar de la Marina de Guerra del Per,
que le permita alcanzar el mximo desarrollo de sus potencialidades.
2. Ser atendido con respeto en todos los servicios que brinda el Centro Educativo
Naval, recibiendo consejera y asesoramiento de los profesores y directivos.
3. Ser evaluado en forma objetiva, as como recibir informacin oportuna de su
rendimiento acadmico y conductual.
4. Ser tratado con respeto, dignidad y equidad, sin discriminacin y ser informado
oportunamente de las disposiciones que debe cumplir como alumno.
5. Ser protegido contra toda forma de violencia, prejuicio, descuido o trato negligente,
abuso fsico y mental.
6. Expresar libremente sus opiniones dentro de un marco de respeto, tolerancia u
oportunidad.
7. Ser escuchado en sus inquietudes y problemticas con respeto y siguiendo el
conducto regular.
8. Recibir premios y/o estmulos en mrito a su rendimiento, actitudes, logros y
conductas.
9. Recibir primeros auxilios cuando sufra algn accidente dentro del Centro Educativo
y/o ser derivado a un Centro Mdico especializado, debiendo comunicarse el hecho
a los padres de familia.
10. Elegir y ser elegido democrticamente en los cargos y organismos estudiantiles de
los Liceos Navales.
11. Ser exonerado al inicio del ao escolar del curso de Religin por razn de fe y de la
parte prctica del curso de Educacin Fsica, en caso de impedimento fsico o
prescripcin mdica certificada, mediante Decreto Directoral.
12. Conocer, comprender y comprometerse con los principios axiolgicos de los
Centros Educativos Navales.
13. Gozar una Infraestructura Educativa adecuada para el ptimo desarrollo de su
labor acadmica, recreativa y cultural.
II. DEBERES DEL EDUCANDO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

NAVALES
14. Cumplir con el Reglamento Interno, Normas de Convivencia y disposiciones

emanadas de su institucin.
15. Respetarse y respetar a sus compaeros, personal docente, personal del Liceo y
otras personas dentro y fuera de la institucin.
16. Respetar y hacer respetar los smbolos de la Patria, de la Marina de Guerra y del
Liceo.
131
17. Respetar y amar a su Liceo, demostrando gratitud por el alma mater y cuidando el
prestigio de su institucin.
18. Cumplir responsablemente con las indicaciones y/o labores escolares para
concluir satisfactoriamente el ao escolar.
19. Portar la agenda escolar diariamente con los datos personales debidamente
actualizados, en el que se anotaran las tareas, justificaciones, citaciones, permisos,
y otras observaciones sealas por el profesor, auxiliar y/o autoridad, debiendo ser
revisado y firmado, cada da por el padre de familia o apoderado. En caso de
extravo comunicar de inmediato al tutor o Coordinacin de Normas Educativas,
debiendo adquirir uno nuevo.
20. Portar, tiles y textos escolares, mantenerlos en orden y con sus datos
personales
21. Participar en la accin educativa y cumplir con las tareas, trabajos y evaluaciones
programadas.
22. Participar en los grupos de trabajo (consejo de aula, consejo estudiantil,
brigadieres, monitores, equipos deportivos, etc.) con responsabilidad y empeo.
23. Entregar los comunicados enviados a los padres o tutores y devolver los
desglosables debidamente firmados. (dentro de las 24 horas)
24. Asistir regular y puntualmente al Liceo en el horario establecido. El 30% de
inasistencias injustificadas, dar lugar a la prdida del ao escolar.
25. Cumplir con todas las obligaciones pendientes al reincorporarse al Liceo en caso
de inasistencia, justificando la misma con un documento probatorio.
26. Asistir, participar puntualmente y correctamente uniformado, aseado y sin
portar alimentos.
Al aula, laboratorios, biblioteca, actividades deportivas, recreativas y

talleres,
A Las formaciones y actividades cvico-patriticas programadas por el
Liceo.
A sus respectivas movilidades y lugares de salida portando su carnet de
identificacin.
A toda actividad extracurricular programada por el Liceo
27. Utilizar bienes y servicios de la Institucin con el decoro correspondiente velando

por la limpieza, el orden, la conservacin de la infraestructura y el mobiliario del
centro Educativo. En caso de deterioro el padre de familia deber reponer el dao
ocasionado y se aplicar la sancin correspondiente.
28. Devolver a la Coordinacin de Normas Educativas. todo objeto encontrado que
no le pertenezca
29. Propiciar un clima de orden y disciplina dentro y fuera del aula.
30. Participar responsablemente en los simulacros de evacuacin programados por el
Liceo.
31. Asistir correctamente uniformado, aseado de acuerdo al horario establecido o al
requerimiento del Liceo:
UNIFORME ESCOLAR
132
a) VARONES
- Pantaln de color azul marino, en perfecto estado sin bastas deterioradas, con
pretina a la cintura y uso de correa negra.
- Camisa blanca, manga corta con la insignia bordada en el bolsillo, sta deber
mantenerse permanentemente dentro del pantaln
- Medias azul marino color entero.
- Zapato escolar de color negro. No se permitir el uso de zapatillas con el
uniforme escolar.
- Chompa azul y la insignia en el lado izquierdo (segn Liceo).
- Uso de pantaln corto azul marino (opcional para 1ro. y 2do. Grado de
Primaria.
b) DAMAS
- Falda de laneta a cuadros azul marino verde y oro viejo tipo escocs, pretina
a la cintura y a la altura de la rodilla. (Liceo Naval Almirante Guise)
- Falda de laneta a cuadros marrn con lneas azules y oro viejo tipo escoses
para los otros Liceo Navales a la altura de la rodilla.
- Blusa blanca con insignia en el bolsillo izquierdo.
- Chompa azul, abierta, con botones, ribete verde e insignia del Liceo bordada
en el lado izquierdo. (Liceo Naval Almirante Guise)
- Chompa cerrada cuello V color azul marino, insignia bordada al lado
izquierdo para los otros Liceos Navales.
- Medias de color azul con ribete (segn Liceo)
- Zapato escolar de color negro.
Las chalinas, slo sern permitidas de color azul marino.

De ser necesario el uso de alguna prenda interior de abrigo, sta deber ser slo
de color blanco, sin estampados
NIVEL INICIAL
Los nios (as) del Nivel Inicial utilizarn el uniforme de Educacin Fsica
durante todo el ao escolar.
El uso del mandil es obligatorio. (excepto Liceo Naval Almirante Guise).
c) EDUCACIN FSICA
Buzo completo:
- Casaca azul marino con franjas amarillas en las mangas y logotipo del Centro
Educativo Naval en el lado izquierdo.
- Pantaln azul marino con franjas amarillas a los costados
- Zapatillas blancas o negras color entero. (por ningn motivo se podr utilizar
zapatillas de otro color).
- Medias blancas.
133
- Polo amarillo (holgado), con logotipo Liceo Naval Almirante Guise.
- Polo azul (holgado), con logotipo del Centro Educativo Naval correspondiente.
- Short o pantaloneta azul marino del mismo material del buzo con franjas
amarillas a los costados (holgado), el que ser usado slo durante las horas
de clase de Educacin Fsica.
Los alumnos portaran una bolsa de aseo conteniendo un polo azul de

recambio, toalla, jabn, peine y desodorante.
En todos los casos en que el alumno se quedara a practicar algn deporte u
otra actividad deber traer sus implementos en un maletn adicional.
III. NORMAS DE CONVIVENCIA
3.1 ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
1. Ingresar al Liceo de acuerdo al horario establecido.

Los alumnos que lleguen tarde al Liceo no podrn ingresar a la primera hora de
clase y debern presentar dentro de las 24 horas la justificacin respectiva
debidamente documentada.
Los alumnos que sin justificacin lleguen tarde al aula, talleres u otros vern
afectada su calificacin conductual.
En caso de inasistencia al Liceo el alumno(a) deber presentar a la coordinacin
de Normas Educativas y al Tutor la justificacin firmada por el padre o apoderado
en la agenda escolar. En caso de ausencia prolongada la justificacin deber
realizarla a la direccin del colegio mediante documento debidamente
justificado a la Direccin del Colegio.
En caso de enfermedad prolongada se requiere de un Certificado Mdico.
(sale)
Las inasistencias y tardanzas a sus obligaciones, que no fuesen justificadas,
sern consideradas en afectara la calificacin conductual.
Toda cita mdica o de otro tipo deber concertarse fuera del horario escolar.
Retirarse del liceo en forma ordenada.
De realizarse el viaje de promocin, ste se efectuara durante las vacaciones
escolares.
3. 2COMPORTAMIENTO EN EL AULA
El aula deber ser valorada por el alumno. Es signo de un buen estudiante saber
distinguir la clase de cualquier otra actividad.
134
3.2.1 El alumno entrar al aula en orden, ubicndose correctamente en
su lugar y esperando el inicio de la clase.
3.2.2 El alumno demostrar en todo momento buen comportamiento y
respeto hacia el profesor y sus compaeros.
3.3.3. Los alumnos se pondrn de pie y en silencio, como gesto de
saludo, cada vez que ingrese al aula una persona mayor.
3.2.4 Los comentarios inoportunos o preguntas fuera de lugar, estarn
ausentes dentro de todo trato escolar. La participacin oral y espontnea de un
alumno requerir de levantar la mano para pedir la palabra.
3.2.5. Durante el tiempo que dure un cambio de clase, los alumnos
demostrarn una debida compostura, sin salir del aula; mantendrn una actitud
de expansin moderada y orden que no obstaculice el trabajo del resto de sus
compaeros.
3.2.6. Los alumnos Aquellos que se desplacen a los laboratorios,
Talleres, campos deportivos y a otros espacios fsicos, deben mantener las
normas bsicas de desplazamiento, es decir en orden y acompaados por el
profesor correspondiente.
3.2.7. La permanencia de los alumnos y profesores dentro del aula de
clase debe garantizar el orden y limpieza de la misma hasta el trmino de su
jornada y la el profesor de la ltima hora deber cerrar la puerta
3.2.8. El alumno podr abandonar su clase, previa comunicacin con el
profesor de curso y permiso respectivo en la agenda escolar.
3.2. 9 El alumno (a) utilizar la hora de recreo para ir a los servicios
higinicos.
3.2.10.No deber llevar ningn material del aula a su casa, si lo hiciera el
padre de familia deber devolverlo al da siguiente.
3.2.11.Durante las evaluaciones el alumno deber presentarse
puntualmente, ubicndose en su lugar designado y guardando absoluto silencio.
3.2.12 El alumno no podr traer al Liceo objetos ajenos a los tiles

escolares (juguetes, equipos de sonido, objetos de valor, dinero, plumones
indelebles, canguros, juegos de azar, encendedores, apuntador lser, objetos
punzo cortantes) o cualquiera que atente contra la integridad fsica y moral.
3.2.13.No est permitido traer CELULARES al Liceo.
Estando prohibido traer objetos ajenos a los tiles escolares, El Liceo NO SE

