ESPECIALIZACION PEDAGOGIA

MODULO: PROBLEMATIZACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS

PROBLEMTICA

LA EXCLUSIN ESCOLAR DE JVENES CONSUMIDORES DE SUSTANCIAS

PSICOACTIVAS DE LA COMUNIDAD FUNDACER DEL MUNICIPIO DE
POPAYN COMO FACTOR DESECTOR DE PROCESOS REEDUCATIVOS.

PRESENTADO POR:

CRISTINA SOTOMAYOR

AO LECTIVO 2017

ESPECIALIZACION PEDAGOGIA
 MODULO: TRANSFORMACIONES CULTURALES

TITULO

LA INCLUSIN EDUCATIVA UN DERECHO DE TODOS

DOECNTE: JHON SANDOVAL

PRESENTADO POR:

CRISTINA SOTOMAYOR

CARLOS TITINAGO

AO LECTIVO 2017

TITULO
La inclusin educativa un derecho de todos

Problemtica

La exclusin escolar de jvenes consumidores de sustancias psicoactivas de la comunidad

Fundacer del municipio de Popayn como factor desector de procesos reeducativos.

Pretender mostrar al lector el contexto en el que crecen los nios, nias, adolescentes y
jvenes que viven y hacen parte de la comunidad FUNDASER del municipio de Popayn la
cual es una fundacin para el bienestar y desarrollo integral del Ser, y su objetivo principal
es la inclusin social, donde sus lneas de accin son el consumo de drogas, el maltrato y la
restitucin de sus derechos donde su prioridad es brindar apoyo y asistencia a la poblacin
en situacin de alta vulnerabilidad.

La motivacin de analizar el tema surge del hecho de los ndices de nivel educativo, ms
bajos entre los jvenes que pertenecen a esta comunidad, invitando a revisar el Plan de
desarrollo del municipio para ver si busca atacar la problemtica expuesta. Palabras clave:
Contexto, nivel educativo, desarrollo socioeconmico, desplazamiento forzado, pobreza,
violencia, embarazo a temprana edad, sustancias psicoactivas.

La desigualdad social tiene entre sus causas el sistema econmico capitalista, que, en el
proceso histrico, desarrollan e implementan modelos educativos tiles a sus demandas y
los cuales cada da son ms globalizantes, homogenizantes y desiguales.

El aprovechamiento escolar va a estar condicionado por el rendimiento escolar de la

educacin pblica, en relacin con la educacin privada, por la innovacin y metodologa
de las prcticas pedaggicas, por los ndices de abandono prematuro en los y las nias que
logran matricularse y el papel determinante de retencin y permanencia que pueda ofrecer
la escuela, en su lucha contra lo que se ha denominado pobreza urbana, configurada y
caracterizada por la invisibilizacin, desigualdad, exclusin social, la percepcin de
inseguridad ciudadana, la violencia juvenil, y el incremento de consumo exploratorio y
adicciones a temprana edad de Sustancias Psico-Activas (SPA),por parte de la poblacin
escolar; el cual es definido como: aquel que se realiza con la nica motivacin de conocer
una sustancia y sus efectos sobre su propio organismo. Muchas veces la motivacin
principal es la curiosidad. Sin embargo este consumo no es problemtico, pero puede llegar
a serlo si se convierte en consumidor habitual, esta situacin cada vez es ms recurrente en
la poblacin escolar, hasta el punto de reconocerse como sujetos escolares consumidores de
SPA; el cual es una de las limitantes por las que muchos estudiantes no tienen aspiraciones
de mejoramiento acadmico en este contexto. Igualmente, si a este panorama anterior se
suman todas las problemticas personales de los y las estudiantes, como son: enfermedades,
desnutricin, incomprensin por la escuela de los procesos de aprendizaje desiguales en
cada persona, problemas familiares, violencia familiar y escolar; y, asimismo, que las nias,
nios y jvenes se encuentren repitiendo el ao escolar, difcilmente lograrn alcanzar
objetivos acadmicos determinantes para sus vidas y quedarn en condicin de mayor
desigualdad y exclusin.

