PSICOLOGIA ARGUMENTO
ISSN 0103-7013
[T]
Planejamento de carreira: Uma orientao para universitrios
[I]
Career planning: A guide for college students
[a]
Doutora em Psicologia pela
Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC), Departamento
de Psicologia da Universidade
Tuiuti do Paran (UTP),
Curitiba, PR - Brasil, e-mail:
maria.dias@utp.br
[b]
Doutora em Psicologia Clnica
na Universidade Louis Pasteur
em Strasbourg, Departamento
de Psicologia da Universidade
Federal de Santa Catarina
(UFSC), Florianpolis, SC -
Brasil, e-mail: dulcepenna@
terra.com.br
Recebido: 06/04/2010
Received: 04/06/2010
Aprovado: 29/09/2010
Approved: 09/29/2010
Psicol. Argum. 2012 jan./mar., 30(68), 53-61
DOSSI
Psicol. Argum., Curitiba, v. 30, n. 68, p. 53-61, jan./mar. 2012
[A]
Maria Sara de Lima-Dias[a], Dulce Helena Penna Soares [b]
[R]
Resumo
Este artigo discorre sobre o planejamento de carreira de universitrios, e tem como objetivo
atender a necessidade dos alunos de apoio psicolgico para a fase da transio da universidade
para o mundo do trabalho. A indeciso sobre qual caminho seguir aps o perodo universitrio
frequente para os estudantes e se caracteriza como um momento permeado de dvidas, inse-
guranas e angstias sobre o futuro. A complexidade do trabalho flexvel exige das instituies
de ensino superior comprometimento com os egressos e uma preparao para os riscos im-
ponderveis do contexto profissional. A proposta de uma disciplina de Orientao Profissional,
para alunos formandos de uma universidade pblica, culminou com a publicao pelas auto-
ras de um livro intitulado Planejamento de Carreira: Uma orientao para estudantes universi-
trios. Este apresenta uma metodologia especfica para auxiliar os estudantes a planejar suas
carreiras e possibilita universidade oferecer um apoio objetivo nesse processo. A disciplina
aborda as temticas da escolha da profisso, o conhecimento de si, o entendimento dos anos
universitrios, as realidades do mercado de trabalho e da insero profissional, atravs de
exerccios de dinmicas de grupo e tcnicas de planejamento de carreira. A experincia na
disciplina demonstra que o apoio psicolgico fundamental na insero dos estudantes no
mundo do trabalho. [#]
[P]
Palavras-chave: Planejamento. Carreira. Transio. Universidade. Orientao profissional. [#]
[A]
Abstract
This study focused on university students career planning aims to meet the needs of students
for psychological support for the phase of transition from university to the world of work. The
development of this subject indicates that indecisions about which way to go after graduating is
common for college students and it is characterized as a time permeated by doubts, insecureness
and anxieties about the future. The complexity of work requires of institutions of higher educa-
tion a commitment with the graduates and preparation for the immeasurable risks of the pro-
fessional context. The proposal of a professional guidance subject for senior college students of
a public university culminated with the publication, by the authors of the idea, of a book entitled
Career Planning: a guide for college students, which presents a specific methodology that helps
students to plan their careers and allows for the university to offer an objective support in
54 Lima-Dias, M. S., & Soares, D. H. P.
this process. The course addresses the issues of careers choices, knowledge itself, understanding
college years and the realities of the work market and job placement, through group dynamics
exercises and career planning techniques. The experience acquired from this subject has shown
that psychosocial support is essential for the integration of students in the world of work. #]
[K]
Keywords: Career. Planning. Transition. University. Vocational guidance. #]
Sobre o planejamento de carreira na universidade
O planejamento de carreira na universidade
objetiva atender necessidade dos estudantes de
apoio psicolgico para a fase da transio onde as
escolhas de carreira esto em jogo. O tempo de for-
mao e estudo do aluno, o seu empenho de quali-
ficao para o trabalho, deve ser adequado ao seu
perfil e ao desenvolvimento de suas habilidades,
interesses e atitudes para a insero do sujeito no
trabalho (Sposito, 1989).
Constata-se a complexidade do mundo do traba-
lho ao abordar a questo das carreiras, uma vez que
os sistemas de organizao do trabalho que intro-
duziram o taylorismo e o fordismo (Antunes, 2007)
afirmam mudanas cada vez maiores e mais rpidas
na economia. Mudanas tecnolgicas na produo
e transmisso de conhecimentos e a mundializao
dos negcios sofrem uma dupla contestao: a exi-
gncia de respostas alternativas a estas transforma-
es scioculturais e o questionamento profundo
do ensino tal como desenvolvido hoje nos centros
de formao (Chanlat, 1996; Ferreti, 1988, 1989,
2004; Martins, 2006).
