Caderno de SP

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO
Cadernos de apoio
e aprendizagem
MATEMATICA
o
9
ano
Edio revisada e atualizada
2014
Prefeitura da Cidade de So Paulo
Prefeito
Fernando Haddad
Secretaria Municipal de Educao

Secretrio
Cesar Callegari
Secretria Adjunta
Joane Vilela Pinto
Chefe de Gabinete
Atade Alves
Assessoria Tcnica de Planejamento

Chefe
Antonio Rodrigues da Silva
Diretoria de Orientao Tcnica

Diretor
Fernando Jos de Almeida
Diviso de Orientao Tcnica

Ensino Fundamental e Mdio
Diretora
Ftima Aparecida Antonio
Equipe de DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Conceio Letcia Pizzo Santos, Cristhiane de Souza, Hugo
Luiz de Menezes Montenegro, Humberto Lus de Jesus, Ione
Aparecida Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana,
Jeanny Moreira Szram, Leila de Cssia Jos Mendes da Silva,
Maria Emlia Lima, Nilza Isaac de Macedo
Assessoras Especiais
Alfredina Nery, Maria Helena Soares de Souza
Equipe de Reviso
Equipe DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Cristhiane de Souza, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida
Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana, Leila de Cssia
Jos Mendes da Silva
Equipe Ncleo de Avaliao Educacional
Andr Marchesini Gabrielli, Daniel Fabri Bagatini, Fernando
Gonsales, Marcela Cristina Evaristo, Mrcia Martins Castaldo
Equipe de Editorial
Coordenadora do Centro de Multimeios
Magaly Ivanov
Equipe de Artes Grficas / Centro de Multimeios
Ana Rita da Costa, Katia Marinho Hembik, Magda Perez Avilez
CTP, impresso e acabamento:
Imprensa Oficial do Estado de So Paulo
Carta aos educadores e s famlias
Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem

so produes construdas por muitas mos,
fruto de propostas, reflexes, prticas e revises
de percurso, revelando o amplo amadurecimento
e evoluo curricular da Rede Municipal de Ensino
de So Paulo.
Esta reedio dos Cadernos de Apoio e

Aprendizagem mais um passo que a Secretaria
Municipal de Educao d em direo construo
coletiva e aperfeioada de um material que parte
de nosso processo histrico e valoriza as prticas
de nossos educadores e de nossas escolas.
No entanto, sua perspectiva pedaggica

e poltica se amplia. Estes Cadernos apoiam
o trabalho do aluno e situam-se no contexto
programtico da Reorganizao Curricular Mais
Educao So Paulo. A aprendizagem tratada,
aqui, como direito do aluno e dever da escola e
de toda a sociedade proporcionar condies para
sua eficcia.
No Programa de Reorganizao Curricular

Mais Educao So Paulo, a interdisciplinaridade,
o trabalho metodolgico com projetos e a nfase
na autoria de alunos e professores compem
nossa poltica pedaggica. Assim os Cadernos de
Lngua Portuguesa e Matemtica constituem-se
como componentes especficos e fundamentais
para que o trabalho integrado se desenvolva.
Os princpios estabelecidos pelos Direitos

de Aprendizagem esto pautados no conceito de
aprendizagem como direito humano e de educao
como direito social. Garanti-los compreende
proporcionar a todas as crianas e jovens, nos trs
ciclos Alfabetizao, Interdisciplinar e Autoral -,
condies igualitrias para conduzir e manifestar
escolhas e exercerem sua cidadania, em qualquer
situao social. Os direitos de aprendizagem
ganham uma dimenso poltica, que vai alm
da pedaggica, na medida em que definem a
aprendizagem como direito humano .
Na sua dimenso pedaggica, os direitos

de aprendizagem para Matemtica so:
I. Utilizar caminhos prprios, na

construo do conhecimento matemtico, como
cincia e cultura construdas pelo homem, ao
longo dos tempos, em resposta a necessidades
concretas e a desafios prprios dessa construo.
II. Reconhecer regularidades em diversas
situaes, de diversas naturezas, compar-las e
estabelecer relaes entre elas e as regularidades
j conhecidas.
III. Perceber a importncia da utilizao

de uma linguagem simblica universal na
representao e modelagem de situaes
matemticas como forma de comunicao.
IV. Desenvolver o esprito investigativo

crtico e criativo, no contexto de situaes-
problema, produzindo registros prprios e
buscando diferentes estratgias de resoluo.
V. Fazer uso do clculo mental,

exato, aproximado e por estimativas. Utilizar
as tecnologias da Informao e Comunicao,
potencializando sua aplicao em diferentes
situaes.
P ara garantir esses direitos, os professores

precisam planejar situaes didticas que
favoream a aprendizagem, considerando, para
isso, os objetivos do ensino da Matemtica,
a necessidade de progresso, a continuidade,
a reflexo, a sistematizao, as situaes de
interao, das quais os estudantes participam e das
quais tm direito de participar, os conhecimentos
que j construram, e os que tm o direito de
construir e de se apropriar. Dessa forma, os
Cadernos de Apoio e Aprendizagem propostos
para os nove anos do Ensino Fundamental podem
ser no somente uma ferramenta para o professor
e para o estudante, mas parte do currculo,
favorecendo a articulao entre os conhecimentos
que os alunos trazem das suas relaes sociais
e das suas experincias do cotidiano com o
conhecimento a ser construdo, aprendido,
ampliado, refletido e sistematizado na escola,
garantindo assim, a aprendizagem matemtica
qual esse aluno tem direito.
O s Cadernos de Apoio e Aprendizagem

de Matemtica so disciplinares em sua essncia,
mas favorecem a interdisciplinaridade, na medida
em que ampliam o acervo das habilidades
construdas em resoluo de situaes-problema
e em contedos especficos. A distribuio das
sequncias didticas est de acordo com os eixos
estruturantes estabelecidos pelos Parmetros
Curriculares Nacionais para o ensino da
Matemtica e cada unidade, das oito escolhidas
para cada ano contempla os quatro eixos, que
dialogam entre si.
Os eixos estruturantes de conhecimento,

estabelecidos para a Matemtica, so: Nmeros
e Operaes (que inclui conceitos algbricos);
Grandezas e Medidas; Espao e Forma (que inclui
as transformaes e simetrias) e o Tratamento
da Informao. Sendo assim, a organizao do
trabalho pedaggico em Matemtica visa: as
prticas sociais, como disparadoras de situaes-
problema; o desenvolvimento de aes de
produo do aluno registro, leitura e avaliao;
os processos da construo, em suas vrias etapas,
do Sistema de Numerao Decimal, incluindo
operaes, algoritmos e campos numricos;
a organizao, percepo, representao e
interao com outros campos do saber; a
localizao e movimentao no espao fsico real
ou representado; o estabelecimento de relaes
entre elementos geomtricos; a construo das
noes de grandezas e medidas (comprimento,
massa, capacidade, temperatura e tempo) e do
valor monetrio. O planejamento, a coleta e a
organizao de dados, a leitura, a construo e
a interpretao de grficos, tabelas e medidas
de posio do eixo estruturante Tratamento da
Informao ampliam o trabalho com a leitura e
a escrita de diferentes gneros textuais, possveis
nos outros eixos.
Os Cadernos de Apoio e
Aprendizagem de Matemtica
e o Ciclo Autoral
O Ciclo Autoral caracteriza-se pela construo

de conhecimento, com base em projetos curriculares
comprometidos com a interveno social. Os projetos
curriculares visam participao com autoria e
responsabilidade na vida em sociedade, de modo que o
educando, ao intervir no mbito das experincias do grupo
familiar e escolar, possa tornar mais justas as condies
sociais vigentes. Nesse sentido, a Educao, concebida como
constructo humano, constitui-se como forma de interveno
no mundo.
Os direitos de aprendizagem em Matemtica,

nessa perspectiva, esto atrelados compreenso dos
fenmenos da realidade, e essa compreenso oferece
conhecimentos necessrios para que os estudantes possam
agir conscientemente sobre a sociedade na qual se inserem.
Esse aspecto est diretamente relacionado a outras reas
do conhecimento, contribuindo para a compreenso e ao
no mundo contemporneo e para o desenvolvimento do
indivduo, em uma perspectiva de formao para a cidadania.
As situaes propostas nos Cadernos de Apoio e

Aprendizagem de Matemtica para os 7, 8 e 9 anos
no divergem dos princpios do Ciclo Autoral, pois foram
organizados com base em expectativas de aprendizagem e
possibilitam a compreenso da realidade social e cultural
dos educandos e a interveno nesta realidade.
CAPA (Fotos da esquerda para a direita)
1 linha:
Campeonato Municipal de Xadrez - 2013 - Foto: Adriana Caminitti
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
EMEF Irineu Marinho - 2009 - Foto: Lilian Borges
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
EMEF COHAB Vila Nova Cachoerinha - 2013 - Foto: Neila Gomes
EMEF Prof. Henrique Pegado - 2011 - Foto: Neila Gomes
2 linha:
CEU EMEF Trs Pontes - 2013 - Foto: Ana Karla Chaves Muner
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Cndida Dora Pino Petrini - 2012 - Foto: Vivian Lins
CECI Tenond Por - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Hermes Ferreira de Souza - 2012 - Foto: Vivian Lins
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao.

Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemtica 9 ano / Secretaria Municipal de
Educao. - 2. ed. rev. e atual. - So Paulo : SME, 2014.
264p. : il.
Produo coletiva.
O livro do professor est disponvel no portal da Secretaria Municipal de Educao
de So Paulo.
A 1 edio desta obra, Cadernos de Apoio e Aprendizagem Matemtica e Lngua
Portuguesa, foi organizada pela Fundao Padre Anchieta e produzida com a superviso
e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de
Educao de So Paulo.
ISBN 978-85-8379-010-5 (livro do aluno)
1.Ensino Fundamental 2.Matemtica I.Ttulo

CDD 371.302812
Cdigo da Memria Tcnica: SME10/2014

ndice
Unidade 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Unidade 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Porcentagem e calculadora. . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Representao decimal infinita
Nmeros racionais e suas representaes. . . . 18 e no peridica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
A fauna da Mata Atlntica: Arredondamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
quanto por cento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Razo entre segmentos de reta . . . . . . . . . . . . . . 80
Aprendendo mais sobre a Mata Atlntica . . . 20 Relacionando medidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Representaes decimais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Razes entre medidas de segmentos. . . . . . . . . 83
Dzimas peridicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Proporcionalidade e segmentos de reta. . . . . . 85
Fraes geratrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Proporcionalidade e retas paralelas . . . . . . . . . 86
Verificando procedimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Tirando concluses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Descobrindo relaes numricas . . . . . . . . . . . . 25 Verificaes experimentais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Uma verificao experimental . . . . . . . . . . . . . . . 26 Proporcionalidade e o teorema de Tales . . . . 91
rvores da Mata Atlntica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Aplicaes do teorema de Tales . . . . . . . . . . . . . 92
Conjecturas e generalizaes . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Teorema de Tales: outras aplicaes . . . . . . . . 94
Tringulos e calculadora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Propores em tringulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Contagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 A forma perfeita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Viagens pela Serra do Mar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Construindo procedimentos . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Planejamento e contagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Fazendo conjecturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Anagramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 rea de crculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Anagramas e contagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Yin e yang: harmonia e equilbrio . . . . . . . . . . 102
Vamos salvar o sagui? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Polgonos inscritos e circunscritos . . . . . . . . 104
Problemas de contagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Unidade 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Unidade 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Adio e subtrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Um quebra-cabea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 A praa triangular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
De Pitgoras raiz quadrada. . . . . . . . . . . . . . . . 45 Mais conhecimentos sobre
Um nmero escondido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 adio e subtrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Raiz quadrada aproximada. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Trilhas de corrida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Aplicando o teorema de Pitgoras. . . . . . . . . . . 50 Vende-se terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Um nmero estranho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Supondo e verificando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
: Um nmero irracional. . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Deduzindo frmula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Tringulos em espiral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Diviso de nmeros irracionais . . . . . . . . . . . 119
Nmeros reais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Saiba mais sobre diviso . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Algumas medidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Operaes com nmeros irracionais. . . . . . . 121
Elementos da circunferncia. . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Caminho inverso do teorema
Um experimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 de Pitgoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Comprimento de uma circunferncia . . . . . . . . 58 Tangram e os nmeros irracionais . . . . . . . . 124
Fuxicos e rendas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Dividir segmentos
Toalhas redondas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 em partes proporcionais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Problemas desafiadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Exerccios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Comprimentos de arcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Contatos imediatos do 2o grau . . . . . . . . . . . . 127
Clculos de comprimentos de arcos . . . . . . . . . 66 rea de um quadrado e
Cdigo alfanumrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 equao do 2o grau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Conhecendo outros procedimentos . . . . . . . . . 68 Equaes do 2o grau: coeficientes e razes. 130
Princpio multiplicativo da contagem . . . . . . . . 70 Equaes do tipo ax2 c = 0. . . . . . . . . . . . . . . 131
Formao de nmeros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Placas e pisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Equacionando um problema . . . . . . . . . . . . . . 133
Resolvendo uma equao . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Resoluo de ax2 + bx = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Resolvendo problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Unidade 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Unidade 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Festas de junho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 gua: essencial existncia
Rita e seu vestido de chita . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 e ao bem-estar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
A translao de um balo . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Reaproveitamento da gua da chuva. . . . . . 203
Guaranis paulistanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Cisterna: uma soluo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Como um espelho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 reas e volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Azulejos: herana de vrios povos. . . . . . . . . 146 Moradia e cidadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
A rotao de um tringulo. . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Ampliao e reduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Translaes no computador. . . . . . . . . . . . . . . 149 Parecido ou semelhante? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Simetrias e rotaes no computador . . . . . . 150 Semelhana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Hip-hop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Ampliar ou reduzir figuras por homotetia . 210
Solues e seus significados. . . . . . . . . . . . . . . 154 Permetros, reas e semelhana. . . . . . . . . . . . 212
O aumento da quadra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Semelhana de tringulos . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Informaes organizadas . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Casos de semelhana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Um problema e suas solues. . . . . . . . . . . . . 158 Medies indiretas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Resoluo e frmula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Relaes mtricas em
Aplicao da frmula de Bhaskara . . . . . . . . 162 tringulos retngulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Caminhos mais curtos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Relaes bem construdas e sade. . . . . . . . . 220
Diversidade cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Uma relao mtrica:
A pesquisa na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 teorema de Pitgoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Anlise de frequncias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 As pipas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Sistemas de equaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Quadra de tnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Unidade 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Sade em nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
reas e alguns usos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Relaes entre os campos numricos . . . . . . 228
Matemtica dos pintores . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
O problema dos pintores. . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
A rea total de um bloco retangular . . . . . . . 176 Unidade 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
O clculo dos gastos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Dependncia entre grandezas . . . . . . . . . . . . . 232
Pirmides de base retangular. . . . . . . . . . . . . . 178 Sonho de consumo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
A rea da superfcie de uma pirmide . . . . . 179 Consumo versus consumismo. . . . . . . . . . . . . . 234
Jovens no mercado de trabalho. . . . . . . . . . . . 180 Consumo de sucos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Mdia ponderada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Representao grfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Fazer mdia estar na moda?. . . . . . . . . . . . . 183 Uma planilha eletrnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Figuras congruentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Consumidora consciente. . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Congruncia de tringulos . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Grficos e planilha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Construo de tringulos Corridas de txis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
e casos de congruncia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Variaes do permetro de um quadrado . . 244
Outros casos de congruncia . . . . . . . . . . . . . 190 Variaes da rea de um quadrado. . . . . . . . 245
H congruncia ou no? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Direitos do consumidor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Exerccios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Experimentos aleatrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Nmeros irracionais na reta numrica . . . . . 193 Estimativa de probabilidades. . . . . . . . . . . . . . 248
Hora de escolher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Eventos equiprovveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Expresses algbricas na Concesso de crdito ao consumidor. . . . . . 250
forma fracionria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Regime de capitalizao sob juro simples. . 251
Adio e subtrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Uma generalizao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Multiplicao e diviso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Duas vezes sem juros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 No se deixe enganar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Caderneta de poupana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Unidade 1
Nesta Unidade, a partir de algumas informaes sobre a
Mata Atlntica, voc resolver situaes-problema que envolvem
nmeros racionais nas formas fracionria, decimal e percentual.
Alm disso, verificar experimentalmente o teorema de Pitgoras e
ampliar seus conhecimentos na resoluo de problemas de contagem.
Certamente voc sabe que as questes ligadas ao ambiente so hoje
uma preocupao mundial, mas talvez ainda no tenha parado para
pensar em que medida o conhecimento matemtico ajuda a
compreender a questo ambiental.
Voc sabia que a Mata Atlntica um importante conjunto de
ecossistemas e um dos mais ameaados de extino? Na poca do
descobrimento do Brasil, ela ocupava 1.315.460km2. Em 2009, foi
reduzida a 7,91% do que era.
Faa uma estimativa da atual rea da Mata Atlntica.
rubens chaves/pulsar imagens
matemtica 9 O ANO 15
Porcentagem e calculadora
1. Lendo o texto sobre a Mata Atlntica, Paulo pensou:
7,91% quase igual a 8%,

que prximo de 10%.
Ento, a rea atual da
Mata Atlntica menor
que 130.000km2.
J Andra pensou assim:
Para achar 7,91% de

1.315.460, vou multiplicar
1.315.460 por 7,91 (que
d 10.405.288) e dividir
o resultado por 100. Vai
dar 104.052,88 km2.
a) A estimativa de Paulo adequada?
b) O clculo de Andra est correto? Por qu?
c) H outras maneiras de calcular porcentagem? Quais?
16 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

2. Em uma calculadora, digite a seguinte sequncia de
.org
teclas, para conferir o ltimo resultado:
wikipedia
1 3 1 5 4 6 0 x 0 . 0 7 9 1
= =
a) O nmero que apareceu no visor corresponde a 7,91% da rea calculada

anteriormente?
b) Se a calculadora tiver a tecla % , use-a e registre uma sequncia de

teclas para calcular 7,91% de 1.315.460 km.
c) O que voc aprendeu sobre o uso da calculadora, na atividade 2?
3. Na Mata Atlntica, h um grande nmero de espcies ameaadas de

extino. Por exemplo, cerca de 14% das 250 espcies de mamferos.
Quantas espcies de mamferos esto ameaadas de extino?
Nmeros racionais
e suas representaes
1. A representao percentual uma das formas de escrever um nmero
racional. Por exemplo, 25% o mesmo que 0,25 (representao decimal)
e que (representao fracionria).
a) Justifique essa afirmao.
b) Complete o quadro com diferentes representaes de um mesmo

nmero racional:
NMERO RACIONAL
forma fracionria forma decimal forma percentual
2. Como voc pensou para transformar:

a) na forma decimal, um nmero racional escrito na forma fracionria:
b) na forma fracionria, um nmero racional escrito na forma percentual:
c) na forma decimal, um nmero racional escrito na forma percentual:

A fauna da Mata Atlntica:
quanto por cento?
A fauna da Mata Atlntica surpreendente, pois muitas de suas espcies
so endmicas, ou seja, s existem nela. Por exemplo, das 250 espcies
de mamferos, 55 so endmicas. Qual a porcentagem de mamferos
endmicos?
Pale Zuppani/pulsar imagens
Que tal procurar na

internet informaes sobre
animais endmicos da
Mata Atlntica?
Faa um cartaz para expor
no mural da classe.
1. Escreva na forma decimal e na forma percentual

a razo entre o nmero de espcies de mamferos A razo representada
endmicos e o total de espcies de mamferos da na forma percentual
Mata Atlntica. chamada ndice ou
taxa percentual.
2. Sabe-se que h, na Mata Atlntica, 350 espcies de peixes, das quais 133
so endmicas. Determine o ndice percentual de espcies endmicas de
peixe e mostre como voc fez os clculos.
Aprendendo mais sobre
a Mata Atlntica
1. Nos domnios da Mata Atlntica, vivem cerca de 70% da populao
brasileira, e esto as maiores cidades e polos industriais do pas. Alm
disso, ela abriga aproximadamente 7% de todas as espcies do planeta.
Escreva uma forma fracionria e uma decimal correspondentes a:
a) 70% b) 7%
2. Observe os dados da tabela, sobre outras espcies da Mata Atlntica,

e responda:
espcie total de espcies espcies endmicas
anfbios 304 90
aves 1.023 188
rpteis 197 60
a) Determine os ndices percentuais de espcies endmicas de cada tipo.
Mostre como voc fez seus clculos.
b) Qual a espcie que tem a maior porcentagem de endmicos?

Representaes decimais
1. Com uma calculadora, encontre a forma decimal dos nmeros racionais
abaixo e use reticncias para indicar algarismos ou grupos de algarismos
que se repetem indefinidamente:
= =
= =
= =
O que voc observou nessas representaes decimais?
2. Compare sua resposta da atividade 1 com o texto a seguir e complemente

o que voc escreveu.
As representaes decimais dos nmeros

racionais tambm so chamadas dzimas.
Se a dzima de um nmero racional finita, ento ele um decimal exato.
Exemplos da atividade 1:
Se a dzima de um nmero racional infinita e apresenta repetio infinita
de algarismos em sua parte decimal, ento ele uma dzima peridica.
Exemplos da atividade 1:
Dzimas peridicas
Com seu colega de dupla, responda s questes abaixo e depois compartilhe
suas respostas com a turma.
1. Escreva na forma decimal as seguintes representaes fracionrias:
a) = c) =
b) = d) =
2. O que voc observa nessas dzimas em relao ao numerador da forma

fracionria correspondente?
3. Com base na atividade 1, determine as dzimas abaixo sem fazer a diviso:
a) = c) =
b) = d) =
4. O nmero que se repete indefinidamente, depois da vrgula decimal, o

perodo da dzima. Destaque o perodo das dzimas das atividades 1 e 3.
5. Toda forma fracionria com denominador 9 gera uma dzima peridica?

Fraes geratrizes
1. Qual o perodo de uma dzima peridica no caso em que a frao tem
denominador 9 e numerador entre 0 e 9?
2. Como voc pode determinar a dzima peridica correspondente frao

cujo denominador 9 e o numerador maior que 9?
3. Em funo das concluses anteriores sobre dzimas peridicas, quais

correspondem a cada um dos nmeros abaixo? (Depois, confira suas
respostas na calculadora.)
a) = c) =
b) = d) =
Cada representao fracionria uma das fraes geratrizes da dzima

peridica correspondente.
4. Escreva como obter, a partir da representao decimal, uma frao geratriz de:
a) 0,232323...= b) 0,717171... =
Verificando procedimentos
Paulo no estava muito convencido de que correspondia
a 0,131313...
Seu professor orientou-o a fazer a verificao usando equaes:
(1) x = 0,131313...
(2) 100 x = 13,1313...
(3) 100 x x = 13
Observe esse procedimento e responda:
a) O que representa a letra x?

b) Por que os dois termos da igualdade foram multiplicados por 100?
c) Por que 100 x x = 13?
d) Resolva a equao 100 x x = 13 e escreva sua concluso.
e) Procure explicar esse procedimento para se obter uma frao geratriz de

dzimas peridicas desse tipo.

Descobrindo relaes numricas
Observe os quadros seguintes:
A B C A B C
1 linha 5 4 3 1 linha 13 12 5
2 linha 25 16 9 2 linha 169 144 25
1. Descubra uma relao numrica entre cada nmero da 2 linha e seu
correspondente na 1 linha.
2. Complete os quadros abaixo segundo a mesma relao numrica que voc

descobriu na atividade 1.
a b c a b c
1 linha 26 24 10 1 linha 39 36 15
2 linha 2 linha
3. Observe os trs nmeros da 2 linha. Compare o maior deles com a soma

dos outros dois nmeros da 2 linha de cada quadro.
O que voc concluiu?
4. Em relao aos trs nmeros da 1 linha, podemos dizer que o quadrado

do maior igual soma dos quadrados dos outros dois?
Uma verificao experimental
Nas figuras abaixo, desenharam-se quadrados sobre os lados de dois
tringulos retngulos.
u u
u u
figura 1 figura 2
1. Qual a rea do quadrado maior de cada figura?
2. Qual a rea de cada um dos dois quadrados menores de cada figura?
3. Que relao numrica existe entre a rea do quadrado maior e a soma das
reas dos outros dois quadrados?
4. Quais so as semelhanas entre o problema dos quadros e este dos

quadrados? Converse com seu colega de dupla, registrem suas ideias e
depois voltem atividade anterior para validar ou mudar suas concluses.

rvores da Mata Atlntica
Nos jardins pblicos das diversas cidades prximas Mata Atlntica,
possvel ver vrias espcies de rvores nativas.
Entre elas, destacamos o jabolo, o jequitib e o pinheiro-do-paran.
Para podar essas rvores, os funcionrios usam escadas articuladas que
podem atingir vrias alturas.
Observe em cada figura as medidas do comprimento da escada, da altura que
ela atinge na rvore e da distncia do p da escada ao p da rvore. H uma
relao numrica entre essas trs medidas.
9,04 m 8,96 m
6,29 m 6,21 m
2,5 m
2m
1,5 m 1m 1,2 m
Jabolo Jequitib Pinheiro-do-paran
Junte-se a dois colegas e, com uma calculadora, tentem descobrir que relao
essa e anotem-na.
Conjecturas e generalizaes
1. No problema das rvores, se nomearmos a o comprimento da escada, b
a altura que ela atinge na rvore e c a distncia do p da escada ao p da
rvore, qual a sua concluso sobre a, b e c?
2. No problema dos quadros, escreva uma relao entre a, b e c.
3. No problema dos quadrados, a rea do quadrado apoiado sobre a

hipotenusa igual soma das reas dos quadrados apoiados sobre
os catetos?
Considerando a a medida da hipotenusa de cada um dos tringulos

retngulos e b e c, as medidas dos catetos, escreva uma relao entre a, b e c.
c b
B C
a
A relao que se repetiu nessas trs situaes conhecida, em

matemtica, como teorema de Pitgoras.
A primeira situao envolvia nmeros, a segunda, reas de
quadrados apoiados em lados de tringulos retngulos e a terceira,
comprimentos de segmentos.