A estos jvenes se les aplican medidas sancionatorias, entre ellas, se contempla la citacin
de acudientes, el reporte al servicio de orientacin escolar, la citacin al Comit de
Convivencia Institucional, la suspensin y la exclusin del establecimiento, como medidas
finales. Estas sanciones se aplican teniendo en cuenta la gravedad de la falta cometida y los
procedimientos establecidos en el Manual de Convivencia que, una vez implementados,
dejan al estudiante en un nivel desigualdad y marginalidad educativa, porque, por lo
general, terminan abandonando la educacin y expuestos a mayores riesgos sociales en sus
lugares de residencia. Todo lo anterior genera la necesidad de entraarnos en este tema, ya
que por ende, los factores que estn generando esta situacin, se deben reflexionar e
identificar las causas que ocasionan la problemtica en adolescentes que llegan a la
comunidad de Fundaser por diferentes motivos los cuales siempre tienen influencia de
sustancias psicoactiva, as como su incidencia en las desigualdades educativas para las y los
sujetos que las experimentan.
Pero la realidad en los contextos escolares vulnerables, es una de agudizacin y ampliacin
de los proceso de selectividad, fragmentacin, desafiliacin, violencia y exclusin. El
sujeto escolar que experimenta esta situacin y se encuentra, adems, repitiendo el ao
escolar, sumado al consumo de sustancias psicoactivas, se ubica en una gran desigualdad en
relacin a los y las otras estudiantes, ya que, generalmente, es observado como sujeto que
debe ser sancionado por su comportamiento, mas no atendido en su dificultad de salud. Por
tal motivo, es necesario preguntarse hoy por el lugar de la escuela en la sociedad, lo cual
"exige considerar el conjunto de transformaciones por las que estn atravesando las
sociedades del mundo actual y dar cuenta de su especificidad que esos fenmenos, tienen
en espacios perifricos como los nuestros. Por ejemplo, reconocer y articular proyectos e
iniciativas que posibiliten la transformacin del consumo de SPA, por una verdadera cultura
de la prevencin escolar del mismo, enfocada hacia la apropiacin de saberes, actitudes,
habilidades, empoderando al mismo sujeto escolar en su realizacin individual

Dichas desigualdades seran determinadas por desventajas econmicas, culturales o

sociales, entre ellas, la pobreza, la pertenencia a una minora tnica, a familias desplazadas
o sin vivienda adecuada, desconocimiento del lenguaje mayoritario sobre el tipo de escuela
a la que se asiste, el lugar geogrfico en el que viven, la falta de apoyo social y
adicionalmente, en el caso de estudio, la exclusin del sistema por consumir sustancias
psicoactivas. As, podemos concluir que la desigualdad educativa va a estar definida en el
mbito escolar como: Aquellas situaciones en las que se verifica una participacin en el
sistema educativo, pero signada por un trnsito diferencial, principalmente ligado al lugar
que ocupan en la estructura social y estrechamente vinculado a los mecanismos de
diferenciacin producidos por el propio sistema escolar y presentes en las polticas y
normas que lo regulan.

Se puede afirmar que la desigualdad que experimenta el sujeto escolar consumidor de SPA
se refiere a las oportunidades de acceso, permanencia y progreso en el sistema educativo a
nivel secundario; adems de discriminacin, exclusin y marginacin, cuando su acceso se
encuentra condicionado por sus acciones convivenciales y acadmicas; a las cuales se les
realiza seguimiento permanente de los compromisos pactados, consecuentemente, tendr
como efecto: desigualdades en el trnsito por el sistema educativo, desde la perspectiva de
los indicadores de proceso, ya que la promocin y ejecucin de las polticas pblicas con la
relacin de saber/ saber de las y los estudiantes, y constantemente los sujetos que no se
alineen a los procesos de estandarizacin quedan en desigualdad. Asimismo, las sanciones
disciplinarias implementadas sobre los sujetos escolares consumidores de SPA; generan
situaciones que profundizan el descrdito ante los dems estudiantes, quienes
reiteradamente, hacen referencia a la arbitrariedad e incoherencia de las sanciones que
reciben.