Atravs do planejamento de carreira pretendeu-
-se orientar os alunos no sentido de compreender
a complexidade do mundo do trabalho, e analisar o
tempo e os investimentos necessrios em seu po-
tencial enquanto estudantes universitrios, para
se dedicarem ao desenvolvimento de uma carreira
profissional futura (Super, 1957).
No Brasil, mesmo os estudantes que chegam ao
grau de escolarizao superior se deparam com v-
rios desafios para se graduarem em uma carreira
e enfrentarem a transio da universidade para o
mercado de trabalho (Sparta, 2003).
Observou-se, por exemplo, a contratao de pes-
soas muito mais qualificadas do que a real necessi-
dade do contedo dos postos de trabalho
,
uma re-
duo do emprego assalariado e estvel e um maior
desemprego e subemprego para os jovens (Antunes,
2007; Dowbor, Furtado, Trevisan & Silva, 2004;
Pochmann, 2000; Soares, Krawulki, Dias & Dvila,
2007)
.
Com jornadas sobrepostas ou trabalho insu-
ficiente assim existe uma desvalorizao do emprego
tradicional (Antunes, 2007; Dowbor et al., 2004).
As carreiras tradicionais para as quais os jovens
se preparavam e que eram destinadas a realizar ati-
vidades tcnicas repetitivas avanam lentamente
ou esto desaparecendo, assim como a utilizao de
um nico conjunto de qualificaes durante toda a
vida do sujeito no trabalho. Em decorrncia disso,
os estudantes que eram preparados para uma nica
carreira durante toda a vida esto sendo ignorados no
mundo do trabalho, pois este exige competncias mul-
tidisciplinares, e aumentam as angstias declaradas
pelos alunos nessa transio (Dias & Soares, 2009):
no sei agora o que vou fazer da vida! Ser que devo
investir na educao ou optar pelo ingresso imediato!
Ser que volto para a casa dos meus pais ou me mudo
para um grande centro urbano onde existem melhores
oportunidades de trabalho?
Esses questionamentos carregados de ansie-
dade dos alunos mobilizaram a Universidade a
criar uma disciplina Orientao e Planejamento de
Carreira e tambm escrever o livro: Planejamento de
Carreira: uma orientao para estudantes universi-
trios (Dias & Soares, 2009). Nesse livro as falas dos
jovens so inseridas ao longo do texto, recolhidas
durante os anos em que uma das autoras foi pro-
fessora desta disciplina na Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC).
O material publicado no livro est sendo uti-
lizado e aplicado a mais de 20 turmas, desde que
foi criada a disciplina em 2003, com o objetivo de
discutir e trabalhar a insero dos graduandos no
mercado de trabalho atravs do planejamento de
carreira. A disciplina atende alunos de todas as re-
as de conhecimento, e a heterogeneidade dos gru-
pos permite desenvolver o crescimento pessoal e
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profissional de outras reas do saber que de outro
modo no eram acessveis aos alunos. So prepa-
rados para a compreenso do conceito de carreira
como a sequncia indefinida de experincias de tra-
balho vivenciadas ao longo do tempo pelos sujeitos.
No livro abordam-se contedos tericos sobre
o que o mundo do trabalho, o que so profisses,
qual o sentido do trabalho na subjetividade humana
(Antunes, 2007; Vygotsky, 2000), e buscando des-
vendar caminhos possveis e estratgias de desen-
volvimento de carreira. No se trata de um livro de
regras e normas a serem comodamente cumpridas e
que podem milagrosamente trazer a satisfao e tran-
quilidade necessria aos jovens (Dias & Soares, 2009).
Na segunda parte do livro apresentam-se recur-
sos e instrumentos, a fim de auxiliar professores e
formandos a refletirem sobre as opes possveis
neste universo complexo, onde muitas vezes o jo-
vem se sente vtima do desemprego e das mazelas
de ter um diploma em uma sociedade sem muitas
oportunidades para o jovem diplomado (Antunes,
2007; Fonseca, 2007).
As ansiedades repercutem na formao de uma
identidade profissional, como exemplificado nesta
fala: Eu vou deixar de fazer parte da elite estudantil
e comear a fazer parte da massa de desempregados.