Tringulos e calculadora
1. Complete o quadro seguinte com medidas adequadas a tringulos retngulos.
Os dois primeiros valores so as medidas dos catetos e o terceiro, a da
hipotenusa, em centmetros.
a) 20 21 b) 6,4 13,6
2. a) Use uma calculadora que tenha as teclas M+ e MR . Procure saber o que

indicam essas teclas.
M+

MR

Quando pressionamos a tecla MC , a calculadora limpa a memria.
Pressione-a sempre antes de comear novas contas.
b) Observe a sequncia de teclas para determinar a medida da hipotenusa.
As letras p e q representam as medidas dos catetos.
Atribua a p e a q medidas de catetos e teste essa sequncia na sua
calculadora, para ver se ela realmente funciona.
MC p p = M+
q q = M+
MR
Use a mesma sequncia para determinar a medida da hipotenusa dos

tringulos retngulos cujos catetos medem:
a) 7 e 24 b) 8 e 15 c) 27 e 36
Contagens
O nome vulgar de algumas rvores da Mata Atlntica como o ip, o jacarand
e o manac est associado aos tipos branco, rosa e roxo. Por exemplo, o ip-
-branco e o manac rosa das fotos.
MM
wikipedia.org
Manac rosa
Ip-branco
1. Se h trs tipos de rvore com trs cores possveis, que tipos diferentes pode
haver para:
a) ip?
b) jacarand?
c) manac?
2. Registre aqui como voc resolveu o problema.

3. Organize uma tabela de dupla entrada com esses tipos de rvores.
rvore
ip- jacarand- manac
tipo
branco
rosa
roxo
4. Como poderamos contar todos os tipos de rvore sem descrev-las uma

por uma?
5. Complete o diagrama de rvore para obter todas as possibilidades:
branco ip-branco
ip- rosa
roxo
branco
jacarand- rosa
roxo
branco
manac rosa
roxo
MM
Viagens pela Serra do Mar
A Serra do Mar uma formao montanhosa que acompanha a costa

do Atlntico desde o norte de Santa Catarina at o Rio de Janeiro.
Prximas a essa serra, encontram-se, entre outras, as cidades do
Rio de Janeiro, de Santos, Curitiba e Florianpolis.
1. H quatro maneiras de ir do Rio de Janeiro a Santos, trs maneiras de ir

de Santos a Curitiba e duas maneiras de ir de Curitiba a Florianpolis.
Veja a representao dessas maneiras no diagrama:
area
area
frrea area
Rio de Janeiro Santos frrea Curitiba Florianpolis
martima rodoviria
rodoviria
rodoviria
Escreva um texto com as informaes que voc pode tirar desse diagrama.
2. Suponha que voc queria ir do Rio de Janeiro a Curitiba passando por

Santos. Descreva todas as maneiras possveis de fazer essa viagem.
3. Agora, conte quantas so essas maneiras.

4. Veja como Roberto organizou os dados numa rvore de possibilidades,
usando letras para representar cada forma de viajar:
Roberto preencheu alguns quadradinhos. Procure entender o modo como
ele organizou os dados e complete os quadradinhos que esto em branco.
Rio de Janeiro Santos Curitiba possibilidades
a (a, a)
vias de transporte
a
a = via area
f = via frrea f
m = via martima
r = via rodoviria r
Planejamento e contagem
1. Imagine que voc foi do Rio de Janeiro a Florianpolis passando por Santos
e Curitiba e que, para voltar pelo caminho inverso, no quer usar, em cada
etapa, a mesma via que usou na ida.
.org
/wikipedia
Helder Ribeiro
.org
/wikipedia
Amnemona
Po de Acar
(Rio de Janeiro RJ)
Ponte Herclio Luz

(Florianpolis SC)
De quantas maneiras voc pode planejar sua viagem de volta?

Registre os procedimentos que voc usar para resolver esse problema.

2. Agora, veja esse outro jeito de pensar (que pode ser diferente do seu) e faa
uma comparao.
a) De quantas maneiras voc pode ir de Florianpolis a Curitiba usando
uma via que no foi usada ainda?
b) Tendo j escolhido uma das vias de transporte para ir de Florianpolis a

Curitiba, quantas possibilidades voc tem para ir de Curitiba a Santos?
c) Tendo j escolhido uma das vias para ir de Florianpolis a Curitiba

e outra para ir de Curitiba a Santos, quantas maneiras restam para ir
de Santos ao Rio de Janeiro?
3. Como voc poderia contar todas as possveis viagens de volta sem

descrev-las?
Anagramas
wikipedia.org
Voc sabe o que um anagrama?

ANAGRAMA uma palavra construda
com exatamente as mesmas letras de
outra palavra, podendo ou no ter
significado na nossa lngua.
Por exemplo: NIG, GIN, GNI, NGI
so alguns anagramas da palavra ING.
Ing o nome da fruta do ingazeiro, uma rvore nativa da Mata Atlntica
que floresce de agosto a novembro, comumente nas matas ciliares (em beira
de rios), e d frutos comestveis pelos animais.
Discuta com seu grupo e responda:
1. Quantas letras tem cada anagrama da palavra ING?
2. A palavra ING um anagrama da palavra ING?

3. Faa uma estimativa de quantos so os anagramas da palavra ING.
4. Escreva todos os anagramas da palavra ING. Conte-os e compare com

a estimativa que voc fez.
5. Explique como voc obteve esses anagramas.

wikipedia .org
Anagramas e contagem
Voc j viu uma rvore de pau-brasil? Foi ela
que deu nome ao nosso pas.
uma rvore nativa da Mata Atlntica que
agora est ameaada de extino.
Procure mais informaes sobre o pau-brasil e compartilhe-as com seus colegas.
Para determinar todos os possveis anagramas da palavra BRASIL, vamos
organizar nossa contagem, para evitar que algum fique esquecido.
1. Escolha uma letra para formar o primeiro anagrama. De quantas maneiras
voc pode escolher essa primeira letra?
2. Imagine que voc escolheu a primeira letra para formar o primeiro

anagrama. De quantas maneiras voc pode escolher a segunda letra?
3. Escolhidas as duas primeiras letras para o primeiro anagrama, de quantas

maneiras voc pode escolher a terceira letra?
4. Continuando esse processo at formar o primeiro anagrama, de quantas

maneiras voc pode escolher a quarta, a quinta e a sexta letra?
5. H 720 anagramas da palavra BRASIL. Justifique essa afirmao.
Vamos salvar o sagui?
O sagui-da-serra-escuro um macaco
Ismar Ingber/PULSAR IMAGENS

pequenino, sapeca e que parece
assoviar. Tem o corpo coberto por
pelos pretos e manchas ruivas. Vive
na Mata Atlntica, nos estados de
So Paulo e Rio de Janeiro, e uma
das espcies ameaadas de extino.
Em tupi-guarani, a palavra sagui se
refere a uma espcie de macaco
pequeno e de rabo comprido.
1. No diagrama abaixo, de quantas maneiras voc pode formar a palavra

SAGUI comeando pela letra S, passando para uma das letras A, passando
por uma das letras G, por uma das letras U e chegando a uma das letras I?
(Voc s pode seguir para uma letra que esteja direita ou abaixo da letra
em que est, ou seja, no pode subir nem voltar.)
SAGUI
AGUI
GUI
UI
I
2. Registre aqui a sua maneira de resolver o problema:

Problemas de contagem
1. Um parque tem 5 portes. De quantas maneiras uma pessoa pode entrar e
sair do parque por qualquer um deles?
2. Voc tem 5 lpis de cor para pintar cada faixa da bandeira

ao lado com uma cor diferente.
De quantos modos voc pode fazer isso?
3. Trs cidades A, B e C so ligadas por estradas. A e B so ligadas por

3 estradas, B e C so ligadas por 4 estradas e no h estradas ligando A e C
diretamente, ou seja, para ir de A a C ou de C a A, deve-se passar por B.
a) Faa um desenho da situao e verifique se ele satisfaz todas as
condies do enunciado.
b) De quantos modos se
pode viajar de A a C
passando por B, sem
repetir qualquer estrada?
c) De quantas maneiras
se pode ir de A a C e
voltar de C a A sem
passar duas vezes
pela mesma estrada?
Agora, com voc
1. Um professor de matemtica pediu aos alunos que classificassem os
nmeros racionais do quadro abaixo em decimais exatos e dzimas
peridicas.
Veja como Carla resolveu a questo:
decimais exatos: e
dzimas peridicas: , , , , ,
9
Voc acha que Carla resolveu corretamente? Justifique sua resposta.
2. Justifique a resposta correta e corrija a que estiver errada.

Uma frao geratriz da dzima peridica:
a) 0,181818...
b) 1,0444...

3. A figura a seguir representa as cidades A, B e C ligadas pelas estradas AB,
BC e AC.
A
B
A estrada AB tem 192 km e a estrada BC tem 56 km. Qual a medida da

estrada AC?
4. Pedro tem 3 camisas, 2 calas e 2 cintos. De quantas maneiras diferentes

ele pode vestir uma camisa, uma cala e um cinto?
Nas questes de 5 a 9, assinale a alternativa correta.
5. Dentre os racionais abaixo, um nmero maior do que e menor
do que :
a)0,3 b)0,4 c)0,7 d)0,8

6. Observe a reta numrica:
1 0 1 2
NQ MP
A dzima peridica 0,999... est representada pelo ponto:
a)M b)P c)N d)Q

7. Antnio desenhou um tringulo retngulo e verificou que a medida de B a C
igual a 72 mm e a de A a C igual a 54 mm. A medida de A a B :
B A
a)90 mm b)85 mm c)80 mm d)75 mm

8. O nmero de anagramas da palavra CEDRO :
a)10 b)15 c)100 d)120

9. De quantas maneiras diferentes 5 pessoas podem formar uma fila indiana?
a)190 b)200 c)120 d)180

Unidade 2
Nesta Unidade, continuaremos a estudar
D 1u 1u
o teorema de Pitgoras e a aplicar o
1u
princpio multiplicativo da contagem. 1u
A 3u
Tambm resolveremos situaes- 2u
2u
problema que envolvem medidas de 1u
figuras geomtricas e conheceremos
nmeros que no so racionais. B 1u C
J Brew/wikipedia.org
Durante muito tempo, as ideias de
nmero que se disseminaram entre
os povos antigos eram as de nmeros
inteiros (hoje conhecidos como naturais)
e as de nmeros racionais.
Alm de sua grande contribuio
para a geometria, os gregos tambm
descobriram que esses dois tipos de
nmero no eram suficientes para
determinar com preciso certas medidas
wikipedia.org
por exemplo, a diagonal de um

quadrado cujo lado mede 1 unidade.
A aplicao do teorema de Pitgoras a
um tringulo retngulo issceles de lado
unitrio deu origem, mais tarde, aos
nmeros irracionais.
Voc se lembra de alguma contribuio
dos gregos para a Matemtica?
Um quebra-cabea
1. a) Reproduza esta figura numa folha de papel, desenhando um tringulo
retngulo qualquer e trs quadrados apoiados em seus lados.
I
H
D C
P5
P4
E J A B
P1
L P2
P3
F K G
b) No quadrado azul, prolongue o lado HB at o lado FG, obtendo o ponto K.

Depois, trace o segmento KL, paralelo ao lado BC do quadrado verde.
c) No quadrado laranja, prolongue o lado IC at o lado EA, obtendo o
ponto J.
d) Recorte os quadrados azul e laranja nos segmentos de reta BK, KL e CJ.
e) Chame as peas encontradas de P1, P2, P3, P4 e P5.
f) Verifique que possvel cobrir o quadrado verde com essas cinco peas.
2. Chamando de a a medida da hipotenusa BC, de b a medida do cateto AC
e de c a medida do cateto AB, relacione suas concluses com o teorema de
Pitgoras, estudado na Unidade 1.
Com esse quebra-cabea, voc verificou a validade do teorema de Pitgoras,

que geralmente enunciado assim:
Em um tringulo retngulo, o quadrado da hipotenusa

igual soma dos quadrados dos catetos.

De Pitgoras raiz quadrada
1. Veja como Ana e Paula usaram o teorema de Pitgoras para determinar
a medida da hipotenusa RP no tringulo retngulo PQR.
Q
Medidas em centmetros
9
12
Elas comearam escrevendo:
(medida RP)2 = 92 + 122 = 81 + 144 = 225
Nesse ponto, ficaram em dvida e comearam o seguinte dilogo:

Complete:
Ana: Qual o nmero que elevado ao quadrado igual a 225?
Paula: s extrair a raiz quadrada de 225!

Ana: Mas 225 um nmero quadrado perfeito? Por qu?
Paula: Ah! J sei. 15 a raiz quadrada exata de 225 porque

152 = 225.
Ana: Ento, a medida da hipotenusa 15 centmetros.
2. Complete as sentenas substituindo cada por um nmero que as
torne verdadeiras:
a) = 82 porque = 6.724
b) = =
De modo geral:
Se a um nmero positivo, ento 2

=( )2 = a
3. O mastro central do picadeiro de um circo

tem 12m de altura. Quantos metros
de cabo de ao sero necessrios para
ligar a extremidade superior do mastro
a um ponto situado no cho,
a 16m da sua base?
12
16

Um nmero escondido
1. Leia com ateno a questo proposta na lousa.
Ana pensou em 10 e Paula, em 10.

Quem tem razo? Por qu?
Os nmeros 10 e 10, elevados ao quadrado resultam 100, mas = 10.

2. Qual o nmero cuja raiz quadrada 1,5?
3. Quais so os nmeros que elevados ao quadrado so iguais a ?

Justifique sua resposta.
De modo geral:
Se a um nmero positivo ou nulo e x2 = a, ento x = ou x = .

Os nmeros e so opostos.
Raiz quadrada aproximada
1. A rea de um jardim quadrado 72 m2. Qual a medida do lado desse jardim?
Escreva como voc resolveu o problema.
2. A raiz quadrada de 72 um nmero no inteiro que est entre 8 e 9.

Como obter a raiz quadrada de um nmero que no um quadrado
perfeito, sem calculadora?

3. Para encontrar um valor aproximado da raiz quadrada de 72, com uma
casa decimal, por falta e por excesso, sem usar uma calculadora, complete
a tabela seguinte:
nmero 8,1 8,2 8,3 8,4 8,5 8,6 8,7 8,8 8,9
quadrado 65,61 67,24
4. Observando a tabela, d um valor aproximado da raiz quadrada de 72:
a) por falta:
b) por excesso:
5. Se voc usar uma calculadora que tem uma tecla , digite:

7 2 =
Qual o resultado que aparece no visor da calculadora?
6. Qual a medida aproximada do lado desse jardim?
7. Qual o permetro aproximado desse jardim? Mostre como voc calculou.
Aplicando o teorema de Pitgoras
1. Observe as figuras:
1 cm2
a) Quantos quadradinhos com 1 cm2 cobrem esse quadrado?
b) Qual a rea desse quadrado?
c) Qual a medida de cada lado desse quadrado?
d) Representando pela letra a medida do lado de um quadrado e pela

letra A, a sua rea, escreva uma relao entre a medida de cada lado do
quadrado e sua rea usando o smbolo de raiz quadrada.
2. Os lados do retngulo ABCD medem 12 cm e 20 cm.

A D
B C
Calcule a medida da diagonal AC, por falta, at a casa dos dcimos.

Um nmero estranho
Na poca de Pitgoras, pensava-se que a
wikipedia.org
harmonia do universo podia ser expressa

por relaes entre nmeros inteiros.
Hipaso de Metaponto, um membro da
escola pitagrica, descobriu um nmero
(desconhecido na poca) para expressar
a razo entre a medida da diagonal
de um quadrado cujos lados medem
Membros da Escola Pitagrica celebrando o nascer 1 unidade de comprimento, e a medida
do sol. (Fyodor Bronnikov. 18271902) desses lados.
Vamos conhecer o nmero que Hipaso descobriu.

1. Os lados desse quadrado medem 1 unidade.
Decomponha a superfcie quadrangular traando uma de suas diagonais.
1u
1u
a) Que figuras apareceram nessa decomposio?
b) Aplicando o teorema de Pitgoras, calcule a medida dessa diagonal.
c) Calcule um valor aproximado para essa medida.
: Um nmero irracional
O teorema de Pitgoras foi o incio da constatao da existncia de um novo
tipo de nmero, que foi denominado nmero irracional.
Veja uma representao geomtrica do nmero .
1
Na calculadora, encontre um valor aproximado da raiz quadrada de 2,
pressionando as teclas 2 , e = .
a) Que nmero apareceu no visor?

b) Para comprovar que o valor obtido para aproximado, faa o seguinte:
Com 1,4142135 (ou 1,4142136) no visor da calculadora,

pressione as teclas e = . (O objetivo calcular 1,41421352
ou 1,41421362.)
Que nmero apareceu no visor?
A difcil concluso a que muitos bons matemticos chegaram ao longo da

histria da humanidade (h mais de 2.000 anos) que, por melhor que seja
a aproximao de , nunca obteremos:
(aproximao de )2 = 2
Por causa disso, dizemos que o nmero representado pelo smbolo
no um nmero racional, ou seja, no pode ser escrito como um
quociente entre dois nmeros inteiros com divisor no nulo. Assim, ele foi
denominado nmero irracional.
Se em uma calculadora aparecer 2 como resultado de (aproximao de )2,
isso significa que seu processador interno fez um arredondamento.

Tringulos em espiral
Podemos formar espirais desenhando uma sequncia de tringulos retngulos
em torno de um ponto.
1. Construa uma espiral desse tipo comeando com um tringulo retngulo
ABC cujos catetos medem 1u. Depois, construa outro tringulo
retngulo DAC, em que AC seja um cateto e o cateto AD mea 1u.
Observe que AC hipotenusa do tringulo ABC e CD hipotenusa do
tringulo ACD.
D
1u
B 1u C
Continue construindo tringulos retngulos em que um dos catetos mea

1u e o outro seja a hipotenusa do tringulo anterior.
2. Determine as medidas das hipotenusas obtidas.
Nmeros reais
Observe as medidas das hipotenusas obtidas na atividade da pgina anterior.
1. Use uma calculadora para determinar um valor aproximado da por
falta e outro por excesso.
a) Como voc pode ter certeza de que esses valores de so aproximados?
b) um nmero racional ou irracional? Justifique sua resposta.
2. um nmero racional ou irracional? Justifique sua resposta.
3. Desenhe um tringulo retngulo com catetos que medem 3 cm e 2 cm.

A medida da hipotenusa um nmero irracional? Qual esse nmero?
Reunindo os nmeros racionais com os nmeros irracionais,

temos o conjunto dos nmeros reais.

Algumas medidas
1. O tampo de uma mesa quadrada tem rea de 7.225 cm2. A medida do
lado dessa mesa um nmero irracional? Justifique sua concluso usando
uma calculadora.
2. Qual a medida exata da diagonal do quadrado abaixo?

18 cm
Escreva para essa medida um valor

18 cm
aproximado, com 6 casas decimais.
3. O lado de um tapete quadrado mede m.
a) Qual a rea desse tapete?
b) Essa rea um nmero racional ou irracional?
Elementos da circunferncia
A figura perfeita! Foi assim que Aristteles, um filsofo da Grcia antiga, se
referiu circunferncia.
Observe a circunferncia abaixo, de centro O.
a) Marque sobre ela trs pontos: A, B e C.
Trace os segmentos de reta que unem o centro a esses pontos e compare as

medidas desses segmentos. O que voc percebe?
b) Como se chamam esses segmentos?

c) Corda um segmento de reta com extremidades em dois pontos da
circunferncia. Destaque algumas cordas na sua circunferncia.
d) Dimetro uma corda que contm o centro da circunferncia. Desenhe
um dimetro na sua circunferncia.
2. Cada componente do grupo deve trazer para a prxima aula um pedao de
barbante e uma lata cilndrica, um CD, um pires ou um copo.

Um experimento
1. Com o pedao de barbante que voc trouxe, mea o comprimento da
circunferncia dos objetos.
2. Com uma rgua, mea o dimetro dessas circunferncias.
3. Com a calculadora, divida o comprimento de cada circunferncia pela
correspondente medida do dimetro. Registre esses valores na tabela:
comprimento da comprimento
objeto medida do dimetro
circunferncia dimetro
4. Observe os diversos quocientes obtidos com a diviso do comprimento

de cada circunferncia pela correspondente medida do dimetro. O que
voc percebe?
O nmero exato que se obtm ao dividir o comprimento de uma

circunferncia pela medida de seu dimetro representado pela
letra grega (pi) e tem o seguinte valor racional aproximado:
3,1415926535897932384626433832795
5. Compare esse valor com os quocientes da sua tabela.
Comprimento de uma circunferncia
Nas atividades da pgina anterior, voc percebeu que o nmero pode ser
obtido dividindo o comprimento de uma circunferncia pela medida do seu
dimetro. Ou seja, o nmero a razo entre o comprimento (ou permetro)
de uma circunferncia e a medida de seu dimetro.
comprimento
=
dimetro
1. Com essa razo, calculamos o comprimento (ou permetro) de uma

circunferncia.
Representando o comprimento da circunferncia
pela letra C e a medida do dimetro pela letra
d, escreva uma frmula para o comprimento em
d
funo da medida do dimetro.
P
2. Observe a circunferncia de centro P desenhada acima.

a) Qual a relao entre as medidas do dimetro e do raio de uma
circunferncia?
b) Escreva uma frmula para o comprimento em funo da medida do raio.
3. Determine, em funo de , o comprimento de uma circunferncia que tem

3,5 cm de raio.

pulsar imagens
Fuxicos e rendas
Dona Marta uma artes que faz tapetes, colchas,
almofadas e toalhas em fuxico.
Fuxicos so crculos cortados em tecido e
alinhavados como se v na figura.
1. Lembra? Crculo a figura formada pelos pontos
da circunferncia e pelos pontos internos a ela.
Desenhe um crculo no espao abaixo.
2. Para atender a uma encomenda, Dona Marta cortou crculos em trs

tamanhos e fez as seguintes anotaes:
crculo A crculo B crculo C

comprimento: 18,84 cm comprimento: 25,12 cm comprimento: 15,70 cm
raio: 6 cm dimetro: 4 cm raio: 2,5 cm
Alguns clculos no esto corretos. Quais so? Corrija-os.
Toalhas redondas
1. Dona Marta tem uma pea de renda
com 9 metros e quer costur-la na
borda de trs toalhas de mesa circulares
que medem 1 metro de dimetro.
Ela conseguir colocar renda nas
trs toalhas?
Junto com seu colega de dupla, responda
s questes abaixo e depois compartilhe
suas respostas com a turma.
a) Identifique as informaes numricas que so dadas, escrevendo o que
significa cada nmero.
Que pergunta voc precisa responder?
Qual seria uma resposta razovel?
O que voc ter que fazer para resolver o problema?
b) Faa um plano para resolver esse problema, explicando seus procedimentos.

c) Execute esse plano registrando seus clculos e escrevendo a resposta
completa.
2. Use uma calculadora para obter a medida do dimetro de uma toalha

circular cujo comprimento mede aproximadamente 2,7946 m. Mostre
como voc pensou para fazer isso.
3. Uma praa circular tem 30 m de raio. Uma pessoa deu 10 voltas nessa
praa. Quantos metros ela percorreu? Use 3,14.
Problemas
desafiadores
Os problemas seguintes podem ter
mais de uma soluo, apenas uma
soluo ou no ter soluo.
Nos enunciados, podem faltar dados
ou pode haver mais dados do que
os necessrios.
Analise cada um dos problemas
antes de resolv-lo:
a) lendo atentamente o enunciado;
b) procurando o significado das
palavras que voc no conhece (se for preciso, use um dicionrio);
c) identificando as informaes dadas e relacionando-as com as perguntas.
1. As faces redondas de algumas moedas de 10 centavos tm 2 cm de
dimetro. As faces redondas de algumas moedas de 25 centavos tm 2,5 cm
de dimetro.
Qual a razo entre os comprimentos das duas

circunferncias das moedas?

2. O raio de uma praa circular mede 50 m. Caminhando sobre sua borda,
uma pessoa percorreu metade dessa praa em 2 minutos.
Quantos metros, aproximadamente, ela percorreu?
3. Dizer que uma bicicleta tem aro 26 significa que a roda da bicicleta tm
26 polegadas de dimetro.
Quantos metros, aproximadamente, percorre uma roda dessas em
uma hora?
wikipedia.org
Comprimentos de arcos
No estudo das formas e das linhas, as circunferncias e os crculos sempre
se destacaram como as mais regulares e perfeitas, e h inmeras aplicaes
dessas figuras e de suas partes no nosso dia a dia.
1. Imagine que a periferia de um jardim todo gramado seja uma circunferncia.
H no jardim uma placa com os seguintes dizeres: proibido pisar
na grama.
Uma pessoa est no ponto M e quer ir at o ponto N percorrendo a

periferia da praa. De quantas maneiras algum pode caminhar de M a N
sobre a circunferncia?
Cada um desses caminhos chama-se arco de circunferncia.

2. Os dimetros AC e BD traados na representao desse jardim so
perpendiculares e medem 8 m.
Nessas condies, a circunferncia ficou dividida em 4 arcos de
comprimentos iguais.
a) Use 3,14 e calcule o comprimento dessa circunferncia. Registre seus
clculos.
B
C A
D
b) Indicando por arco ANB o percurso de uma pessoa que vai
de A a B passando por N, determine o comprimento do:
arco ANB arco ABC arco ACD
3. Os raios de uma circunferncia medem 10,5cm, e os pontos A e B

determinam os arcos BCA e ADB. O comprimento do arco BCA o dobro
do comprimento do arco ADB. Quanto mede cada arco? Adote 3,14.
D
A
Clculos de comprimentos de arcos
Para os exerccios a seguir, adote 3,14.
1. O comprimento do arco MNP 12,56 cm. Quanto mede o dimetro da

circunferncia que contm esse arco?
2. O comprimento da semicircunferncia da figura 18,84 cm. Calcule o

permetro do retngulo RSTV.
S R
T V
3. Na figura, os vrtices do quadrado ABCD esto sobre uma circunferncia de

centro O. Se os lados desse quadrado medem cm, qual a medida do
arco BCA?
A
O
B D

Cdigo alfanumrico
No mundo moderno, usam-se nmeros para identificar pessoas e objetos:
so os cdigos alfanumricos, combinaes de letras e nmeros.
Possivelmente, voc usa e v cdigos desse tipo em vrias situaes.
Por exemplo, quando digita uma senha para ler seus e-mails e nas placas dos
veculos que circulam em So Paulo.
1. Pesquise outras situaes em que se empregam cdigos alfanumricos.
2. No atual sistema de emplacamento de

veculos no Brasil, as placas so formadas
por 3 letras e 4 algarismos.
Veja o exemplo ao lado.
a) Faa uma estimativa de quantas placas desse tipo podem ser formadas.
b) Registre sua maneira de resolver esse problema.
Conhecendo outros procedimentos
Imagine que em uma cidade as placas dos veculos so formadas por 2 letras e
2 algarismos, como no exemplo seguinte:
Quantas placas com as

letras ME, nessa ordem,
podem ser formadas?
Existem vrios jeitos de resolver esse problema. Veja como Carlos organizou
a contagem.
1. Comeou contando quantas placas podem ser formadas com as letras
M e E, nessa ordem.
a) Escolheu um algarismo para colocar em um dos dois quadradinhos em

branco e concluiu que tinha 10 opes nessa primeira escolha.
b) Repetiu o que fez no item anterior para o outro quadradinho em branco
e verificou que tambm tinha 10 opes nessa segunda escolha.
c) Para calcular quantas placas do tipo M E que poderiam ser
formadas, fez: 10 10 = 100 placas
2. Depois, contou quantas placas poderiam ser formadas com os algarismos
1 e 0, nessa ordem.
a) Escolheu uma letra para colocar em um dos quadradinhos em branco.

