Currículo Regional Ancash I-II

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - ANCASH

Currculo Regional Por mejores aprendizajes!
Currculo Regional
ANCASH
Versin 1
ye cto Educativo Regional Ancash - Curr

P ro culo Regional Ancash
CURRCULO REGIONAL ANCASH - Versin 1
Aprobado con Resolucin Directoral Regional N 3831-2014
Antonio Wilfredo Tuya Jara.

Director de la Direccin Regional de Educacin de Ancash
Willam Edison Llajaruna Ampuero

Director de Gestin Pedaggica
EQUIPO PEDAGGICO:
Willam Edison Llajaruna Ampuero.
Luis Fredy Villavicencio Fitzcarrald.
Rodolfo Snchez Coello.
James Montoro Morales.
Andrs Rafael Obregn Mendoza.
Eddy Valderrama Espinoza.
Csar Andrs del Ro Roldn.
Abel Oscar Guerrero Huamn.
Miguel ngel Irigoyen Tamariz.
Samuel Gernimo Robles Andrade.
Vilma Elizabeth Arana Pablo.
Eufemia Laura Prez Ibarra.
Francisco Trujillo Mrquez.
Carlos Carrasco Giraldo.
Cristina Emilia Simn Ayala.
2014 Direccin Regional de Educacin de Ancash.

Primera Edicin. Diciembre de 2014.
Tiraje: 2000 ejemplares
Correccin de texto:
Rodolfo Snchez Coello y Luis Fredy Villavicencio Fitzcarrald
Derechos reservados. Decreto Legislativo N 822.
Prohibida la reproduccin total o parcialmente sin autorizacin.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2014-19939
ISBN: 978-612-46866-0-3
Editado e impreso por KILLA EDITORIAL E.I.R.L.

Jr. San Martn N 493, 2do. piso, oficina 202, Huars ncash Per
Cel. 943494853 - RPM: *612132 / E-mail: killaeditorial@hotmail.com
Diagramacin: Enrique Milla Cceres. E-mail: enrique_milla2@hotmail.com
Qu es la Utopa?
Ella est en el horizonte, dice Fernando Birri,
Y yo s muy bien que nunca la alcanzar
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y el horizonte
se corre diez pasos ms all.
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzar
Cunto ms la busque, menos la encontrar,
Porque ella se va alejando a medida que yo me acerco
Para qu sirve la utopa?...
Para eso sirve, para caminar.
Eduardo Galeano
Currculo Regional: Implementando el Proyecto Educativo Regional Ancash 7
SUMARIO
Presentacin ................................................................................................. 09
Resea histrica sumaria de Ancash ............................................................................................ 11
I. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO REGIONAL DE ANCASH ............................................. 15
1.1. Ancash: Razones para un Currculo Regional 17

1.2. Articulacio n del Sistema Curricular Nacional y el Currculo Regional de Ancash..... 19
1.3. Diagno stico educativo de Ancash......................................................................................... 21
II. EL CURRCULO REGIONAL DE ANCASH .................................................................... 45
2.1. Seleccio n de Ejes Estrate gicos del Proyecto Educativo Regional . 47

2.2. Currculo Regional: Enfoque y contexto ........................................... 49
2.3. Aprendizajes Fundamentales y Currculo Regional ............ 57
III. DIVERSIFICACIN DEL CURRCULO REGIONAL ..........................................61
3.1. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ ...63

3.1.1. Diagno stico Educativo: Problemas, causas y alternativas .... 65
3.1.2. Demandas regionales y campos tema ticos ... 69
a) Igualdad de oportunidades ......................... 69
b) Accesibilidad y permanencia ..................... 71
3.2. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO

SOSTENIBLE ........73
3.2.1. Diagno stico Educativo: Problemas, causas y alternativas .... 75
3.2.2. Demandas regionales y campos tema ticos ........ 79
a) Gestio n del riesgo ............................................ 79
8 Currculo Regional: Implementando el Proyecto Educativo Regional Ancash
b) Estilos de vida saludable ............................... 83

c) Gestio n de recursos, ecosistemas y biodiversidad ... 87
d) Ecoeficiencia, economa y produccio n ....... 89
3.3. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILIN-