RESPONSABILIZA por la prdida o dao de stos, asimismo se proceder a
decomisarlos para ser devueltos slo a los padres de familia personalmente.
4 .RECREOS
135
Son espacios de tiempo del que gozan los alumnos para su descanso, distraccin y
atencin a sus necesidades en los servicios higinicos.
4.1.1. Durante los recreos los alumnos podrn ubicarse en las reas asignadas,
no debiendo excluirse de permanecer en las aulas, pasillos, escaleras y
cualquier otro lugar destinado para diferente fin.
4.1.2. El tiempo compartido debe ser saludable para todos, es responsabilidad de
los alumnos evitar juegos bruscos que generen dao, malestar o peleas entre
sus compaeros.
4.1.3. Las instalaciones usadas durante los recreos debern mantenerse limpias
y en orden.
4.1.4. Los servicios higinicos sern de uso de los alumnos de acuerdo al Nivel al
que pertenecen, no debiendo permanecer ms tiempo del necesario.
4.1.5. Los alumnos no podrn permanecer en las aulas durante los recreos. salvo
indicacin y responsabilidad del tutor o profesor
4.1.6. Los kioscos slo podrn ser utilizados durante horas de recreo y/o
refrigerio.
TRANSPORTE
El interior del mnibus se considera prolongacin del Liceo, por lo que se debern
observar las mismas normas de orden, respeto, cuidado y disciplina en general. Los
auxiliares de movilidad sern reforzadores de las pautas impartidas en cada viaje.
3.4.1. Se deber viajar en forma ordenada, hablar sin gritos, ni alborotos. Se

evitar comer y beber (todo tipo de comidas) y se evitar comunicarse con el
exterior cualquier comunicacin con el exterior.
3.4.2. Se brindar especial atencin, respeto y obediencia al conductor del
mnibus, as como a la auxiliar del mismo.
3.4.3. Los alumnos debern utilizar nicamente el mnibus asignado. esperar
el mnibus con 10 minutos de anticipacin de la hora establecida en el paradero
correspondiente y
3.4.4. Los padres de familia tienen la obligacin de embarcar y esperar a sus
hijos del Nivel Inicial a 5to. de Primaria, en los paraderos establecidos, cualquier
otro familiar que espere al nio, deber tener autorizacin escrita y
debidamente firmada por el padre de familia.
3.4.5. En el caso del Liceo Naval Santa Teresa de Couderec todos los alumnos
debern tener autorizacin escrita de la persona que los embarcarn y recibirn
en los paraderos asignados.
3.4.6. De no ser recogido puntualmente el nio (a) retornar al Liceo donde
permanecer hasta que sus familiares se apersonen a recogerlo. En caso de ser
habitual dicho comportamiento se le suspender del servicio.
3.4.7. En caso de necesitar cambio de ruta, paradero o tener que hacer el viaje
por su cuenta, deber contar con la autorizacin del padre o apoderado, deber
figurar en la agenda escolar y ser presentado a la Coordinacin de Normas
Educativas quien otorgar el pase respectivo.
3.4.8. No est permitido el uso de la movilidad a los alumnos que no estn
inscritos en este servicio.
136
3.4.9. Los alumnos que se retiren del Liceo al finalizar las clases, sin hacer uso
de la movilidad, no podrn retornar para hacer uso de la misma. (Guise)
3.4.10. Cualquier deterioro o perjuicio ocasionado dentro de la movilidad, ser de
plena responsabilidad de los alumnos debiendo comunicarse al padre de familia
para la reparacin y/o pago correspondiente.
Sern separados del uso de la movilidad del Liceo, quienes reincidan en
faltas, en el uso de dicho servicio.
3.4.11 Ningn padre de familia podr subir a los buses.
3.5. UNIFORME Y PRESENTACIN
El Uniforme escolar, en todas sus variantes, es la vestimenta que distingue a un

alumno. Su uso y cuidados garantizan una buena presentacin.
3.5.1 Tanto damas como varones tienen la obligacin de usar siempre el uniforme
del Liceo y los accesorios del mismo, sin agregados, ni mutilaciones tal y como lo
establecen las disposiciones para el inicio del ao escolar.
3.5.2 Slo en el horario de Educacin Fsica o cuando se requiera en una
actividad explcita, los alumnos asistirn con el uniforme de Educacin Fsica y
zapatillas, respetando el uso de cada una de sus prendas.
3.5.3. No estn permitidos los accesorios de uso personal (pulseras, cueritos,
shakiras, collares, pearcings, etc.) as como las modas generacionales
(tatuajes, cabello teido, maquillaje en rostro y uas, aretes en varones, etc.) no
forman parte de la vestimenta escolar, por lo que los uniformes debern
mantenerse limpios, libres de manchas, pintas corrosiones, alteraciones y/o
agregados.
3. 5.4 Todas las prendas del uniforme debern tener desde el primer
da de clases, el registro bordado del nombre y apellidos del portador.
3.5.5. La promocin de 5to. de Secundaria podr usar la casaca distintiva, previa
observacin y aprobacin de la Direccin
3.5.6. VARONES
La cara deber estar total y cuidadosamente rasurada

El corte de cabello es estrictamente escolar mantenindolo siempre corto,
limpio y ordenado.
3.5.7. DAMAS
El cabello debe mantenerse limpio, bien peinado y arreglado y deber estar

sujeto y con cinta o Colette slo de color azul marino.
El uso de trencitas no est permitido.
Slo est autorizado el uso de un par de aretes, (uno por oreja), tipo perla.
Slo est autorizado el uso de un reloj pulsera.
137
3.6. EDUCACIN Y RESPETO
3.6.1. Los alumnos compartirn actividades formativas, culturales, recreacionales

y de esparcimiento en un ambiente de respeto a la dignidad individual, evitando
rias y peleas.
3.6.2. En todo trato evitar la palabra soez, obscena, ofensiva y mal sonante, as
como los gestos inadecuados.
3.6.3. Respetar toda pertenencia ajena y evitar abusar de aquella que le fue
concedida en calidad de prstamo.
3.6.4 Dar muestras de su educacin y respeto empleando algunas formas
como: saludar al ingresar y al despedirse, ceder el paso, pedir por favor, dar
las gracias, etc.
3.6.5 Demostrarn sin distingo alguno, respeto con todo el personal del Liceo.
3.7. RELACIN LICEO PADRE DE FAMILIA
Ningn sistema educativo puede alcanzar niveles ptimos de rendimiento si no

cuenta con el apoyo de una slida estructura familiar. La familia constituye la primera
y principal instancia educadora de los hijos, por esta razn es necesario el
compromiso de los padres en la participacin activa de la vida escolar del alumno de
nuestro Liceo, como instancia de colaboracin en el proceso educativo.
Los padres de familia se comprometen a:
3.7.1.Mantener una buena y permanente relacin con el Liceo

3.7.2. Colaborar con el cumplimiento del Reglamento y Normas de convivencia
del Liceo
3.7.3. Enviar diariamente y puntualmente a sus hijos al Liceo.
3.7.4. Velar por la buena presentacin de sus hijos y se preocupar por que (no
le falten) cuenten los tiles necesarios para su buen desenvolvimiento escolar.
3.7.5. Velar por el buen desarrollo fsico y moral de sus hijos, procurando el
buen ejemplo, el dilogo y la armona entre sus miembros, animndolos con
actitudes cotidianas al cumplimiento de sus compromisos.
3.7.6. Firmar la agenda escolar de su hijo diariamente verificando las
anotaciones. de la misma forma, que la pgina N 01 (firmas autorizadas)
3.7.7. Informar los datos de la(s) persona(s) autorizada(s) para el recojo
puntual de su(s) hijo(s).
3.7.8. Asistir a todas las citaciones convocadas por el Liceo con puntualidad y
participar responsablemente.
3.7.9. Firmar carta de compromiso con la institucin, en caso sea necesario.
3.7.10 Recoger las libretas de notas y otros documentos de evaluacin de sus
hijos dentro de los plazos establecidos.
138
3.7.11. No ingresar directamente a los salones de clases en caso necesario
se acercar al rea correspondiente, previa identificacin en seguridad.
3.7.12. No enviar encargos o mensajes para los alumnos que se encuentran en
los salones de clases.
3.7.13., Por medidas de seguridad. No solicitar se aceptar ningn tipo de
permiso por telfono
3.7.14. Concertar para sus hijos, citas mdicas o de otro tipo en horarios que no
perturben la asistencia al Liceo.
3.7.15. Asistir obligatoriamente a la Escuela de Padres cuando su hijo(a)
presente dificultades acadmicas y/o de conducta
Es de Responsabilidad de los padres de la organizacin y realizacin de

la fiesta y viaje de promocin de los alumnos de 5to. de Secundaria( en
caso de llevarse a cabo)
3.8. CONDUCTAS POSITIVAS.
Se consideran conductas positivas: en los alumnos
a) Participar correcta y positivamente en actividades planificadas por el Liceo.

b) Asumir responsablemente la representacin del Liceo en cualquier actividad,
c) Pertenecer al Consejo Estudiantil, Delegado de Aula, Brigadieres, Polica
Escolar, Escolta, Banda y otros.
d) Sobresalir y/o esforzarse en sus labores escolares.
e) Ser solidario con sus compaeros, dentro y fuera del Liceo.
f) Colaborar en la proyeccin social e imagen institucional dentro y fuera del
Liceo.
g) Colaborar con actividades de ndole pastoral.
h) Pertenecer a uno o ms equipos deportivos que representen al Liceo
cumpliendo con su compromiso.
i) Participar y/o apoyar en actividades artsticas, culturales, cientficas,
deportivas, sociales dentro y fuera del Liceo.
j) Demostrar en todo momento respeto por el personal Directivo, Docente,
Administrativo y de Servicio del Liceo Naval.
k) Contribuir con el trabajo que realiza la Coordinacin de Normas Educativas.
l) Demostrar la prctica constante de valores y buenos modales en todos sus
actos
m) Sobresalir en asistencia y puntualidad durante el ao escolar.
n) Excelente presentacin y aseo personal.
o) Otras que por su naturaleza sean relevantes.
139
FALTAS LEVES
Se consideran faltas leves a:
a) Presentacin incorrecta presentacin (3.5) personal del uniforme

escolar, as como su presentacin personal.
b) Llegar tarde al Liceo, a las aulas y a las formaciones y/o actividades.
c) No traer la agenda, o tenerlo sin la firma del padre o apoderado o
negarse a entregarlo.
d) No devolver oportunamente libros y tiles del Liceo, as como los
cargos desglosables firmados, de las comunicaciones enviadas a sus
padres.
e) Uso incorrecto del diario de bitcora o mala presentacin del mismo.
f) No justificar oportunamente su inasistencia con documento probatorio.
g) Permanecer en el aula sin autorizacin y lugares no asignados
durante el recreo.
h) Comportarse incorrectamente en la movilidad. Faltar el respeto a sus
compaeros.
i) Ingresar sin autorizacin a otro nivel, ambiente y/o sala de profesores.
j) Realizar juegos peligrosos durante su permanencia en el Liceo.
k) Usar vocabulario procaz.
l) Ingerir alimentos durante las horas de clase.
m) Salir del aula sin autorizacin durante el cambio de hora de clase.
n) Traer cualquier objeto ajeno a los tiles escolares. El Liceo no se
responsabiliza de su prdida o dao.
o) Ir a enfermera sin el pase correspondiente.
p) Fomentar o causar desorden en formaciones o actuaciones.
q) No acatar las indicaciones del personal docente, auxiliares ,directivos
y dems personal del Liceo.
r) Calumniar, injuriar, abusar faltar a la verdad distorsionando los hechos
perjudicando a terceros.
s) Uso inadecuado de los servicios higinicos.
t) Traer objetos de valor o dinero. La Institucin no se responsabiliza de
su prdida.
u) Realizar actos lucrativos en el Liceo
v) Otras que por analoga se consideren faltas leves.
140
3.9. FALTAS GRAVES
Se consideran faltas graves a:
a) Reincidir en las faltas leves.