Quantas opes Carlos teve nessa primeira escolha?

b) Repetiu o que fez no item anterior para o outro quadradinho em branco.
Quantas opes Carlos teve nessa segunda escolha?
c) Quantas placas desse tipo 1 0 podem ser formadas?
3. Carlos usou as duas situaes anteriores para contar o nmero total de

placas formadas por 2 letras seguidas por 2 algarismos e obteve:
4. Agora, use o procedimento de Carlos para resolver o problema da pgina 67.
5. Formule um problema sobre contagens. Troque-o com um colega para

a resoluo.
Enunciado:
Princpio multiplicativo
da contagem
1. Um professor de matemtica de uma escola
pblica municipal fez um concurso para
escolher o nmero que deveria fazer parte do
logotipo do laboratrio de matemtica.
Os trs nmeros ao lado foram os finalistas:
Se no houver empates, de quantas maneiras
eles podero se classificar?
Registre seus clculos.
2. Confira a sua resposta observando as possibilidades de classificao:

O 1 colocado pode ser qualquer um dos trs nmeros.
Tendo sido escolhido o 1 colocado, o 2 colocado pode ser qualquer um
dos dois nmeros restantes.
Tendo sido escolhidos o 1 e o 2 colocados, o 3 colocado s pode ser o
nmero restante.
Logo, podemos calcular o nmero total de classificaes assim:
3 2 1 = 6 maneiras.
Esse jeito de pensar um importante princpio matemtico denominado
princpio multiplicativo.
Esse princpio uma ferramenta bsica para calcular o nmero total de
possibilidades sem precisar enumer-las, o que s vezes pode ser impossvel,
devido ao grande nmero de opes.

O princpio multiplicativo pode ser enunciado da seguinte maneira:
Se um acontecimento A pode ocorrer de m maneiras diferentes e um acontecimento B

pode ocorrer de n maneiras diferentes, ento o nmero de vezes que os acontecimentos
A e B podem ocorrer, nesta ordem, m n.
3. a) Imagine um concurso para a escolha do nmero mais interessante entre:
50 1 100%
Se no pode haver empate, quantas so as possibilidades para os trs

primeiros lugares? Mostre como voc fez seus clculos.
b) E para os cinco primeiros lugares? Mostre como fez os clculos e use a

calculadora para obter o resultado.
Formao de nmeros
1. Quantos nmeros naturais de dois algarismos diferentes podemos formar
com 1, 7 e 9?
O esquema abaixo pode ajud-lo a resolver esse problema:
algarismo das dezenas algarismo das unidades
a) Quantos algarismos podem ocupar a casa das dezenas?

b) Como os algarismos precisam ser diferentes, tendo sido escolhido o da
casa das dezenas, quantos podem preencher a casa das unidades?
c) Ento, quantos nmeros de dois algarismos distintos podemos formar

com 1, 7 e 9?
2. Quantos nmeros de dois algarismos podemos formar com 1, 7 e 9 se

pudermos repetir os algarismos? E de trs algarismos?
3. Quantos nmeros de 3 algarismos possvel formar utilizando os

algarismos 2, 4, 6 e 8, podendo repeti-los?

Agora, com voc
1. Qual o menor nmero inteiro positivo que devemos adicionar a 111 para
que a soma seja um quadrado perfeito? Por qu?
2. Um sitiante dividiu um canteiro de forma quadrada com uma mureta,

como mostra a figura:
Sabendo que o canteiro tem

uma rea de 4.225 m2, qual
o comprimento dessa mureta?
3. Uma circunferncia cujo raio mede 16 cm foi dividida em 4 arcos iguais.

Qual a medida de cada arco?
A
16 cm
B D
O
Nos exerccios seguintes, assinale a alternativa correta:
4. O nmero um nmero:
a)natural b)racional c)inteiro d)irracional

5. O nmero o quociente entre:
a) o comprimento de uma circunferncia e a medida de seu dimetro.

b) a medida do dimetro de uma circunferncia e o seu comprimento.
c) o comprimento de uma circunferncia e a medida de seu raio.
d) a medida do raio de uma circunferncia e o seu comprimento.
6. A rea de um quadrado de 65 cm2. Cada lado desse quadrado mede:
a)16,25 cm b) cm c) cm d)4.225 cm
7. Na figura, a hipotenusa CD uma representao geomtrica do nmero:
1u
a)1
A
b)2
c)
1u d)
B 1u C
8. Quantos nmeros naturais de trs algarismos sem repetio podemos

formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, e 7?
a)21 b)210 c)343 d)5.040

Unidade 3
Nesta Unidade, a partir de nmeros e formas que se destacam por suas
caractersticas incomuns e particulares, ampliaremos nossos estudos sobre nmeros
irracionais, proporcionalidade entre segmentos de reta e clculo de reas.
Ao longo da histria, muitos artistas apreciaram a beleza e a harmonia dos
retngulos ureos, como testemunha o templo grego Parthenon, construdo
pelo arquiteto e escultor Fdias no sculo 5 antes de Cristo.
Retngulos ureos so aqueles cuja razo entre a medida do lado maior e a
medida do lado menor igual ao nmero , conhecido como nmero
ureo, ou nmero de ouro.
Para obter um valor aproximado desse nmero, digite numa calculadora:
1 + 5 = 2 =
Esse nmero irracional, com infinitas casas decimais, e representado pela

letra grega (fi), em homenagem ao arquiteto Fdias.
Na maioria das vezes, a imagem do belo justificada pela harmonia e
proporcionalidade entre formas e cores.
wikipedia.org
Representao decimal infinita
e no peridica
Os nmeros seguintes no podem ser expressos com preciso na forma
decimal, pois tm infinitos algarismos e no so dzimas peridicas.
d 1u
1u
1u
d= u=1,414213562... C= =3,1415... = =1,6180339...
Um professor de matemtica do 9 ano pediu aos alunos que dessem outros

exemplos de nmeros irracionais.
1. Joana escreveu o nmero irracional 0,246810121416..., colocando a

sequncia de nmeros pares positivos a partir do 2.
Quais so os prximos quatro algarismos desse nmero?
2. Pedro escreveu o nmero 0,10110111011110....
a) Qual o padro de regularidade desse nmero?
b) Escreva um valor aproximado desse nmero irracional, com doze casas

decimais aps a vrgula.

3. Complete as sentenas seguintes usando as palavras racional ou irracional:
Todo nmero que tem uma representao decimal peridica com infinitas
ordens um nmero
Todo nmero que tem uma representao decimal no peridica com infinitas
ordens um nmero
4. Os retngulos ureos tm uma propriedade

curiosa: decompondo-os em um quadrado e um
novo retngulo, este tambm um retngulo
ureo. Decompondo o novo retngulo ureo em
um quadrado e um novo retngulo, este tambm
ureo. Se continuarmos fazendo esse tipo de
decomposio, de cada novo retngulo ureo surgir
um outro retngulo ureo, e assim indefinidamente.
Vamos verificar?
a) Mea o comprimento e
a largura do retngulo
ao lado, parecido com
um carto telefnico.
Verifique que ele quase um
retngulo ureo, calculando
um valor aproximado
da razo urea, ou seja, da
razo entre a medida do
maior e do menor lado.
b) Decomponha a superfcie retangular acima numa superfcie quadrada e

numa nova retangular.
c) Mea os lados do retngulo novo e use uma calculadora para dividir a
medida do lado maior pelo menor. Qual foi o resultado?
Arredondamentos
H muitas situaes nas quais, para efetuar clculos com medidas, muitas
vezes conveniente trabalhar com valores aproximados, obtidos por
arredondamento. Existem algumas regras para arredondar nmeros.
A pedido do professor, alguns alunos escreveram na lousa os seguintes
nmeros expressos na sua forma decimal:
Anglica Paulo Rosa Tiago
1,414213562... 1,6180339... 2,38506781 2,39506789
Em seguida, o professor disse que queria trabalhar com esses nmeros com
apenas duas casas decimais.
Observe como cada um dos alunos fez o arredondamento:
Anglica Paulo Rosa Tiago
1,41 1,62 2,38 2,39
1. Compare esses arredondamentos com a regra explicada pelo professor, que

expressou os nmeros genericamente por meio do seguinte esquema:
parte dcimos de centsimos de

, dcimos centsimos milsimos ...
inteira milsimos milsimos
n , d c m a b ...
Em seguida, disse:

Considere o algarismo m, que ocupa o ordem dos milsimos;
Se m for 5, ou 6, ou 7, ou 8, ou 9, ento:
se c < 9, troque o algarismo c pelo seu sucessor;
se c = 9, troque o algarismo c por 0 e o algarismo d pelo seu sucessor;
se c = 9 e d = 9, troque-os ambos por 0 e troque n pelo seu sucessor;
Se m for 0, ou 1, ou 2, ou 3, ou 4, descarte todas as casas decimais depois
da ordem dos milsimos e mantenha os algarismos originais d e c.
2. Se necessrio, corrija os nmeros do quadro que no esto de acordo com

a regra dada na atividade 1.
3. Calcule o comprimento do segmento de reta AB desenhado no

quadriculado seguinte, em que cada lado do quadradinho 1 unidade.
Arredonde o resultado com duas casas decimais.
Razo entre segmentos de reta
A figura seguinte um esboo do galpo de uma
pequena fbrica de autopeas:
O tringulo ABC, que representa uma vista frontal da estrutura do telhado do

galpo, issceles.
A
17 m 17 m
h
B H C
30 m
1. Pense sobre as seguintes afirmaes e tente justific-las.

a) A altura AH decompe o tringulo ABC em dois tringulos retngulos.
b) J que o tringulo ABC issceles, ento as medidas dos catetos BH e

CH so iguais a 15 metros.

2. Qual o valor de h? Mostre seus clculos.
3. Por meio de uma razo numrica, relacione a medida da altura AH e a

medida da viga BC.
4. Dizemos que dois segmentos de reta so comensurveis se a razo entre

suas medidas um nmero racional.
Os segmentos AH e BC so comensurveis? Justifique sua resposta.
5. Desenhe na malha quadriculada um segmento MN sabendo-se que a razo

.
A B
Relacionando medidas
Imagine que o tringulo issceles ABC a seguir representa uma vista frontal da
estrutura do telhado de um galpo muito parecido com o primeiro.
A
17 m 17 m
h
B C
H
32 m
O objetivo aqui o mesmo da pgina anterior: relacionar a medida da

altura AH e a medida da viga BC por meio de uma razo numrica. Use uma
calculadora para fazer as atividades seguintes:
1. Qual a medida da altura AH, representada pela letra h? Mostre seus
clculos e arredonde o valor que voc obteve expressando-o com apenas
duas casas decimais.
2. Qual a razo entre a altura mxima do telhado e a largura de uma viga

que o sustenta?
3. Dizemos que dois segmentos de reta so incomensurveis se a razo entre

suas medidas um nmero irracional.
Os segmentos AH e BC so incomensurveis? Justifique sua resposta.

Razes entre medidas de segmentos
Vamos combinar: a razo entre as medidas de dois segmentos ser sempre
calculada na ordem em que esto escritos.
1. Observe o paralelogramo representado na figura.
5,4 cm
A D
2,7 cm
B C
a) Qual a razo entre as medidas dos segmentos de reta AB e AD?
b) Qual a razo entre as medidas dos segmentos de reta AB e CD?
c) Se dois segmentos de reta tm mesma medida (so congruentes), qual

a razo entre eles?
2. Na figura seguinte, M o ponto mdio do segmento de reta PQ.
Q
M
P
a) O que se pode afirmar sobre as medidas dos segmentos PM e MQ?

b) Calcule a razo entre as medidas dos segmentos de reta PM e MQ.
c) Qual a razo entre as medidas dos segmentos de reta PQ e MQ?
3. Na figura seguinte, as circunferncias tm o mesmo centro O (so

concntricas):
P 21 cm R
20 cm
a) Qual a razo entre a medida do raio da circunferncia maior e a do raio

da circunferncia menor, nesta ordem?
b) Essa razo um nmero racional ou irracional?

Proporcionalidade e segmentos de reta
Observe as figuras a, b e c:
E H
I L
A D
B C F G J K
figura a figura b figura c
1. Determine a razo entre os segmentos AB e EF e a razo entre os segmentos

BC e FG. Comparando os resultados, o que voc percebeu?
Devido igualdade entre as duas razes, dizemos que os segmentos de reta

AB, EF, BC e FG so, nessa ordem, proporcionais, se suas medidas formam uma
proporo, e indicamos essa proporcionalidade assim:
2. Observe as figuras a e c.
Verifique se os segmentos de reta AB, IJ, BC e JK so, nessa ordem, proporcionais.
3. Observe as figuras b e c.
Verifique se os segmentos de reta EF, IJ, EH e IL so, nessa ordem, proporcionais.
Proporcionalidade e retas paralelas
1. Usando rgua e esquadro, trace trs retas paralelas entre si.
Depois, desenhe duas retas de modo que elas interceptem as trs paralelas.
O conjunto de retas paralelas que voc desenhou ser denominado
feixe de retas paralelas, e as retas que interceptam esse feixe sero
denominadas transversais.

2. Alice e Bruno desenharam os seguintes feixes de retas paralelas cortadas por
retas transversais:
Alice d Bruno
f g
A D a M r
L
B E b
J
C F c H
I t
t s
a) Mea os segmentos AB, BC, DE e EF e determine as razes e .

Esses segmentos so proporcionais? Por qu?
b) Mea os segmentos GH, HI, JL e LM e determine as razes e .

Esses segmentos so proporcionais? Por qu?
Tirando concluses
1. a) Desenhe um feixe com quatro retas paralelas r, s, t e u tais que a
distncia de r a s seja 1 cm, a distncia de s a t seja 2 cm e a distncia de
t a u seja 3 cm.
c) Trace duas retas m e n transversais ao feixe de retas paralelas.
d) Mea dois segmentos que a reta m forma com o feixe de paralelas e dois
segmentos correspondentes que a reta n forma com o mesmo feixe.
O que voc conclui sobre esses segmentos de reta?

2. a) Desenhe um feixe com quatro retas paralelas a, b, c e d tais que as
distncias de a a b, de b a c e de c a d sejam 2 cm.
b) Agora, trace retas m e n no paralelas e transversais ao feixe de paralelas.
c) Mea dois segmentos que a reta m forma com o feixe de paralelas e dois
segmentos correspondentes que a reta n forma com o mesmo o feixe.
O que voc conclui sobre esses segmentos de reta?
Verificaes experimentais
Em todos os feixes de retas paralelas das atividades anteriores, voc verificou
que a razo entre dois segmentos quaisquer de uma delas igual razo entre
dois segmentos correspondentes de outra.
1. No desenho de Alice, as retas a, A D a
b e c formam um feixe de retas

paralelas cortadas pelas retas
transversais t e s. B E b
Mea os segmentos AB, BC, DE e EF e escreva

C F c
a proporo entre eles, nesta ordem.
t s
Vamos manter o que combinamos para razes: a proporo entre as medidas

de quatro segmentos proporcionais ser sempre calculada na ordem em que
esto escritos. d
f g
2. No desenho de Bruno, as retas M r
d, g e f formam um feixe de retas L
paralelas cortadas pelas retas
transversais r e t.
J
Mea os segmentos GH, HI, JL e LM e escreva,

H
nessa ordem, a proporo entre eles. I t

Proporcionalidade e Quem foi Tales?
o teorema de Tales O filsofo e matemtico

Tales (624-548a.C.)
nasceu em Mileto,
O que diz o teorema de Tales? na sia Menor.
Tales foi considerado
paralelas por muitos
Um feixe de retas
as retas historiadores um dos
determina sobre du primeiros matemticos
tos
transversais segmen responsveis pela compreenso
oporcionais.
correspondentes pr da geometria como cincia.
Para Tales, uma propriedade, regra ou lei
matemtica, ao ser demonstrada, sempre
Observe a figura:
tem carter universal.
A E "Os teoremas podem ser entendidos como
leis matemticas que podem ser provadas
B F por meio de raciocnio lgico."
Tales de Mileto
C G
D H
t s
A proporo uma das que podem ser obtidas a partir do teorema

de Tales, mas h muitas outras.
1. Complete as igualdades com medidas de segmentos que tornem verdadeiras
as propores:
2. Escreva outras trs propores obtidas a partir da ltima figura.
Aplicaes do teorema de Tales
1. Voc se lembra da propriedade fundamental das propores?
Voc pode precisar dela para resolver os exerccios seguintes, pois as
prximas figuras no esto em escala.
Vamos record-la.
2. Em cada uma das figuras abaixo, h um feixe de trs retas paralelas

cortado por duas transversais. As medidas indicadas esto em centmetros.
Baseando-se no teorema de Tales, determine a medida m em cada feixe.
Mostre seus clculos.
2,3
4 m 2,5
2,3
3 m

3. Aplicando o teorema de Tales, determine o valor de x nas figuras em que a,
b e c so retas paralelas e as medidas indicadas esto em centmetros.
a a b
3x + 1 5
b 7
9
6x 9
2x 1 3x 2
c
4. A figura mostra trs retas paralelas cortadas por duas transversais que se
cruzam no ponto P, situado entre as paralelas. Determine o valor da medida
y, sabendo que as medidas indicadas esto em centmetros.
1,6 2
P
2,5 y
Teorema de Tales: outras aplicaes
1. A ilustrao mostra a forma como Antnio determinou a largura de um
lago entre os pontos A e B. Existem outras maneiras de fazer isso.
A B 15 m E
180 m
C
18 m
D
Veja que ele traou o segmento BC paralelo ao segmento ED e mediu as

distncias indicadas na figura. Mostre a forma de determinar a medida da
largura AB do lago calculada por Antnio.
2. Nessas figuras, o segmento MN paralelo ao lado BC.
A C
N
M N
B C A M B
Qual a relao entre as medidas dos segmentos AM, MB, AN e NC, nessa
ordem?

3. No trapzio MNPQ:
M P
R S
N Q
R o ponto mdio do lado MN.

Pelo ponto R, traou-se uma reta paralela s bases do trapzio
determinando o ponto S no lado PQ.
O ponto S ponto mdio ao lado PQ. Por qu?
4. Na figura a seguir, a reta AB paralela ao lado NP do tringulo MNP.

Complete as igualdades de modo que as sentenas se tornem verdadeiras.
A B
N P
a) b)

Propores em tringulos
A
5 7
1. a) Determine as medidas g e h D E
no tringulo ao lado, sabendo que o g h
segmento AB mede 18 cm.
B C
b) Invente outras questes usando os dados dessa figura e troque com um

colega para analisar o que foi proposto.
2. Num tringulo ABC, os lados AB e AC medem, respectivamente, 9 cm e

7,5cm. Pelo ponto M, situado no lado AB, a 6 cm do vrtice A, traa-se a
reta MN paralela ao lado BC, que divide AC em dois segmentos, AN e NC.
a) Desenhe uma figura com as informaes dadas no enunciado.
b) Calcule as medidas desses segmentos.

A forma perfeita
Sabemos que, depois da inveno da roda, o mundo no foi mais o mesmo.
Formas circulares como rodas e engrenagens fazem parte do dia a dia das
pessoas em objetos, utenslios e brincadeiras, nas artes, nas cincias etc.
Ainda hoje, podemos admirar em algumas construes uma clssica herana
greco-romana: enormes colunas cobertas por um capitel.
wikipedia.org
figura 1: detalhe de capitel grego. figura 2: desenho em vistas do capitel.
Na figura 2, o desenho esquerda uma vista superior do capitel, em que

se destaca a forma geomtrica de um crculo inscrito em um quadrado, ou um
quadrado circunscrito a um crculo, formas consideradas perfeitas pelos gregos.
1. Cite dois objetos que tenham alguma parte circular.
2. As figuras abaixo representam uma circunferncia e um crculo.
r r
circunferncia crculo
Identifique uma diferena geomtrica entre essas duas figuras.
Construindo procedimentos
A figura seguinte formada por uma malha quadriculada em que a distncia
entre duas retas consecutivas de 1 cm e por um crculo cujos raios medem 3 cm.
Bobjgalindo/wikipedia.org
1. Faa uma estimativa da rea desse crculo. Para isso, veja algumas
sugestes.
a) Conte o nmero mximo de quadrados com rea de 1 cm2 inteiramente

contidos no crculo.
b) Conte o nmero mnimo de quadrados com rea de 1 cm2 que contm

o crculo.
c) Observe os resultados que voc encontrou e complete a sentena:
A rea do crculo maior que
e a rea do crculo menor que

2. Usando compasso e tesoura:
a) Desenhe em uma folha de papel colorido dois crculos cujos raios
tenham a mesma medida.
b) Divida um dos crculos em quatro setores circulares iguais.
c) Recorte esses setores, componha com eles uma nova figura e cole-a no
espao abaixo.
d) Divida o outro crculo em oito setores circulares iguais e faa o mesmo

que no crculo anterior.
a regio de um
Setor circular um s
r dois de seus raio
crculo limitada po
determinam.
e pelo arco que eles
B
r
D
O
C
A
Fazendo conjecturas
Veja como a atividade anterior pode sugerir uma forma de calcular a rea de
um crculo: divida o crculo em setores pequenos e calcule a rea da figura
composta por esses setores.
1. Observe este desenho de Pedro. Ele dividiu um crculo em 12 setores iguais.
Depois, fez uma composio com esses setores, obtendo a figura F.
altura da
raio figura F
valor aproximado do comprimento da circunferncia

2
Com que quadriltero se parece o contorno da figura F?
2. Pedro observou que a altura da figura F quase igual ao raio do crculo, e

sua base quase a metade do comprimento da circunferncia.
Voc concorda com essas observaes?
3. O que acontecer com a altura e a base da figura F se continuarmos

aumentando o nmero de setores em que o crculo foi dividido em partes
iguais (100, 1.000... 1.000.000...)?

rea de crculo
Como pensamento no tem cerca, Pedro imaginou o crculo dividido em
muitos setores e concluiu que a figura F se aproxima cada vez mais de uma
superfcie retangular cujas dimenses tm como medida o raio do crculo e a
metade do comprimento da sua circunferncia.
altura da
raio figura F
valor aproximado do comprimento da circunferncia

2
raio altura da
figura F
comprimento da circunferncia
2
1. Voc concorda com Pedro? Justifique sua resposta.
2. Se representarmos a medida dos raios do crculo pela letra r, como voc

representaria as medidas da altura e da base do retngulo?
3. Escreva uma frmula para calcular a rea dessa superfcie retangular.
4. Escreva a frmula para calcular a rea de um crculo cujos raios medem r.

Yin e yang: harmonia e equilbrio
1. Voc conhece o smbolo oriental yin e yang? Ele representado por um crculo
dividido em duas regies congruentes. Essas regies simbolizam duas foras
complementares que compem tudo o que existe e o equilbrio entre essas
foras. Observe que, dentro de cada regio, h um pouco da outra.
A
B
No esboo ao lado do smbolo yin e yang, h um crculo de centro O e
dimetro AB, que mede 20 cm.
Determine a rea de cada uma das regies que compem o smbolo yin e yang,
sem levar em conta os dois crculos menores que esto dentro de cada uma.

2. Em um canteiro circular com 4 m de raio,
apenas a metade foi gramada.
Calcule a rea exata da regio gramada
e mostre como voc fez os clculos.
3. Na figura a seguir, as circunferncias so concntricas, ou seja, tm o

mesmo centro. A regio em amarelo denominada coroa circular.
Se as circunferncias tm raios de 3 cm e 7 cm, qual a rea dessa coroa circular?

Polgonos inscritos e circunscritos
Um polgono est inscrito em uma circunferncia quando cada vrtice do
polgono um ponto da circunferncia.
Nesse caso, dizemos tambm que a circunferncia circunscreve o polgono.
Na figura, o quadrado ABCD est inscrito na circunferncia de centro O, cujos
raios medem 10 cm. A
B O D
C
Use 3,14 e mostre como voc calculou a rea aproximada.
a) do crculo: b) da superfcie c) da regio pintada

quadrada: de azul:
Um polgono est circunscrito a uma circunferncia quando seus lados so

tangentes circunferncia, ou seja, quando so perpendiculares aos raios cuja
extremidade um ponto de tangncia.
Dizemos tambm que essa circunferncia est inscrita no polgono.

Agora, com voc
1. As retas a, b e c formam um feixe de paralelas. Determine a medida do
segmento AB, sabendo que as medidas indicadas esto em centmetros e o
segmento CD mede x cm.
a A C
6 5
b
O
x2
c
D B
M
2. Na figura seguinte:
5y 2
O R
3y + 4 8
N P
a reta OR paralela ao lado NP do tringulo MNP, e o lado MP mede 18 cm.
Qual a medida do lado MN?