A crise de identidade na transio tem reflexos ime-
diatos no alargamento do tempo em que o jovem
permanece na universidade, retardando o processo
de entrada no mundo profissional, graas ao temor
do desemprego. Compreende-se o sujeito como
uma sntese aberta, em constante movimento de
apropriao de aspectos da realidade, modificando
concomitantemente a si mesmo e aquela realidade
(Dias & Soares, 2009).
Considerando que a universidade foi criada no
Brasil nos anos 30 do sculo XX, apresenta-se com
uma histria muito curta e, portanto, com uma tra-
dio ainda frgil, onde a escolha profissional no
tem sido dada como uma opo ao jovem.
A escolha profissional vem sendo diluda
pela falta de oportunidades reais (Soares, 2002).
Pretendeu-se com o livro possibilitar aos univer-
sitrios uma reflexo sobre o projeto profissional,
atravs do planejamento de carreira, pois se acredi-
ta na possibilidade do sujeito reflexivo e positivo ser
o autor de sua histria e de seu destino.
Existe uma necessidade de repensar os valores
subjetivos e identificar o quanto estes valores en-
contram-se inter-relacionados, para que o trabalho
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possa significar uma possibilidade de autorrealiza-
o e de desenvolvimento pessoal e social (Lane,
2001)
. Assim o autoconhecimento de suma im-
portncia para a realizao da condio humana em
sua plenitude possvel, e um dos assuntos aborda-
dos e desenvolvidos nos grupos de planejamento de
carreira. Muitos alunos nos dizem: Eu no sei o que
gosto de fazer, posso gostar de qualquer atividade, ou
creio que poderia ser qualquer profissional no futuro,
na verdade no sei. Desconhecem assim quais so
suas habilidades, atitudes e interesses, suas compe-
tncias e o que tm de fato para ofertar em termos
de conhecimentos tericos e prticos para o merca-
do de trabalho.
O mercado de trabalho est em constante mu-
dana e existem vrias condies que promovem
esta oscilao constante do mesmo. Entre elas a
evoluo tecnolgica e a globalizao so alguns fa-
tores que influenciam no surgimento ou desapare-
cimento de profisses. As oportunidades mudam de
lugar, ou so instveis conforme oscilaes do mer-
cado, aumentando a angstia dos formandos, que
nos dizem: Agora o mercado oferece mais oportu-
nidades para Engenheiro de Alimentos, porque eu fui
fazer nutrio! Sei que na minha rea de Farmcia
eu vou passar o resto da vida atrs de um balco, no
sabia disto quando escolhi o curso superior!. Entre
arrependimentos e satisfaes os alunos saem do
contexto universitrio, muitos em busca do empre-
go na indstria, porm, segundo Pochmann sobre a
batalha pelo primeiro emprego, hoje 70% dos em-
pregos gerados so do setor tercirio, e at 2030 o
percentual chegar a 90% (Pochmann, 2000, p. 23).
Muitos escolheram os cursos superiores, sem
apoio ou orientao profissional que os auxilie na
entrada do mundo universitrio. A sada no dife-
rente, no sabem qual caminho seguir, mostram-se,
inseguros e os ndices de abandono e evaso per-
manecem altos, mesmo nas universidades federais,
pblicas e gratuitas. O medo do mercado de traba-
lho se transforma em um fantasma que assombra
os jovens na sada do contexto universitrio (Dias
& Soares, 2009).
Segundo Soares, com todo o alarde por causa
da virada do sculo, a preocupao tem sido em
razo das profisses que surgiro daqui para fren-
te, as profisses do futuro (Soares, 2002, p. 115).
Observam-se mudanas na conduta dos universi-
trios na procura por se adequar a um determina-
do perfil dos profissionais inseridos num universo
56 Lima-Dias, M. S., & Soares, D. H. P.
de trabalho de permanente transformao. Muitos
jovens so o que se pode chamar de superqualifica-
dos, procuram se adequar aos ditames do mercado:
Estou fazendo aula de Chins porque ouvi dizer que
a lngua do futuro. Os jovens buscam a adapta-
o ao mercado e esto ansiosos por fazerem par-
te da escrita de uma histria pessoal de sucesso.
Porm a maioria investe seus recursos sem produ-
zir uma mnima reflexo crtica sobre o processo da
escolha de carreira evidenciando-se, portanto, a ne-
cessidade de abordar o planejamento de carreiras
nas universidades.