b) Faltar al respeto, coaccionar, amenazar o agredir fsicamente a:
docentes, compaeros y/o personal que labora en el Liceo.
c) Cometer actos inmorales.
d) Atentar, alterar el orden normal y el desarrollo de las actividades
educativas dentro y fuera del plantel.
e) Faltar el respeto a los Smbolos Patrios, religiosos o institucionales.
f) Intentar sobornar, intimidar o extorsionar a profesores, alumnos,
autoridades y personal administrativo y de servicio de la Institucin.
g) No ingresar al Liceo, aulas y/o formaciones.
h) Salir del Liceo, aulas o formaciones sin autorizacin (evasin).
i) Falsificar documentos, pruebas, citaciones, calificaciones o
documentos reservados.
j) Plagiar o suplantar en las evaluaciones.
k) Practicar juegos de envite (dados, casinos, etc.).
l) Traer, consumir o comercializar cigarros, licor, estupefacientes y otras
sustancias dentro o fuera del Liceo.
m) Daar instalaciones, mobiliario, material didctico, infraestructura y/o
movilidad.
n) Traer objetos punzo cortantes, pirotcnicos o cualquier objeto que
atente contra la integridad fsica de las personas.
o) Desprestigiar la Imagen del Liceo en cualquier actividad dentro o
fuera del mbito Institucional.
p) Escribir dibujar y/o plasmar expresiones vulgares e irrespetuosas en
las instalaciones del Colegio.
q) Daar y/o sustraer tiles de sus compaeros, profesores y de la
Institucin.
r) Sustraer dinero u objetos ajenos.
s) Traer y utilizar elementos informticos y/o electrnicos (MP3, MP4,
grabadoras, cmaras fotogrficas digitales, celulares, etc.) ajenos a la
actividad educativa perjudicando a sus compaeros o la Institucin.
Ingresar informacin a internet o medios escritos que afecten la
dignidad de las personas y la imagen institucional.
t) fomentar violencia dentro o fuera del Liceo, contra sus compaeros y
personal.
u) Integrar pandillas juveniles en sus diversas modalidades dentro y
fuera de la Institucin.
v) Traer literatura subversiva, peridicos, revistas, DVD, CD, y otros que
atenten con la dignidad de las personas.
w) Demostrar acciones de enamoramiento portando el uniforme escolar,
dentro y fuera del Liceo o en la movilidad.
x) Incumplir compromisos especficos, firmados con el Liceo.
y) Otras que por analoga se consideren faltas graves.
141
Todas las faltas graves afectarn la nota de conducta del bimestre.
3.10. DE LAS SANCIONES
El incumplimiento de las obligaciones escolares o disciplinarias del alumno(a),

sern sancionadas segn la gravedad del caso por el Consejo de Disciplina,
Coordinador de Normas Educativas, tutor, profesor, auxiliar de Educacin, con
conocimiento de los Padres de Familia.
TIPOS DE SANCIONES:
A) Amonestacin verbal:
Faltas leves.
B) Amonestacin escrita:
Faltas leves y reincidencias. con aviso en la agenda escolar la misma que
deber ser firmada por el padre de familia.
C) Retencin:
Cuando el alumno(a) realice reiteradas faltas despus de haber recibido
amonestacin verbal o escrita.
D) Suspensin:
El alumno (a) que incurra en cualquier falta grave ser suspendido de UNO
(01) a OCHO (08) das hbiles.
El alumno(a) suspendido (a) perder el derecho a toda actividad o
evaluacin programada para ese da, obteniendo la nota mnima)
El alumno (a) ser suspendido del uso de la movilidad del Liceo, cuando
reincida en faltas, en el uso del dicho servicio.
E) Matricula condicional:
El alumno (a) que cometa falta grave.
El alumno (a) desaprobado(a) en conducta durante dos bimestres en el ao
y/o nota anual de 12 o menos.
El alumno (a) que acumule 2 ms suspensiones que sumadas sean
superiores a 08 das tiles.
Incumplir compromisos especficos, firmados con el colegio.
Para superar la Matricula condicional:

El alumno deber obtener nota de conducta aprobatoria mnima de 14 en cada
uno de los bimestres.
El padre de familia asistir en las fechas programadas por el Liceo para
informarse, apoyar y verificar el avance conductual y acadmico.
Cumplir con los compromisos firmados con la institucin.
F) Separacin definitiva del:
142
El alumno (a) que incurra en faltas graves de manera reiterada, y aquellas
faltas que atenten contra la dignidad, salud fsica y moral y de terceros
Incumplir con el compromiso de matricula Condicional.
Repetir el ao escolar por segunda vez desde su ingreso al Liceo.
Retiro voluntario del alumno antes de culminar el ao escolar en el Liceo,
presentando en dicho momento deficiente rendimiento acadmico y/o
conductual.
Sern separados del uso de la movilidad del Liceo, quienes reincidan en
faltas, en el uso de dicho servicio.
Todos los casos no contemplados en relacin a comportamientos inadecuados de

los alumnos (as) sern resueltos por el Consejo de Disciplina.
143
RELACION DE PERSONAL
DEL LICEO NAVAL "CALM.
MONTERO"
144
LICEO NAVAL "CALM. MONTERO"
CUADRO DE ASIGNACION DEL PERSONAL MARINA

