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Instituto de Enseanza Domingo Faustino Sarmiento

PROYECTO 5 C, 6 B y 6 D

REA DE LENGUA

2017

La problemtica del agua y el territorio

y la construccin discursiva del desierto:
el caso de la megaminera en Amrica Latina y
Argentina

En toda sociedad, la produccin de discurso

est a la vez controlada, seleccionada, organizada
y distribuida por un cierto nmero de procedimientos
que tiene como funcin conjurar los poderes y los peligros,
poner en orden los hechos aleatorios,
esquivar la pesada y temible materialidad.

Michel Foucault, El orden del discurso

Fundamentacin

La vida cotidiana nos enfrenta, permanentemente, a un

sinnmero de estrategias que buscan persuadir o convencer: tanto
cuando debemos defender un punto de vista, opinin o creencia;
como cuando nos vemos obligados a ofrecer la carga de la prueba al
no adherir a ciertas tesis que se nos proponen.

Todo intercambio discursivo supone la interaccin mediata o

inmediata entre dos sujetos. Segn la perspectiva terica que
adoptemos, estos sujetos recibirn diferentes nombres: el locutor y
destinatario, desde un punto de vista lingstico; el orador y el
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auditorio, desde la argumentacin; argumentador y oponente, desde

la nocin de debate de ideas.

La actividad por la cual un sujeto sostiene una postura y busca

conseguir la adhesin de otro es eminentemente argumentativa.
Argumentar consiste en dirigir a un interlocutor un argumento es decir,
una buena razn, para hacerle admitir una conclusin, y, por supuesto, los
comportamientos adecuados.

Una argumentacin se compone de dos elementos esenciales:

un argumento y una conclusin. El argumento debe conducir al
interlocutor a la conclusin. Una argumentacin es un pasaje de lo
mejor asegurado de lo ms aceptable, el argumento, a lo
menos asegurado lo menos aceptable, la conclusin.

El presente proyecto busca analizar ciertos textos

argumentativos para relevar las estrategias y los esquemas
argumentativos como trabajo ulico, desde el caso particular de
la problemtica de la megaminera; esto es, estudiar de qu manera y
mediante qu elementos se argumenta a favor de esa actividad; y de
qu forma se contraargumenta. Esto supone hacer un anlisis,
adems, de los sujetos involucrados y la situacin socioambiental,
poltica y econmica que atraviesa/es atravesada por los discursos
promineros y los discursos del NO especialmente las voces de los
vecinos afectados por el asentamiento de las empresas
transnacionales.

El material de estudio est compuesto por algunos fragmentos

del libro 15 mitos y realidades de la minera transnacional en la
Argentina. Gua para desmontar el imaginario prominero 1, el
documental Desiertos de piedra, de la productora independiente

1 AA.VV., (2011). 15 mitos y realidades de la minera transnacional en la

Argentina. Guia para desmontar el imaginario prominero, Col. Cascotazos,
Ed. El Colectivo, Buenos Aires.
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Agaln2, y un cuadernillo confeccionado con la informacin terica

sobre argumentacin3.

Objetivos

Definir el concepto de argumentacin, desterrando

algunos preconceptos, a saber, la idea de verdad
vinculada al acto de argumentar y las nociones de
procedimiento/engao relacionados con los conceptos de
persuadir y convencer ambos fundamentales al hablar
de argumentacin;
Brindar a los alumnos herramientas terico-metodolgicas
para el anlisis de textos argumentativos que sirven de
soporte al discurso prominero y al discurso que se opone
a la actividad extractiva;
Analizar la construccin de la figura discursiva del
desierto en textos literarios y no literarios, como base
argumentativa e ideolgica de, entre otras prcticas
(genocidios del siglo XIX, por ejemplo), los discursos
promineros;
Posibilitar la apertura de espacios de discusin, en los que
los alumnos debern apelar a sus
conocimientos/posibilidades como oradores y
argumentadores;
Contribuir a la formacin de un espritu crtico, que les
permita discernir entre buenos y malos argumentos,

2 Para ms informacin cf. www.agalon.com.ar.

3 Se adopt la perspectiva terica propuesta por Chim Perelman Perelman, C.,

Olbrechs-Tyteca C., (1994) Tratado de la argumentacin. La nueva retrica, Gredos,
Madrid y la de Roberto Marafioti Marafioti, R., (2005). Los patrones de la
argumentacin. La argumentacin en los clsicos y en el siglo XX, Biblos, Buenos
Aires; y en Marafioti, Roberto (comp.), (2008). Recorridos semiolgicos. Signos,
enunciacin y argumentacin, Eudeba, Buenos Aires. Adems se tuvo en cuenta
algunos contenidos de la Retrica de Aristteles, como as tambin otros libros y
artculos de otros autores, como Christian Plantin y Patrick Charaudeaux.
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para posibilitar la toma de posicin con conciencia y

fundamentos;
Posibilitar a los alumnos la apertura de conocimientos y
herramientas propios de la disciplina a problemticas
socio-ambientales la megaminera a cielo abierto que
la exceden y la preceden.

Acciones

El proyecto est dirigido a los alumnos de 5 C, 6 B y 6 D. La

actividad estar compuesta por tres partes o etapas: una primera
etapa ulica, que consiste en el estudio de contenidos tericos
incorporados al cuadernillo y la aplicacin prctica a textos
particulares del libro 15 mitos y realidades, con la
correspondiente instancia evaluativa; una segunda etapa, la
proyeccin del documental Desiertos de piedra, con el consiguiente
trabajo grupal, discusin y puesta en comn de opiniones, crticas y
reflexiones; y un ltimo momento de socializacin de lo aprendido con
el resto de la escuela, en una jornada de Mesas redondas 4, en las que
cada grupo podr exponer un aspecto del problema abordado.

En 6 ao, se analizar, adems, un corpus de textos literarios y

no literarios en lo que funciona, como denominador comn, la
construccin de la figura de un desierto (nicamente existente en el
discurso) como forma de justificar y legitimar prcticas genocidas (en
el siglo XIX) y extractivas (en el siglo XX y XXI9.

Cada instancia supondr la creacin de trabajos prcticos, que

tendrn como objetivo registrar los avances y el proceso de
estudio/aplicacin de las herramientas terico-metodolgicas
vinculadas a la argumentacin. Se determinar, adems, las distintas
dinmicas de trabajo y estrategias metodolgicas ms apropiadas
para cada grupo de alumnos.
4 En relacin dialgica con este proyecto, se organizar una jornada de
debate y discusin.
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Todos los docentes interesados estn invitados a participar de la

jornada, con la previa autorizacin del Equipo Directivo del colegio.