Desenvolvimento: o porqu planejar a carreira
Os motivos anteriormente descritos nos revelam
aumento dos investimentos familiares na educao
para o emprego. A temtica da qualificao e da em-
pregabilidade tem atrado milhares de jovens para
a realizao de cursos de curta durao que visam
complementar sua formao (Dowbor et al., 2004;
Dutra, 2002; Pochmann, 2000). Mas nem sempre
tais cursos esto direcionados para o que o jovem de-
seja ser ou pretende escolher enquanto uma carreira.
Deve-se cuidar da orientao para que os recur-
sos sejam realmente investidos em reas do saber
que permitam a integral formao do cidado e
para a realizao plena de suas potencialidades.
O planejamento de carreira tem este objetivo de
definir sobre uma base de autoconhecimento ob-
tida atravs da participao em dinmicas de gru-
po, discusses sobre o mundo do trabalho e sobre
a transio. necessrio conceituar o que enten-
demos por planejamento de carreiras. A carreira
definida como a combinao e sequncia de papis
desempenhados por uma pessoa durante o curso de
uma vida. As funes incluem vrias posies e pa- tivos esto sendo reformulados luz de polticas da
pis sociais: aqueles de criana, aluno ou estudante,
cidado trabalhador, esposo, dona de casa, me, e
outros cargos associados (Dutra, 2002). A carreira
no deve ser tratada como uma sequncia linear de
experincias e fruto da relao e das necessidades
de indivduos e organizaes.
Acredita-se numa gesto compartilhada de car-
reira entre a empresa e a pessoa, com critrios de
ascenso desvinculados de uma estrutura orga-
nizacional rgida e cada vez mais enxuta, nos tem-
pos modernos, fundamental para a permanncia
do capital intelectual nas empresas (Dutra, 2002).
Existem dois tipos bsicos de carreiras trazidas
pela dinmica da globalizao: uma carreira externa
oferecida pelo mercado de trabalho, objetiva, e uma
carreira subjetiva. Porm, na carreira subjetiva, essa
possibilidade de construo de uma carreira interna
implica em um planejamento tambm objetivo que
decorrente de possibilidades e impossibilidades de
ser alcanada em determinadas condies sociais e
econmicas. Deve abordar a subjetividade, no sen-
tido do desejo do sujeito, de suas motivaes e an-
seios profissionais (Lane, 2000; Super, 1957). Sendo
desenvolvida com o sujeito que, apesar dos aspectos
objetivos (e das limitaes), sempre ter condies
de planejar um futuro pessoal e profissional.
Pensar o futuro pressuposto ou ansiado, e ao
mesmo tempo traar metas para atingir, condicio-
nadas em etapas previstas e estrategicamente mon-
tadas que permitem facilitar a insero do jovem
e as vrias transies neste mercado de trabalho.
O objetivo principal desta proposta de planejamento
de carreira apresentar um modelo de orientao
profissional, articulado entre a vida pessoal e pro-
fissional, em que o sujeito seja capaz de identificar
suas competncias, pontos fortes em termos de ati-
tudes, habilidades e valores. E tambm que possa,
atravs do detalhamento de seus objetivos e metas
pessoais, se encaminhar profissionalmente para a
realizao pessoal e profissional, com um trabalho
que esteja de acordo com suas expectativas e inte-
resses de vida e carreira (Dias & Soares, 2009).
No Brasil so poucos os trabalhos cientficos que
se produzem na rea do planejamento de carreira,
entre eles Dias & Soares, (2009) e Dutra, (2002); no
entanto em outros pases, o planejamento de car-
reira visto como um bem pblico, ligado aos ob-
jetivos da poltica relacionados aprendizagem, ao
mercado de trabalho e equidade social. Estes obje-
aprendizagem ao longo da vida, ligada s polticas
de mercado de trabalho e noo de empregabilida-
de. Assim, este trabalho necessita ser acessvel no
s aos nveis universitrios, mas a todos os estudan-
tes e profissionais durante ao longo de suas vidas.
Por outro lado, no mercado do trabalho atual,
abriram-se vrias vertentes na gesto de pessoas
e que direcionam estratgias e prticas ainda no
totalmente conhecidas ou exploradas de planeja-
mento de carreira (Dias & Soares, 2009). Empresas
estrategicamente oferecem carreiras aos jovens,
dentro de suas estruturas e organogramas, prevendo
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alguma estabilidade em seus quadros de funcion-
rios, tornando-se um grande atrativo para os jovens
(Dowbor et al., 2004). Como os processos de progra-
mas trainee dentro de bancos, indstrias ou grandes
corporaes, ilustrado na fala de nossos alunos:
Eu vou mesmo entrar no Banco, eles precisam de
engenheiros vou seguir a carreira administrati-
va e em cinco ou dez anos me tornar um Diretor
Administrativo e Financeiro! Eles preferem enge-
nheiros mecnicos porque estes tm facilidade com a
realizao de clculos e projees.