CARGO CARGO
Nro. CIP CAT. COND. APELLIDOS Y NOMBRES FEC/ ING AOS/ MESES DNI
CLASIFICADO FUNCIONAL
Ord. REM. LAB. MARINA EN MARINA
1 I -40 CXM ROCHA ROCHA LAURA TERESA DOCENTE DIRECTORA 02/01/2013 0 Aos y 3 meses 06179210
2 03941619 II -40 NOM VARELA ALCANDRE ESMERALDA DOCENTE SUB-DIRECTORA GENERAL 17/7/96 16 Aos y 8 meses 07641337
3 05918133 I -40 NOM GRANDA SORIA PEDRO JOSE DOCENTE SUB-DIRECTOR SECUNDARIA 01/06/91 21 Aos y 10 meses 09807417
4 04908624 II-40 NOM VILLARREAL GIN YACQUELINE FELICIA DOCENTE SUB-DIRECTORA PRIMARIA 01/10/96 16 Aos y 6 meses 25562470
5 01997981 II -40 NOM LOPEZ LINARES GISELLA DOCENTE SUB-DIRECTORA INICIAL 01/06/99 13 Aos y 10 meses 10190125
COORD.DE NORMAS EDUCATIVAS
6 00917503 II -40 NOM VLACHOS JIMENEZ JUANA DESPINA DOCENTE SECUNDARIA 01/02/95 18 Aos y 2 meses 25564850
COORD. DE NORMAS EDUCATIVAS
7 00812754 V-40 NOM SALAS SERRANO LUTGARDO DOCENTE PRIM-INICIAL 01/11/86 26 Aos y 5 meses 06099575
8 01827996 S.V NOM SALES LICCETTI RICHARD JONHY PSICOLOGO COORDINADOR DE TOE 01/05/89 23 Aos y 11 meses 08105426
9 05954290 V-40 NOM AGUILAR RAMIREZ AMERICA LUISA DOCENTE COORDINADORA DE ACTIVIDADES 01/11/92 20 Aos y 5 meses 07954695
10 03933878 SPB NOM RUIZ GARCIA ANDY WILLIAMS ESP.ADM.(adminstracion) JEFE DE LA OF. DE ADMINISTRACION 01/10/98 14 Aos y 6 meses 25758370
DEL AGUILA MARTIN MANUEL JEFE DE PERSONAL Y JEFE DE LA OF. DE PERSONAL Y
11 LPS FRANCISCO SEGURIDAD SEGURIDAD 08188970
12 03838341 V-40 NOM ABARCA QUINTANA DE LOPEZ FELICIA DOCENTE SECUNDARIA (C.C. H.H.S.S) 01/04/83 30 Aos y 0 meses 25623517
13 00900515 I-40 NOM ACOSTA GUERRA , ROSA LUZ DOCENTE SECUNDARIA (Mtemtica) 15/02/95 18 Aos y 1 meses 07425394
14 03871356 V-40 NOM ACOSTA SILVA, ADELAIDA ESTHER DOCENTE INICIAL (Terapeuta) 01/04/83 30 Aos y 0 meses 07801019
SECUNDARIA (Host. Turismo) Educ.
15 01986727 D-40 CPM ALCANTARA PEREZ MARIA VICTORIA DOCENTE S/T Trabajo 01/05/97 15 Aos y 11 meses 15502685
16 01979577 E-40 CPM ALCEDO ALEJOS WALTER GILBERTO DOCENTE S/T PRIMARIA (Arte) 01/02/95 18 Aos y 2 meses 07959643
17 01049616 I -40 NOM ALEJOS ROCCA EKATERINA NADEZHDA DOCENTE INICIAL (Terapeuta) 01/07/06 6 Aos y 9 meses 40586320
SECUNDARIA ( Tutor 3er. "B")
18 00900527 I -40 NOM ALVARADO FLORES MARIA JULIA DOCENTE Comunicacin 02/01/95 18 Aos y 3 meses 06769814
19 11883736 V-40 NOM AMEZQUITA LLERENA FELIX JAIME DOCENTE SECUNDARIA (Matemtica) 01/11/1986 26 Aos y 5 meses 08187119
ANDRES ROCANO DE LIMAY ROSARIO
20 00904508 II -40 NOM NORMA DOCENTE PRIMARIA (1er. Grado Seccin"B" ). 02/01/95 18 Aos y 3 meses 08575136
21 05951276 II -40 NOM ANTUNEZ SOTO MARTHA ELENA DOCENTE PRIMARIA (2do. Grado Seccin "E") 1/11/1992 20 Aos y 5 meses 06663435
SECUNDARIA (Tutor 5to. "F") C.C.H.H.
22 02006248 II -40 NOM ARCELLES OYOLA VICTOR HUGO DOCENTE S.S. 01/08/02 10 Aos y 8 meses 25789458
23 00948809 II -40 NOM ARIAS SOTO KATHERINE MIRELLE DOCENTE PRIMARIA (4to. Grado Secin "C ") 15/03/98 15 Aos y 0 meses 09852486
24 0945894 II-40 NOM ARICA VASQUEZ, MARIELA DOCENTE SECUNDARIA (Comunicacin) 15/03/98 15 Aos y 0 meses 09358941
ARRUNATEGUI CORDOVA CARMEN
25 02934929 II -40 NOM CHRISTIE DOCENTE INICIAL PRE-KINDER (AULA PATITOS) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 10288737
SECUNDARIA (Electricidad) Educ.
26 02934966 I -40 NOM AVELINO TOMAS HONORIO MEBES DOCENTE Trabajo) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 10656525
27 03834335 V-40 NOM BACA GONZAGA ISAIAS DOCENTE SECUNDARIA ( Matematicas ) 01/04/83 30 Aos y 0 meses 25540413
145
BARBIERI CARRASCO DE OLIVERA SECUNDARIA (Tutor 5to."G")
28 01027566 II -40 NOM YLEANA DEL CARMEN DOCENTE Comunicacin 01/06/05 7 Aos y 10 meses 10182558
29 00113049 I -40 CPM BARREDA CASTILLO, ALEX EDSON DOCENTE SECUNDARIA ( Tutor 4to. "F") C.T.A. 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 40440969
30 02935922 II -40 NOM BARREDA CASTILLO, ESTHER SABINA DOCENTE PRIMARIA (2do. Grado Seccin "D") 01/03/1998 15 Aos y 1 meses 9909314
31 2077905 I -40 CPM BARRERA RUCANO KARINA JESSICA DOCENTE PRIMARIA (5to. Grado Seccin"B") 01/12/2009 3 Aos y 4 meses 10367559
BARRIENTOS ECHENIQUE DE CHAUCA
32 02006273 II -40 NOM MIRTHA ELVIRA DOCENTE PRIMARIA ( 6to, Grado Seccion "F") 01/08/02 10 Aos y 8 meses 25540999
SECUNDARIA (Tutor 5to."B" )
33 02935995 II -40 NOM BELTRAN SALDAA MAGDA BERTHA DOCENTE Comunicacin /Arte 01/09/99 13 Aos y 7 meses 08344399
34 02955556 IV-40 NOM BOZA URTEAGA ROSE MARIE DOCENTE PRIMARIA (2do Grado Seccion "G" 01/05/95 17 Aos y 11 meses 08715609
SECUNDARIA ( TUTOR 5to. "D" )
00933132 NOM BRITO SAAVEDRA LILIANA MABEL DOCENTE 01/01/91 08715609
35 II -40 Matematica 22 Aos y 3 meses
36 02937979 II -40 NOM CAMPOS PORRAS DELIA DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 3er. "G" ) C.T.A. 01/09/99 13 Aos y 7 meses 10045752
37 01142082 I -40 CPM CARRASCO CORPUS PATRICIA LAURA DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 2do "H" ) C.C.H.S.S 01/06/2010 2 Aos y 10 meses 25767239
38 01049641 I -40 NOM CARRASCO SALAZAR VIOLETA NORMA DOCENTE PRIMARIA ( 2er. Grado Seccin "C" ) 01/07/06 6 Aos y 9 meses 25617898
CARRERA FLORES DE GARCIA GLADYS
39 02938947 II -40 NOM MERCEDES DOCENTE SECUNDARIA ( C.C. H.H.S.S ) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09102518
PRIMARIA ( Profesor de Ingles ) Inicial
40 02938959 II -40 NOM CARRUBBA HUAMAN LILIAN IVON DOCENTE ( Seccion ARANJADO ) Kinder 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09617403
41 04912196 I -40 CPM CASTILLO RUIZ NATALIA DOCENTE INICIAL PRE-KINDER (POLLITOS) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 07584858
42 01068982 I -40 CPM CASTRO BACKUS GABRIELA LILIANA DOCENTE PRIMARIA (Terapeuta) 01/06/09 3 Aos y 10 meses 41887080
43 00114054 I -40 CPM CCASANI RAMIREZ, GOERGE EDGAR DOCENTE SECUNDARIA (Comunicacin) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 25460216
44 02077954 I -40 CPM CAVIEDES TEAGUA ZULITA DOCENTE PRIMARIA (6to Grado Seccin "E") 01/12/2009 3 Aos y 4 meses 41787530
45 00993992 I -40 NOM CHAFLOC CUMPA MARIELA MILAGROS DOCENTE PRIMARIA (Ingles) 15/04/99 13 Aos y 11 meses 10453854
46 05952207 II -40 NOM CHAVEZ TEJADA EMILIO DCOENTE SECUNDARIA (Pintura) Arte 01/11/1992 20 Aos y 5 meses 08710713
47 02962548 II -40 NOM CHIRINOS COLLANTES JULIA JUDITH DOCENTE SECUNDARIA (Informatica)Educ. Trabajo 01/06/95 17 Aos y 10 meses 25669158
48 05957217 II -40 NOM CHIRINOS GASTELU TERESA DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 3er "D" ) C.C.H.S.S 15/10/1992 20 Aos y 5 meses 07971242
SECUNDARIA ( Tutor 1er. "H" ) Educ.
49 03904714 II -40 NOM CHOCCETOY PALOMINO CARMEN ROSA DOCENTE Trab 19/08/97 15 Aos y 7 meses 10049039
50 02941971 II -40 NOM CHORA CHAMOCHUMBI CARLOS DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 4to "C" ) C.C.H.S.S 01/03/1999 14 Aos y 1 meses 07754826
51 03087197 I -40 CPM CHUQUIARQUE ANCCO FLOR DE MARIA DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 1er "B") Ingles 01/09/2012 0 Aos y 7 meses 08524154
52 01980592 II -40 NOM CHU VALDIVIA ELIZABETH MARIA DOCENTE SECUNDARIA Ingles 01/04/95 18 Aos y 0 meses 07256779
53 05956286 II -40 NOM CHUMBE ESCOBEDO CARLOS MIGUEL DOCENTE PRIMARIA ( 5to.Grado Secin "F" ) 01/03/96 17 Aos y 1 meses 08292672
54 03837385 V-40 NOM CHUMBE ESCOBEDO LUIS ENRIQUE DOCENTE PRIMARIA (6to. Grado Seccion "B") 01/01/83 30 Aos y 3 meses 08287003
CHUMPITAZI LA ROSA CARMEN
55 01054351 II -40 NOM ELIZABETH DOCENTE PRIMARIA ( 6to Grado seccion "C". 01/06/03 9 Aos y 10 meses 09495898
56 05901212 II -40 NOM COLOMA SANTIBAEZ BETTY AURORA DOCENTE SECUNDARIA (( Comunicacin ) 13/04/92 20 Aos y 11 meses 06704095
57 02943967 I -40 NOM CUBAS PEREZ SUSYBEL DORITA DOCENTE SECUNDARIA ( Tutor 3er. "H" ) Ingles 01/09/99 13 Aos y 7 meses 25768931
58 04912640 SAC NOM CUYA RAVELLO MARGARITA FANNY DOCENTE INICIAL KINDER (AULA LEONES) 01/10/96 16 Aos y 6 meses 25769011
DEL CASTILLO ROQUE, MARIA DEL
59 00113074 CXM CARMEN INST. ARTES -OFICIOS PRIMARIA (DOCENTE ARTE ) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 25458472
DELGADO SOLORZANO, EDUARDO
60 02997678 I -40 NOM GILBERTO DOCENTE SECUNDARIA ( C.C.H.S.S ) 26/06/96 16 Aos y 9 meses 06687193
146
61 02944959 I -40 NOM DIAZ RIOS ALEJANDRO DOCENTE SECUNDARIA (Educacin Fisica) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 25582899
62 03854814 D-40 NOM EGUSQUIZA JIMENEZ,JOSE ANTONIO DOCENTE S/T SECUNDARIA ( Matematicas ) 01/08/88 24 Aos y 8 meses 06105709
63 00906505 V-40 NOM ESCUDERO RAMIREZ DELINA DOCENTE PRIMARIA (6to. Grado Seccion "D" ) 02/01/95 18 Aos y 3 meses 08293682
INICIAL PRE-KINDER (AULA
64 04958187 II -40 NOM ESPINOZA CERVANTES CECILIA JANETH DOCENTE PERRITOS) 01/04/91 22 Aos y 0 meses 09787970
65 3844365 V-40 NOM ESPIRITU ROJAS VIRGINIA ROSA DOCENTE PRIMARIA (3er. Grado Seccin"C") 01/04/1981 32 Aos y 0 meses 6750190
66 00946850 IV-40 NOM FELIX SORIA MARIA NELLY DOCENTE PRIMARIA (3er. Grado seccion "B") 15/03/98 15 Aos y 0 meses 08209539
67 02994148 II -40 NOM FITZGERALD CASTRO MARIA AMPARO DOCENTE PRIMARIA (Ingles ) 01/03/91 22 Aos y 1 meses 10150464
68 02945952 II -40 NOM FLORES GOYBURO YOLANDA ELIZABETH DOCENTE SECUNDARIA ( C.T.A ) 01/03/91 22 Aos y 1 meses 25563866
69 05951264 II -40 NOM FRANCISCOLO RAMOS MARIA ZULEMA DOCENTE PRIMARIA (Ingles) 01/11/1992 20 Aos y 5 meses 10144218
70 02945976 I -40 NOM GALLARDO AYALA GIOVANNA MILAGROS DOCENTE PRIMARIA ( 1er. Grado Seccion " E" ) 01/09 /99 13 Aos y 7 meses 25740135