3. Um disco de pizza tem 40 cm de dimetro. Essa pizza servida em 8 fatias
iguais. Use 3,14 e determine a rea aproximada de cada fatia.
4. Dentre os nmeros 0,62; ; ; ; 2 e 3,050050050005,

so irracionais:
a) e 3,050050050005
b) 0,62 e
c) 2 e 3,050050050005
d) e 2
5. Os prolongamentos dos lados no paralelos do trapzio ABCD se encontram
num ponto E. As medidas indicadas na figura esto em centmetros.
E
7,4 9,6
D A
4,8
C B
A medida do lado DC :
a)3,7cm b)3,8cm c)4,2cm d)4,6cm
6. Os raios dos crculos C1 e C2 medem 6 cm e 18 cm. A razo entre as reas

de C1 e de C2 :
a) b) c) d)

Unidade 4
Nesta Unidade, trabalharemos operaes com nmeros irracionais e
situaes-problema que envolvem a diviso de segmentos de reta em
partes proporcionais e equaes do 2 grau.
Muitas pessoas operam diariamente com nmeros racionais, e,
entre elas, uma parcela significativa de profissionais (cientistas,
fsicos, engenheiros, estatsticos, qumicos, bilogos, economistas,
administradores, financistas, aturios, astrnomos, para citar alguns)
tambm usa nmeros irracionais.
Que operaes voc acha que podem ser feitas com nmeros irracionais?
ROOSEVELT CASSIO/folhA IMAGEM

Adio e subtrao
s vezes, como aqui, usamos modelos geomtricos para favorecer a representao
e a identificao de elementos envolvidos nos conceitos algbricos estudados.
Imagine que essa figura representa um parque pblico:
C D
gramado
10 gramado 10 As medidas dos segmentos so
expressas em quilmetros.
A B
gramado
10 10
O
A distncia exata percorrida por algum que passa pelos segmentos OA, AB e
BC pode ser indicada pela soma:
(10 + ) km
1. Faa uma estimativa, na forma decimal, dessa distncia.
2. Compare sua estimativa com o valor aproximado que se obtm digitando

na calculadora a seguinte sequncia de teclas:
1 0 + 2 0 0 + 3 0 0 =
3. Qual distncia exata que uma pessoa percorre a mais no segmento BC do

que no segmento AB? Justifique sua resposta apresentando seus clculos.
4. Com uma calculadora, obtenha um valor aproximado da distncia

percorrida a mais nesse percurso.

A praa triangular
A figura a seguir representa uma praa triangular com as medidas
indicadas em quilmetros.
3
2
2
Qual a distncia percorrida por uma pessoa que d uma volta
completa nessa praa caminhando sobre os segmentos?
1. Como voc resolveria esse problema? Descreva seu
procedimento e justifique sua resposta.
2. Veja como Pedro escreveu a soma 2 +2 +3 de uma forma

reduzida, ou seja, mais curta. Aplicou o caminho inverso da propriedade
distributiva da multiplicao em relao adio e colocou o fator comum
em evidncia.
fator comum em evidncia
fator comum
a) Complete os clculos de Pedro efetuando a adio indicada
entre parnteses.
b) Qual o valor exato dessa soma?

3. a) Todas as parcelas que compem a soma 2 +2 +3 tm
radicais com ndices e radicandos iguais?
b) Nesse caso, possvel reduzir a soma a um s termo? Justifique

sua resposta.
4. Calcule:
7 + 12 3 =
5. O resultado de 9 + 8 2 um nmero irracional?


Mais conhecimentos sobre
adio e subtrao
1. Use uma calculadora para determinar um valor aproximado da soma .
A partir do valor que voc obteve, qual das afirmaes seguintes correta?
a) b) c)
2. Se e representam nmeros irracionais e precisamos de um valor
aproximado na forma decimal do nmero , devemos estimar um
valor aproximado para cada uma das parcelas e adicion-los.
Podemos afirmar, que .
a) Existe algum caso em que ?
b) Se voc acredita que existe, ento mostre um exemplo.
c) Se voc no acredita que existe, ento tente explicar porque isso ocorre.
3. Qual das afirmaes seguintes correta? Justifique sua resposta.

a) b) c)
4. Podemos afirmar que, em geral:
D um exemplo em que

Trilhas de corrida
Os segmentos pretos e vermelhos da figura seguinte
representam algumas trilhas de corrida em um parque,
em metros.
G H
10 10
E F
10 10
C D
10 10
A B
10 10
O
Responda s atividades seguintes calculando os valores exatos e os

aproximados, com duas casas decimais.
1. Qual a distncia, em metros, percorrida por uma pessoa que usa as trilhas
AG e GH?
2. Calcule as diferenas exatas e aproximadas entre as medidas dos segmentos:
a) AB e OA
b) BC e AB
c) FG e EF
d) GH e FG

3. Qual o caminho mais curto para ir do ponto A at o ponto H
caminhando sobre os segmentos destacados?
4. Qual a distncia em linha reta do ponto A ao ponto H?
5. Na figura a seguir:
D C
A B
qual a distncia percorrida por uma pessoa que sai do ponto A, passa
pelos pontos B, C e D e volta ao ponto A, sempre caminhando sobre a
fronteira do terreno?
Use 1,41 e 2,24.

Vende-se terreno
muito provvel que voc nunca tenha visto um anncio do tipo:
Vende-se terreno
Vendo ter reno com metros
de frente e metros de fundo.
Maria.
Tratar com Alberto ou Ana
Mas, em um esforo de imaginao, suponha que as dimenses de um terreno

retangular ABCD sejam expressas por nmeros irracionais.
D C
A B
Para determinar a rea exata desse terreno, resolva as prximas atividades.

1. Ler um problema entender todas as informaes que ele d, e analisar
a importncia de cada uma. Assim, procure ler atentamente o problema,
para buscar o que preciso para resolv-lo.
Justifique sua resposta apresentando seus clculos.
2. Use uma calculadora para obter uma rea aproximada desse terreno.
3. Explique seus procedimentos.

Supondo e verificando
1. Para determinar a rea do terreno da atividade anterior:
Neusa calculou os valores aproximados de e e multiplicou-os
Mateus calculou 200 500 = 100.000 e depois, .
Os resultados coincidem?
2. Voc pode comprovar as respostas digitando a seguinte sequncia de teclas:
2 0 0 5 0 0 =
E verificando se a raiz quadrada de 100.000 tem o mesmo valor aproximado

do ltimo valor que voc obteve.
? Justifique sua resposta apresentando
seus clculos.
3. Se voc trocar os valores 200 e 500 por outros valores convenientes, obter
igualdades ou desigualdades?
4. Experimente e substitua ? pelo sinal = ou .
a) ?

b) ?
c) ?
5. De modo geral, se a e b representam quaisquer nmeros no negativos, o

que significa a propriedade ?
6. Compare sua resposta da atividade anterior com o texto a seguir e

complemente-a.
A propriedade significa que podemos calcular os

valores de e e multiplic-los ou primeiro calcular o produto
a b e depois, , pois os dois resultados so iguais.

Deduzindo frmula
A propriedade da multiplicao de nmeros expressos na forma de radicais
que acabamos de estudar pode ser usada em algumas situaes.
Por exemplo, o nmero pode ser "fatorado", transformando-o em um
produto de radicais:
1. a) Calcule a medida de uma diagonal do quadrado abaixo e mostre como

voc fez seus clculos.
3 cm
3 cm
b) "Fatore" o resultado que voc encontrou, transformando-o em um

produto de radicais.
2. Escreva na forma fatorada a medida de uma diagonal dos quadrados abaixo:
unidade u
C
B
A

3. Agora, escreva uma frmula que relacione a medida de uma diagonal de um
quadrado com a medida dos lados.
d
a
a) Que conhecimento matemtico voc usou para resolver essas situaes?
b) Como voc pensou para encontrar uma frmula para calcular a medida
de uma diagonal de um quadrado?
4. Essa relao vale para todos os quadrados? Justifique sua resposta.
5. Qual a medida da diagonal de um quadrado cujo permetro igual a

132mm? Registre sua resoluo.

Diviso de nmeros irracionais
A rea da regio limitada por um tringulo retngulo de m2, e um de
seus catetos mede m. Determine a medida do outro cateto.
cateto =
rea = medida dos catetos em metros

e rea em metros quadrados
cateto
1. A rea da superfcie limitada por um tringulo retngulo =

medida de um cateto medida do outro cateto.
2
Use essa frmula e escreva uma equao que represente o enunciado
do problema.
2. O que voc tem que fazer para obter a medida exata do cateto? Justifique
sua resposta apresentando seus clculos.
3. Com uma calculadora, determine uma medida aproximada desse cateto.

Ser que posso calcular
Saiba mais sobre diviso os valores aproximados
de e e dividi-los
ou primeiro devo calcular
1. Para determinar a medida do 20 2 para ento calcular
outro cateto do tringulo, ?
Mariana escreveu o quociente
m, mas ficou em dvida
sobre como fazer essa diviso:
Ou seja, ela quer saber se .
Para elucidar a dvida de Mariana, use uma calculadora e verifique se os
resultados coincidem.
2. Se os nmeros 20 e 2 forem trocados por quaisquer outros valores

positivos, o procedimento para obter o quociente das razes quadradas
desses nmeros seria exatamente o mesmo.
Experimente.
a)
b)
3. De modo geral, se a e b representam quaisquer nmeros positivos, o que
significa a propriedade ?
4. Compare sua resposta com o texto a seguir e complemente o que voc

escreveu na atividade anterior.
A propriedade significa que podemos calcular os valores
de e e dividi-los ou primeiro calcular o quociente ab e
depois, sua raiz, pois o resultado o mesmo.

Operaes com nmeros irracionais
Calcule os resultados, dando a resposta na forma exata:
1. 7 3 + =
2. 4 + 16 25 =
3. =
4. =
5. =
=
6.
=
7.

Caminho inverso do
teorema de Pitgoras
A recproca
verdadeira!
Eu amo voc!
1. O que a outra pessoa quis dizer com sua resposta?
2. Chamando de a a medida da hipotenusa, de b a medida do cateto AC e c a

medida do cateto AB, enuncie o teorema de Pitgoras.
A
B C
Teorema uma afirmao verdadeira que pode ser comprovada

matematicamente por meio de outros argumentos verdadeiros.

A afirmao seguinte o teorema recproco do teorema de Pitgoras:
Se a, b e c so as medidas dos lados de um tringulo e se a2=b2+c2,

ento esse tringulo retngulo.
Agora, voc vai aplicar esse teorema recproco. Imagine que os nmeros ,
e so as medidas dos lados de um tringulo.
a) Qual dessas medidas a maior?
b) Qual dessas medidas pode ser considerada a hipotenusa?
c) Aplique o teorema recproco do teorema de Pitgoras a esses trs

nmeros e verifique se formam um tringulo retngulo.
3. Para marcar um dos cantos retos de

uma sala que vai ser construda, um
estaca
pedreiro amarrou um fio de nilon numa fio de nilon
estaca, formou um ngulo com esse fio 60 cm ngulo 80 cm
com vrtice nessa estaca e marcou dois
lados de um tringulo de dimenses 120 cm
60cm e 80 cm. Veja a figura ilustrativa:
Para verificar se o tringulo era retngulo, ele mediu o terceiro lado e obteve
120 cm.
A figura feita pelo pedreiro realmente um tringulo retngulo? Justifique
sua resposta.

B
Tangram e os F
nmeros irracionais A E
Observe as peas do tangram que D

compem uma superfcie quadrada cujos
lados medem 8 cm. C G
1. a) Qual a medida de cada

um dos lados do tringulo
que limita a superfcie A?
b) Verifique se esse
tringulo retngulo.
2. Qual o permetro do tringulo

que limita a superfcie B?
Esse tringulo retngulo?
3. Qual a rea da
superfcie triangular F?
4. Qual o permetro do
paralelogramo que
limita a superfcie C?
5. Qual a rea
da superfcie
quadrangular E?
6. Qual o permetro
do tringulo que
limita a superfcie G?

Dividir segmentos em
partes proporcionais
Em uma aula de matemtica, uma M N
professora pediu a seus alunos que
desenhassem um segmento com 10
cm de comprimento e o dividissem em
duas partes proporcionais a 3 e 4.
Rita traou um segmento MN de 10
cm e uma semirreta de origem M,
M N
mas com direo diferente da direo
u
desse segmento. u
u
P u
Depois, ela escolheu uma unidade de u
u
comprimento u qualquer e, com um u
compasso, marcou sobre a semirreta Q
os pontos P e Q de modo que
M O N
MP = 3 u e PQ = 4 u.
u
u
Depois, ela traou o segmento QN e u
P u
pelo ponto P, uma reta paralela a ele. u
u
Finalmente, ela concluiu que o ponto u
Q
O divide o segmento MN em duas
partes proporcionais a 3 e 4.
a) Use uma folha de papel em branco para traar um segmento de 10cm de
comprimento dividido em duas partes proporcionais a 3 e 4.
b) Voc acha que Rita resolveu corretamente o problema?
c) Que argumentos voc usaria para sua resposta?

Exerccios
1. Fazendo um croqui (esboo de um desenho), um projetista deparou com o
seguinte problema: como dividir um segmento com 17 cm de comprimento
em 6 partes iguais?
Ajude-o a resolver esse problema.
A B
2. Para construir trs casas em um terreno com 50 m de frente e 30 m de

fundo, um construtor vai dividi-lo em trs lotes com frentes proporcionais
aos nmeros 2, 3 e 4. Os trs lotes tero fundos iguais a 30 m.
Apresente uma resoluo geomtrica para o problema.
fundo: 30m
frente: 50m

Contatos imediatos do 2 grau
A temperatura
mxima prevista
para So Paulo
de 33 graus.
Grau uma unidade de medida

de ngulos obtida pela diviso da
circunferncia em 360 partes iguais.
1. Voc j usou a palavra grau? Em que situao?
2. Nas prximas atividades, estudaremos equaes do 2 grau. Antes, porm,

retomaremos algumas propriedades para voc justificar.
a) Voc j deve ter ouvido a frase: proibido dividir por zero. Por que no
se pode dividir por zero?
b) Se a e b representam nmeros racionais ou irracionais e se a b=0,

o que se pode concluir sobre a ou sobre b?
c) Se a e b representam nmeros racionais ou irracionais e se a b = = 0,

a concluso possvel a = 0 e b 0. Por qu?

rea de um quadrado e
equao do 2 grau
Com seu colega de dupla, analise, discuta e equacione este problema:
1. Um terreno delimitado por um quadrado tem rea de 100 m2.
100 m2 a
a) Se a representa a medida dos lados desse terreno, escreva uma equao

cuja incgnita seja a para expressar sua rea.
b) A equao que voc escreveu de 2 grau? (Ou seja, o expoente da

incgnita a 2?)
c) Lembre-se do que aprendeu sobre raiz quadrada nas Unidades anteriores

para solucionar a equao que voc escreveu. Mostre como voc pensou
para encontrar a resposta.
d) Quantas solues tem essa equao?

e) Qual a nica soluo adequada ao problema proposto? Justifique
sua resposta.
2. Se um terreno limitado por um quadrado tivesse rea de 120 m2, qual seria
o valor exato da medida dos seus lados? O que voc usou para resolver
esse problema?
3. A diagonal de um quadrado mede 10 cm.
a) Quanto mede cada lado desse quadrado?
b) Qual o seu permetro?
c) Qual a sua rea?

Equaes do 2 grau:
coeficientes e razes
Nas equaes do 2 grau do tipo: a x2 = c ou a x2 c = 0
a letra a representa um nmero conhecido qualquer, com uma nica
exceo: a 0.
A letra c tambm representa um nmero conhecido qualquer, sem exceo.
A letra x representa a incgnita, ou seja, o nmero que torna a equao
verdadeira.
Observe que uma potncia de expoente 2. Quando calculamos um valor
para x, ele deixa de ser um valor desconhecido para se tornar uma soluo ou
raiz da equao.
Dizemos que a o coeficiente de x2 e c o termo independente de x.
1.Escreva uma equao do 2 grau desse ltimo tipo, em que o coeficiente de
x2 seja 9 e o termo independente de x seja 36.
2. Na equao ax2 c = 0, as letras a e c podem ser trocadas por quaisquer

outras, desde que no seja a letra que representa a incgnita.
A letra x tambm pode ser trocada por qualquer outra, desde que no seja
nenhuma das letras que representam os coeficientes.
As equaes que esto na tabela so equaes do 2 grau que podem ser
expressas na forma a x2 c = 0.
Em cada uma delas, identifique a incgnita e os coeficientes a e c.
equao incgnita a c
6y2 7 = 0
z2 =
0,8 t2 = 0
n2 + 1 = 0

Equaes do tipo ax2 c = 0
1. Para encontrar as solues da equao 9x2 36 = 0, Joo experimentou
alguns nmeros. Verificou que 2 e 2 so solues dessa equao,
atribuindo esses valores a x. Veja:
Parax=2temos9 (2)236=0, como 9 436=0, temos 3636=0
Parax=2temos9 2236=0, como 9 436=0, temos 3636=0
Helena, por sua vez, pensou:
9x2 36 = 0 o mesmo que 9x2 = 36. Ento, x2 o quociente da diviso de
36 por 9, ou seja, x2 = 36 9 = 4
Voc acha que Helena obter as mesmas solues que Joo? Explique.
2. Uma forma de obter as solues da equao genrica a x2 = c escrever:

x2 = c a = c
Observe a equao acima e responda:
a) Se c = 0, qual o valor de x? Essa soluo nica?
b) Se c um nmero positivo e se indicarmos suas duas solues por x1 e x2,

como voc pode escrev-las?
c) Se c negativo, ser que o smbolo c representa um nmero
racional ou irracional?
Nesse caso, dizemos que a equao no tem soluo, ou raiz, no conjunto dos
nmeros reais. Ou simplesmente que no tem razes reais.

Placas e pisos
Em uma loja de material de construo, um vendedor mostrou Maria dois
tipos de placa para revestimento de pisos:
um retangular cujo comprimento tinha 60 cm a mais que a largura;
um quadrado cujos lados mediam o dobro da largura da placa retangular.
Sabendo-se que as duas placas tm reas iguais, quais so as dimenses de

cada uma?
Vamos ver se voc entendeu o enunciado do problema.
1. Marque todas as informaes que servem para resolver o problema:
Maria foi a uma loja comprar placas para revestir pisos.

O comprimento da placa retangular mede 60 cm a mais que a largura.
A medida dos lados da placa de forma quadrada o dobro da largura
da placa retangular.
A placa de forma quadrada maior que a placa de forma retangular.

As duas placas tm reas iguais.
2. Marque a pergunta que voc tem que responder:
Quantas placas Maria precisa comprar?

Quais as dimenses de cada placa?
Qual comprimento da placa retangular?
Qual a rea de cada placa?
Qual a medida dos lados da placa quadrada?

Equacionando um problema
Vamos resolver o problema da pgina anterior por meio de uma equao.
1. Represente a largura da placa retangular pela letra a e preencha a tabela
com expresses algbricas correspondentes a cada frase.
largura da placa retangular a
comprimento da placa retangular
rea da placa retangular
medida dos lados da placa quadrada
rea da placa quadrada
as duas placas tm reas iguais
2. Faa as transformaes a seguir na equao formulada na atividade anterior:

a) Aplique a propriedade distributiva da multiplicao em relao adio,
no primeiro membro da equao.
b) Subtraia a2 e 60 a dos dois membros da equao.
c) Efetue as operaes indicadas.
d) Reduza os termos semelhantes.
A equao 3 a2 60 a = 0 do 2 grau porque o maior expoente da

incgnita a 2.

Resolvendo uma equao
Com seu colega de dupla, pense sobre as atividades seguintes:
1. Descubra uma forma de resolver a equao 3 a2 60 a = 0. Registre
seus procedimentos.
2. Observe como Maria resolveu essa equao:

3a2 60 a = a (3 a 60) = 0.
Explique o que ela fez.
3. Maria encontrou duas solues: 0 e 20.

Elas esto corretas? Justifique sua resposta.
4. Analise o significado de cada soluo para o problema proposto.
5. Quais so as dimenses das placas?

Resoluo de ax2 + bx = 0
Nas equaes do 2 grau do tipo a x2 + b x = 0, as letras a e b representam
nmeros conhecidos e so chamadas coeficientes.
Dizemos que a o coeficiente de x2 e b o coeficiente de x.
1. Escreva uma equao do 2 grau desse tipo em que o coeficiente de x2 seja
8 e o coeficiente de x seja 15.
a) O que voc precisa fazer para encontrar as solues dessa equao?
e) Quais so as solues que voc encontrou?
2. Usando os mesmos procedimentos anteriores, escreva uma forma de obter

as solues da equao genrica ax2 + bx = 0.
3. Compare a sua forma de resolver essa equao com a seguinte explicao:

x fator comum aos termos a x2 e b x
Ento: a x2 + b x = x (a x + b) = 0
Portanto: x = 0 ou a x + b = 0
4. Se indicarmos as duas solues por x1 e x2, como podemos escrev-las?

Resolvendo problemas
1. a) Escreva uma equao que represente o problema: Qual o nmero cujo
triplo do quadrado igual a 75?
f) Esse problema tem soluo? Se sim, qual a soluo?
g) Qual a soluo adequada ao problema proposto? Justifique

sua resposta.
2. Um professor de matemtica props o seguinte desafio:
A rea de um ptio de 300 m2. Se esse ptio tiver a forma de um

quadrado, qual ser a medida de seus lados?
No grupo de Marina, todos os alunos obtiveram respostas diferentes,

registradas na tabela abaixo:
Carlos Marina Sofia Tiago
3 m 17,32 m 10 m m
Algum obteve a resposta correta? Se sim, quem? Por qu?

Agora, com voc
1. Um professor de matemtica do 9 ano de uma escola pblica municipal da
cidade de So Paulo disse a seus alunos que a rea exata de uma superfcie
limitada por um losango era de 2 cm2 e que suas diagonais mediam
cm e cm. Depois, pediu aos alunos que conferissem esses dados.
Daniela lembrou que se pode calcular a rea de um losango assim:
rea = medida de uma diagonal medida da outra diagonal
2
a) Verifique se a afirmao de Daniela est correta.
b) Desenhe o losango e calcule sua rea usando outro recurso. (Lembre-se

de que as diagonais de um losango so perpendiculares.)
2. (Prova da Cidade - 2008) Um procedimento correto para calcular :

a)
b)
c)
d)

3. (Prova da Cidade-2008) Sabe-se que o valor aproximado de 1,4 e de
1,7. Um valor aproximado para :
a)2,38 b)3,10 c)3,40 d)4,20
4. No retngulo ABCD, sabe-se que DB = cm, e AD = cm.
A B
D C
Calcule:
a) a medida AB:
b) a rea da superfcie limitada pelo retngulo ABCD:
c) a rea de uma circunferncia de dimetro DB:
D as respostas em valor exato e aproximado. Para os clculos

aproximados, utilize 1,41; 1,73; 2,24 e 3,14.

Unidade 5
Nesta Unidade, tendo como cenrio algumas contribuies culturais
dos povos acolhidos por nossa cidade, voc vai aprofundar seus estudos
sobre equaes de segundo grau e explorar ornamentos no plano, por
meio de um tipo de transformao geomtrica denominada isometria.
Voc ser convidado, tambm, a resolver situaes-problema que abordam
noes de estatstica, como amostra de uma populao e frequncias.
Mrio ngelo/Folhapress
Eduardo Knapp/Folhapress
Samir Baptista/Folhapress
Ensaio para a festa da imigrao Festa de Nossa Sra. Achiropita.
japonesa, em So Paulo.
Jorge Arajo/Folhapress
Daniel Cymbalista/pulsar imagens
Templo budista, bairro da Igreja Nossa Sra. Achiropita, Feira de bolivianos, bairro do Pari,
Liberdade, em So Paulo. no Bixiga, em So Paulo. em So Paulo.
H quem diga que o maior patrimnio da cidade de So Paulo sua

diversidade cultural.
A contribuio dos migrantes de vrias regies do Brasil e do mundo
cultura paulistana abrange aspectos arquitetnicos, artsticos, culturais e
religiosos.
Converse com seus colegas sobre algumas manifestaes culturais
comemoradas em seu bairro que foram trazidas por grupos de migrantes.

Festas de junho
Os nordestinos tm presena marcante na cidade de So Paulo. Sua forte
cultura inconfundvel, por causa dos sotaques, das msicas e danas, das
bebidas e comidas tpicas.
Uma das maiores manifestaes culturais do Nordeste so as festas juninas,
que se espalharam por todo o pas. As bandeirinhas de papel de seda colorido,
smbolos dessas festas, decoram os locais onde elas acontecem, como centros
esportivos, parques, praas e ptios de escolas.
marcio maitan
Observe a reproduo de um cordo de bandeirinhas:
1. Complete a tira quadriculada seguindo o padro das figuras anteriores.

2. Descreva um movimento que voc conseguiu perceber na reproduo.

Rita e seu vestido de chita
Para ir a uma festa junina, Rita pensou em fazer um vestido de chita enfeitado
com um barrado. Para ter ideia de como ficaria o barrado, ela comeou
desenhando uma figura e foi deslizando-a.
B B1
A A1
Unidade C C1
O ponto nomeado A1 corresponde ao ponto A da figura original. O smbolo 1

colocado direita da letra A denominado ndice.
1. Em quantas unidades foi deslocado o ponto A para obter o ponto A1, o
ponto B para obter o ponto B1 e o ponto C para obter o ponto C1?
2. Qual o sentido de deslocamento dos pontos A, B e C? Desenhe um

segmento orientado MN indicando, com uma seta, a direo e o sentido
do deslocamento dos pontos. A medida desse segmento deve ser igual
distncia do deslocamento.
3. Trace, na segunda figura, os segmentos AA1, BB1, CC1. Qual sua

concluso sobre esses segmentos de reta?
4. Rita fez uma translao da figura inicial. Quando voc faz a translao de
uma figura F e a transforma em uma figura G, quais so suas concluses
sobre elas?

A
A translao B
de um balo
1. Na malha quadriculada ao lado est
o desenho de um balo. Desenhe nela
outro balo que seja sua translao,
segundo o segmento orientado AB.
2. Observando o que voc fez na atividade 1, explique quais foram os
procedimentos usados para fazer a translao do balo.
3. Junte-se a um(a) colega e produzam um texto que explique como fazer a

translao de uma figura.
4. Comparem o texto da atividade anterior com o texto a seguir e, se

necessrio, modifiquem o que vocs escreveram.
A translao de uma figura F, segundo um segmento orientado MN,

transforma a figura F em uma figura G tal que a todo ponto P da figura F
corresponde o ponto P1 da figura G. O segmento orientado PP1 tem mesma
direo, mesmo sentido e mesma medida do segmento MN.
Observe que, ao efetuar a translao da figura, voc a transformou em uma

figura congruente original.