GISMO EN LA DIVERSIDAD ......................91
3.3.1. Diagno stico Educativo: Problemas, causas y alternativas ........ 93
3.3.2. Demandas regionales y campos tema ticos ........ 97
a) Cultura e identidad ........................................ 97
b) Saberes locales y regionales ...................... 99
c) Turismo e integracio n .................................. 102
IV. LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES REGIONALES ...... 105
4.1. Lineamientos y orientaciones regionales: Equidad e Inclusio n con Calidez ...... 107
4.2. Lineamientos y orientaciones regionales: Proteccio n Ambiental y Desarrollo
Sostenible .. 109
4.3. Lineamientos y orientaciones regionales: Identidad, Interculturalidad y Bilingu is-
mo en la Diversidad ........ 111
Glosario ................ 117

Referencias bibliogrficas .............. 123
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Nacional, en su objetivo estratgico 2, establece como poltica educativa
el diseo de currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el
currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio; los cuales deben atender a las
diversas realidades y necesidades socioculturales y productivas de cada regin, cumpliendo con los
lineamientos comunes del Marco Curricular Nacional; promotores de una enseanza basada en la
recuperacin y aprovechamiento continuo del saber previo de los estudiantes y del capital social y
cultural de la comunidad, incluyendo sus lenguajes y valores.
En tal sentido, la regin Ancash asume la responsabilidad de formular el instrumento

pedaggico Currculo Regional Ancash, entregando a los maestros, maestras y la comunidad
educativa regional, un documento pedaggico que facilite una labor plena para la formacin integral
de los estudiantes. Por otro lado tenemos el desafo de proseguir con este proceso asegurando su
implementacin en todos los niveles y modalidades educativas de la educacin regional. Este reto se
debe iniciar el ao 2015, fortalecindose en el mediano plazo, para garantizar una educacin
pertinente en relacin a las necesidades y demandas de nuestra regin y del pas.
A nivel de la Regin Ancash, el Currculo Regional se construye a partir del Marco Curricular
Nacional, resaltando una adecuada gradualidad, baja densidad y pertinencia; y de acuerdo a un
diagnstico regional. A partir de ello, presentamos el instrumento pedaggico Currculo Regional
Ancash, a travs del cual se plantean un conjunto de lneas y directrices para otorgarle mayor
dinamismo a los aprendizajes y preferentemente darle una mejor contextualizacin y significatividad;
en coherencia con el Proyecto Educativo Regional Ancash y su Eje Estratgico N 01 denominado
Aprendizajes Significativos y Pertinentes, cuyo Objetivo de Desarrollo Educativo refiere: Garantizar
el logro de aprendizajes significativos y pertinentes de calidad en estudiantes, desarrollando
capacidades humanistas, cientficas, tecnolgicas y productivas, asumiendo una actitud crtica y de
compromiso generacional; implementando as una de sus polticas educativas como es el
instrumento pedaggico que presentamos.
En tal sentido, brindaremos el apoyo que se requiere para su implementacin, convencidos de

que la educacin es un proceso social e histrico, precisando lo que expresa el maestro Prieto
Figueroa (1990) de que la educacin no es igual en todos los tiempos ni en todos los lugares, porque
todo depende de la comunidad donde se desarrolle la persona, y esto es muy acertado ya que el
aporte de la comunidad y del medio donde se desarrolle le afecta directamente a sus costumbres y
como ser social. A esta afirmacin podemos agregar lo que Botte (1991) dice muy razonablemente
cuando expone que la educacin es un proceso dialctico, por lo cual un sujeto en interaccin con su
medio, desarrolla las capacidades que le permite la formacin de una personalidad autnoma e
integrada activamente a la sociedad y cultura en que vive; sustento y sentido de la formulacin del
instrumento pedaggico Currculo Regional Ancash.
Prof. Antonio Wilfredo Tuya Jara.
Director Regional de Educacin de Ancash.
RESEA HISTRICA SUMARIA DE ANCASH1