71 00910569 II -40 NOM GARAYAR ANLAS IVETT MARIBEL DOCENTE INICIAL KINDER (AULA ARDILLAS) 02/01/95 18 Aos y 3 meses 25706431
72 00808702 V-40 NOM GARCIA LLOVERA GASPAR RAUL DOCENTE PRIMARIA (5to. Grado Seccin "D") 01/11/86 26 Aos y 5 meses 25675394
SECUNDARIA (Tutor 1er "D")
73 01148102 I -40 CPM GARCIA MATEO ERIKA JULIANA DOCENTE Comunicacin 01/06/2011 1 Aos y 10 meses 22318865
74 03940639 II-40 NOM GAVILAN ROMERO ALBERTO DIONICIO DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 2do. "D") 17/07/96 16 Aos y 8 meses 25476599
75 01027554 II -40 NOM GENSOLLEN QUEENS ANTHONY DOCENTE SECUNDARIA DOCENTE DE RELIGION 01/06/2005 7 Aos y 10 meses 10274800
SECUNDARIA (Ttutor 5to. "C" )
76 03855387 V-40 NOM GIL ALVARADO JAVIER ERNESTO DOCENTE C.C.H.H.S.S. 01/04/83 30 Aos y 0 meses 08605116
77 00946862 V-40 NOM GONZALES HUAMAN MARIA EMMA DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 2do. "C") C.T.A 15/03/98 15 Aos y 0 meses 15581104
GONZALES HUARCAYA MARIA DEL
78 01049604 I -40 NOM CARMEN DOCENTE PRIMARIA (Terapeuta) 01/07/96 16 Aos y 9 meses 10376449
79 03858236 II -40 NOM GUEVARA JURADO JOHNY ROBESPIERRE DOCENTE SECUNDARIA (Educacin Fisica) 01/11/92 20 Aos y 5 meses 06028610
80 05918145 C -40 CPM GUTIERREZ RODRIGUEZ SONIA IVONNE DOCENTE S/T PRIMARIA (Religin) 01/06/91 21 Aos y 10 meses 25580154
81 01074192 II -40 NOM HERRERA TANAKA MARIANELLA SADAE DOCENTE INICIAL KINDER (AULA MONOS) 01/03/01 12 Aos y 1 meses 09676909
82 00901544 II -40 NOM HITO ZUIGA DIANA ELIZABETH DOCENTE PRIMARIA (1er. Grado Seccin "G") 02/01/95 18 Aos y 3 meses 09439415
83 02949969 I -40 NOM HUAMAN GIL JOSE CARLOS DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 5to. "H") C.T.A 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09940508
SECUNDARIA (TUTOR 3er. " A" )
84 01837989 C -40 CPM HUAMAN RONDON MYRIAM DEL CARMEN DOCENTE S/T Matematica 01/05/89 23 Aos y 11 meses 08455520
85 01981511 II -40 NOM HUAMAN SALVADOR, ELIZABETH YRENE DOCENTE SECUNDARIA (Ingles) 01/04/95 18 Aos y 0 meses 07482854
SECUNDARIA (Tutor 1er "C"Tex. y
86 02950911 II -40 NOM HUERTA TOHALINO GIOVANNA PALEMA DOCENTE Conf.)Educ.Trabajo 01/09/99 13 Aos y 7 meses 06904013
87 02975646 II -40 NOM HURTADO GARIBOTTO MARIA VICTORIA DOCENTE PRIMARIA ( 4to. Grado Seccion "F") 15/05/96 16 Aos y 10 meses 06040245
SECUNDARIA (TUTOR 1er. "E")
88 01837977 V-40 NOM JULCA OLANO DORIS VIOLETA DOCENTE (Matematica ) 01/05/89 23 Aos y 11 meses 07945537
SECUNDARIA (Tutor 4to. "E")
89 08863714 IV-40 NOM LA ROSA BALDEON MARIA FABIOLA DOCENTE Comunicacin ) 31/05/87 25 Aos y 10 meses 07196673
SECUNDARIA (TUTOR 3er. "C")
90 02979731 I -40 CPM LA ROSA HUERTAS EDGAR MARTIN DOCENTE Matematica 01/07/08 4 Aos y 9 meses 07263501
91 00003153 II -40 NOM LUDEA ALIAGA MARIANO DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 4to. "G" ) C.T.A 01/01/01 12 Aos y 3 meses 10285660
92 00946886 I -40 NOM MARTINEZ GUZMAN MARIA DEL CARMEN DOCENTE INICIAL PRE-KINDER (AULA GATITOS) 03/02/09 4 Aos y 2 meses 08711610
93 00946898 II -40 NOM MENACHO ORTEGA ROSA MARIA DOCENTE PRIMARIA ( 5to. Grado Seccion "C"). 15/03/98 15 Aos y 0 meses 09082536
94 02888786 IV-40 NOM MENDOZA RIVERA ROSARIO FANNY DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 2do. "A") Ingles 28/12/86 26 Aos y 3 meses 07927125
147
SECUNDARIA (Tutor 2do. "F" )
95 01986715 II -40 NOM MESTANZA ZAVALAGA LIDIA RAQUEL DOCENTE Comunicacin) 01/05/97 15 Aos y 11 meses 07595235
96 02995190 II -40 NOM MEZA CACHO ELVA AMPARO DOCENTE INICIAL KINDER (AULA ELEFANTES) 01/03/91 22 Aos y 1 meses 08114551
SECUNDARIA (Tutor 3er. "F" )
97 03069161 II -40 NOM MEZA DULANTO CECILIA YSABEL DOCENTE Comunicacin 01/07/01 11 Aos y 9 meses 06706177
98 00082120 II-40 NOM MONTGOMERY LEQUERICA CLAUDIA DOCENTE PRIMARIA Terapeuta) 01/01/01 12 Aos y 3 meses 41680024
MORALES JULIO-ROSPIGLIOSI PATRICIA
99 03800763 IV-40 NOM MARIA DOCENTE PRIMARIA ( 1er. Grado "E" ) 28/12/86 26 Aos y 3 meses 07843091
100 02023891 I -40 CPM MORENO CISNEROS ANGELICA MARIA DOCENTE PRIMARIA ( 2do Grado Seccion "A") 01/12/08 4 Aos y 4 meses 10698486
101 00810782 I -40 NOM NIETO FARINA CYNTHIA DEL PILAR DOCENTE PRIMARIA ( Religin ) 15/03/98 15 Aos y 0 meses 07936122
NOMBERTO SIFUENTES SILVANA
102 00003190 II -40 NOM MERCEDES DOCENTE PRIMARIA ( 4to. Grado Seccin"B" ) 01/01/01 12 Aos y 3 meses 10136108
103 01027530 I -40 NOM NONALAYA CORDERO MERCEDES ALINA DOCENTE PRIMARIA ( Ingles ) 01/06/05 7 Aos y 10 meses 10143330
SECUNDARIA (Tutor 1er "G"Carp.)Educ.
104 02958983 E-40 CPM NUEZ MAGUIA PABLO WASHINTON DOCENTE S/T Trabajo 01/09/99 13 Aos y 7 meses 08437951
105 00112057 I -40 CPM OJEDA YAMUNEQUE CARLOS MARIO DOCENTE SECUNDARIA (Matematicas ) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 25686911
106 01836997 E-40 CPM OLANO NEYRA SUSANA VIRGINIA DOCENTE S/T PRIMARIA ( Ingles ) 01/05/89 23 Aos y 11 meses 06133285
107 00916523 II -40 NOM ORUE MONTALVA MERCEDES PROF.EDUC.FISICA PRIMARIA (Educacion Fisica ) 01/02/95 18 Aos y 2 meses 25651670
SECUNDARIA (TUTOR 1er. "E") Religion (total
108 02992127 III-40 NOM OYARCE TAFUR HUGO DOCENTE h. 84) 01/03/91 22 Aos y 1 meses 07734376
SECUNDARIA ( Tutor 4to
109 00112045 I -40 CPM PEA MORAN, EDWIN JAVIER DOCENTE "B"Matematicas ) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 41017071
110 02960977 E-40 CPM PEREA SIMICH SERGIO IVAN DOCENTE S/T PRIMARIA 01/09/99 13 Aos y 7 meses 07965718
111 00902524 III-40 NOM PEREZ JUAREZ GLORIA MARTHA PROF.EDUC.FISICA PRIMARIA ( Educacion Fisica ) 02/01/95 18 Aos y 3 meses 07145634
112 00911574 II -40 NOM PETRETICH SVETE ADRIANA SOPHIA DOCENTE PRIMARIA ( 2do. Grado Seccin "B" ) 02/01/95 18 Aos y 3 meses 09313585
PIMENTEL LAFERTE MILAGROS
113 00083100 II-40 NOM SOLEDAD DOCENTE PRIMARIA (3er. Grado seccion "F") 01/12/83 29 Aos y 4 meses 25735983
SECUNDARIA (Tutor 2do "B"
114 03940652 I -40 NOM PINEDA BOHORQUEZ BLANCA YANET DOCENTE Matematica) 17/07/96 16 Aos y 8 meses 09877462
115 00934136 II -40 NOM POLO QUIROZ MARIA ESTHER DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 2do. "G") C.T.A 01/01/91 22 Aos y 3 meses 08321959
PONCE DE LEON BEGAZO VERONICA
116 00947878 II -40 NOM AGUEDA DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 5to. "A") Ingles 15/03/98 15 Aos y 0 meses 09803706
PRADO CORONADO MAGALY
117 01028558 II -40 NOM GUADALUPE DOCENTE PRIMARIA (Informatica) 01/06/05 7 Aos y 10 meses 25526440
118 01010219 E-40 CPM QUEVEDO RUIZ MARTHA DOCENTE S/T SECUNDARIA (Ingles) 18/03/02 11 Aos y 0 meses 03822388
SECUNDARIA ( Informatica)Edu. el
119 02998646 E-40 CPM QUISPE VILLANUEVA ELIO ALFONSO DOCENTE S/T Trabajo ) 15/06/96 16 Aos y 9 meses 10335660
120 01147183 I -40 CPM RAMOS RAMOS BEATRIZ PILAR DOCENTE PRIMARIA (6to. Grado Seccin "A") 01/06/2011 1 Aos y 10 meses 10303605
121 02992140 I -40 NOM RAMOS UBILLUS JESUS EDILBERTO DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 4to "A") Matemtica 01/03/91 22 Aos y 1 meses 06038390
122 05957242 E-40 CPM RANTES GALLI CATHERINE LOURDES DOCENTE S/T PRIMARIA (Ingles ) 01/11/92 20 Aos y 5 meses 09618227
123 02990155 V-40 NOM REATEGUI FLORES MARIA DOCENTE PRIMARIA ( 4to. Grado Seccion "D") 01/03/91 22 Aos y 1 meses 05292784
124 00902561 III -40 NOM REYES EUSCATIGUE JUDITH FLORENCIA DOCENTE PRIMARIA ( 5to. Grado Seccion " E") 02/01/95 18 Aos y 3 meses 25593057
125 05953248 II -40 NOM ROBLES ROSAS ESTHER TERESA DOCENTE PRIMARIA (1er. Grado Seccin "A") 01/11/92 20 Aos y 5 meses 25677469
126 00004169 I -40 NOM RODRIGUEZ DEL CASTILLO SEGUNDO DOCENTE SECUNDARIA (Educacin Fisica) 01/01/2001 12 Aos y 3 meses 06765192
148
PRIMARIA Educacin Fisica
127 02965963 II -40 NOM RODRIGUEZ GONZALES WASHINGTON DOCENTE (Coordinador) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 06873457
SECUNDARIA ( TUTOR 4to. "F" )
128 01048685 I -40 NOM RODRIGUEZ MOYANO, JUAN FELIPE DOCENTE Religion 01/07/06 6 Aos y 9 meses 06108652
129 02965999 II -40 NOM ROJAS MORENO MICHELA SADID DOCENTE INICIAL KINDER (AULA JIRAFAS) 1/3/1998 15 Aos y 1 meses 09912042
130 03846313 V-40 NOM ROMERO RAMOS NANCY LUZ DCOENTE PRIMARIA (1er. Grado Seccin "F") 03/04/1977 36 Aos y 0 meses 10267312
131 00884790 IV-40 NOM RONDON PONCE DE LEON LUZ MARIA DOCENTE PRIMARIA (5to Grado Seccin A") 01/11/86 26 Aos y 5 meses 07188514
132 00912505 II-40 NOM RUBIOS VALIENTE NADYA MARIA DOCENTE PRIMARIA ( 3er, Grado Seccion "F") 02/01/95 18 Aos y 3 meses 09279974
133 02893708 II -40 NOM SALAZAR TASSO JUDITH YENNY DOCENTE INICIAL Kinder (Aula Osos) 06108721
SECUNDARIA (Tutor 4to "D" Art. Y
134 03852805 II -40 NOM SALINAS CABRERA DELIA EDELMIRA DOCENTE Manual)Educ. T. 04/11/88 24 Aos y 5 meses 07914400
135 03841303 V-40 NOM SALINAS CASTAEDA CONSUELO ISABEL DOCENTE SECUNDARIA (C.C.H.S.S) 01/04/83 30 Aos y 0 meses 08738888
INICIAL PRE-KINDER (AULA
136 00903516 II -40 NOM SANGAMA DURAND BEATRIZ DOCENTE CONEJITOS) 02/01/1995 18 Aos y 3 meses 00903516
137 03940688 II -40 NOM SANGAMA DURAND KARIM ROXANA DOCENTE INICIAL KINDER (AULA TIGRES) 17/07/96 16 Aos y 8 meses 09648322
138 00917564 II -40 NOM SANTACRUZ SALINAS ROCIO ELIZABETH PROF.EDUC.FISICA SECUNDARIA ( Educacin Fisica) 02/02/95 18 Aos y 2 meses 09887048
139 01027542 II -40 NOM SOLIS LEANDRO JULIO LORENZO DOCENTE SECUNDARIA ( Tutor 3er. "E" ) C.T.A 01/06/05 7 Aos y 10 meses 15424073
140 00814787 IV-40 NOM SOLIS SALCEDO LEONCIO ALFREDO PROF.EDUC.FISICA SECUNDARIA (Educacin Fisica) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 08737794