Nesse caso, o jovem estudante de engenharia
mecnica escolheria uma carreira bancria e sairia
de sua rea de conhecimento acadmico. Cerca de
53% dos jovens no atuam em sua rea de formao
profissional do Brasil, so dados divulgados pelo
ex-presidente do Conselho Nacional de Educao
(Nunes, 2006). O fato de estar ou no dentro de sua
rea de conhecimento no altera, no entanto a ne-
cessidade do planejamento de carreira.
Discutir amplamente as possibilidades futuras, e
os riscos de suas escolhas, permite que o jovem vis-
lumbre possibilidades diferentes, muitas vezes dis-
tantes do contexto universitrio. Atuando atravs
da orientao na facilitao do processo de escolha,
alguns sucessos nos processos de planejamento evi-
denciam esta necessidade de reflexo das escolhas
de carreira.
O trabalho da orientao e planejamento de car-
reira exige uma formao profissional compatvel
com as novas demandas do mercado que ditam no-
vas regras para a insero ocupacional, onde novos
conceitos como inteligncia emocional, talentos,
competncias, procuram descrever e gerenciar o
potencial e o capital intelectual dentro das empresas
(Dowbor et al., 2004). Os profissionais que atuam
neste campo devem conhecer amplamente as reas
de trabalho, as profisses e as carreiras que cada
vez mais deixam de ser locais e passam a ser globais.
Ao mesmo tempo em que o orientador apoia e
desenvolve o planejamento de carreira junto com o
estudante, deve-se alertar de que a responsabilida-
de pela insero e permanncia no mercado de tra-
balho no deve recair somente sobre os formandos.
As oscilaes da macroeconomia promovem mu-
danas de lugares e postos profissionais e podem
certamente surpreender os jovens neste perodo
de transio. Assim preciso planejar tambm as
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vrias transies que ocorrem ao longo da vida pro-
fissional do sujeito.
Ingressar no mundo do trabalho e assumir as
responsabilidades por suas escolhas faz com que
os jovens se mostrem inseguros em tomar decises,
como nesta fala: No sei o que ser do amanh!;
Posso trabalhar com qualquer coisa!; Depois de
formado o que vier est bom. Assim as inmeras
exigncias do mercado de trabalho se fazem sentir
sobre os jovens que acabam aceitando os empregos
mais precrios e mal remunerados (Antunes, 2007).
A necessidade de dar uma resposta urgente tambm
para suas famlias de origem aps o perodo univer-
sitrio tambm motivo de angstia e indecises
em relao ao seu planejamento de carreira, ocasio-
nando um aumento do emprego precarizado para
os egressos do ensino superior (Martins, 2006).
Considerando a complexidade da carreira
As sociedades contemporneas possuem uma
complexidade inigualvel no que se refere ao plane-
jamento de carreira e preparao das pessoas para
a insero no universo profissional. O atual quadro
socioeconmico conduz os jovens a uma viso cada
vez mais pessimista sobre o seu futuro, pois a difi-
culdade de emprego tambm atinge os que possuem
formao superior, o diploma universitrio no
mais uma garantia de emprego. H uma necessida-
de de saber cada vez maior, uma vez que o princpio
ativo do trabalho imaterial no mais a fora fsica,
e sim o conhecimento (Pochmann, 2000). Este exige
maior qualificao do trabalhador e mudanas nos
modelos educacionais.
A educao para o trabalho, como temos hoje,
perde o sentido porque o trabalho muda a cada dia.
Assim o lugar do diploma no o mesmo em nossa
sociedade, os jovens j sabem disto, quase que
diariamente se deparam com colegas formados a
procurar emprego.
Adentram a universidade, crentes de que o di-
ploma a soluo para suas vidas, e ao final do cur-
so percebem que a realidade no bem esta, nesse
contexto, a entrada no mercado do trabalho aconte-
ce cada vez mais tardiamente. Comeam a vida pro-
fissional na busca do emprego e perguntam o que
preciso para se ter uma profisso: Se no mais
somente o diploma que conta? a experincia pro-
fissional? A prtica? So os conhecidos QI ou quem
58 Lima-Dias, M. S., & Soares, D. H. P.
indica?. H vinte anos o mais importante era o nome
da faculdade. Hoje em dia o quadro mudou muito
com a abertura das universidades no Brasil, e pre-
ciso se atualizar e tomar decises para planejar a
carreira (Dowbor et al., 2004).