Guaranis paulistanos
So Paulo foi um dos Estados que mais sofreram influncia do tupi-guarani,
lngua falada pelos bandeirantes. Ibirapuera, Anhangaba, Pacaembu,
Morumbi, Tiet: todos so nomes de origem indgena.
A aldeia Tenonde Por, da etnia Guarani Mbya, uma das quatro
comunidades indgenas da capital paulista. O artesanato, alm de ser uma
fonte de recursos, uma forma de preservar sua cultura.
1. Na malha ao lado da foto est desenhado o motivo geomtrico da cesta:
gena
Motivo geomtrico
Konoya Arte Ind
r
acervo Amoa
Cesto de taquara e cip imb.

Povo Guarani Mbya (Ubatuba SP).
Obtenha uma figura simtrica a esse motivo em relao ao eixo r.

r

Como um espelho
Ceci quer fazer um colar de miangas.
Ela desenhou a figura seguinte com um motivo geomtrico e uma
reta s e pensou em desenhar uma figura simtrica a esse motivo por
meio de reflexo em relao a s.
s
Acompanhe os procedimentos de Ceci para completar o desenho e responder
s questes.
Ela marcou um ponto A sobre a figura. Em seguida traou a reta t passando
pelo ponto A e perpendicular reta s.
O s
A1
t
1. Em que ponto a reta t cruza a reta s?

Ceci marcou sobre a reta t o ponto A1. A distncia dele reta s igual
distncia do ponto A ao ponto O. O ponto A1 denominado ponto simtrico
do ponto A em relao reta s.
2. Marque o ponto B sobre o motivo geomtrico. Repita para o ponto B todas

as aes descritas para o ponto A e determine o ponto B1, simtrico ao
ponto B em relao reta s.
3. Marque os pontos C, D e E sobre a figura original e repita os procedimentos

executados para os pontos A e B. Realizando essas aes para
determinados pontos da figura original, obteremos uma reproduo dela,
como se fosse sua imagem em um espelho. Essa nova figura simtrica
original em relao reta s. A reta s denominada eixo de simetria.
Observe a figura da pgina anterior. Voc fez uma reflexo da figura original
em relao reta s.
Uma reflexo de uma figura F, em relao a uma reta s, transforma

F em uma figura G tal que a cada ponto A da figura original
corresponde o ponto A1 da figura G, de modo que:
a) a reta AA1 perpendicular reta s;
b) A e A1 esto mesma distncia da reta r.
Na reflexo de uma figura, a imagem congruente figura original.
Pulseira de miangas e algodo. Povo Tapirap (Mato Grosso).

acervo Amoa Konoya Arte Indgena

Azulejos: herana de vrios povos
Ricardo Azoury/pulsar imagens

Uma forte inspirao da arte rabe em
nossa cultura pode ser vista nas tapearias,
nos azulejos e no revestimento de pisos,
de variadas cores e formas.
Coube aos espanhis o mrito de usar
azulejos como veculo de expresso
ornamental e divulg-los no Ocidente.
Dos portugueses herdamos o gosto de
embelezar com azulejos casas, ruas,
praas, monumentos, igrejas, palcios.
1. Coloque um pedao de papel sobre o motivo geomtrico a seguir, copie-o e

recorte-o.
2. Sobreponha a figura recortada (molde) sobre o motivo original e faa

um giro de 90 no molde, no sentido do movimento dos ponteiros de um
relgio (sentido horrio), em torno do ponto O.
Em seguida, desenhe a nova figura na malha, contornando o molde.
Compare as duas figuras e registre suas concluses sobre o fato.

A rotao de um tringulo
Observe como Jorge comeou a realizar uma rotao de 60 do tringulo, no
sentido horrio, em torno do ponto O:
Ele marcou no tringulo trs pontos: A, B e C.
Em seguida, com um transferidor, traou um ngulo de 60, com vrtice O e
um dos lados o segmento OA.
Com a ponta de um compasso no centro O, ele traou um arco de
circunferncia que cruzou o outro lado do ngulo no ponto A1. O ponto A1
o ponto correspondente ao ponto A, nessa rotao.
A
60
O
A1
1. Repita para os pontos B e C o que foi feito com o ponto A e desenhe a

figura G, que a imagem da figura F.

2. Junte-se a um colega e, observando o que vocs fizeram na atividade 1,
produzam um texto que explique como fazer a rotao de uma figura.
3. Comparem o texto da atividade anterior com o texto a seguir e, se

necessrio, modifiquem o que vocs escreveram.
Uma rotao de uma figura em um plano consiste em gir-la, em

determinado ngulo e sentido, em torno de um ponto dado chamado
centro de rotao.
Observe que, ao efetuar a rotao de uma figura, esta transformada
em outra congruente original.
As trs transformaes que acabamos de estudar translao, simetria
e rotao so isometrias, pois, em cada caso, a figura transformada
tem as mesmas medidas da original.

Translaes no computador
Existem alguns programas de computador que permitem ao usurio desenhar
vrios tipos de figuras (polgonos, crculos, figuras livres) e realizar algumas
aes com elas, como translaes, simetrias e rotaes.
Um desses programas se chama Paint, encontrado no sistema Windows.
1. Acesse o Paint por meio da sequncia: Iniciar,

Programas, Acessrios e Paint.
2. Com o Paint na tela, desenhe, por exemplo, um
tringulo, usando a opo linha (que serve para
2
desenhar retas) na barra de ferramentas.
3. Para guardar esse tringulo na memria do
computador:
a) clique na opo selecionar na barra de
ferramentas;
b) com essa ferramenta ativada, envolva,
3
com o mouse, o tringulo com a moldura
pontilhada e pressione, ao mesmo tempo,
as teclas e para memoriz-lo;
c) para recuperar a cpia do tringulo, pressione,
ao mesmo tempo, as teclas e .
4. Usando o ponteiro do mouse, voc pode deslocar
a cpia do tringulo ao clicar sobre ele e manter
4
o boto esquerdo do mouse pressionado, para
uma translao do tringulo original. Para isso,
desenhe um segmento orientado horizontal MN,
que indicar a direo e o sentido da translao
e, tambm, a distncia do deslocamento.
5. Desenhe outra figura no Paint e um segmento orientado horizontal AB,

que indicar a direo e o sentido da translao e, tambm, a distncia do
deslocamento. Pea a um colega que faa uma translao dessa figura.

Simetrias e rotaes no computador
Ainda no programa Paint, deixe a ferramenta modo transparncia acionada.
1. Com o tringulo original na tela (construdo na
pgina 143), faa uma cpia dele. Coloque-a sobre
o tringulo de modo que eles coincidam.
1 2. Com a ferramenta selecionar, selecione a cpia
do tringulo. Clique no menu Imagem e a opo
Inverter/girar para exibir a janela ao lado.
3. Clique em Inverter horizontalmente e .
3
4. Qual sua concluso sobre essa operao?
2
5. Na configurao inicial (o tringulo original e sua cpia), selecione a cpia

e clique em Inverter verticalmente.
6. O que voc conclui sobre essa sequncia de aes?
7. Coloque na tela uma cpia do tringulo que voc memorizou

e selecione-a.
8. De novo, selecione no menu Imagem e escolha a opo Inverter/girar
para exibir a mesma janela anterior.
9 9. Em Girar, voc ter trs opes: 90, 180 e 270.

Clique em cada uma delas e veja o que acontece.
10. Registre suas concluses.

Hip-hop
Entre as muitas manifestaes culturais brasileiras, como congado, maracatu,
capoeira e samba, o movimento hip-hop tem cada vez mais atrado os jovens.
O hip-hop formado por trs elementos: o rap (msica), o break (dana) e o
grafite (desenho).
Bruno Miranda/Folhapress
Carol Guedes/Folhapress
Egberto Nogueira/Folhapress
1. O rapper Mano Miro um sucesso. Em um evento de que participou, havia

tanta gente na quadra que ele improvisou o seguinte rap:
Quantas pessoas havia na quadra, segundo Mano Miro?

Responda calculando mentalmente.

2. A equao que traduz o problema da pgina anterior do tipo:
(n + 1)2 = 10.000
Essa equao pode ser reescrita da seguinte forma:
n2 + 2 n 9.999 = 0
Observe como trs estudantes pensaram para justificar a ltima afirmao.
Use os procedimentos de cada um preenchendo os espaos em branco
a seguir.
(n + 1)2
o quadrado de uma soma de dois
termos. Ento, posso usar a regra: o quadrado do
primeiro termo, mais duas vezes o primeiro pelo segundo,
mais o quadrado do segundo termo.
(n + 1)2 = = 10.000
10.000 = 0
n2 + 2 n 9.999 = 0
Mrio aplicou o algoritmo da multiplicao.
n + 1
n + 1
(n + 1)2 = = 10.000
10.000 = 0
n2 + 2 n 9.999 = 0

Marcelo pensou em aplicar a propriedade distributiva
da multiplicao em relao adio.
(n + 1)2 = (n + 1) (n + 1) = = 10.000
10.000 = 0
n2 + 2 n 9.999 = 0
Quais justificativas esto corretas?

A equao n2 + 2n 9.999 = 0 de segundo grau com incgnita n, porque
o maior expoente da incgnita n, com coeficiente diferente de zero, 2.
Ela uma equao completa do tipo ax2 + bx + c = 0, na qual o coeficiente
de n2 1, coeficiente de n 2 e o termo independente 9.999.
3. Essa equao possui solues? Em caso positivo, quais so elas? Mostre
como voc pensou para encontr-las.
4. Compare seu procedimento com os seguintes:

A forma inicial de n2 + 2n 9.999 = 0 (n + 1)2 = 10.000.
Se (n + 1)2 =10.000, ento: n + 1 = = 100 ou
n+1= = 100
a) Quais so as solues da equao n2 + 2n 9.999 = 0?
b) Qual dessas solues adequada ao problema proposto? Justifique

sua resposta.

Solues e seus significados
Em alguns casos, podemos resolver equaes de segundo grau completas
usando fatorao.
Veja as solues genricas das equaes do tipo:
(m x + n)2 = c.
1. Qual o valor proibido para o coeficiente m? Por qu?
2. Se o nmero c positivo, uma forma para encontrar as solues a

seguinte:
Se (m x + n)2 = c, ento m x + n = , ou m x + n = ,
que so duas equaes de primeiro grau.
Se voc representar as solues dessas equaes por x1 e x2, que resultados

vai obter?
3. Se c = 0, a equao tem soluo? Justifique sua resposta.
Se o nmero c negativo, no representa um nmero racional

ou um nmero irracional. Dizemos, ento, que a equao
(m x + n)2 = c no tem soluo racional nem irracional.

O aumento da quadra
O terreno onde fica a quadra na qual Mano Miro
se apresentou tem a forma quadrada cujos lados
a
medem 100 m.
Como a quadra est ficando pequena, para
aument-la, os diretores do clube procuraram o dono
do terreno. Este, que tem a inteno de vend-lo, 100
fez a seguinte proposta: um novo lote que contm
100 a
o lote anterior, de forma quadrada e cuja rea o 100 + a
qudruplo do outro lote. Nessas condies, o dono a = aumento do tamanho de cada
lado do terreno original (medidas
do terreno dar um desconto de 10% com relao em metros)
ao preo por metro quadrado anterior.
Qual deve ser o aumento no tamanho dos lados da quadra para que a rea do novo
terreno tenha o qudruplo da rea da quadra?
Ao ler o enunciado de um problema, preciso entender todas as informaes

que ele contm.
1. Procure no dicionrio os diversos sentidos das palavras que por acaso voc
no conhea.
2. Reescreva o texto do problema com suas palavras.

Informaes organizadas
Para encontrar as solues de um problema, conveniente identificar todas as
informaes contidas no texto.
1. No problema da pgina anterior, verifique se h informaes suficientes,

informaes sobrando ou faltando para resolv-lo. Em seguida:
a) Selecione as informaes teis.
b) Qual a pergunta do problema?
c) O que voc precisa saber para responder questo proposta?
d) Esse problema se parece com algum que voc j fez? Em qu?
e) Escreva um plano para resolver a situao-problema proposta.

2. Agora, execute seu plano e resolva o problema registrando seus clculos.
Resposta: O aumento no tamanho dos lados da quadra deve ser de:
3. Se voc equacionou o problema, verifique se a equao obtida do tipo

(m x + n)2 = c. Em caso afirmativo, quais so as solues da equao?
4. Qual a soluo adequada ao problema proposto? Justifique sua resposta.

Um problema e suas solues
1. Um terreno de forma retangular tem rea de 300 m2.
Qual sua largura (a frente do terreno), sabendo que o comprimento tem

20 metros a mais que a largura?
a) Representando a largura por , escreva uma equao que seja uma
traduo desse problema.
b) A equao de segundo grau? completa? Justifique sua resposta.
2. Essa equao pode ser transformada em outra do tipo:
(m x + n)2 = c
Duas vezes o
primeiro termo
pelo segundo
Observe: termo.
2 + 20 = 300 ou 2 + 2 10 = 300

Adicionando 102 (quadrado do segundo termo) aos dois membros da
equao, temos uma equao equivalente primeira:
2 +2 10 + 102 = 300 + 102 = 300 + 100

( + 10)2 = 400
Use o procedimento estudado nas pginas 146 e 147 e determine as

solues da equao 2 + 20 = 300.
3. Existe alguma soluo adequada ao problema proposto? Justifique sua

resposta.

Resoluo e frmula
Uma equao de segundo grau completa tem a seguinte forma genrica:
a x2 + b x + c = 0
na qual as letras a, b e c representam nmeros conhecidos quaisquer, todos
no nulos, e x a incgnita.
Atribui-se ao matemtico indiano Bhaskara o desenvolvimento de uma
frmula, conhecida como frmula de Bhaskara, para calcular as solues das
equaes desse tipo.
1. Pesquise nos livros didticos disponveis qual essa frmula e reescreva-a
no espao abaixo.
2. Retome a equao 2 + 20 300 = 0 desenvolvida na pgina anterior e

identifique seus coeficientes.
3. Determine as solues dessa equao aplicando a frmula de Bhaskara.

4. Verifique se os valores que voc obteve como solues tornam a equao
2 + 20 300 = 0 uma sentena matemtica verdadeira.
Raiz ou soluo de uma

equao de segundo
grau com uma incgnita
o valor que, atribudo
incgnita, torna a
equao uma sentena
matemtica verdadeira.
5. Por causa de sua importncia, o nmero b2 4 a c chamado

discriminante da equao e indicado pelo smbolo , que a letra grega
delta maiscula, correspondente letra latina D.
a) Qual o discriminante da equao 2 + 20 300 = 0?
b) um nmero positivo, nulo ou negativo?
c) Quantas solues possui essa equao?
d) Qual a relao entre o valor do discriminante e o nmero de solues

dessa equao?

Aplicao da frmula de Bhaskara
Use a frmula de Bhaskara para resolver a equao
2x2 + 3x 2 = 0
1. Destaque os valores dos coeficientes:
2. a) Calcule o valor da expresso = b2 4 a c , atribuindo a a, b e c os

valores destacados na atividade anterior. Mostre como voc fez os clculos.
b) um nmero positivo, nulo ou negativo?
3. Encontre as solues, calculando x1= - b + e x2= - b -

2a 2a
4. Na equao 2x2 + 3x 2 = 0, atribua a x os valores que voc encontrou

como resposta na atividade 3 e verifique se eles so solues dessa equao.

Caminhos mais curtos
J bem conhecida a tendncia das pessoas de encurtar um caminho em
um espao aberto, quando possvel.
Em um jardim pblico, que tem a forma de um retngulo, os usurios
construram um caminho (desvio) por sua diagonal.
B C
c1 = calada
o
e sv i
d =d
A D
c2 = calada
O desvio tem 20 metros a mais que a menor calada.

A maior calada tem 10 metros a mais que a menor calada.
Quais so os comprimentos do desvio e das caladas?

Diversidade cultural
Em nossas sociedades cada vez mais diversificadas, torna-se indispensvel
garantir uma interao harmoniosa entre pessoas e grupos com
identidades culturais a um s tempo plurais, variadas e dinmicas,
assim como sua vontade de conviver.
Unesco. Declarao Universal sobre a Diversidade Cultural, artigo 2.
A diversidade cultural o resultado de muitos anos de contribuio de todos

os povos por meio de sua lngua, histria, tecnologias, prticas e crenas.
1. Para determinar o perfil sociocultural dos alunos de uma escola municipal,
a diretora escolheu aleatoriamente uma amostra formada por
50 estudantes de uma populao de 800 matriculados.
Nessas condies, ela vai realizar um experimento.
O conjunto de 800 estudantes da escola ser nomeado de populao
do experimento.
Como nem sempre possvel observar a populao toda, escolhemos uma
parte dela, que chamamos amostra e que a representa como um todo.
Nesse experimento, a amostra corresponde ao grupo de 50 alunos
escolhidos.
Existem tcnicas especiais para selecionar amostras convenientes e que
estejam de acordo com os objetivos de uma pesquisa. Chamamos essas
tcnicas de amostragem.
Explique o que entendeu por populao e amostra.

2. Por que, em algumas pesquisas, uma amostra utilizada para representar
uma populao?
3. As expresses aleatria e ao acaso sero consideradas sinnimas.

Existem muitas formas para a escolha aleatria dos componentes de
uma amostra. Veja algumas que poderiam ser utilizadas no experimento
da escola municipal:
Confeccionar 800 cartes numerados de 1 a 800, correspondentes aos
estudantes matriculados, coloc-los em uma caixa e realizar 50 sorteios.
Confeccionar uma lista de todas as turmas da escola e realizar o sorteio
de um estudante de cada turma, sucessivamente, at completar a amostra
de 50.
Como voc selecionaria uma amostra aleatoriamente?

A pesquisa na escola
1. Feita a escolha da amostra (que se espera seja representativa da
populao), a diretora da escola municipal deve organizar um material
escrito com perguntas e informaes sobre as condies sociais e culturais
dos estudantes dessa amostra.
Veja dois exemplos elaborados pela equipe da escola.
a) Qual o Estado ou pas de origem de:
sua me:
seu pai:
b) A faixa salarial mensal de sua famlia :
at dois salrios mnimos.

mais de dois salrios mnimos at quatro.
mais de quatro salrios mnimos at seis.
mais de seis salrios mnimos.
No respondeu.
Elabore algumas perguntas que podero ser feitas aos entrevistados
e que tratam do assunto da pesquisa.
2. A diretora da escola municipal distribuiu aos estudantes da amostra

um questionrio com perguntas sobre as condies sociais e culturais
da famlia. Depois de receber os questionrios respondidos, ela fez um
trabalho de levantamento e tabulao de dados.
O que voc entende por tabulao?

3. Veja, a seguir, parte da pesquisa da escola municipal sobre o Estado ou
pas de origem da me, colocada na forma de tabela. Cada valor numrico
que ocorre:
na segunda coluna da tabela, chamado frequncia (ou frequncia
absoluta);
na terceira coluna, chamado frequncia relativa. o valor da razo
entre a frequncia absoluta e a frequncia total (nmero de elementos
da amostra).
Utilize uma calculadora e complete a coluna de frequncias relativas desta
tabela:
Estado ou pas de Nmero de estudantes

Frequncia relativa
origem da me ou frequncia
So Paulo 10 10 50 = 0,2 = 20%
Bahia 12 12 50 = 0,24 = 24%
Minas Gerais 6
Paran 7
Coreia 4
Bolvia 7
No respondeu 4
Total 50
4. Se a amostra que a diretora selecionou aleatoriamente for significativa para

a populao da escola, o que voc pode concluir a respeito da origem natal
das mes dos alunos dessa escola?

Anlise de frequncias
1. Observe, na tabela abaixo, uma pesquisa em uma escola sobre a faixa
salarial familiar dos alunos.
Faixa mais de 2 mais de 4

at 2 mais que no
salarial salrios at salrios at
salrios 6 salrios respondeu
familiar 4 salrios 6 salrios
Frequncia 16 19 23 12 10
Frequncia
relativa
a) Complete a tabela preenchendo a coluna referente frequncia relativa.

b) Leia cada concluso a seguir e indique se est correta ou incorreta.
Justifique suas respostas.
Cerca de 60% das famlias dos estudantes tm renda maior do que
quatro salrios mnimos.
Aproximadamente 53% das famlias dos estudantes dessa escola tm

renda maior do que dois salrios mnimos at seis.
Entre as famlias dos estudantes dessa escola, apenas 12,5% vivem com
menos de dois salrios mnimos.

Agora, com voc
1. Ao redor do ponto O, faa rotaes da figura abaixo:
a) de 60 no sentido horrio. No pinte a figura final.
b) de 120 no sentido horrio. Pinte a figura final com a mesma cor da
original.
2. Marcos quer fazer uma moldura para um espelho retangular com 3 m2 de

rea usando uma ripa de 7 m.
a) Veja o desenho que ele fez para saber o comprimento de cada pedao.
x
3,5 x
Marcos representou as dimenses da moldura por x e 3,5 x. Voc

concorda com essa representao? Justifique sua resposta.
b) Qual o comprimento de cada pedao?

Nas questes seguintes, assinale a alternativa correta.
3. A diferena entre o quadrado de um nmero e seu dobro 35. Esse nmero
pode ser:
5 e 7
5 e 7
7 e 5
5 e 7
4. As razes das equaes de segundo grau do tipo ax2 c = 0, com a 0 e
c > 0, so:
c c
c c
c c
c c
5. (Prova da Cidade, 2009). O triplo do quadrado de um nmero mais o

dobro desse nmero igual a 16. Qual o nmero?
2
1
1
2
6. (Prova da Cidade, 2009) Juliana vai
bordar uma toalha em ponto de
cruz e usar a malha abaixo para
fazer o desenho que vai no bordado,
conforme a figura ao lado. Complete F
na malha os pontos de cruz que

correspondem a uma rotao de 90
no sentido horrio em relao ao
ponto F da figura sombreada de cinza.

Unidade 6
Nesta Unidade, por meio de situaes ligadas a certos profissionais,
voc vai analisar problemas que envolvem o clculo da rea total
de prismas e pirmides, problemas que abrangem noes e clculos de
mdia aritmtica e de moda e problemas que utilizam a noo
de congruncia de figuras planas.
Tambm estudar procedimentos que permitem localizar alguns nmeros
irracionais na reta numrica.
Image Source/Folhapress
Com os avanos tecnolgicos, est ficando cada vez mais difcil tomar
uma deciso sobre que carreira seguir. Profisses desaparecem com
muita rapidez, enquanto outras surgem na mesma velocidade.
Alguns aspectos, como os econmicos e culturais, podem ajudar a
escolher uma profisso, mas antes preciso conhecer-se bem.
Quais so seus pontos fortes? E seus interesses?
Lembre-se: nenhuma escolha definitiva, pois novos caminhos podem
surgir no percurso da vida.

Rubens Chaves/Pulsar Imagens
reas e alguns usos
Os slidos geomtricos so utilizados em diversas situaes, entre elas a

fabricao de embalagens. Como a embalagem pode ser um item caro
na formao final do preo de um produto, existem profissionais que se
dedicam ao clculo da quantidade de materiais com alguns objetivos, como
funcionalidade, resistncia, aparncia e custos mais baixos.
Outra aplicao na pintura de prdios, residncias, obras arquitetnicas.
1. Para pintar um prdio so necessrias 52 latas de tinta de 18 litros.
Como foi calculada a quantidade de material para pintar esse prdio?
2. possvel recortar uma folha de papel sulfite do tipo A4, que mede 21 cm
por 29,7 cm, em seis quadrados, de maneira que se construa um cubo com
a maior aresta possvel? Como?

Matemtica dos pintores
Cubos fazem parte de uma classe mais ampla de slidos, a dos blocos
retangulares, tambm chamados de paraleleppedos retorretngulos.
Luana Fischer/Folhapress
1. Quantas faces possui um bloco retangular?

2. A figura abaixo representa um armazm cujas dimenses so: 20 m
de largura, 40 m de comprimento e 10 m de altura.
altura
comprimento
largura
O dono quer pintar o armazm por dentro e por fora. Cada parede interna
e externa ser pintada duas vezes (primeira e segunda mos). O teto ser
pintado apenas internamente, tambm duas vezes, desconsiderando portas
e janelas.

Os pintores que vo realizar esse servio possuem as seguintes informaes
sobre os rendimentos dos tipos de tinta:
Primeira mo da pintura externa: cada lata com 18 litros de tinta pode
ser suficiente para pintar cerca de 500 m2 de superfcie.
Segunda mo da pintura externa: cada lata com 18 litros de tinta pode
ser suficiente para pintar cerca de 1.000 m2 de superfcie.
Primeira mo da pintura interna: cada lata com 18 litros de tinta pode
Segunda mo da pintura interna: cada lata com 18 litros de tinta pode
Como esses pintores podem calcular a quantidade de latas com 18 litros

de tinta para realizar esse trabalho, sabendo que, por segurana, devero
ser comprados 10% a mais de tinta do que o clculo exato?
Analise os procedimentos e assinale os que so adequados para resolver
o problema.
a) Calcular as reas das paredes, do teto e do piso desse armazm.

b) Calcular as reas das paredes e do teto desse armazm.
c) Calcular 10% do total de tinta que seria necessria para pintar o
armazm e a correspondente quantidade de latas de tinta com 18 litros.
d) Calcular o gasto com essa quantidade de latas de tinta.

e) Calcular, para cada mo de tinta, a quantidade de latas para a
pintura interna e para a pintura externa.

O problema dos pintores
1. No problema da pgina anterior, determine se h informaes necessrias
ou suficientes, informaes sobrando ou faltando para resolv-lo.
2. O que pedido no problema?
3. Quais os procedimentos que voc escolheu para resolver o problema?

Em que ordem?
4. Resolva o problema registrando seus clculos e escrevendo a resposta

completa.

A rea total de um bloco retangular
1. Representando a medida da largura do bloco abaixo por , a medida de seu
comprimento por c e a medida de sua altura por a, quantas faces possuem
dimenses com medidas:
a) e c?
altura
b) a e c?
comprimento
c) a e ? largura
2. Quais so as reas dos trs tipos de faces?
3. Qual a soma das reas de todas as faces desse paraleleppedo?
A soma das reas dessas seis faces denomina-se rea total da superfcie
do bloco retangular.
4. Escreva uma frmula para determinar a rea total da superfcie de um

bloco retangular qualquer.
5. Compare sua resposta com a frmula a seguir e, se necessrio, modifique

o que voc escreveu.
A rea total da superfcie de um bloco retangular pode ser obtida
pela frmula:
rea total = 2 c + 2 a c + 2 a = 2 ( c + a c + a )
6. Se = c = a, o que ocorre com a frmula acima? Para que tipo de slido
essa frmula se aplica?