141 02969993 I -40 NOM SUAREZ CORDOVA BENEDICTA LINDA DOCENTE PRIMARIA (Religin) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09519325
142 02867266 II -40 NOM TINEO FLORES CARLOS ORLANDO PROF.EDUC.FISICA PRIMARIA ( Arte ) 01/05/96 16 Aos y 11 meses 09088551
143 00089163 I -40 CPM TORIBIO RIGGETTI GINNA LADY DOCENTE PRIMARIA (Informatica) 01/01/01 12 Aos y 3 meses 10723451
SECUNDARIA (Tutor 4to. "H" )
144 00903528 II -40 NOM TORRES GUERRA ROSA ELENA DOCENTE C.C.H.H.S.S. 02/01/95 18 Aos y 3 meses 09335435
145 02005293 I -40 NOM TORRES MURGA ROSA MARIA DOCENTE PRIMARIA ( 3er. Grado Seccion "E" ) 01/08/02 10 Aos y 8 meses 10735400
146 03854322 V-40 NOM TORRES ROMANI ROSA AMANDA DOCENTE PRIMARIA ( 4to. Grado seccion "C") 01/04/83 30 Aos y 0 meses 25667281
147 05952268 V-40 NOM TORRES ROMERO MARCIA EMILIA DOCENTE SECUNDARIA ( C.C.H.H.S.S.) 01/11/92 20 Aos y 5 meses 07587067
URQUIZO PINTO JOSE DARIIO
148 00918520 III-40 NOM ALEJANDRO DOCENTE PRIMARIA (Ingles ) 01/02/95 18 Aos y 2 meses 07575981
149 01074477 I-40 NOM USQUIANO YARANGA NOEMI JESSICA DOCENTE PRIMARIA ( 1er. grado seccion "C") 01/09/04 8 Aos y 7 meses 25584610
150 08864718 IV-40 NOM UZURRIAGA SIERRA GLORIA GUADALUPE DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 2do. "E") .C.T.A 31/05/87 25 Aos y 10 meses 06044213
151 08861717 II -40 NOM VASQUEZ BECERRA FLOR DE MARIA DOCENTE SECUNDARIA C.C.S.S 31/05/87 25 Aos y 10 meses 25688236
SECUNDARIA (Cosmetologia) Educ. por
152 02974927 II -40 NOM VEGA REQUEJO DAYSI ANGELITA DOCENTE el Trabajo 01/09/99 13 Aos y 7 meses 25419713
153 00903565 II-40 NOM VERA OLIVERA MARIA TERESA DOCENTE SECUNDARIA (Tutor 1er. "F" ) 02/01/95 18 Aos y 3 meses 10283448
154 00114042 I -40 CPM VITE FIESTAS WULLER DOCENTE. SECUNDARIA (Comunicacin) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 25741940
155 01840903 V-40 NOM WHITTEMBURY QUEVEDO JOSE MIGUEL DOCENTE PRIMARIA ( 4to. Grado seccion "D" 01/05/89 23 Aos y 11 meses 08020981
ZAPATA GONZALES DE ZALAZAR
156 03852313 II -40 NOM VIOLETA DOCENTE PRIMARIA ( 3er. Grado seccion "D") 01/04/83 30 Aos y 0 meses 08718750
157 00907522 II -40 NOM ZEBALLOS APONTE ROSA MARIA DOCENTE SECUNDARIA (C.C.H.H.S.S.) 02/01/95 18 Aos y 3 meses 06202973
158 02006236 I-40 NOM ZEVALLOS JAUREGUI INGRID MARIA DOCENTE PRIMARIA (3er. Grado Seccion " A" ) 01/08/02 10 Aos y 8 meses 10586125
159 02892789 STC NOM ALVARADO GUILLEN ANGELICA SABINA AUX. EDUCACION INICIAL (Seccin Leones) 28/12/1986 26 Aos y 3 meses 08707045
160 00903917 SAC NOM ALVAREZ DIAZ JANET DEL PILAR AUX. EDUCACION INICIAL (Seccin Perritos9 05/01/99 14 Aos y 3 meses 06763658
149
PRIMARIA (3 Grado Seccin
161 02894725 SAA NOM AMAR CASTILLO MARTHA BEATRIZ AUX. EDUCACION "A,B,C,D,E,F") 28/12/86 26 Aos y 3 meses 25656327
162 02058182 SAC NOM CANALES DIAZ MARIELLA IRENE AUX. EDUCACION INICIAL (Seccion Tigres) 01/06/01 11 Aos y 10 meses 15759081
163 01074143 SAC NOM CASTRO YSLA JANET JAQUELINE AUX. EDUCACION INICIAL ( Seccion Jirafas ) 01/03/01 12 Aos y 1 meses 09775596
CHUQUIZANA REYES DE TORRES
164 02942914 SAB NOM FELICIA GLORIA AUX. EDUCACION INICIAL ( Seccion Pollitos ) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 07370235
PRIMARIA (2 Grado Seccin
165 04907632 SAC NOM CORTIJO GALLARDO JULIA ROSARIO AUX. EDUCACION "A,B,C,D,E) 01/10/96 16 Aos y 6 meses 08715757
DENTONE UTRILLA DE MIRANDA ERIKA SECUNDARIA ( 4to. Secciones
166 04908661 SAC NOM YSABEL AUX. EDUCACION "A,B,C,D,E") 01/10/96 16 Aos y 6 meses 09551827
167 04907656 SAC NOM EGUSQUIZA SIMN MARIA ELENA AUX. EDUCACION INICIAL (Seccin Conejitos) 01/03/96 17 Aos y 1 meses 07968214
168 00898922 SAB NOM FERNANDEZ MENDOZA MARINA GABBY AUX. EDUCACION PRIMARIA( 5to. Grado Seccion "E, F,G " 28/03/89 24 Aos y 0 meses 09492146
169 01074155 SAC NOM FIGUEREDO VASQUEZ ELIANA DE JESUS AUX. EDUCACION INICIAL (Seccin Osos) 01/03/01 12 Aos y 1 meses 08137912
170 00001156 SAB NOM GARCIA VALLEJO FREDDY MAGNO AUX. EDUCACION SECUNDARIA Docente (Educ. Trabajo) 01/01/01 12 Aos y 3 meses 06893571
INICIAL (1 Grado Seccin "A,B,C Y 2
171 04912664 SAC NOM GRANDA JUAREZ ANAMELBA AUX. EDUCACION F-G") 01/10/96 16 Aos y 6 meses 25587725
172 02949921 SAC NOM HENCKE ASPE CAROLINA AUX. EDUCACION SECUNDARIA( 1er H/ 2 G,H /3 A,B ) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 40367523
173 04961146 SAC NOM HUAMAN ARAPA ERMELINDA AUX. EDUCACION SECUNDARIA (1er. Secciones "E,F,G" ) 01/04/91 22 Aos y 0 meses 25685536
SECUNDARIA ( 3er. Secciones
174 00865795 SAA NOM JOAQUIN CASTRO JESUS FREDDY AUX. EDUCACION "C,D,E,F,G, H" ) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 06647331
MARCHAND CAMPOVERDE DE
175 03858376 SAA NOM MENDOZA ANA MARIA AUX. EDUCACION SECUNDARIA (5to. "E,F,G,H") 01/04/83 30 Aos y 0 meses 06933635
176 04908673 SAC NOM MEDINA RAMIREZ MARGARITA ROSARIO AUX. EDUCACION INICIAL (Seccion Monos ) 01/10/96 16 Aos y 6 meses 25728580
177 00007006 SAB NOM MENDOZA MAYTA ROSA MARIA AUX. EDUCACION INICIAL (Seccion Ardillas) 08/03/00 13 Aos y 0 meses 10309125
PRIMARIA (6 Grado Secciones
178 02886741 SAB NOM MIRANDA PERALTA SANDRO GERARDO AUX. EDUCACION "A,B,C,D") 28/12/86 26 Aos y 3 meses 06018008
SECUNDARIA ( 5to. Secciones "A,B,C,D"
179 02031425 SAC NOM MORE YARLAQUE SILVIA ROXANA AUX. EDUCACION ) 01/12/04 8 Aos y 4 meses 02794343
SECUNDARIA ( 4to. Secciones "F,G,H/
180 01074167 SAC NOM MUNDACA LOPEZ DIANA ROSA AUX. EDUCACION 2do "A,B") 01/03/01 12 Aos y 1 meses 09081558
ORRILLO MANRIQUE MARISSA
181 02892704 STA NOM ELIZABETH AUX. EDUCACION DOCENTE DE INGLES SECUNDARIA 04/04/1986 27 Aos y 0 meses 07924620
SECUNDARIA (1 er. Secciones
182 02893770 SAB NOM PANDURO AGERO GINO JAVIER AUX. EDUCACION "A,B,C,D") 28/12/1986 26 Aos y 3 meses 06196943
SECUNDARIA ( 2do. Secciones
183 04908600 SAC NOM PASTOR RIOS FELIPE RICARDO AUX. EDUCACION "C,D,E,F") 01/10/96 16 Aos y 6 meses 25693673
PRIMARIA ( 5to. Grado Seccion
184 03866397 SAA NOM SANCHEZ DEL AGUILA POLIN AUX. EDUCACION "C,D,E,F") 01/04/83 30 Aos y 0 meses 25687719
185 00116051 SAC CPM SANCHEZ ORTIZ, DORIS VIRGINIA AUX. EDUCACION INICIAL ( Seccion Loritos) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 08670526
186 05961245 SAC NOM TOVAR WALTTUONI CARMEN ITALA AUX. EDUCACION INICIAL Psicomotriz Pre Kinder Y Kinder 01/11/92 20 Aos y 5 meses 25690224
PRIMARIA ( 4to. Grado Seccion "A,
187 04909604 SAC NOM ULLOA MANRIQUE MARISOL TERESA AUX. EDUCACION B,C,D,E,F") 01/10/96 16 Aos y 6 meses 06128211
PRIMARIA ( 5to. Grado Seccion "A,B y
188 04913681 SAC NOM ZORRILLA MANZANO MARISA MARIELA AUX. EDUCACION 6to. E,F") 01/10/96 16 Aos y 6 meses 09426454
189 01998924 S.IV NOM CARRILLO MORALES, JESUS AUGUSTO PSICOLOGO SECUNDARIA (Psicologo) 01/03/1999 14 Aos y 1 meses 25675020
190 03952617 S.V NOM CHERO GONZALES WILFREDO PSICOLOGO PRIMARIA (Psicolga) 23/07/96 16 Aos y 8 meses 25608728
150
191 04910643 S.V NOM GOMEZ MATOS ALICIA PALMIRA PSICOLOGO PRIMARIA (Psicolga) 01/10/96 16 Aos y 6 meses 08145256
192 03855399 S.VII NOM LETURIA MORA OLGA ELENA PSICOLOGO PRIMARIA (Psicolga) 01/04/83 30 Aos y 0 meses 25688120
193 05985535 S.V NOM MORA QUIROZ JULIA PSICOLOGO INICIAL (Psicolga) 01/12/95 17 Aos y 4 meses 25687131
194 02957991 S.V NOM NACARINO LEON CARLA LILIANA PSICOLOGO SECUNDARIA (Psicolga) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 25738769
195 08839797 S.V NOM OLIVA NUEZ MARIA ELENA ASISTENTE SOCIAL SECUNDARIA (Asistenta Social) 30/05/1987 25 Aos y 10 meses 2569066
196 02840858 S.IV NOM PASTOR VARGAS EDGARDO NAPOLEN ASISTENTE SOCIAL INICIAL /PRIMARIA (Asistente Social) 18/7/88 24 Aos y 8 meses 07839377
197 05961257 SAC CPM AMAYA CASTILLO LUZ MARIA OFICINISTA SECRETARIA GENERAL (Encargada) 01/11/92 20 Aos y 5 meses 03876964
198 00897929 STC NOM HUAMAN DIAZ LORENZA GLADYS CAJERO TESORERA (Encargada) 20/03/89 24 Aos y 0 meses 08504571
199 00007389 SAD CPM JURADO MEDINA LEANDRA MARIELA DIGITADOR PAD PERSONAL (Encargada) 17/02/03 10 Aos y 1 meses 10506009
200 07919360 STA NOM QUISPE BEDON RODOLFO JOSE OPERADOR PAD SISTEMA (Encargado) 15/12/93 19 Aos y 3 meses 09912424
201 03742726 SAA NOM QUISPE DE LA CRUZ HECTOR WILFREDO T.S.(VIGILANTE) SEGURIDAD (Encargado 01/04/77 36 Aos y 0 meses 25493900
202 05961269 SAB NOM TORALVA FLORES VERONICA EDUARDA AUX. CONTABLE CTAS.CTES. (Encargada) 01/11/92 20 Aos y 5 meses 07626951
203 08859747 SAB NOM TORRES PILLCO FABIAN T.S.(OP.LIMP.) MANTENIMIENTO (Encargado) 31/05/87 25 Aos y 10 meses 10502373
204 02898755 SAB NOM ASMAD NEYRA ANCO MARCIO T.S.(VIGILANTE) Vigilante 28/12/86 26 Aos y 3 meses 25599638
205 03935814 STF NOM BRAVO CHINCHA FELIX ARTESANO Carpintero 01/08/98 14 Aos y 8 meses 25445805
206 00839723 STA NOM BURGOS ROZAS MARIA CECILIA OFICINISTA DIRECCION (Secretaria) 01/11/1986 26 Aos y 5 meses 08710968
207 03935826 SAC CPM CHUICA GARCIA SOCORRO DEL PILAR OFICINISTA PRIAMRIA (Secretaria) 01/10/98 14 Aos y 6 meses 25481209
208 02889791 STD NOM DEL CARMEN PANDO JOSE EDUARDO AUX. PUBLICACIONES IMPRESIONES (Encargado) 28/12/86 26 Aos y 3 meses 06711096
209 00074020 SAB NOM DIEGUEZ SALDAA JACKSON MAY T.S.(VIGILANTE) Operario de Limpieza 11/04/00 12 Aos y 11 meses 40462133
FLORES CENTENO DE TORRES OTILIA
210 03864352 SAD NOM LUCIA T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/04/83 30 Aos y 0 meses 08932460
211 00000565 SAC CPM FLORES LARRIEGA MICHAEL JACKSON T.S.(VIGILANTE) Vigilante 16/12/04 8 Aos y 3 meses 43667010
212 08855705 SAA NOM GARCIA MENDOZA CARLOS AUX. SIS.ADM. ACTIVO FIJO (Encargado) 31/05/87 25 Aos y 10 meses 08470427