Ao buscar estgio ou empregos, enfrentam a
presso constante de familiares que investiram
nos anos universitrios, na esperana de obterem
um retorno de mobilidade e ascenso profissional.
Assim os formandos tecem suas escolhas sempre
permeadas da angstia quanto ao futuro de suas de-
cises tomadas no presente (Dias & Soares, 2009).
Neste contexto, na relao entre ensino superior
e trabalho, existe a necessidade de escolher um ca-
minho a seguir aps a universidade, e, diante da im-
previsibilidade do futuro e da incerteza, o amanh
se apresenta ao aluno como um mundo de possibilida-
des e de riscos (Martins, 2006). A questo da escolha
profissional culmina no final da graduao, por ser um
perodo de transio para o mercado de trabalho.
A universidade e a famlia devem propiciar ao
egresso do ensino superior caminhos para o au-
toconhecimento, para a descoberta da identidade
profissional, e fornecer informaes qualificadas
sobre o mercado de trabalho e sobre as opes
de carreira futura. Ao estimular a reflexo sobre o
Planejamento de Carreira se pretende influenciar e
apoiar as universidades, famlias e o prprio aluno,
no processo de transio (Soares, 2002).
O livro aborda temas como: a escolha da profis-
so, o conhecimento de si, os anos universitrios, o
mundo do trabalho, a insero, o mercado de traba-
lho e tcnicas para o planejamento de carreira. Uma
segunda parte mais prtica est voltada para exerc-
cios de dinmicas de grupo e apresenta tcnicas que
podem ser utilizadas em sala de aula. Neste sentido
o planejamento de carreira um processo de traar
objetivos e caminhos a serem trilhados, aps o pe-
rodo universitrio, capazes de dar suporte de segu-
rana e o apoio psicolgico necessrio na transio xam de existir lentamente.
(Dias & Soares, 2009).
As orientadoras profissionais que trabalham no
debate sobre a escolha da profisso encontram alu-
nos com grande desconhecimento sobre o mundo e
as carreiras de determinados postos ocupacionais.
Muitas vezes sem noo sobre o mercado e as poss-
veis alternativas de carreira (Soares, Krawulski, Dias
& Dvila, 2007). Diariamente tambm observam
alunos decididos e otimistas com o futuro, outros em
crise na busca de um novo curso superior porque no
encontram, mesmo ao final da graduao, a almejada
satisfao profissional. Muitos esto confusos e
temerosos sem saber se devem ou no sair da uni-
versidade, outros optam por continuarem estudantes,
realizando inmeras ps-graduaes, especializa-
es, mestrados e doutorados, muitas vezes sem se
questionarem, mas simplesmente fazendo para re-
tardar seu ingresso no mundo do trabalho, vivendo
precariamente com bolsas de estudo e pesquisa.
importante discutir as diferenas entre profis-
so e atividade ocupacional, entre trabalho e em-
prego. So muitas as diversidades no universo pro-
fissional a serem analisadas pelos jovens em incio
de carreira. O contexto turbulento e nas ltimas
dcadas, alm das profisses, a famlia, o trabalho e
a sociedade tm passado por uma srie de transfor-
maes de ordem demogrfica, social, econmica
e cultural que trouxeram consequncias de ordem
objetiva e subjetiva (Dowbor et al., 2004).
Objetivamente o mercado profissional ainda
desconhecido para a maioria dos jovens e revela-se
como assustador, pois a exposio competio
grande e ainda existe uma necessidade de respon-
der as expectativas familiares. Subjetivamente ser
formando viver em uma poca de reflexes sobre
o que fazer para ser um profissional: como montar
seu currculo, como se apresentar a uma entrevista
de emprego, como ser o escolhido?
Frente vivncia de discursos que alardeiam
o desemprego, a indeciso sobre qual caminho
seguir no incomum. Existem muitas maneiras
de construir um projeto profissional para supe-
rar as barreiras impostas, mas para constru-lo,
necessrio driblar uma permanente insegurana
e um sentimento de no saber o que fazer quan-
do sair da faculdade. A Classificao Brasileira de
Ocupaes (CBO) tem, atualmente, 2.422 ocupa-
es cadastradas, mas este nmero muda a cada
ano, j que surgem novas ocupaes e outras dei-
Mercados como o de informtica e administra-
o apresentam sinais de saturao, ou seja, muitos
profissionais disponveis para poucas vagas. Mas
h outros que esto em expanso, tm vagas, mas
no existem profissionais para o trabalho como no
caso dos bibliotecrios. A cada poca mudam-se as
ofertas e as demandas das profisses, e acabam por
gerar a necessidade de outros cursos de formao
superior como o caso da hotelaria na rea de pres-
tao de servios (Dowbor et al., 2004).