La Educacin es un derecho Constitucional fundamental, por tanto, es personal, propio de

cada persona, con exigencias y condicionamientos y el incumplimiento de estas para el
ejercicio de este derecho dara lugar a sanciones para los docentes y para los estudiantes o
segn el sujeto involucrado. El maestro es el soporte bsico del cultivo de la humanidad y
su labor est ligada al sentido humanista de la civilizacin, porque l pone las bases de todo
el desarrollo intelectual futuro, de la persona plenamente humana, civilizadamente decente
en compaa de los dems. Es decir, sin una buena educacin dada por el maestro, no hay
posibilidad de que luego aparezcan el cientfico, el poltico, el creador artstico. Toda labor
educativa tiene una cierta ilusin artstica, es decir, no es una artesana. Llamo arte a todo
aquello que se puede ensear en sus fundamentos, pero no en su excelencia.

Los modelos educativos flexibles tanto en su concepcin, principios, propsitos, contenidos

y metodologas, estn orientados por los enfoques y tendencias educativas de la llamada
sociedad del conocimiento, predominantes en el presente siglo y consecuentes con las
exigencias de la globalizacin, De esta manera, se ha impuesto la necesidad de cambiar la
prctica educativa tradicional, que considera solamente al estudiante y a tan solo su
dimensin cognitiva, por una educacin que incluya formacin multidimensional e integral
para todos los estudiantes; por lo cual, tanto actividades pedaggicas en general, como las
de los modelos educativos flexibles en particular, contemplan otras dimensiones de la
formacin humana tales como las actitudes, los valores, la creatividad, las emociones y el
afecto, as como las acciones necesarias para su aprendizaje y consolidacin en la vida
misma en su contexto personal y social.

Se puede sealar entonces que los modelos acuden fundamentalmente a dos paradigmas
desde la perspectiva del conocimiento y la realidad: por una parte, a la compresin y la
hermenutica, en tanto que asumen la realidad como un proceso de construccin social
basado en interpretaciones y significados del contexto del estudiante para darle opciones de
entender los problemas; y por otra parte, a la crtica social, en tanto sus contenidos y
metodologas articulas teora y prctica en los procesos enseanza aprendizaje, poniendo
en accin el cultivo de la autorreflexin para la toma de decisiones en la transformacin de
las situaciones de la vida cotidiana.

A pesar de las lneas de accin establecidas desde las polticas pblicas, planes y programas
en Colombia para la proteccin de la niez, an sigue en riesgo la vulneracin de sus
derechos debido a las condiciones sociales y de distribucin desigual de la riqueza al que
los nios, nias y adolescentes y sus familias se ven sometidas cotidianamente. La situacin
de la niez en Colombia, como se referencia en las observaciones del comit de los
derechos del nio demuestran un incumplimiento a los compromisos en relacin a la
convencin de los derechos de los mismos y sus protocolos facultativos. Las polticas
pblicas y acciones determinadas en el marco jurdico nacional para el fortalecimiento de
los NNA como sujetos de derecho y la garanta de estos, no han sido medidas suficientes
puesto que la niez y la adolescencia an se encuentran inmersas en contextos familiares y
sociales, reflejo de las condiciones estructurales desiguales del pas que fomentan la
inequidad y el mantenimiento de las variables que perpetan el riesgo y vulneracin.

Cibergrafia

http://www.taosinstitute.net/Websites/taos/images/PublicationsFreeBooks/Gerge
n_construccionismo_social.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55270.html
https://es.slideshare.net/tomasjulioojeda/restablecimiento-de-derechos-ley-
1098de-2006
https://es.slideshare.net/DagobertoGuzman/el-proceso-educativo