Fue creado con el nombre de Departamento de Huaylas, por Decreto Provisional del 12 de
febrero de 1821, promulgado por el Libertador San Martn, con su capital Huaraz. El Decreto del 28 de
febrero de 1839, emitido por el Mariscal Agustn Gamarra, modific su denominacin por el de
2
Ancash. Posee una extensin de 35 914, 81 km , con una poblacin de 1 064 000 habitantes. La
densidad poblacional es de 28,94 hab/km2. Limita por el Noreste con La Libertad, por el Sur con Lima,
por el Este con Hunuco y por el Oeste con el Ocano Pacfico.
Conforman la regin 20 provincias: 03 en la costa (Santa, Casma y Huarmey), 05 en el Callejn de
Huaylas (Recuay, Huaraz, Carhuaz, Yungay y Huaylas), 09 en la zona de Conchucos (Sihuas, Pallasca,
Corongo, Pomabamba, Mariscal Luzuriaga, Carlos Fermn Fitzcarrald, Asuncin, Antonio Raymondi y
Huari) y 03 en las Vertientes (Aija, Bolognesi y Ocros). Estas provincias estn constituidas por 166
distritos. La distribucin geogrfica corresponde mayormente a la sierra, ocupa el 77% del territorio,
mientras la costa, el 23% de la regin.
Ancash, posee 06 tipos climticos diferentes, desde el rido semiclido costeo, hasta el fro
glido de la montaa. En la regin se hallan seis de los ocho pisos altitudinales del pas, la altitud se
inicia en el nivel del mar y asciende hasta los 6 768 metros, que representa el punto ms alto de la
cordillera en el pas. Adems ostenta una reserva ecolgica diversa, por sus diferentes pisos
altitudinales que ostenta. El relieve territorial es relativamente llano en la costa, mientras que la sierra
es notablemente accidentada, pronuncindose en la zona de Conchucos. Posee dos macrocuencas: La
del Pacfico (cuyos tributarios son los ros Santa, Huarmey, Culebras, Casma y Lacramarca) y la del
Atlntico, los principales afluentes son el Yanamayo y el Puchka.
La historia de la Regin Ancash es tan antigua y rica como la propia Historia del Per. Hace ms
de 8 000 aos el hombre de Guitarrero, empieza el proceso de domesticacin de animales y plantas,
constituyendo este lugar uno de los primeros centros de iniciacin y desarrollo de la civilizacin
humana. Ancash, es tambin cuna de la cultura andina, cuyas manifestaciones sobreviven por ms de
3000 aos en el tiempo. La sociedad Chavn es una de los espacios ms importantes de la civilizacin
peruana y americana. En este proceso histrico florecieron otras significativas manifestaciones
culturales, como Sechn en la costa y Recuay en la sierra; adems fue rea de expansin de sociedades
como la Mochica, Wari y Chim e Inca, cuyos diferentes vestigios arqueolgicos, dejan constancia de
Tomado del Proyecto Educativo Regional.