O clculo dos gastos
A figura abaixo representa uma sala cujas dimenses so: 5 metros de largura,
10 metros de comprimento e 3 metros de altura. Cada parede e o teto dessa
sala sero pintados duas vezes (primeira e segunda mos).
O pintor que realizar o servio possui as seguintes informaes sobre os

rendimentos da tinta a ser utilizada:
Primeira mo da pintura: cada galo de tinta (1 galo corresponde a
3,5 litros) suficiente para pintar cerca de 90 m2 de parede e cada lata com
18 litros de tinta suficiente para pintar em torno de 463 m2 de parede.
Segunda mo da pintura: cada galo de tinta suficiente para pintar cerca
de 120 m2 de parede e cada lata com 18 litros de tinta suficiente para
pintar em torno de 617 m2 de parede.
O preo de um galo de tinta R$ 35,00 e o de cada lata com 18 litros
R$ 120,00. Nessas condies, qual a opo mais econmica para a pintura
dessa sala, desconsiderando porta e janela?

Pirmides de base retangular
Observe as duas representaes planas de uma pirmide retangular: uma est
em perspectiva e a outra uma planificao de sua superfcie. Os segmentos
VE e EC so perpendiculares, e tambm os segmentos VE e ED.
V
V
altura
face 5 face 4
D C
face 2
face 3 V V
D C A B
diagonal E gona
l
dia
face 1
A B
V
1. Uma pirmide de base retangular uma figura tridimensional. Por qu?
2. Quantas faces possui uma pirmide retangular? De que tipo so essas faces?
3. Compare sua resposta com a informao a seguir e, se necessrio,

modifique o que voc escreveu.
O quadriltero ABCD um retngulo que delimita a face 1. Essa face
denominada base da pirmide.
Os tringulos VAB, VBC, VCD e VAD delimitam as quatro faces laterais
triangulares.
4. As faces laterais so tringulos issceles? Justifique sua resposta.

A rea da superfcie de uma pirmide
A figura abaixo uma planificao da superfcie de uma pirmide de base
retangular. V
4 cm
D C
6 cm
4 cm
21 cm
V V
A B
V
1. Determine a rea da base dessa pirmide.
2. Qual a rea de cada face lateral?
3. Qual a soma das reas de todas as faces laterais dessa pirmide?
A soma das reas das quatro faces laterais denomina-se rea lateral
da pirmide.
4. Qual a soma da rea da base com a rea lateral?
A soma da rea da base com a rea lateral denomina-se rea total da pirmide.

Jovens no mercado de trabalho
Muitos brasileiros entre 16 e 24 anos esto no mercado de trabalho.
1. Em uma turma de educao de jovens e adultos dessa faixa etria, cerca
de 80% trabalham.
Observe, na tabela a seguir, o salrio mensal de cada estudante.
Estudante Salrio Estudante Salrio

Ana Lcia 1.018,23 Llian Marques 774,19
Alex Morais 813,09 Lus Andr 847,13
Aline Moreira 801,34 Lusa Lage 834,42
Ana Paula Ramos 1.206,99 Mara de Alencar 555,22
Bruno de Carvalho 919,84 Marcela de Lima 1.193,62
Caio Gaspar 1.205,49 Marcelo Batista 1.104,30
Camila Ramos 645,00 Natlia Santos 589,32
Carla da Cunha 924,49 Paula Palcio 1.064,25
Daniel Ferreira 900,71 Pedro Chagas 611,77
Diego Oliveira 1.132,78 Rafael Augusto 849,50
a) Quantos estudantes h nessa turma?
b) Quais so o menor salrio e o maior salrio dessa turma?
c) Qual o salrio mdio dos salrios desses jovens? Explique como voc
calculou esse valor.

d) Compare sua explicao com o texto a seguir e, se necessrio, modifique
o que voc escreveu.
Para calcularmos a mdia aritmtica de um conjunto de dados, basta

dividirmos a soma de todos os dados pela quantidade de dados do conjunto.
e) Qual salrio mais se afasta do salrio mdio: o menor salrio ou

o maior salrio? Quanto?
f) Quantos salrios so menores e quantos so maiores que o salrio mdio?
2. Em um levantamento sobre a idade dos estudantes de uma turma do

9o ano que trabalhavam, uma professora organizou os dados em uma
tabela de distribuio de frequncias.
Note que algumas frequncias da tabela so iguais entre si. Por exemplo,
17 e 20 anos tm frequncia 2.
Idade (anos) Frequncia (f)

15 1
16 1
17 2
18 4
20 2
21 5
24 3
Total:
Complete a tabela acima e de determine a idade mdia desse grupo de

estudantes.

Mdia ponderada
H situaes, como provas, concursos
e campeonatos esportivos, em que,
para calcular a mdia final, atribuem-se
pesos diferentes s modalidades que os
compem.
Em um concurso para uma vaga de
agente sanitrio, o candidato realiza trs provas:
Conhecimentos gerais, com peso 1.
Conhecimentos especficos, com peso 3.
Portugus, com peso 2.
Para ser aprovado, ele precisa obter, no mnimo, mdia 6,0.
Rosa concorreu a uma vaga e obteve as seguintes notas:
5,5 em conhecimentos gerais, 7,5 em conhecimentos especficos e 4,0
em Portugus.
Para calcular sua mdia, levou em considerao os pesos atribudos a cada
prova, isto , ponderou suas notas. Ela multiplicou a nota de cada prova pelo
respectivo peso, somou esses produtos e dividiu o resultado pela soma dos
pesos. Essa mdia denominada mdia aritmtica ponderada.
Utilize os procedimentos de Rosa e verifique se ela foi aprovada no concurso.

Fazer mdia estar na moda?
1. A pesquisa Perfil da Juventude Brasileira um estudo, realizado em
reas urbanas e rurais de todo o territrio nacional, sobre os interesses e
preocupaes de jovens de 15 a 24 anos, de ambos os sexos e de todos os
segmentos sociais.
Veja a opinio deles sobre os conceitos associados a trabalho.
Principais conceitos associados a trabalho
Necessidade 64
Independncia 55
Crescimento 47
Autorrealizao 29
Explorao 4
Fonte: Projeto Juventude/Instituto Cidadania, novembro e dezembro de 2003.
Qual o conceito que os jovens mais associam a trabalho?
Esse conceito a moda apontada pelos dados da pesquisa.

Moda de uma pesquisa o dado (ou dados) com maior frequncia no
conjunto de dados.
2. Em um levantamento sobre jornada de trabalho diria de jovens que
trabalham e estudam, um pesquisador obteve os seguintes resultados:
Nmero de horas 2 3 4 5 6 7 8
Frequncia 6 10 13 10 7 1 3
A amostra envolveu 50 jovens.
a) Qual a moda dessa amostra?

b) Qual a mdia de horas trabalhadas nesse grupo de jovens?
3. Os pontos feitos em 11 jogos por um time de basquete foram: 84, 62, 95,
78, 92, 93, 86, 84, 102, 92, 98.
Qual a mdia (aritmtica) de pontos desse time? Mostre como voc fez
seus clculos.
4. Uma professora de Matemtica anotou em seu dirio as seguintes notas

de 40 estudantes de uma turma do 9o ano.
Notas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nmero de
1 3 3 8 8 6 6 3 1 1
estudantes
a) Qual , ou quais so, a moda dessa turma?
b) Qual a mdia das notas dessa turma?

5. Uma escola adotou os seguintes pesos para as notas bimestrais para
calcular a nota anual em todas as disciplinas:
Primeiro bimestre: peso 1 Terceiro bimestre: peso 3
Segundo bimestre: peso 2 Quarto bimestre: peso 4
Para ser aprovado em qualquer disciplina, um estudante precisa obter
mdia, no mnimo, igual a 5.
Renata obteve as seguintes notas em Geografia no primeiro, segundo,
terceiro e quarto bimestres, respectivamente: 4, 5, 4 e 6. Renata foi
aprovada?
6. A classificao de cada time que participa de um campeonato de futebol

amador calculada por uma mdia ponderada em que cada vitria tem
peso 3, cada empate tem peso 2 e cada derrota tem peso 1.
Complete a tabela calculando a classificao dos quatro finalistas:
Time Nmero Nmero Nmero Classificao

de vitrias de empates de derrotas (valor aproximado)
Tatuap F. C. 4 5 3
Mooca F. C. 5 3 4
Lapa F.C. 4 7 1
Parelheiros F.C. 5 4 3
Houve time vencedor? Qual?

Figuras congruentes
1. Que relao existe entre as figuras de cada par abaixo?
a)
b)
Como muitas pessoas, talvez voc tenha respondido que as figuras so

parecidas ou iguais. No entanto, quem trabalha com ensino de Matemtica
diria que elas so congruentes.
bom saber algumas diferenas entre afirmar que duas coisas so iguais e que
so congruentes.
Para entender a diferena, observe, nesses pares de figuras, que existem
algumas transformaes (translao, reflexo, rotao ou combinaes delas)
que permitem levar cada uma das figuras de cada par sobre a outra,
de maneira que elas coincidam.
Quando possvel aplicar esses movimentos de modo que uma das figuras
coincida com a outra por sobreposio, as figuras so congruentes.

2. Observe os seguintes pares de polgonos:
a) c)
b) d)
Copie uma das figuras de cada par em um papel de seda e verifique, por
sobreposio, quais pares so congruentes.
Os lados e os ngulos de dois polgonos que coincidem por sobreposio so

chamados lados correspondentes e ngulos correspondentes.
3. Verifique que o tringulo ABC congruente ao tringulo DEF, copiando
o tringulo ABC em um papel de seda e sobrepondo-o ao tringulo DEF.
F
A
C E
B
D
Complete o quadro abaixo, destacando os lados e ngulos do tringulo

DEF que so correspondentes aos lados e ngulos do tringulo ABC.
Lados ngulos
ABC AB BC AC
DEF

Congruncia de tringulos
F
Considere novamente os tringulos ABC e DEF
A
E
C
B D
1. O que se pode afirmar sobre os lados dos dois tringulos?
2. Que relao existe entre os ngulos desses tringulos?
3. Observando suas respostas nas atividades anteriores, explique: em que

condies dois tringulos so congruentes?
4. Compare sua resposta com a definio a seguir e, se necessrio, modifique

o que voc escreveu.
Os elementos com a mesma F
medida so marcados com
Dois tringulos so o mesmo nmero de traos.
congruentes quando possuem A
lados correspondentes com
a mesma medida e ngulos
E
correspondentes com a
C
mesma medida. B D
Indicamos ABC DEF
5. Complete com os elementos correspondentes.
Lados AB; BC; CA;

ngulos ; ; ;

Construo de tringulos
e casos de congruncia
1. Para construir, com rgua e compasso, um tringulo ABC com medidas
dos lados iguais a 3 cm, 4 cm e 6 cm, Daniel pensou nos seguintes
procedimentos:
Desenhar, com a rgua, um segmento com 6 cm e denomin-lo AB.
Depois, com a abertura do compasso igual a 4 cm e ponta seca em A,
traar um arco.
Fazer o mesmo em B, com abertura do compasso igual a 3 cm. O ponto
de cruzamento dos dois arcos o vrtice C.
Traar os lados AC e BC do tringulo.
Verifique se realmente possvel construir o tringulo ABC seguindo os
procedimentos de Daniel, em uma folha de papel sulfite.
2. Se Daniel tivesse comeado pelo lado que mede 4 cm ou 3 cm, seria possvel
construir um tringulo?
Experimente, construindo em uma folha de papel sulfite, com rgua e
compasso, o tringulo ABC das duas maneiras mencionadas: voc comea
pelo lado de 4 cm ou 3 cm e um colega, pelo outro lado.
3. Em seguida, cada um recorta o tringulo que construiu. Verifiquem, por
sobreposio, se os dois tringulos so congruentes ao tringulo construdo
na atividade 1. O que voc conclui?
4. Compare sua concluso com o texto e, se necessrio, modifique o que voc

escreveu.
Quando se conhecem as trs medidas dos lados de um tringulo, possvel
afirmar que todos os tringulos construdos com essas medidas so
congruentes.
Tal propriedade chamada de caso de congruncia LLL (lado, lado, lado).
Isso significa que, nesse caso, no necessrio comparar as medidas dos
ngulos.

Outros casos
de congruncia
Alm do caso LLL, possvel concluir que dois tringulos so congruentes sem
conhecer as medidas dos trs lados e dos trs ngulos?
Para responder a essa pergunta, realize as seguintes atividades em uma folha
de papel sulfite, com rgua, compasso e transferidor.
1. Construa um tringulo MNP, de modo que o lado MN mea 4,5 cm, o lado
NP, 7 cm e o ngulo entre eles seja de 60.
Recorte o tringulo e sobreponha-o ao tringulo de seu colega.
O que se pode concluir sobre esses dois tringulos?
Se dois tringulos tm respectivamente iguais as medidas de dois lados e a

medida do ngulo formado por esses lados, ento eles so congruentes.
Tal propriedade chamada de caso de congruncia LAL (lado, ngulo, lado).
2. Construa um tringulo JKL, de modo que o lado KL mea 8 cm, o ngulo
JKL seja de 70 e o ngulo KLJ, de 50.
Esses ngulos so adjacentes ao lado KL.
Recorte o tringulo e sobreponha-o ao tringulo de seu colega.
O que se pode concluir sobre esses dois tringulos?
Se dois tringulos tm respectivamente iguais as medidas de um lado e

de dois ngulos adjacentes a esse lado, ento eles so congruentes.
Tal propriedade chamada de caso de congruncia ALA (ngulo, lado,
ngulo).

H congruncia ou no?
1. Observe que os tringulos ABC e MNP tm respectivamente iguais as
medidas dos lados AB e MN, as medidas dos ngulos ABC e MNP
e as medidas dos ngulos ACB e MPN. P
A 60
M
5 cm
60 5 cm
45 45
B C
N
a) Assinale, usando o mesmo nmero de traos, os pares de lados e ngulos

congruentes.
b) Verifique, por sobreposio, que os dois tringulos so congruentes.
O caso que justifica essa congruncia conhecido como LAAO (lado,
ngulo, ngulo oposto).
Escreva um enunciado para esse caso de congruncia entre dois tringulos.
2. Em uma folha de papel sulfite, construa um tringulo com ngulos

medindo 30, 50 e 100.
a) possvel construir outro tringulo com essas medidas que no seja
congruente ao tringulo que voc construiu? Mostre um exemplo,
tambm na folha de sulfite.
b) Voc pode afirmar que, se as medidas dos trs ngulos de dois tringulos
forem respectivamente iguais, ento os tringulos so congruentes?

Exerccios
1. Observe os pares de elementos A
com mesma medida

assinalados.
Identifique o caso de C
congruncia que permite dizer
que os tringulos AHB e AHC H
so congruentes. B
2. Na figura ao lado, o ponto C

M o ponto mdio dos
segmentos AD e BC. A
M
D
Justifique as seguintes afirmaes:

a) Os segmentos AM e MD tm medidas iguais.
b) Os segmentos BM e MC tm medidas iguais.
c) Os ngulos AMB e CMD tm a mesma medida.
d) Os tringulos AMB e CMD so congruentes.

Nmeros irracionais na reta numrica
Acompanhe como Flvia localizou o nmero irracional na reta numrica.
Inicialmente, ela construiu um tringulo retngulo issceles cujos catetos
mediam 1 unidade e a hipotenusa, unidade.
Em seguida, com o compasso, ela traou um arco com centro na origem O
e raio igual hipotenusa, at interceptar a reta.
2 1
1
O 2
1. Sabendo que a medida da hipotenusa de um tringulo retngulo cujos

catetos medem e 1, utilize procedimentos parecidos com os de Flvia e
localize na reta numrica o nmero irracional .
2. Como voc poderia localizar , que o oposto de ?

Hora de escolher
No final do 9o ano, Mrio, Antnio e Carlos se inscreveram para prestar
vestibulinho para uma escola tcnica.
Naquele em que me O meu o mais

inscrevi, so 248 concorrido! So 540
candidatos, mas no sei candidatos e 80 vagas
No curso que escolhi, a mais que o curso
so 126 candidatos para quantas vagas.
escolhido por Tonho.
para 45 vagas!
1. Escreva a relao entre o nmero de candidatos e o nmero de vagas

dos cursos escolhidos por Mrio, Antnio e Carlos.
2. Quais das representaes que voc escreveu tm expresso algbrica no

denominador?
Essas representaes so denominadas expresses algbricas na forma

fracionria.
Elas apresentam as mesmas propriedades dos nmeros racionais na
forma fracionria, sempre com o denominador diferente de zero.
3. Quais so os valores que no podem ser atribudos ao denominador de

cada representao algbrica na forma fracionria da atividade anterior?

Expresses algbricas na
forma fracionria
Para obtermos expresses algbricas na forma fracionria equivalentes a outra
expresso fracionria dada, multiplicamos ou dividimos seu numerador e seu
denominador por um mesmo fator no nulo, da mesma maneira que fazemos
com os nmeros racionais.
Veja os exemplos:
Nmero racional Expresso algbrica

1. Acompanhe como Miguel obteve duas representaes fracionrias
equivalentes a .

Explique os procedimentos que ele adotou.
2. Procedendo como Miguel, obtenha uma representao fracionria

equivalente a .

Adio e subtrao
1. Do total de estudantes da turma de Daniela, pretendem fazer o Ensino
Mdio, um curso tcnico e o restante, um curso profissionalizante.
a) Escreva, na forma fracionria, o total de estudantes da turma de Daniela
que pretendem fazer o Ensino Mdio e o curso tcnico. Registre como
voc fez seus clculos.
b) Qual a forma fracionria que representa os estudantes que pretendem

fazer um curso profissionalizante? Registre como voc fez seus clculos.
2. Sabendo que, para adicionarmos ou subtrairmos expresses algbricas

na forma fracionria, utilizamos os mesmos procedimentos adotados para
os nmeros racionais na forma fracionria, obtenha:
a) b)

3. Analise os procedimentos que Daniela utilizou para adicionar e subtrair
fraes com denominadores diferentes:
a)
b)
=

Que concluses voc pode obter desses exemplos?
4. Compare suas observaes com o texto a seguir e, se necessrio, modifique

o que voc escreveu.
Para adicionar e subtrair expresses algbricas na forma fracionria com
denominadores diferentes, conveniente reduzi-las a um mesmo denominador
para transform-las em formas fracionrias equivalentes e depois efetuar
as operaes.
Um denominador comum pode ser o mnimo mltiplo comum (m.m.c.)
dos denominadores.
O mnimo mltiplo comum para as expresses algbricas o produto dos
fatores comuns com os maiores expoentes pelo fator no comum.
Acompanhe:
a) Fatoramos 15, 2 e 6: b) Fatoramos: 3 a2, a e 9:

15 = 3 5 3 a2 = 3 a2
2 = 2 a = a
6 = 2 3 9 a = 32 a
m.m.c. de (15; 2; 6) = 2 3 5 = 30 m.m.c. de (3 a2; a; 32 a) = 32 a2 = 9 a2

Multiplicao e diviso
1. Na classe de Daniela, dos que pretendem cursar o Ensino Mdio, so
do sexo feminino e dos que querem fazer um curso tcnico, metade do
sexo masculino.
a) Que frao dos estudantes que pretendem cursar o Ensino Mdio
representa o sexo feminino?
Explique como voc chegou soluo do problema.
b) Que frao de estudantes que querem fazer um curso tcnico representa

o sexo masculino?
2. Determinamos o produto e o quociente de duas expresses algbricas na

forma fracionria seguindo os mesmos procedimentos de clculo usados
para as fraes numricas:
Observe os procedimentos acima adotados em cada operao e calcule o

produto e o quociente seguintes:
a)
b)

Agora, com voc
1. Um arteso resolveu confeccionar um objeto na forma de uma pirmide de
base quadrada. V
D
C
A B
Para isso, ele pretende usar chapas finas de cobre para as faces e pequenas
varetas, tambm de cobre, para as arestas. Sabendo que todas as arestas
tm 10 cm de medida, calcule a rea de cada face lateral e a rea da base
dessa pirmide.
2. (Encceja Exame Nacional para Certificao de Competncias de Jovens

e Adultos, 2006) Em um concurso interno realizado por uma empresa, os
quatro candidatos ao cargo obtiveram as seguintes notas na prova escrita e
na prova prtica.
Candidatos Prova escrita Prova prtica
Carla 7,5 8,5
Lus 8 8,5
Mariana 6,5 9
Nelson 8,5 7
A nota final de cada candidato a mdia aritmtica das notas que ele obteve
em cada prova. O candidato que obteve a maior mdia no concurso foi:
a) Carla.
b) Lus.
c) Mariana.
d) Nelson.

3. (Prova da Cidade, 2009) O segmento da reta numrica abaixo est dividido
em partes iguais.
1 2
correto afirmar que o nmero , correspondente ao ponto R, est entre:
a) 1,3 e 1,4
b) 1,40 e 1,45
c) 1,49 e 1,51
d) 1,5 e 1,6
4. (Prova da Cidade, 2009) Quando voc soma , voc faz a reduo
das fraes ao mesmo denominador. Com base nesse procedimento, como
voc faria o clculo de ?
a)
b)
c)
d)
5. Os catetos de um tringulo retngulo medem 8 cm e 6 cm. O maior ngulo
oposto ao lado de:
a) 6 cm
b) 8 cm
c) 10 cm
d) 12 cm

Unidade 7
Nesta Unidade, temas ligados
sade e qualidade de vida so
interessantes para apresentar
situaes-problema que
envolvem o clculo de volumes
de cubos e paraleleppedos,
a ampliao e reduo de
figuras no plano, a noo de
semelhana de figuras planas e
os sistemas de equaes.
Tambm estabeleceremos
lilian borges
relaes entre elementos dos

diferentes campos numricos.
Sade e qualidade de vida so dois temas estreitamente relacionados.

Para ter boa sade, necessrio, entre outras coisas, que a gua seja
tratada, haver saneamento bsico, condies de trabalho e moradia,
alimentao saudvel, lazer e preservao do meio ambiente.
Quais aes voc poderia realizar para prevenir males fsicos e sociais e
garantir a qualidade de vida de todos?

gua: essencial existncia
e ao bem-estar
A gua na cidade de So Paulo j PERDAS COM O PINGA-PINGA DAS TORNEIRAS
perdeu a caracterstica de recurso Desperdcio mensal
natural renovvel e, para consumi-la, Gotas que caem Gotas que caem Fio contnuo
est ficando cada vez mais caro. lentamente rapidamente de gua
Essa situao resulta da crescente

demanda pelo recurso e do desperdcio.
Para ter uma ideia do problema, veja
400 1.000 38 mil
as perdas decorrentes do pinga-pinga litros litros litros
de uma torneira.
Fonte: <www.agersa.cachoeiro.es.gov.br>.
1. Litro (L) e metro cbico (m3) so unidades de capacidade e volume.

Um metro cbico o volume de um cubo com 1 m de aresta:
V = 1 m 1m 1m = 1m3
Qual o volume de um cubo com 1 dm de aresta?

2. Sabendo que 1L = 1 dm3, responda:
a) Qual a perda mensal, em metros cbicos, de uma torneira que
desperdia 1.000 litros?

b) Qual o desperdcio mensal, em metros cbicos, de uma torneira cujas
gotas caem lentamente?

3. Como se calcula o volume de um cubo?

a
4. Escreva uma frmula para calcular o volume
de um cubo com arestas medindo a.
a
a

Reaproveitamento da gua da chuva
Joo pensou em uma ao ecologicamente correta: utilizar a gua da chuva
para molhar plantas, limpar pisos e caladas, lavar carros, dar descarga em
vasos sanitrios e muito mais.
Na busca de informaes, ele soube que precisava construir um sistema para
captao, filtragem e armazenamento da gua.
1. De incio Joo imaginou construir uma
aresta
caixa de forma cbica com capacidade
face
para armazenar, no mximo, 8 m3 de gua.
a) Quantos litros de gua poderiam ser
vrtice
armazenados nessa caixa?
b) Qual a medida de suas c) Qual o volume que ela contm,

arestas? Mostre como quando se coloca gua at o nvel
voc fez os clculos. de 1,5 m de altura?
2. Um recipiente de gua tem a forma de um cubo cujas arestas medem

50 cm. Quantas jarras com capacidade de meio litro cada uma podem ser
enchidas com a gua desse recipiente?

Cisterna: uma soluo
1. A cisterna rural conhecida como um reservatrio fechado para armazenar
a gua de chuva para consumo humano.
Voc j viu algum tipo de cisterna? Em caso afirmativo, descreva-a.
2. Quando vivia em uma vila no serto

de Pernambuco, Ccero e seus vizinhos
construram uma cisterna na forma de um
bloco retangular ou paraleleppedo.
Que quantidade de gua pode ser armazenada altura
comprimento
nessa cisterna com 2,5 m de comprimento por largura
2 m de largura e 1 m de altura?
Escreva um procedimento para calcular o volume ocupado por essa cisterna
e registre seus clculos.
3. Definindo a medida da largura de um bloco retangular por , a medida de

seu comprimento por c e a medida de sua altura por a, escreva uma frmula
para calcular o volume desse bloco.
Volume do bloco =

reas e volumes
1. A rea total de uma caixa cbica igual a 6 m2.
a) Qual a rea de uma das faces? b) Qual o volume dessa caixa?
2. Um recipiente de armazenamento de gua tem a

forma de um bloco retangular, cujas dimenses
esto indicadas na figura a seguir.
a) Qual a capacidade desse recipiente?
9m
4m
6m
b) Se a capacidade de um cubo igual capacidade desse bloco, qual a

medida das arestas do cubo?
c) Qual a rea total desse cubo?

Moradia e cidadania
Para garantir uma moradia adequada que assegure
qualidade de vida, Maria se empenhou, durante muitos
anos, para ter sua casa.
Observe ao lado a fachada de uma casa escolhida por Maria, desenhada
em malha quadriculada.
Analise a mesma fachada desenhada em outras malhas:
A B C D
E F
a) Quais das figuras, A, B, C, D, E ou F, so ampliaes proporcionais da
figura original?
b) Quais delas so redues proporcionais da figura original?