213 03864376 SAC NOM GARCIA VARGAS JULIAN LORENZO AUX. AGROP. Jardinero 01/04/83 30 Aos y 0 meses 10513002
214 02946968 SAB NOM GASPAR HOLGUIN ANGELICA YANET T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/09/99 13 Aos y 7 meses 15841376
215 04866964 SAB NOM GOMEZ YACHACHIN MISAEL NEMIAS T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/01/89 24 Aos y 3 meses 04030247
216 02949933 SAA NOM HENOSTROZA MENDEZ FELIX NICANOR T.S.(VIGILANTE) Vigilante 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09788602
217 02949957 SAC CPM HUAMAN GARCIA WILMAN FELIPE SUP. CONS. SERV. ALMACEN (Encargado) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09916040
218 00871710 SAC NOM LEON LEANDRO DAVID PASCUAL T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/11/86 26 Aos y 5 meses 09052099
219 02951952 SAB NOM LOBATON ARNAO CHRISTIAN JEOVANI T.S.(VIGILANTE) Vigilante 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09649982
220 02950947 SAD NOM JAVE AQUINO FELIPE ARTEMIO T.S.(GUARDIAN) Vigilante 01-09-99 13 Aos y 7 meses 08174564
221 03863359 SAC NOM MENDOZA ZAPATA VICTOR HUGO T.S.(GUARDIAN) Vigilante 01/04/83 30 Aos y 0 meses 25692898
222 03862306 STC NOM MOLINA SALVADOR EUGENIO ANASTACIO AUX.ART.(CARPINT.) Carpintero 01/04/83 30 Aos y 0 meses 08706351
223 00866702 SAB NOM MONGRUT IBAEZ CESAR ALBERTO T.S.(GUARDIAN) Vigilante 01/11/86 26 Aos y 5 meses 06022795
224 02960990 SAB NOM PEREZ RODRIGUEZ MIGUEL ANGEL AUX.SIS.ADM. SECRETARIA GENERAL (Oficinista) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 08724393
225 02963930 SAC NOM RAMOS CORTEZ PEDRO CELEDONIO T.S.(VIGILANTE) Vigilante 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09515707
226 01018887 SAC CPM RIOS TIXE LUISA MARIBEL T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 28/04/08 4 Aos y 11 meses 43756817
227 00866726 SAB NOM RODRIGUEZ ADRIAN T.S.(GUARDIAN) Cartero - Mensajero 01/11/86 26 Aos y 5 meses 25838003
151
228 02895754 SAA NOM SANTAMARIA MONTALVAN TOMAS AUX.MEC.(SOLD.) Carpinteria Metalica 28/12/86 26 Aos y 3 meses 06602258
229 02969920 SAB NOM SOLES SOLES VICTORIA VILLCA T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/09/99 13 Aos y 7 meses 09278827
230 02971926 SAC CPM TEMOCHE CHINCHAY LUIS FERNANDO T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/09/99 13 Aos y 7 meses 25714225
231 02972918 SAC NOM TORRES GARCIA ROLANDO OSCAR T.S. (VIGILANTE) Vigilante 01/09/1999 13 Aos y 7 meses 32404169
232 00866763 SAC NOM VARGAS LOPEZ JORGE ANANIAS T.S.(GUARDIAN) Vigilante 01/11/86 26 Aos y 5 meses 07135677
233 02973972 SAB NOM VARGAS OVALLE DELIA ERMILA AUX.SIS.ADM. ADMINISTRACION (Secretaria) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 25485785
234 03936855 SAB NOM VEGA RAVELLO JOSE MARTIN T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/10/98 14 Aos y 6 meses 25779533
235 04839614 STB NOM VELORIO CABRAL ELIZABETH FILOMENA CAJERO CONTABILIDAD (Secretaria) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 25492011
236 02004458 SAC CPM ZAVALA VELEZ GREGORIO T.S.(VIGILANTE) Vigilante 15/11/04 8 Aos y 4 meses 08596699
237 03873651 STD NOM ACOSTA ACUA CECILIA DELIA AUX. ENFERMERIA SECUNDARIA (Enfermera) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 07168398
238
00839723 STA NOM BUSTIOS TUPPIA MARIA ALICIA OFICINISTA PRIMARIA (Enfermera) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 08710968
239 03875623 SAA NOM CAMPOS LEVANO CELIA FRANCISCA AUX. ENFERMERIA INICIAL (Enfermera) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 08450507
240 2936951 SAC CPM BUDIEL FLORES LUZ AMRIA OFICINISTA ACTIVIDADES (Secretaria 01/09/1999 13 Aos y 7 meses 7672409
241 08843788 SAC NOM ACUA ALFARO MILTON BERNABE AUX. AGROP. Jardinero 31/05/87 25 Aos y 10 meses 08372776
242 03946022 STE NOM BARRIOS QUISPE PEDRO ZENON CHOFER DIRECCION (Chofer) 23/06/1990 22 Aos y 9 meses 07748882
243 04957830 STD NOM DELGADO VARGAS, WILBER GRIMALDO CHOFER 10528815
244 02946993 SAC CPM GELDRES MUOA NARDA GLADYS OFICINISTA SUBDIRECCION GENERAL (Secretaria) 01/09/99 13 Aos y 7 meses 07954425
245 00076168 SAE CPM LOPEZ VALVERDE ROXANA KARINA AUX. ARTESANO RECEPCIONISTA 01/01/2000 13 Aos y 3 meses 02816509
246 00850779 STB NOM MANRIQUE WEILL DORA OFICINISTA SECUNDARIA (Secretaria) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 25663620
247 00851759 SAA NOM MATOS REYES ELIZABETH CECILIA OFICINISTA SECRETARIA GENERAL (Oficinista) 01/11/86 26 Aos y 5 meses 08850499
PAREDES COVEAS CARLOS SECRETARIO en la SubDireccin de
248 00000541 SAB NOM ALEJANDRO AUX.SIS.ADM. Inicial 16/12/04 8 Aos y 3 meses 25770453
249 00858742 STB NOM PARI VARILLAS CIRILO AUX. MEC.(ELEC) ELECTRICISTA 01/11/86 26 Aos y 5 meses 09017282
250 00855790 SAE NOM ROSARIO PAJUELO SANTA MARCELINA AUX. AGROP. Operario de Limpieza 01/11/86 26 Aos y 5 meses 10560492
251 04844683 STA NOM SOSA FARFAN BETTY SECRETARIA de Toe 01/11/86 26 Aos y 5 meses 09461080
252 00874747 STB NOM RENGIFO LEGUA, PEDRO FELIPE TEC. PERSONAL 09469380
253 01101298 CAS ASATO VILLARREAL LUIS MARTIN OPER. LIMPIEZA Operario de Limpieza 01/05/2012 0 Aos y 11 meses 41239668
PRIMARIA ( 1 Grado Secciones
254 00111004 CAS BARRIENTOS ECHENIQUE GISELLA AUX. EDUCACION "D,E,F,G") 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 25550697
255 02936963 CAS BUITRO NAZARIO WILLIAM BENITO ELECTRICISTA ENC. Audivisuales 13/12/2010 2 Aos y 3 meses
256 02190278 CAS CAMPOS GONZALES MARIA ELENA T.S.(OP. LIMP) Operario de Limpieza 3/12/2012 0 Aos y 4 meses 09743774
257 00115009 CAS CASANOVA SAAVEDRA , JULIO CESAR DOCENTE ( ARTE ) SECUNDARIA ( Danza ) Arte 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 08500582
258 1152105 CAS CASTRO REYES PABLO CESAR T.S.(OP. LIMP) Operario de Limpieza 01/08/2011 1 Aos y 8 meses 25799213
259 1150157 CAS CENTENO FARFAN OLGA T.S.(OP.LIMP.) AUX. Nutricin 01/06/2011 1 Aos y 10 meses 9623091
260 00115071 CAS CHAVEZ OLAZABAL, MARI CRUZ DOCENTE (INGLES ) INICIAL Informatica Pre-Kinder y Kinder 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 45052373
261 01102229 CAS DEPAZ ZARZOSA SILVANA MILAGROS OPER. LIMPIEZA Operario de Limpieza 01/05/2012 0 Aos y 11 meses 31671912
ESPINOZA ROBLES, ERNESTO
262 00112021 CAS FERNANDO DOCENTE SECUNDARIA (Danza) Arte 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 09445935
152
263 00155081 CAS ESTEBAN PEREZ ELIZABETH EMMA AUX. EDUCACION INICIAL (Seccin Elefantes) 03/03/2011 2 Aos y 1 meses 10379917
264 00101047 CAS FLORES LEANDRO CARLOS ALBERTO AUX. DE ALMACEN AUX. de Almacen Enc. de Compras 01/01/2011 2 Aos y 3 meses 25681733
265 00117067 CAS GALVEZ DEXTRE CARMEN DEL PILAR AUX. EDUCACION PRIMARIA (4to. Grado Seccin "A") 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 42457140
266 02124270 CAS GARCIA VIVANCO CAROL FIORELA T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/08/2012 0 Aos y 8 meses 40092285
267 00100134 CAS GOMEZ OCROSPOMA JHONY NILO AUX. AGROP. Jardinero 01/02/2011 2 Aos y 2 meses 10071735
268 01150169 CAS HUACO GODOFREDO MARTIM T.S.(VIGILANTE) Vigilante 01/11/03 9 Aos y 5 meses 10401011
269 02130269 CAS INOCENCIO SILVA, VICTOR MANUEL OFICINISTA Administracin ( Activo Fijo ) 01/10/2012 0 Aos y 6 meses 42807197
270 02130270 CAS LECAROS PINO LOURDES MARIA OFICINISTA Oficinista de Priamria 01/10/2012 0 Aos y 6 meses 44097879
271 00118035 CAS MALCA ORTEGA, VICTORIA RAUL DOCENTE (INGLES ) PRIMARIA (Ingles) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 43439884
272 00113232 CAS MOZOMBITE FRIETAS, JULLIANA T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/03/2012 1 Aos y 1 meses 40795345
273 04915100 CAS NEYRA ZUMAETA BEATRIZ PROF.EDUC.FISICA PRIMARIA (Educacin Fisica) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 06687523
274 01102205 CAS PILLCO MENDOZA RANALD JORGE SEGURIDAD Vigilante 01/05/2012 0 Aos y 11 meses 44921687
275 00114297 CAS PUCLLAS CARMEN VICTORIA AYUD. DE COC.-PAE Ayudante de Cocina- PAE 01/03/2012 1 Aos y 1 meses 23384331
276 02129292 CAS PLASENCIA MARCELO CARLOS ALBERTO OPER. LIMPIEZA Operario de Limpieza 01/10/2012 0 Aos y 6 meses 71228499
277 02191258 CAS QUIE CUNEO ROXANA T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 01/12/2012 0 Aos y 4 meses 25602427
278 00115046 CAS RAMIREZ RIVERO, MARIA DOLORES DOCENTE (INGLES ) INICIAL (Ingles) Pre-Kinder y Kinder 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 06280401
279 00103068 CAS ROJAS ARTICA, SONIA MARI LUZ AUX. ENFERMERIA PRIMARIA (Enfermera) 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 07874714
280 00115058 CAS ROSAS WALTER, JHOANNA DOCENTE (INGLES ) INICIAL (Ingles) Pre-Kinder y Kinder 01/03/2010 3 Aos y 1 meses 10619859
281 00161299 CAS SALDAA GARCIA JOHN SEGURIDAD Vigilante 01/04/2012 1 Aos y 0 meses 48062665
285 LS FLORES CHUMPITAZI YARCELIA AUX. EDUCACION INICIAL (Seccin Patitos) 09612725
282 LS HUAMAN CHAVEZ CESAR VICTOR T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 80207256
286 LS MACEDO JARA PERLA TERESA DOCENTE INICIAL Pre-Kinder (Aula Loritos) 09645231
283 LS MONTOYA CARHUARCHO JORGE LUIS T.S.(OP.LIMP.) Operario de Limpieza 42292267
284 LS RIOS GUILLEN YEISON SEGURIDAD Vigilante 48369378
287 LS PUESCAS PURIZACA JENNY MARGOT AUX. EDUCACION INICIAL (Seccin Gatitos) 40949883
288 LS SILVA RAMOS, GIOVANNA PSICOLOGO SECUNDARIA (Psicolga) 09279862
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RESOLUCION DIRECTORAL