su presencia en la regin.
La llegada de los espaoles en el siglo XVI, trastoc notablemente las estructuras sociales y la
economa autctona, sin embargo, a pesar de las polticas educativas, sociales y econmicas de
subordinacin, nuestros pueblos originarios generaron sistemas de resistencia logrando mantener y
enriquecer su cultura dando una respuesta creativa a la dominacin. Estos procesos han permitido
que los patrones culturales y lingsticos continen vigentes.
En el nacimiento de la repblica, la regin participa activamente en las guerras de la
independencia, contribuyendo sustantivamente con hombres y provisiones para el ejrcito patriota,
debiendo destacar la participacin del ancashino Gran Mariscal Toribio de Luzuriaga, personaje que
sobresale en la direccin del ejrcito patriota hacia la victoria. Ancash, durante la etapa bolivariana, se
convierte en una zona estratgica, desde donde se trazara la campaa final, para la consolidacin de
la independencia del Per en Ayacucho.
En las primeras dcadas de independencia, nuestra regin es testigo del desgobierno y caos del
primer caudillismo militar. En estas tierras, se terminaran los sueos de ilustres peruanos y bolivianos
de convertir al Per y Bolivia en un slo Estado. Debido a este infausto suceso el antiguo
departamento de Huaylas, toma el nombre de departamento de Ancash, en homenaje a la batalla
perdida para los peruanos a las orillas del ro Ancash, ubicado en la provincia de Yungay.
Despus de la Guerra del Pacfico, en el pas y en la regin se desatan numerosos movimientos
campesinos, sobresalen entre ellos, la rebelin protagonizada por los lderes indgenas Pedro Pablo
Atusparia y Pedro Cochachin Uchku Pedro en el Callejn de Huaylas. Estos levantamientos
bsicamente son secuelas de la injusta distribucin de tierras y la persistente desigualdad de las
estructuras econmicas y sociales de la regin.
En la segunda mitad del siglo XX, Ancash es una de las regiones que ms aporta al desarrollo del
pas. Debemos sealar que a partir de la dcada del 60, en el litoral costeo ancashino se produce el
boom pesquero, convirtiendo a la ciudad de Chimbote en uno de los puertos ms importantes del
Per y del mundo, ubicando al pas en el primer productor de harina de pescado. Mientras que a partir
de la dcada del 90, le corresponde a la serrana ancashina contribuir significativamente al erario
nacional, con la explotacin del oro en el Callejn de Huaylas y del cobre en la Zona de Conchucos. No
obstante, las condiciones de pobreza y exclusin de la mayora de los pobladores no han cambiado
poco. Se espera que la explotacin de nuestros recursos naturales, mejore significativamente la
calidad de vida en la regin. Por otro lado, los ancashinos y los inversionistas extranjeros, debemos
fortalecer una conciencia ambiental y social, para que las actividades econmicas que se ejecutan no
sean depredatorias ni contaminantes.
Un acontecimiento de trgica recordacin en el siglo que ha terminado, fue el terremoto de
1970. Este fenmeno caus enormes prdidas humanas y materiales, transformando notablemente
las estructuras sociales y econmicas en las reas inmediatas de su influencia, alertando que la regin
es altamente vulnerable a los efectos de este tipo de desastres. Una de las consecuencias ms visibles
de esta catstrofe, ha sido la masiva emigracin de ancashinos hacia la costa, pero que por otro lado
permiti la inmigracin de compatriotas de diferentes partes del pas, que han configurado una
identidad cosmopolita a las principales ciudades de la regin.
En la actualidad, la regin Ancash es culturalmente diversa como su geografa. Se pueden
distinguir tres zonas con visibles diferencias culturales. La franja costera posee una cultura criolla y
urbana, predominantemente hispano hablante, con fuertes influencias de las ciudades del norte y de
la capital de la repblica. El Callejn de Huaylas mantiene rasgos culturales andinos; empero ya se
observa influencias de elementos culturales citadinos y la poblacin es mayormente bilingue;
mientras que la zona de Conchucos, por su aislamiento geogrfico, hasta algunas dcadas, ha
conservado mejor sus costumbres y tradiciones ancestrales andinas, as como la lengua quechua.
Finalmente, como ancashinos recibimos con orgullo nuestra herencia histrica, en el
convencimiento que la historia nos ayuda a conocer nuestro pasado, comprender el presente y
proyectarnos al futuro.
I
FUNDAMENTOS
DEL CURRCULO REGIONAL
DE ANCASH
1.1. ANCASH: RAZONES PARA UN CURRCULO

REGIONAL
El Currculo Regional de Ancash, tiene un primer sustento en las polticas educativas, que est implementando
el estado a travs del Ministerio de Educacin. Esta nueva poltica curricular plantea el enfoque por
competencias, para que los estudiantes desarrollen aprendizajes que sean para la vida y aprendan a lo largo de
la vida, es decir desarrollen capacidades para actuar en el mundo, afrontando toda clase de retos y aprendan a
aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente. Adems de este proceso y de la implementacin
del nuevo enfoque, se espera mejorar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes de la regin.
Teniendo en cuenta lo planteado en la versin 10 de la Poltica Curricular del Ministerio de Educacin, el Marco
Curricular Nacional es el documento rector en materia de enfoque, lenguaje y prioridades del conjunto de
instrumentos curriculares, y ese sentido, el Currculo Regional Ancash ha de cumplir con el principio de
alineamiento interno, propicindose as una real interrelacin con el Marco Curricular, y de esta manera
generar un instrumento pedaggico circunscrito a las polticas educativas que buscan la mejora de la
educacin.
Segn Gento Palacios (1996) mejorar la calidad educativa centra su accin en tres aspectos: 1) conseguir a las
personas ms aptas para ejercer la docencia, 2) desarrollarlas hasta convertirlas en mediadores eficientes de
los aprendizajes y 3) garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor educacin posible a todos los nios.
Desde esta perspectiva el Currculo Regional reafirma la mejora de la educacin en Ancash partiendo de la idea
que la educacin es una va para la resolucin de los problemas y el progreso social, y priorizando ejes
estratgicos que representan las demandas educativas ms urgentes, a travs de procesos de diversificacin de
conocimientos y capacidades, en consonancia con el Marco Curricular Nacional.
De acuerdo a lo mencionado, surgen las razones principales para impulsar una primera versin del Currculo
Regional de Ancash, entre las que se considera:
1. Valoracin de la singularidad regional: La necesidad de fortalecer el conocimiento y estudio de las