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Deve o profissional da rea pesquisar constan-
temente para conhecer as oscilaes e alteraes
e procurar antever quais sero as profisses do fu-
turo. Vivenciamos uma poca de mutaes, muitas
profisses esto desaparecendo, e outras vo sur-
gindo com uma grande velocidade.
Consideraes finais sobre o planejamento de
carreira
No Brasil a transio envolve os jovens com ida-
de produtiva, em um sentimento de vulnerabilida-
de e impotncia quanto ao seu futuro profissional,
principalmente frente a uma viso limitada e limi-
tante do mercado de trabalho (Dutra, 2002)
.
A pr-
tica do planejamento de carreira no Brasil tem sido
iniciada com uma avaliao pessoal daquilo que o
sujeito deseja para sua vida, sem perder de vista
os aspectos conjunturais que influenciam nas es-
colhas. Como exemplificado nestas falas: Eu no
sabia quais eram minhas habilidades, achava que
no tinha nenhuma, agora depois da participao no
Planejamento de Carreira, sei que tenho habilidade
para lidar com pessoas e que posso desenvolver a
liderana no meu local de trabalho!. Essa aluna, de
Sistemas de Informao, trabalhando em uma em-
presa de tecnologia, percebeu que, para desenvol-
ver sua carreira na empresa, precisava desenvolver
novas competncias de liderana e comunicao
que ainda no eram conhecidas por ela.
O orientador profissional e o prprio sujeito
que pretende realizar seu planejamento de carrei-
ra precisam estar atentos ao mercado. Conhecer as
exigncias, perfis profissionais e as novas deman-
das das organizaes, assim como conhecer os seus
prprios pontos fortes e trabalhar no sentido de mi-
nimizar os pontos fracos e desenvolver novas com-
petncias. O exerccio grupal e clnico de trabalhar a
ansiedade inicial de obteno de emprego, fazendo
uma dramatizao das entrevistas e processos sele-
tivos, tem ajudado os alunos a enfrentar os proces-
sos seletivos das grandes organizaes. Como nos
mostra este depoimento:
eu no sabia porque no conseguia passar nas dinmi-
cas de grupo que participava, agora sei que no s o
indivduo que avaliado mas a sua capacidade de tra-
balhar em equipe, creio que eu no passava porque era
muito competitivo, e acabava fazendo tudo sozinho.
Psicol. Argum. 2012 jan./mar., 30(68), 53-61
Planejamento de carreira 59
A partir das vivncias desenvolvidas na disci-
plina, os alunos percebem que devem estar atentos
aos seus comportamentos nos processos seletivos,
pois as empresas buscam profissionais que saibam
trabalhar em grupo.
Ao tratar da gesto de carreiras, fundamental
considerar no s as estruturas socioeconmicas,
as caractersticas do mercado de trabalho e a cul-
tura na qual a organizao se instala, mas os sujei-
tos enquanto seres scios histricos (Lane, 2001) e
capazes de mudar sua trajetria profissional (Dias
& Soares, 2009). Assim, no atual contexto em que
se encontram as organizaes, deve haver uma pre-
ocupao em integrar a gesto das carreiras para
assegurar a permanncia das pessoas e a compe-
titividade e permanncia no mercado das prprias
empresas (Antunes, 2007).
Aos alunos, no ato de realizar o planejamento
de carreira individual, apresentam-se vrios pa-
radoxos para a tomada de decises, porque o tra-
balho tem demandado cada vez menos empregos
estveis e bem remunerados (Antunes, 2007). Ao
planejar suas carreiras, os alunos podem tomar em
conta seu perfil pessoal e seus valores, e no se-
rem dominados por preocupaes essencialmen-
te financeiras. E tambm deve-se observar a tica
no trabalho, como nesta fala: Fiz estgio em um
rgo pblico, mas no gostei porque eles estavam
dominados mais por interesses econmicos do que
pelo bem estar da populao ao readequar os equi-
pamentos sociais da cidade. Essa aluna nunca havia
pensado que o local de trabalho tem uma deter-
minada cultura, e esta pode ferir seus princpios
ticos. Aps a realizao de seu planejamento de
carreira, buscou novas oportunidades de trabalho,
condizentes com seus valores pessoais.