Laura ROCHA Rocha

Se han respetado los planteamientos y recomendaciones tcnicas del

La propuesta est estructurada en cuatro partes o componentes que se

Brindar una educacin de calidad al educando, para desarrollar y fortalecer

EXCELENCIA ACADMICA: ( Orden Responsabilidad -

AUTONOMA (Tolerancia - Libertad)

RESPETO A LA PERSONA Y ACEPTACIN DE LAS DIFERENCIAS:

EL LICEO NAVAL CONTRALMIRANTE MONTERO FUE CREADO POR RESOLUCIN

SE ENCUENTRA UBICADO EN LA AV. VENEZUELA S/N FRENTE AL HOSPITAL

EL LICEO NAVAL LLEVA EL NOMBRE DEL CONTRALMIRANTE MONTERO EN

DE LAS AULAS DEL LICEO CONTRALMIRANTE MONTERO HAN EGRESADO

LOS ALUMNOS DEL LICEO MONTERO ESTN ORIENTADOS POR DOCENTES

AREAS: GESTIN PEDAGGICA

F4. Organizacin de la Programacin curricular en unidades de aprendizajes

F5. La programacin diaria se desarrolla teniendo en cuenta el ritmo y estilos

F6. La evaluacin es por capacidades, es decir una evaluacin integral,

D2. Inadecuada aplicacin de los mtodos, tcnicas y procedimientos de

D3. Estilos de trabajo pedaggico tradicionales, que ignoran propuestas

D7. Falta en el alumno una mentalidad innovadora y de cambio.

A7. Alimentacin inadecuada para el ritmo de trabajo escolar extensivo

F5. Los docentes hacen uso de las herramientas tecnolgicas adecuadas

5. TOE TERAPIA DE LENGUAJE PSICOLOGA

F7. Contina atencin a los padres de familia.

F8. Reuniones Tutoriales de orientaciones y capacitaciones a los docentes

RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA

F4 . Algunos padres de familia muestran inters por el conocimiento

F3 El Liceo Naval Montero cuenta con equipos y mobiliarios adecuados

Cumplimiento de la gestin educativa

F6 El Liceo Naval Montero reconoce el trabajo eficiente a su personal

D2 El Liceo Naval Montero no cuenta con equipos suficientes de

1. rea de Gestin Pedaggica:

Formar personas con competencias y capacidades suficientes a fin que

Desarrollar y potencializar sus capacidades que le permitan

Propiciar la prctica de valores en los estudiantes en el mbito personal,

Ayudar a los alumnos a vivenciar valores fortaleciendo sus proyectos

Formar alumnos y alumnas que respondan a las expectativas de empleo

Formar alumnos y alumnas capaces de manejar y producir informacin

Incrementar las competencias profesionales de los docentes, psiclogos,

Fomentar el compromiso profesional de todos los miembros de la

Enriquecer y perfeccionar permanentemente los procesos de enseanza

Promover el conocimiento de los instrumentos de gestin institucional a

Promover una cultura participativa en la mejora del clima institucional

Brindar a los padres de familia talleres sobre Responsabilidad Familiar

3.- rea de Gestin Administrativa:

Propiciar capacitaciones constantes y necesarias a fin de que pueda

Potencializar el mejoramiento de la tecnologa educativa como

Comprometer a las autoridades locales para mejorar la seguridad vial

Promover el mejoramiento de la calidad y servicio de mantenimiento a

MARCO TERICO CONCEPTUAL

EDUCACIN.- Es un proceso de aprendizaje y enseanza, que contribuye a la

APRENDIZAJE. Es un proceso de construccin de representaciones

ENSEANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para

CURRCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. As mismo es un

Las caractersticas del currculo son:

ES SIGNIFICATIVO.- En tanto toma en cuenta las experiencias y

CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que esta puede

1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer

CAPACIDADES DE REA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad con

CAPACIDADES ESPECFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las

VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el

DIVERSIFICACIN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificacin

TERCIO CURRICULAR.- Son las horas de libre disponibilidad que la institucin