Ampliao e reduo
Muitas coisas no podem ser
desenhadas nos tamanhos naturais.
C1
Por isso, suas representaes so
feitas aumentando ou reduzindo
as medidas reais.
A Figura G B A1 Figura H B1
Para ampliar, ou reduzir um desenho, entre vrios mtodos, podemos usar

malhas quadriculadas.
Observe na figura G os segmentos destacados AB e AC e, na figura H, os
segmentos destacados A1B1 e A1C1.
a) Determine as razes: e , considerando unidade de

comprimento a medida dos lados de cada quadradinho.
b) Os segmentos A1B1, AB, A1C1 e AC so proporcionais, nessa ordem?

Para que um desenho mantenha a forma do objeto real, reduzimos ou

ampliamos as medidas de comprimento do objeto de modo que se conserve
a razo entre as dimenses e as medidas dos ngulos correspondentes.

Parecido ou semelhante?
Adolescentes so todos parecidos! Voc j ouviu
essa frase?
Em um exame apressado, adolescentes parecem
semelhantes pela linguagem, pelo vesturio, pelas
maneiras de se divertirem.
No entanto, como qualquer ser humano, nenhum
adolescente igual a outro. Em comum, apenas o
fato de que cada um o principal responsvel pela
prpria sade e qualidade de vida, aprendendo
neila gomes
a cuidar de seu bem-estar fsico, emocional,
psicolgico, espiritual e social.
Consulte um dicionrio e verifique se as palavras parecido, semelhante e
igual tm o mesmo significado.
1. As figuras seguintes so parecidas ou semelhantes?
M N P
2. possvel que voc tenha verificado que um dos significados de semelhante
parecido. Porm, em Matemtica, para que duas figuras geomtricas
sejam semelhantes no basta serem parecidas: uma delas precisa ser uma
ampliao ou reduo proporcional de outra.
Entre as trs figuras, qual o par de figuras semelhantes?

Semelhana
Observe as figuras seguintes:
N P
1. Verifique se as medidas dos lados correspondentes so proporcionais.

2. Mea com um transferidor os ngulos das duas figuras e verifique se os
ngulos correspondentes tm medidas iguais.

3. Dois polgonos so semelhantes quando as medidas dos lados
correspondentes so proporcionais e os ngulos correspondentes tm
medidas iguais.
A razo entre as medidas de dois lados correspondentes chamada razo
de semelhana ou constante de proporcionalidade entre as medidas lineares.
a) De acordo com essa afirmao, as figuras N e P so semelhantes?
b) Em caso afirmativo, qual a razo de semelhana entre as figuras N e P?

Ampliar ou reduzir figuras por homotetia
Acompanhe outra maneira de ampliar ou reduzir uma figura que Chico
aprendeu, observando o procedimento utilizado por ele para triplicar as
medidas dos lados do tringulo ABC.
B
A
Em primeiro lugar, Chico escolheu um ponto qualquer O e traou trs
semirretas com origem no ponto O e passando pelos vrtices do tringulo.
O C
Em seguida, com um compasso, marcou o ponto A1 na semirreta OA,

o ponto B1 na semirreta OB e o ponto C1 na semirreta OC, de modo que
OA1=3OA, OB1=3OB e OC1=3OC.
Unindo esses pontos, ele obteve o tringulo triplicado A1B1C1.
compasso B1
O C
C1
A1

1. Nessa construo, verifique:
a) com um transferidor, se as medidas dos ngulos correspondentes se
mantm.
b) com uma rgua, se as medidas dos lados do novo tringulo so o triplo

das medidas dos lados correspondentes do tringulo original.
2. Esses dois tringulos so semelhantes? Justifique sua resposta.
Esse procedimento conhecido como ampliao por homotetia. O ponto O

denominado centro de homotetia e, nesse caso, a razo de homotetia 3.
3. Nas figuras obtidas por homotetia os lados correspondentes so paralelos.
a) Qual a razo entre o permetro do tringulo triplicado e o permetro do
tringulo original?
b) Qual a relao entre essa razo e a razo de homotetia?
4. Analise a proporo entre as medidas dos dois tringulos e responda s

perguntas:
a) Qual a constante de proporcionalidade entre as alturas
correspondentes dos dois tringulos?

b) No tringulo original, se a altura relativa ao lado maior mede 1,1 cm,
qual a medida da altura correspondente no tringulo ampliado?
c) Qual a razo entre a rea do tringulo triplicado e a do tringulo
original?

Permetros, reas e semelhana
O terreno em que est a casa que Maria comprou retangular, com 8 m de
frente e 20 m de fundo.
a) Desenhe um retngulo semelhante a esse terreno cuja frente
representada por um segmento de 2 cm.
b) Qual a razo de semelhana entre as medidas reais do terreno e as

medidas que voc usou em seu desenho?
c) Qual a razo entre o permetro do terreno e o de seu desenho?
d) Qual a razo entre a rea do terreno e a de seu desenho?

Semelhana de tringulos
1. Analise a figura abaixo. Ela mostra o tringulo ABC e uma reta paralela ao
lado BC, que corta os outros dois lados nos pontos M e N.
A
M
C
B
a) Nos tringulos ABC e AMN, os ngulos correspondentes so congruentes?
b) O que se pode concluir com relao aos lados correspondentes AB, AM,
AC e AN?
Para responder e justificar suas respostas, lembre-se:
Duas retas paralelas formam, com uma reta

transversal a elas, ngulos correspondentes de
medidas iguais. uma aplicao do teorema de
Tales aos tringulos, estudado na Unidade 3.
c) Escreva uma relao entre as medidas desses lados.

2. A reta NP paralela ao lado AB do tringulo ABC.
M
C
a) Note que, se , possvel concluir que ? Por qu?
b) O quadriltero MBPN um paralelogramo. O que voc pode escrever

sobre os segmentos MN e BP?
c) ? Justifique sua resposta.
3. Os tringulos ABC e AMN so semelhantes? Por qu?

Casos de semelhana
Muitas vezes precisamos saber se dois tringulos so semelhantes e no
conhecemos as medidas de todos os lados nem de todos os ngulos.
No entanto, podemos reduzir essas condies para trs casos de semelhana.
1o caso: Se dois tringulos tm dois ngulos correspondentes com mesma
medida, ento esses tringulos so semelhantes.
D
A
C
F
B
E
2o caso: Se dois tringulos tm lados correspondentes proporcionais, ento

esses tringulos so semelhantes.
M
N P S T
1. Pesquise em livros didticos disponveis e enuncie o terceiro caso de

semelhana de tringulos.
2. Os tringulos ABC e MNP so tringulos retngulos. Cada um tem um

ngulo agudo que mede 70. Esses tringulos so semelhantes? Por qu?

Medies indiretas
1. Para medir o mastro da bandeira da escola, o grupo
de Gabriel e Letcia resolveu o problema da seguinte maneira.
O grupo fincou uma vareta com 30 cm no cho, em posio vertical, e
comeou a medir a sombra da vareta conforme o tempo foi passando.
Na primeira vez, o grupo obteve uma sombra com 50 cm; aps algum
tempo foram obtidas sombras com 46 cm, 42 cm e 35 cm. Quando a
sombra da vareta ficou com 30 cm, o grupo mediu a sombra do mastro
e encontrou 5,60 m. Faa um desenho para ilustrar essa situao.
a) Que concluso esse grupo pde obter sobre a altura do mastro?
Quando os alunos do grupo de Gabriel e Letcia levaram a professora ao

local onde haviam fincado a vareta, notaram, decepcionados, que j havia
passado o momento em que a sombra tinha o mesmo comprimento da vareta.
Para mostrar professora que tinham entendido o desafio, Letcia teve uma
ideia: esperou que a sombra da vareta, que estava diminuindo com o passar
do tempo, tivesse um comprimento igual metade do comprimento da
vareta (15 cm) e mediu a sombra do mastro.
Ela usou um raciocnio semelhante ao anterior e convenceu a professora.

b) Qual foi o argumento usado por Letcia?
c) Qual foi a medida encontrada por Letcia?
2. A ilustrao seguinte mostra um modo como um topgrafo determinou o

comprimento de uma ponte. Nomeou suas extremidades de A e B.
Depois de marcar o ponto C a 60 m do
pontoB, com um teodolito, instrumento para
medir ngulos, mediu dois ngulos: um com 40
e outro com 108. A
Com as medidas dos trs ngulos, o topgrafo 40
desenhou um tringulo semelhante ao traado
na representao do rio. 108
B
C
A
40
Observando os dois tringulos, o que voc
15 cm ter de fazer para calcular a largura do rio?
108
32 Faa um plano para resolver esse problema,
B 18 cm C explicando seus procedimentos.

Relaes mtricas em
tringulos retngulos
A D
1. Um metalrgico produziu
duas chapas metlicas
triangulares como mostra a
figura ao lado:
B C E F
a) Justifique a semelhana entre os tringulos ABC e DEF.
b) Identifique e escreva os pares de lados proporcionais.
c) Se BC e AC medem
respectivamente 5cm
e 12 cm e DE tem a
mesma medida de
AC, ento qual a
medida de EF?
2. Mrcio desenhou a figura abaixo, que representa as inclinaes do telhado

de uma casa.
A
a) Observe esse desenho e identifique
os tringulos retngulos que nele
m n aparecem.
3m
H
B C
3,2 m
5m

b) A afirmao m = 90 n verdadeira? Por qu?
c) Os ngulos BAH e ACH tm medidas iguais? Justifique sua resposta.
d) Os tringulos ABH e AHC so semelhantes. Por qu?
e) Identifique e escreva os pares de lados proporcionais.
f) Obtenha a medida da altura AH. Mostre como voc fez seus clculos.
A
3. Uma das alturas de
um tringulo retngulo
determina sobre a
hipotenusa segmentos com
18 cm e 32 cm. Calcule a H
B C
medida da altura AH. 18 cm 32 cm

Relaes bem construdas e sade
Roberto e Slvia so amigos desde crianas. Hoje, mesmo no morando muito perto
um do outro, procuram conservar essa amizade, encontrando-se para ir escola.
Para ter uma ideia, veja no esboo seguinte a casa de Roberto, que est no
ponto R, e a de Slvia, no ponto S.
S
D
1.3
0 0m
500 m
E
R
No ponto E fica a escola na qual ambos estudam.

Os pontos R, S e E so vrtices de um tringulo retngulo em que R o vrtice
do ngulo reto.
A distncia da casa de Roberto casa de Slvia 500 m, e a distncia da
casa de Slvia escola 1.300 m.
Eles se encontram na avenida SE no ponto D, que o menor caminho
da casa de Roberto a essa avenida.
a) A quantos metros da casa de Slvia b) Quantos metros eles percorrem
os dois amigos se encontram? juntos?

Uma relao mtrica:
teorema de Pitgoras
Nas Unidades 1 e 2, voc teve oportunidade de verificar experimentalmente
o teorema de Pitgoras. Agora, com os conhecimentos sobre semelhana de
tringulos retngulos, poder demonstrar esse teorema de forma dedutiva.
O mtodo dedutivo valida e generaliza resultados experimentais particulares.
No tringulo retngulo ABC:
AH a altura relativa hipotenusa BC; A
BH a projeo ortogonal do cateto AB

sobre a hipotenusa;
c b
h
C a projeo ortogonal do cateto AB
H
sobre a hipotenusa.
m n
As letras minsculas indicam as medidas de B H C
cada um dos segmentos, todas na mesma a
unidade de medida.
1. Os tringulos ABC e ABH so semelhantes. Qual a relao entre seus
lados correspondentes? Use esse fato para demonstrar que c2 = a m.
2. Os tringulos ABC e AHC tambm so semelhantes. Da mesma forma que

antes, demonstre que b2 = a n.

3. Adicionando membro a membro as duas igualdades seguintes, temos:
c2 = am
b2 = an
c2 + b2 = am + an
Fatore o segundo membro da ltima igualdade colocando o fator comum

a em evidncia:
4. Observe na figura que m + n = a. Atribua o valor dessa soma na ltima

igualdade obtida na atividade 3 e observe com ateno a expresso obtida.
Qual a concluso sobre ela?
5. Dois ciclistas, partindo de um mesmo local, pedalam em direes

perpendiculares. Um dirigiu-se 15 km para o norte, o outro, 8 km para o
leste. Qual a distncia mnima que separa esses dois ciclistas?
Faa uma figura para ilustrar o problema proposto e resolva-o.

As pipas
Dicas importantes para empinar pipas
Solte pipa apenas em locais afastados da rede eltrica.
Nunca use fios metlicos nem papel laminado para confeccionar a pipa. Eles so
condutores de energia e podem causar choques fatais.
Se a pipa ficar presa nos fios eltricos, no tente retir-la.
No use cerol. Alm do risco de ferir ou mesmo matar, o cerol costuma cortar os
fios de alta e baixa tenso.
No jogue objetos na rede de energia eltrica, como arames, correntes e cabos de
ao na tentativa de tirar uma pipa enroscada.
Em caso de relmpagos, recolha a pipa imediatamente.
No solte pipas em dias de chuva ou vento muito forte.
Prefira pipas que no precisam de rabiola.
No suba em telhados, lajes, postes ou torres para recuperar pipas.
Fonte: Sindicato dos Eletricitrios de So Paulo (Stieesp).
Cada pipa representada nas figuras a seguir um quadriltero formado por

quatro tringulos, iguais dois a dois. A pipa maior semelhante outra.
Para construir cada uma delas so usadas duas varetas perpendiculares nas
diagonais do quadriltero.
Quantos centmetros de vareta, no mnimo, devem ser usados para construir
cada uma? Registre seus clculos.
29 cm
13 cm 20 cm
5 cm
Pipa menor Pipa maior

Sistemas de equaes
1. A soma de dois nmeros naturais 30. Determine esses nmeros, sabendo
que a diferena entre o quadrado do maior e o dobro do menor 300.
a) Esse problema se parece com outro que voc j fez? Por qu?
b) Quais os procedimentos que voc pode usar? Em que ordem?
c) Por que voc acha que esses procedimentos so adequados?
d) possvel traduzir o enunciado por meio de uma equao?
2. Compare sua resposta com a de Rodrigo.

Ele representou um nmero por x, e outro por y. Depois, escreveu o
seguinte sistema de equaes:
x + y = 30
x2 2y = 300
Pense em procedimento e resolva esse sistema.

3. Observe como Mariana e Rodrigo pensaram para resolver o sistema
de equaes:
x + y = 30
x2 2y = 300
Mariana pensou em aplicar o mtodo da substituio. Ela isolou o valor
da varivel y na primeira equao do sistema:
y = 30 x
e, em seguida, substituiu y por essa expresso na outra equao:
x2 2 (30 x) = 300
a) Como voc classificaria a ltima equao?
b) Resolva essa equao para obter um valor ou mais de um valor para x.
c) Atribua valores para x em uma das equaes do sistema para obter

valores para y.
d) Qual a soluo adequada ao problema proposto? Justifique

sua resposta.

Quadra de tnis
Com um colega, discuta o problema seguinte:
Uma quadra de tnis tem a forma da figura abaixo, com permetro de 64 m e
rea de 192 m2. Quais so as medidas da quadra?
a
b b
1. Escreva um sistema que represente as condies do problema.
2. Resolva esse sistema.

Sade em nmeros
Incapacidade funcional entendida pela presena de dificuldade ou
impossibilidade de desempenhar determinadas atividades bsicas da vida
cotidiana, como banhar-se, vestir-se, ir ao banheiro, alimentar-se e locomover-se.
O municpio de So Paulo apresenta as mais baixas taxas de predominncia de
incapacidade funcional do Brasil: 20,1% para mulheres e 15,8% para homens.
As taxas so menores tambm segundo os grupos de idade: 12,3% para os
idosos entre 60 e 69 anos; 21,5% entre 70 e 79 anos; e 38,4% para pessoas
com 80 anos ou mais.
Fonte: IBGE. Indicadores sociodemogrficos e de sade no Brasil, 2009.
1. Identifique a natureza dos nmeros presentes no texto.
a) naturais:
b) inteiros:
c) racionais:
d) irracionais:
e) reais:
2. Escreva dois exemplos de nmeros irracionais.
3. Considere o grupo de 60 a 69 anos.

a) Expresse algumas idades compreendidas nesse grupo.
b) Quantos nmeros inteiros existem nesse grupo incluindo 60 e 69?
c) Quantos nmeros racionais existem nesse grupo?

Relaes entre os campos numricos
Se A e B so nomes de conjuntos, ento a expresso A B significa que todo
elemento do conjunto A tambm elemento do conjunto B.
1. Se representa o conjunto dos nmeros naturais e representa o conjunto
dos nmeros inteiros, ento, o que significa ?
2. Se representa o conjunto dos nmeros racionais, ento, o que significa a

expresso ?
As relaes entre os conjuntos , e podem ser representadas por:
,
isto , todo nmero natural nmero inteiro e todo nmero inteiro nmero
racional.
Como nenhum nmero racional irracional (e vice-versa), ento, se o
conjunto dos nmeros irracionais for representado por , conclui-se que:
= (conjunto vazio).
O conjunto , reunio dos conjuntos dos nmeros racionais e irracionais,
denomina-se conjunto dos nmeros reais e costuma ser representado por :
O diagrama ao lado ilustra essa relao:
7 2

Agora, com voc
1. Patrcia faz caixas para bijuterias em forma de cubo, com volume de 27cm3.
Qual a quantidade de papel em centmetros quadrados que Patrcia
precisa, no mnimo, para construir cada uma dessas caixas?
2. (Prova de Cidade, 2009) A distncia entre

as cidades A e B de 6 km. A distncia A
entre as cidades B e C de 8 km.

No mapa, os segmentos de reta AB e BC
6 km
so perpendiculares. Os prefeitos das
cidades A e C concordaram em construir
uma estrada em linha reta unindo as duas
B 8 km C
cidades. Qual ser o comprimento,
em quilmetros, dessa estrada?
3. (Saresp, 2005) A parte decimal da representao de um nmero segue o

padro de regularidade indicado: 0,12112111211112.... . Este nmero :
a) racional no inteiro
c) irracional negativo
b) inteiro negativo
d) irracional positivo

4. (Prova Brasil, 2008) Ampliando o tringulo ABC, obtm-se um novo
tringulo ABC, em que cada lado o dobro de seu correspondente em ABC.
A
A
C C
O
Em figuras ampliadas ou reduzidas, os elementos que conservam a mesma

medida so:
a) as reas
b) os permetros
c) os lados
d) os ngulos
5. (Saresp, 2008) Os tringulos representados nas figuras a seguir
so semelhantes.
9,6
T P
A 70
80
5 4,5
6
30
80
B C
R
Os comprimentos aproximados dos lados BC e PR so dados,

respectivamente, por:
a) 3,75 e 7,2
b) 7,2 e 6,7
c) 9,7 e 8,2
d) 5,4 e 12,8

Unidade 8
Aspectos ligados a direitos de consumidores podem necessitar de
matemtica para serem explicados e observados de outro ponto de vista,
como os assuntos que estudaremos nesta Unidade: juro simples,
variao de grandezas, noes de espao amostral e de probabilidade
de um evento.
Com colegas, prepare uma lista com alguns bens que voc considera
indispensveis vida diria.

Dependncia
renata mello/pulsar imagens

entre grandezas
Nas atividades do dia a dia de algumas pessoas, tais como engenheiros,

economistas, cientistas, socilogos, so utilizados diversos tipos de grandezas
que se relacionam.
Em um laboratrio, um qumico mediu a temperatura de um lquido
enquanto o aquecia.
O quadro seguinte mostra os resultados do experimento:
Tempo (min) 0 1 2 3 4 5
Temperatura (C) 15 18 21 24 27 30
a) De que grandeza pode depender a temperatura do lquido?
b) Se a regularidade entre as duas grandezas envolvidas no quadro for

mantida (a temperatura aumenta 3 C por minuto), qual ser a
temperatura desse lquido aps 6 minutos de aquecimento?
c) Observando a regularidade dos nmeros do quadro, escreva uma frase

para representar a correspondncia entre eles.
d) Representando a temperatura pela letra T (maiscula) e o tempo pela

letra t (minscula), descreva, por meio de uma equao, a relao
existente entre a temperatura do lquido e o tempo correspondente.

Sonho de consumo?
A procura por carros populares varia de acordo com os preos de venda,
o poder aquisitivo das pessoas, as facilidades de financiamento, as taxas de
juro de mercado e as necessidades.
1. Em sua opinio, qual o fator que mais influencia as pessoas a comprar,

ou no, um carro popular?
Se considerarmos que a grandeza procura ou demanda pelos carros populares

depende explicitamente da grandeza preo de venda, ento dizemos que a
procura por carros populares est em funo de seu preo de venda.
Se a grandeza preo de venda varia, por diversos motivos, ento se espera que
a grandeza procura ou demanda pelos carros populares tambm varie.
2. Imagine que, para cada aumento de R$ 500,00 no preo de venda de um
carro popular, a procura por ele se reduza cerca de 50 unidades por ms.
Suponha, agora, que a demanda por um carro popular foi de 230 unidades
em determinado ms, quando era vendido por R$ 20.000,00.
Estime as demandas por esse tipo de carro popular se seu preo de venda sofrer
aumentos sucessivos de R$ 500,00 daqui a um ms, dois meses, trs meses.

Consumo versus consumismo
1. Analise as caractersticas seguintes e assinale aquelas que voc acha que
dizem respeito a um consumista.
Ir s compras o passatempo preferido.

Qualquer objeto comprado h mais de um ano, desde um relgio
at um automvel, torna-se velho e ultrapassado, e precisa ser trocado
com urgncia.
Antes de comprar, analisa se realmente precisa do produto.

Compara a finalidade do produto com seu preo.
Faz sempre pesquisa de preos.
Se sente inferiorizado quando algum parente ou amigo aparece com um
objeto mais moderno, mais atual, mais caro.
Avalia o produto por seus aspectos externos, como embalagem,

desenho, entre outros.
Leva em conta apenas o preo, a quantidade e a qualidade do artigo.

Dados obtidos em: Instituto Akatu. Disponvel em: <www.akatu.org.br>.
2. Aponte uma diferena entre consumo e consumismo.

3. Um consumidor comprou um automvel por R$ 30.000,00 e constatou
que, no final de cada ano de uso, o valor do veculo correspondia a 90% de
seu valor de um ano antes.
a) Complete o quadro a seguir com o valor de mercado at o final do
segundo ano.
Tempo t de uso do
Valor V de mercado (R$)
automvel (ano)
0 30.000,00
1 0,9 30.000,00 =
9 = 0,9 (0,9 30.000,00) =

2
= (0,9) 30.000,000 =
b) Determine o valor do automvel ao final de trs anos e ao final de t anos.
c) Anotando com V o valor de mercado desse tipo de automvel e com t os

anos de uso, obtenha uma equao que relacione t e V.
d) Nessa equao, que valor de V corresponde a t = 2?
e) Qual valor de t para V = 30.000?
f) O valor V de mercado do automvel funo do tempo t de uso? Por qu?

Consumo de sucos
O consumo de sucos base de frutas ainda baixo no Brasil, mas est
crescendo significativamente.
De 2007 a 2008 o mercado dessas bebidas expandiu-se o dobro do mercado
de refrigerantes, segundo a Associao Brasileira de Refrigerantes e Bebidas
No Alcolicas.
De olho nesse mercado, a partir do ano 2005, uma pequena indstria de
sucos de frutas comeou a estimar sua produo anual por meio da expresso:
P = 10 + 1,5 (a 2005)
em que a varivel P representa a grandeza produo de sucos, em milhes
de litros, e a varivel a expressa o ano em que se atingir a produo P.
A expresso vlida at 2020.
1. Qual foi a produo dessa indstria em 2005?

2. Com essa expresso, o dono da indstria pde prever a produo anual
de suco para os anos seguintes. Para estimar as produes anuais,
complete a tabela:
Produo em 2005 Aumento (em milhes) Produo anual
Ano
(milhes de litros) na produo no ano (milhes de litros) no ano
2005 1,5(2005 2005) = 0 P = 10,0 + 0 = 10,0
2006 10,0 1,5(2006 2005) = 1,5 P = 10,0 + 1,5 = 11,5
2007 10,0 1,5( 2005) = P = 10,0 + =
2008 10,0
2009 10,0
2010 10,0
2011 10,0
2020 10,0
3. Analise a tabela preenchida para responder s questes:
a) Em que ano a produo de sucos de frutas atinge 17,5 milhes de litros?
b) A partir de que ano a produo de sucos de frutas superar o dobro da
produo de 2005?
c) Como se comporta a grandeza representada por P quando os valores
atribudos a a crescem?
4. Ainda segundo a Associao Brasileira de Refrigerantes e Bebidas No

Alcolicas, apesar de a expanso das bebidas base de frutas ter aumentado,
seu consumo ainda bem menor que o consumo de refrigerantes.
Aponte qual, em sua opinio, um fator importante na deciso de compra
do consumidor.

Bel Pedrosa/Folhapress
Representao grfica
Para representar geometricamente a expresso:
P = 10 + 1,5 (a 2005)
que possui duas variveis, P e a (representando duas grandezas), utilizamos
dois eixos perpendiculares, um para cada grandeza. Veja o grfico.
P (milhes de litros)
30
25
20
15
10
0
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
a (ano)
Use as informaes da ltima tabela (pgina 231) e represente os pares

ordenados (tempo, produo) por pontos do sistema de eixos cartesianos.

Uma planilha eletrnica
O grfico proposto na pgina 232 pode ser elaborado na planilha Excel,
do sistema Windows, seguindo as etapas:
1. Na pgina inicial do Windows, clique duas vezes com o boto esquerdo
do mouse sobre o cone do Excel; ou um clique com o boto direito do mouse
sobre esse cone e escolha Abrir. Surge uma planilha vazia.
1
2. Na linha 1, coluna A, digite tempo a e, na
coluna B, digite produo P.
3. Na coluna A, da linha 2 linha 17, digite:
5
2005; 2006; . . .; 2020.
3 4
4. Na coluna B, da linha 2 linha 17, digite
2
os valores correspondentes das produes
(h procedimentos prticos para isso na
pgina 235).
5. Para selecionar as colunas A e B, da
linha1 (ou 2) linha 17, pressione o
boto esquerdo do mouse sobre a clula
6 A1 (ou A2), mantenha-o pressionado
at a clula B17.
6. D um clique com o boto esquerdo sobre
7 a ficha Inserir e escolha a opo Grfico.
Surge, ento, o Assistente de grfico.
7. Na etapa 1, escolha as opes: Linha,
.
8. Na etapa 2, escolha: Intervalo de dados,
colunas, .
9. Na opo: Rtulos do eixo das categorias (X), digite:
=Plan1!$A$2:$A$17 (sem as aspas) e clique sobre as opes e
.
10. Na etapa 3, escolha: .
11. Se for conveniente, modifique a aparncia do grfico obtido.