Os sistemas de formao profissional esto em
crise (Dowbor et al., 2004, Frigotto, 1998). Assim,
ao planejar a carreira, o aluno pode buscar outras
competncias, disciplinas eletivas, optativas ou cur-
sos que lhes permitam ampliar sua rea de atuao.
Observa-se na prtica da orientao profissional o
horizonte de expectativas profissionais se amplia-
rem quando o aluno passa a conviver com outras
reas de formao e esta experincia de trabalho
grupal gratificante. Se as carreiras tm sido mar-
cadas pela instabilidade e descontinuidade na pro-
gresso (Chanlat, 1996; Frigotto, 1998), deve-se
preparar os alunos para momentos de transio ao
longo da vida profissional.
60 Lima-Dias, M. S., & Soares, D. H. P.
Dutra (2002) aborda que as sociedades indus-
trializadas configuraram uma poltica de emprego
que extremamente excludente e que a carreira
dependente de aberturas profissionais oferecidas.
No que se refere a aberturas profissionais o plane-
jamento de carreira ensina tcnicas de networking
e ferramentas de busca ativa pelo emprego alm da
insero e colocao no mercado. Ao assumir a res-
ponsabilidade pelo seu planejamento de carreira, os
sujeitos constroem uma crtica questo do empre-
go na diviso social do trabalho e so orientados
busca de um trabalho com sentido e significado pes-
soal em suas vidas, para alm do emprego.
As pessoas s se tornaram referencial de compe-
titividade para as empresas no Brasil no incio dos
anos noventa embora muitas realizassem experin-
cias na gesto de pessoas na dcada de 1980, pou-
ca ateno foi dada gesto nas filiais. Quando foi
realizada uma pesquisa com profissionais de nvel
superior em 1993, observou-se que somente 2% da
amostra haviam pensado de forma estruturada na
prpria carreira, o que revela aes pouco ativas so-
bre o desenvolvimento profissional (Dutra, 2002).
O planejamento de carreira para as pessoas oferece
instrumentos e metodologia para a estruturao de
desenvolvimento profissional e pessoal. Para as em-
presas oferece conceitos e ferramentas para o ger-
enciamento do Recursos Humanos de forma estrat-
gica, para a integrao e harmonizao do conjunto
de polticas e prticas de administrao de pessoas
e da organizao.
A prtica do planejamento de carreiras na uni-
versidade tem buscado a integrao das expectati-
vas, interesses, motivaes e interpretaes que o
sujeito faz da sua escolha durante a sua vida profis-
sional. A principal mudana na natureza do trabalho
a sua transformao de material para imaterial, e
na sociedade do trabalho imaterial, os limites entre
o tempo de trabalho e o de no trabalho se diluem.
Assim a intensificao e a extenso do trabalho
geram um aumento da produtividade e de riqueza
que ainda no se reflete na qualidade de vida do tra-
balhador, mas que deve nos orientar para a busca de
um trabalho com sentido em nossas vidas para alm
do capital. Segundo Antunes, Sabe-se que a huma-
nidade teria condies de se reproduzir socialmen-
te, em escala mundial, se a produo destrutiva fos-
se eliminada e a produo social fosse voltada no
para a lgica do mercado, mas para a produo de
coisas socialmente teis. Trabalhando poucas horas
do dia, o mundo poderia reproduzir-se de maneira
no destrutiva, instaurando um novo sistema de
metabolismo societal(Antunes, 2007, p. 172).
O planejamento de carreira e a reflexo sobre
diversas reas e
opes de trabalho podem pro-
mover a agilidade decisria na escolha do futuro
profissional do jovem, levando a clareza de objeti-
vos a serem perseguidos e as direes preferen-
ciais pensadas a longo prazo para sua vida pessoal
e profissional.
A universidade se distingue de qualquer outro
tipo de instituio de ensino por ser o locus privi-
legiado para implantar o planejamento de carreira.
Um territrio no qual os participantes interagem,
desenvolvendo
e adquirindo conhecimentos e habi-
lidades com o objetivo de entender e agir sobre a
realidade que os cerca. E este processo resulta no
apenas na capacitao da tcnica e/ou na orienta-
o profissional dos alunos para desempenhar suas
atividades no seio da sociedade, mas deve propor-
cionar uma viso global desta realidade e de suas
capacidades de transformao desta sociedade.
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