Consumidora consciente
Ana s compra produtos de que est precisando. Procura aqueles que no
prejudicam a natureza e pesquisa os melhores preos.
Planeja antecipadamente e aproveita as promoes de final de estao. Em
uma dessas promoes, as blusas eram vendidas com 30% de desconto sobre
o preo normal.
1. Represente por V o valor a ser pago aps o desconto sobre o preo de
venda normal P das blusas.
2. Construa em um sistema de eixos cartesianos um grfico correspondente a

essa situao.
3. Que quantia Ana gastar se comprar, para suas filhas, 5 blusas que
normalmente custam, cada uma, R$ 20,00?

Grficos e planilha
O grfico da pgina 232 tambm pode ser elaborado na planilha Excel
conforme, por exemplo, as seguintes etapas modificadas:
Etapa 1. A mesma j exibida na pgina 233.
Etapa 2. N
a coluna A, linha 1, digite: preo P (sem as aspas) e, na coluna
B, linha 1, digite: valor V (sem as aspas).
Etapa 3. N
a coluna A, da linha 2 linha 52, sero introduzidos os preos
de 0 a 50 reais.
Para no ter de digitar todos esses preos, um por um, acompanhe estes
procedimentos:
1. Selecione o menu Editar e as opes: Preencher e Srie.
2. Na janela Srie digite: 1 em Incremento:, 50 em Limite:, clique em Colunas

(caso essa opo no esteja selecionada) e em .
Etapa 4. N
a coluna B, da linha 2 linha 52, sero introduzidos os valores
correspondentes. Para no ter de digitar todos esses 51 valores,
acompanhe estes procedimentos:
1. Digite na clula B2 a frmula: =0,7*a2, ou =0,7*A2 (sem aspas).
2. Com a clula B2 selecionada, pressione, simultaneamente, as teclas

e (para copiar). Com isso a clula B2 fica parecida com 0.
3. Com o ponteiro sobre 0 , pressione o boto esquerdo do mouse,

mantenha-o pressionado e selecione todas as clulas de B2 a B52.
4. Sobre essa seleo, pressione, simultaneamente, as teclas e (para

colar). Com isso, elas estaro preenchidas com os valores de V.
Etapas 5, 6, 7, 8, 9 e 10. As mesmas j mencionadas na pgina 233.
Etapa 11. Se for conveniente, modifique a aparncia do grfico obtido.

Corridas de txis
Henry e Severino so dois executivos que moram em So Paulo e utilizam txi
no dia do rodzio de seus carros.
Severino usa txis de luxo e Henry, txis comuns, para percorrer uma distncia
de 25 quilmetros.
Para txis de luxo, a bandeirada R$ 5,25 e o quilmetro rodado custa
R$ 4,10 (bandeira 2).
Para txis comuns, a bandeirada R$ 3,50 e o quilmetro rodado custa
R$ 2,10 (bandeira 1).
1. As duas equaes seguintes relacionam, cada uma, duas grandezas:
valor da corrida e quilometragem.
valor da corrida de txi de luxo = 5,25 + 4,10 quilometragem
valor da corrida de txi comum = 3,50 + 2,10 quilometragem
a) Qual o preo da corrida para cada um deles?
b) Existe alguma quilometragem para a qual os valores das corridas

so iguais?
2. Reescreva as equaes da atividade 1. Represente nelas a grandeza valor

corrida de txi de luxo pela varivel L, a grandeza valor corrida de txi
comum pela varivel C e a grandeza quilometragem pela varivel q.

3. Existem valores para a varivel q para os quais os valores das variveis L e C
so iguais?
a) Se existirem, ento quais podem ser eles?
b) Ser que a soluo encontrada adequada ao problema proposto?

Por qu?
4. Qual dos grficos a seguir representa melhor as expresses dos dois tipos
de txi? 100
L
a) 90
80
70
C
60
50
40
30
20
10
0
4 8 12 16 20
100

L
b) 90 C
80
70
60
50
40
30
20
10
0
4 8 12 16 20
100
c) 90
80
L
C
70
60
50
40
30
20
10
0
4 8 12 16 20

Variaes do permetro de um quadrado
1. Complete o quadro com medidas dos lados de alguns quadrados e seus
permetros correspondentes.
Lado (cm) 1 2 3 p 4 7,5 8,3
Permetro (cm)
2. Escreva uma expresso algbrica que relaciona o permetro P de um

quadrado com a medida a de seus lados.
3. Se voc tivesse dois quadrados de modo que os lados de um deles medissem

o dobro dos lados do outro, qual seria a relao entre o permetro do
quadrado maior e o do menor?
4. Represente graficamente a expresso do permetro de um quadrado com

base em alguns valores do quadro acima.
5. Os pontos do grfico que voc desenhou esto alinhados?
6. conveniente, ou adequado, unir os pontos desse grfico? Por qu?

Variaes da rea de um quadrado
1. Escreva uma frmula que expresse a rea A de um quadrado em funo da
medida c de seus lados.
2. Preencha o quadro para alguns valores de A e C.
c (cm) 1 2 p 7,5 8,3
A (cm2) 1 25 121 256
3. Observe o quadro preenchido e responda s questes a seguir.

a) Que valor de c corresponde a A = 121 cm2?
4. Se a medida dos lados de um quadrado o dobro da medida dos lados

de outro quadrado, a rea do primeiro tambm ser o dobro da rea do
segundo? Justifique sua resposta.
5. Quantas vezes maior torna-se o valor de A, se multiplicarmos o valor de

c por 5?

Direitos do consumidor
Leia alguns direitos bsicos do consumidor, protegidos pela Constituio:
Antes de comprar um produto ou utilizar um servio, o fornecedor deve
avis-lo dos possveis riscos que o produto ou servio podem oferecer sua
sade ou segurana.
Ao adquirir um produto com o prazo de validade vencido, ou modificado,
informe ao fornecedor. Provavelmente, ele retirar o produto.
Guarde a nota fiscal at lavar a roupa pela primeira vez, quando grande a
chance de aparecer a maioria dos defeitos.
As palavras chance, risco, provvel so usadas para descrever as

possveis ocorrncias de um acontecimento.
H muitas situaes como essas que podem ser classificadas como
imprevisveis: no podemos dizer, com certeza, que resultado vai ocorrer.
Da mesma forma, h experimentos dos quais no se pode prever, com certeza,
o resultado que ser obtido ao realiz-los: so os experimentos aleatrios.
1. Um desses exemplos o lanamento de uma moeda. Supondo que a moeda
no permanecer apoiada em sua borda, qual face ficar para cima?
2. Representando o acontecimento sair cara por c e sair coroa por r, qual

o conjunto de seus resultados possveis?
Um conjunto como esse denominado espao amostral.

3. Ao fazermos um experimento, podemos estar interessados em certos
eventos (acontecimentos) que podem ser descritos verbalmente ou por
meio de um conjunto.
O acontecimento obter cara um evento desse experimento.
Descreva outro evento desse experimento.

Se um evento tem apenas um elemento, dizemos que simples.

Experimentos aleatrios
1. Joga-se um dado comum e observa-se a face de cima.
a) Ao lanarmos um dado comum, se indicarmos a ocorrncia da face
por 1, da face por 2, da face por 3, e assim por diante, quais so
os resultados individuais possveis?
b) Qual o espao amostral que descreve esse experimento aleatrio?
c) Quantos elementos possui esse espao amostral?

2. Uma caixa contm 4 bolas: 2 bolas vermelhas e 2 brancas. So retiradas
2 bolas dessa caixa, sem reposio.
a) Complete o quadro com todas as possveis maneiras de tirar duas bolas:
1a bola 2a bola Resultados possveis

branca branca branca, branca
branca vermelha
b) Descreva o espao amostral associado a esse experimento.
c) Quais os elementos do evento obter 2 bolas de mesma cor?

Estimativa de probabilidades
Em casos em que podem existir vrios resultados possveis, nossa inteno
estimar as chances de ocorrncia de cada um deles. Um modo de obter
uma estimativa fazer experimentos.
Forme um grupo com alguns colegas e realize o experimento descrito a seguir.
1. Cada componente lana um dado comum, por exemplo, 20 vezes.
2. Registrem os resultados obtidos no quadro:
Evento
Frequncia absoluta*
*Frequncia absoluta de um evento o nmero de vezes que esse evento se repete.

3. Como os outros grupos tambm realizaram o experimento, renam todos
os resultados em um nico quadro.
4. Para estimar a probabilidade da ocorrncia de cada evento simples (1, 2,
3, 4, 5 ou 6), determine, para cada um desses eventos, a razo entre sua
frequncia absoluta e o nmero total de lanamentos do dado. Cada uma
dessas razes se denomina frequncia relativa do evento.
Preencha o quadro com os resultados obtidos pelos grupos:
Evento Frequncia absoluta Frequncia relativa
Total

Eventos equiprovveis
Idealmente espera-se que voc conclua que a probabilidade de ocorrer 5, por
exemplo, no lanamento de um dado comum, ou de qualquer evento simples,
seja , ou 16,6666...%.
1. Mas, por que 16,6666...% e no, por exemplo, 17%, ou 16,7%?
Uma razo para isso consiste no fato de que os eventos simples do

experimento lanar um dado tm todos eles a mesma chance de ocorrer,
ou seja, esses eventos so equiprovveis.
2. Explique o que voc entende por eventos equiprovveis.
3. Para uma resposta atividade 1, acompanhe os argumentos seguintes:

Como os eventos individuais so equiprovveis, ento podemos afirmar
que cada um deles tem a mesma possibilidade de ocorrer quando o dado
lanado, ou seja, a probabilidade de ocorrer 1 igual probabilidade de
ocorrer 2, que igual probabilidade de ocorrer 3 e assim por diante.
A soma de todas as probabilidades dos eventos unitrios deve ser igual
a 100%, ou 1.
a) Se a probabilidade de cada evento simples for representada por p, qual
a soma das probabilidades de ocorrer 1, ou 2, ou 3, ou 4, ou 5, ou 6, no
lanamento de um dado equilibrado?
p+p+p+p+p+p=
b) Conclua, a seguir, que a probabilidade p igual a = 16,6666...%.

Concesso de crdito ao consumidor
Quando voc compra prestao, utilizando, ou no, os servios de uma
financeira, o fornecedor tem a obrigao de informar: o preo do produto
ou servio em moeda nacional, os valores dos juros de mora e a taxa de juros
do financiamento; os acrscimos previstos por lei; a quantidade e a data de
vencimento das prestaes; o total a ser pago vista, ou financiado.
Artigo 52 do Cdigo de Defesa do Consumidor.
Nesse artigo so empregados alguns conceitos matemticos aplicados em

problemas financeiros.
1. possvel que voc j tenha lido em jornais, anncios de propaganda,
situaes em que aparecem alguns desses conceitos. Destaque trs.
2. Em 1o de julho de 2010, uma instituio financeira concedeu a Antnio um

crdito no valor de R$ 12.000,00.
A dvida seria paga no dia 1o de agosto do mesmo ano, da seguinte forma:
R$ 12.000,00, mais R$ 1.800,00.
Qual ser o total pago em 1o de agosto?
Essa situao contm alguns conceitos importantes:

o valor R$ 12.000,00 denomina-se capital;
o total a ser pago em 1o de agosto denomina-se montante;
o tempo do emprstimo (um ms, neste caso) denomina-se tempo de
aplicao;
o valor R$ 1.800,00 o juro pago pelo emprstimo.

Regime de capitalizao
sob juro simples
Andr daqueles que evitam o consumismo para
alcanar uma vida financeira mais saudvel.
Sempre que pode faz algumas economias.
1. Andr juntou R$ 10.000,00, que foram aplicados
em uma instituio financeira sob o regime de juro
simples, em 2 de janeiro de 2010, a uma taxa de
0,5% ao ms.
a) Um ms depois do depsito inicial de R$ 10.000,00, a instituio
depositou na conta dele 0,5% de R$ 10.000,00.
Quanto foi depositado pela instituio financeira na conta de Andr?
b) Qual era o saldo de Andr aps 1 ms?

c) Passado o segundo ms do depsito inicial, a instituio depositou
novamente 0,5% de R$ 10.000,00.
Qual passou a ser o saldo de Andr aps os dois meses?

d) Passado o terceiro ms do depsito inicial, a instituio depositou
novamente 0,5% de R$ 10.000,00.
Saldo aps trs meses =

e) Com base nos ltimos resultados, obtenha o saldo de Andr aps quatro
meses do depsito inicial.
Saldo aps quatro meses =

f) Como voc faria para calcular o saldo de Andr um ano aps o depsito
inicial de R$ 10.000,00?
2. Veja como um gerente da instituio explicou a Andr como calcular o

saldo aps 12 meses economizando tempo e energia.
No final do primeiro ms, a instituio depositou em sua conta R$50,00,
que representam 0,5% de R$ 10.000,00.

No final do segundo ms, depositou mais R$ 50,00, ou seja, 2 50,
ou 2 0,5% 10.000.
No final do terceiro ms, mais R$ 50,00, ou seja, 3 50,
ou 3 0,5% 10.000.
No final de um ano (12 meses), o banco ter depositado 12 50 reais na
conta de Andr, ou seja, 12 0,5% 10.000. Logo:
Saldo (aps 1 ano, ou 12 meses) =
fator comum fator comum em evidncia
= 10.000 + 12 0,5% 10.000 = 10.000 (1 + 12 0,5%) =

= 10.000 (1 + 12 0,005) = 10.000 (1 + 0,06) =
= 10.000 1,06 = 10.600.
Portanto, no final de um ano o banco ter depositado R$ 600,00 na conta
de Andr.
a) Calcule o saldo de Andr dois anos aps o depsito inicial.
Saldo aps dois anos =

A regra que acabou de ser usada nessa situao tem o nome regime
de capitalizao sob juro simples.
Como esse nome muito comprido, essa regra ser identificada pela
expresso juro simples.
b) Qual quantia de juro simples Andr recebeu, referente ao perodo de
dois anos?

Uma generalizao
Vamos um pouco mais longe no problema de Andr propondo a voc uma
generalizao. O comeo o mesmo.
Saldo (aps um ano, ou 12 meses) =
= 10.000 + 12 0,5% 10.000 = 10.000 (1 + 12 0,5%) = 10.600 reais
Saldo (aps dois anos, ou 24 meses) =
= 10.000 + 24 0,5% 10.000 = 10.000 (1 + 24 0,5%) = 11.200 reais
a) Qual ser seu saldo aps trs anos?
Saldo (aps trs anos, ou 36 meses) =
b) Faa uma generalizao dessa regra calculando o saldo aps um nmero

qualquer de meses, que representaremos pela letra n.
Saldo (aps n meses) =
Em geral, se voc quiser pedir um emprstimo, ou fazer uma aplicao

financeira no sistema financeiro brasileiro, o regime utilizado no o de juro
simples, mas o de juro composto, como voc ver mais adiante (pgina 253).

Duas vezes sem juros
Todo dia, quando vai ao trabalho, Rosa passa em
frente a uma loja de eletrodomsticos que oferece
um televisor pelo preo de R$2.000,00.
A loja oferece esse televisor em duas parcelas mensais
iguais sem juros. A primeira deve ser paga um ms
aps a compra e a segunda, dois meses aps a compra.
Rosa tem, por enquanto, R$ 1.985,11, valor que no permite a ela
comprar aquele televisor vista.
As dvidas que surgem so as seguintes:
Rosa poder comprar aquele televisor com o dinheiro que possui
atualmente se o aplicar em alguma instituio financeira que capitalize
a aplicao sob regime de juro a uma taxa de 0,5% ao ms?
Existe realmente algum plano de pagamento sem juro?
Para que voc possa enfrentar os desafios propostos, pense nos
seguintes procedimentos:
Rosa deixa seu dinheiro atual (R$ 1.985,11) rendendo por um ms e,
no final desse primeiro ms, retira R$ 1.000,00 para pagar a primeira
parcela do financiamento.
Rosa deixa o restante de seu dinheiro rendendo por mais um ms.
Ser que no final desse segundo ms Rosa ter R$ 1.000,00 para pagar
a segunda parcela do financiamento?
Registre seus argumentos.
Qual a moral dessa histria?

No se deixe enganar
Voc j se viu em uma situao parecida com a de Rosa na qual tem de decidir
pelo pagamento vista ou pelo parcelamento?
Veja o que aconteceu com Marcelo, que pretendia comprar um skate e
encontrou o seguinte anncio em um jornal:
Marcelo, entusiasmado, disse a seu pai:

Se eu comprar a prazo pagarei R$276,00 + 2 R$225,00, que
igual a R$726,00. O aumento ser de R$126,00, que 21% de 600.
Dividindo essa taxa em duas vezes d 10,5% ao ms!
Voc concorda com esse raciocnio de Marcelo?
E
sse o clculo do senso comum. Voc est enganado, meu filho.
Vou lhe mostrar.
a) No ato da compra sua dvida j de R$ 600,00. Como voc dar

R$276,00 de entrada, ento, qual ser sua nova dvida aps o
pagamento da entrada?

b) A nova dvida de Marcelo no ato do pagamento de cada parcela ser
igual a sua dvida (quanto falta para quitar a dvida) mais o juro mensal
que esse dbito produz em um ms.
Se representarmos a taxa mensal de juro por i (i a primeira letra da
palavra inglesa interest, que significa juro), ento, qual ser a dvida de
Marcelo no ato do pagamento da primeira parcela mensal?
Aps o pagamento da primeira parcela mensal, qual ser a nova dvida

de Marcelo?
c) Qual ser dvida de Marcelo no ato do pagamento da segunda

parcela mensal?
Aps o pagamento da segunda parcela mensal, qual ser a nova dvida

de Marcelo?

d) Alm disso, aps o pagamento da segunda parcela mensal, a dvida de
Marcelo tambm ser igual a zero, pois ele j ter quitado sua dvida
com a empresa que financiar a compra.
Portanto, para determinar a taxa mensal de juro utilizada pela instituio
financeira, resolva a seguinte equao do 2o grau:
324 i2 + 423 i 126 = 0, ou 36 i2 + 47 i 14 = 0
e) Qual a soluo adequada para representar a taxa de juro? Justifique

sua resposta.
Concluso: Se Marcelo j possuir R$ 600,00 para pagar vista o skate, ento

seu financiamento de acordo com o plano proposto s ser conveniente se
ele puder aplicar o dinheiro em alguma instituio financeira com rendimento
igual a 25% ao ms ou maior. Se sua aplicao render 25% ao ms, ento a
compra vista e a financiada sero equivalentes.
Se sua aplicao render menos que 25% ao ms, ento no financeiramente
vantajoso comprar a prazo. Ele deve comprar dessa forma somente se
for necessrio.

Caderneta de poupana
Se voc sabe como funcionam as cadernetas de poupana, ento compartilhe
seus conhecimentos e explique para seus colegas:
Se no conhece, acompanhe as propostas seguintes.

Em primeiro lugar, veja os valores das taxas porcentuais dirias (nos dez
primeiros dias) de rendimento das cadernetas de poupana, referentes ao ano
de 2009 at o ms de julho.
Dia Janeiro Fevereiro Maro Abril Maio Junho Julho

1 0,8627 0,9902 0,9137 0,8801 0,9205 0,9673 0,9187
2 0,8560 0,9936 0,9137 0,9195 0,8755 0,9488 0,9695
3 0,8051 0,9222 0,9137 0,9689 0,8703 0,9553 0,9740
4 0,8668 0,9305 0,8571 1,0183 0,8428 1,0035 0,9787
5 0,8032 0,9762 0,8055 1,0482 0,7949 1,0599 0,9782
6 0,7708 1,0211 0,8040 1,0415 0,8349 1,0721 0,9199
7 0,7737 1,0209 0,8010 0,9951 0,8767 1,0667 0,8743
8 0,8121 1,0157 0,8100 0,9851 0,8905 1,0190 0,9233
9 0,8536 0,9532 0,8100 1,0363 0,8862 0,9666 0,9655
10 0,8496 0,9074 0,8193 1,0767 0,8606 0,9734 0,9755
Imagine que voc tenha aberto uma caderneta de poupana no dia

10 de janeiro de 2009 com um depsito de R$ 500,00.
Utilize a calculadora para fazer os clculos.
a) No dia 10 de fevereiro de 2009, a taxa de rendimento das cadernetas de
poupana foi de 0,9074% (veja a interseo da coluna fevereiro com
a linha 10).

Qual ser seu saldo naquele dia?
Saldo (10/2/2009) =
= saldo (10/1/2009) + 0,9074% do saldo (10/1/2009) =
b) Calcule seu saldo no dia 10 de maro de 2009 utilizando os mesmos

procedimentos anteriores.
Localize a taxa de juro desse dia na interseo da coluna maro com a
linha 10).
c) Calcule os saldos nos meses subsequentes at 10 de julho de 2009.
O regime de capitalizao utilizado nas cadernetas de poupana no o

regime de capitalizao simples.
A diferena entre o regime de juro simples e o regime de juro composto est no
fato de que o rendimento da aplicao deste calculado sobre o saldo do ltimo
perodo e no sobre o capital inicial (exceto no final do primeiro perodo).
Esse regime chamado de regime de capitalizao composta (juro composto).

Agora, com voc
1. Uma corretora de imveis recebe mensalmente um salrio composto por
duas partes: uma parte fixa, no valor de R$ 600,00, e uma parte varivel,
que corresponde a uma comisso de 2% do total de vendas que ela faz
durante o ms.
a) Escreva uma expresso que represente o salrio dessa corretora de
imveis.
b) Calcule o salrio dessa corretora sabendo que durante um ms ela

vendeu um apartamento por R$ 200.000,00.
2. Mauro emprestou a seu filho R$ 20.000,00, a uma taxa de juro simples de

35% ao ano. Aps dois anos de emprstimo, quanto ele receber de juro?
3. Uma caixa contm duas bolas brancas e uma bola preta. Retirando uma
bola dessa caixa, qual a probabilidade de obter:
a) uma bola branca?
b) uma bola preta?

4. (Saresp, 2005) A tabela abaixo d o preo de bolinhos de bacalhau em
gramas, vendidos na fbrica.
Peso (em gramas) Preo (em reais)

100 3,60
200 7,20
250 9,00
300 10,80
400 14,40
500 18,00
A expresso que representa a quantia (P) a ser paga em reais, em funo do

peso (x) de bolinhos comprados em quilogramas, :
a) P = 0,36 x b) P = 3,6 x c) P = 36 x d) P = 18 x
5. (Saresp, 2005) Observe os grficos abaixo:
O grfico que representa a variao da rea (y) de um quadrado em relao
variao de seu lado (x) :
a) I b) II c) III d) IV
6. (Prova da Cidade, 2009) Uma caixa contm 30 bombons que s so
diferentes pelo sabor. Doze so de coco, 6 de morango, 8 de uva e 4 de
banana. Retira-se ao acaso um desses bombons da caixa. Qual o sabor
desse bombom com maior chance de ser retirado da caixa?
a) banana b) coco c) morango d) uva

ANOTAES

ANOTAES

Caderno de SP

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Caderno de SP

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO

Secretaria Municipal de Educao

Assessoria Tcnica de Planejamento

Diretoria de Orientao Tcnica

Diviso de Orientao Tcnica

Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem

Esta reedio dos Cadernos de Apoio e

No entanto, sua perspectiva pedaggica

No Programa de Reorganizao Curricular

Os princpios estabelecidos pelos Direitos

Na sua dimenso pedaggica, os direitos

I. Utilizar caminhos prprios, na

III. Perceber a importncia da utilizao

IV. Desenvolver o esprito investigativo

V. Fazer uso do clculo mental,

P ara garantir esses direitos, os professores

O s Cadernos de Apoio e Aprendizagem

Os eixos estruturantes de conhecimento,

O Ciclo Autoral caracteriza-se pela construo

Os direitos de aprendizagem em Matemtica,

As situaes propostas nos Cadernos de Apoio e

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao.

ISBN 978-85-8379-010-5 (livro do aluno)

1.Ensino Fundamental 2.Matemtica I.Ttulo

Cdigo da Memria Tcnica: SME10/2014

rubens chaves/pulsar imagens

7,91% quase igual a 8%,

J Andra pensou assim:

Para achar 7,91% de

a) A estimativa de Paulo adequada?

b) O clculo de Andra est correto? Por qu?

c) H outras maneiras de calcular porcentagem? Quais?

16 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

a) O nmero que apareceu no visor corresponde a 7,91% da rea calculada

b) Se a calculadora tiver a tecla % , use-a e registre uma sequncia de

c) O que voc aprendeu sobre o uso da calculadora, na atividade 2?

3. Na Mata Atlntica, h um grande nmero de espcies ameaadas de

b) Complete o quadro com diferentes representaes de um mesmo

forma fracionria forma decimal forma percentual

2. Como voc pensou para transformar:

b) na forma fracionria, um nmero racional escrito na forma percentual:

c) na forma decimal, um nmero racional escrito na forma percentual:

18 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

Que tal procurar na

1. Escreva na forma decimal e na forma percentual

2. Observe os dados da tabela, sobre outras espcies da Mata Atlntica,

b) Qual a espcie que tem a maior porcentagem de endmicos?

20 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

O que voc observou nessas representaes decimais?

2. Compare sua resposta da atividade 1 com o texto a seguir e complemente

As representaes decimais dos nmeros

Se a dzima de um nmero racional finita, ento ele um decimal exato.

2. O que voc observa nessas dzimas em relao ao numerador da forma

3. Com base na atividade 1, determine as dzimas abaixo sem fazer a diviso:

4. O nmero que se repete indefinidamente, depois da vrgula decimal, o

5. Toda forma fracionria com denominador 9 gera uma dzima peridica?

22 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

2. Como voc pode determinar a dzima peridica correspondente frao

3. Em funo das concluses anteriores sobre dzimas peridicas, quais

Cada representao fracionria uma das fraes geratrizes da dzima

Observe esse procedimento e responda:

a) O que representa a letra x?

2. a) Use uma calculadora que tenha as teclas M+ e MR . Procure saber o que