potencialidades, recursos y formas de pensamiento propios de Ancash, para fomentar competencias y
capacidades ms contextualizadas en las instituciones educativas.
MED. POLTICA CURRICULAR NACIONAL. Versin 10 en consulta. Agosto. 2014.

2. Dinmica articuladora con el sistema educativo: Instaurar un proceso de articulacin al sistema

curricular nacional desde las polticas regionales, accin propiciatoria de una real integracin a la
educacin actual del pas.
3. Mejora de los resultados de aprendizaje: Generar logros de aprendizajes significativos en nuestros

estudiantes, que nos permitan avanzar en los resultados de las pruebas estandarizadas a nivel
nacional.
4. Promocin de la investigacin y la innovacin: Con la puesta en marcha de las caractersticas

regionales desde las aulas, se permitir acrecentar la generacin de ideas para el desarrollo de
alternativas frente a la problemtica de la regin, y a partir de ello, impulsar la investigacin y
propuesta de proyectos de innovacin educativa, favorables al desarrollo regional.
Estas razones dotan de mejores oportunidades, para alcanzar gradualmente una educacin con mayores
indicadores de calidad, en base a consolidar la coherencia entre los objetivos educativos de Ancash y la prctica
pedaggica docente, brindando un currculo que encadene didcticamente los usos y prcticas cotidianas de
los docentes, con las demandas regionales y las del sistema nacional.
En resumen, el Currculo Regional propende a ser un aporte a la educacin al alcance de los actores educativos,
tanto directores, docentes como estudiantes y padres de familia, que legitima la autonoma de una bsqueda
de pertinencia regional, para consolidar los fines de la educacin.
1.2. ARTICULACIN DEL SISTEMA CURRICULAR

NACIONAL Y EL CURRCULO REGIONAL DE ANCASH
El Currculo Regional de Ancash es un instrumento pedaggico que refrenda las polticas del sistema curricular
peruano, poniendo en nfasis exhibir un currculo regional con una gradualidad explcita y coherente por
niveles educativos, y presentado con la claridad de un documento tcnico orientador para los docentes de la
Regin, sin quitar la mirada en la dinmica de los aprendizajes fundamentales, que los estudiantes merecen
aprender por derecho y conviccin, lo cual ha de reflejarse en una percepcin ms realista y cabal de la
educacin en Ancash.
As mismo, el Currculo Regional de Ancash considera una serie de competencias que se vinculan con las del
Marco Curricular, no slo para lograr la articulacin, sino para generar mayores expectativas frente a la
implementacin verdadera de un enfoque por competencias, que constituye la finalidad del Currculo
Regional Ancash, puesto que es necesario que en nuestra Regin los estudiantes aprendan competencias,
que son aprendizajes complejos propios para un siglo de mayor exigencia cognitiva e interpersonal, pues
implican la transferencia y combinacin pertinente de saberes o capacidades humanas muy diversas para
modificar una circunstancia y lograr un determinado propsito en un contexto particular.
De esta manera, al integrar las demandas regionales a los aprendizajes fundamentales del Marco Curricular, se
garantiza el desarrollo de las capacidades validadas por el Ministerio de Educacin, lo cual brinda baja densidad
a nuestro currculo, particularidad que a su vez no disminuye el nivel acadmico de los aprendizajes ni se aleja
de los estndares de aprendizaje mnimos.
En este sentido, desde el mbito de lo metodolgico, as como las Rutas del Aprendizaje proveen estrategias de
aprendizaje y orientaciones didcticas, as tambin el Currculo Regional Ancash, brinda su aporte al respecto,
definiendo lineamientos de accin por eje estratgico, para otorgar a la comunidad educativa formas de
actuacin para viabilizar los contenidos propuestos.
Los currculos regionales, segn las directrices nacionales vienen a ser instrumentos que contextualizan los
aprendizajes demandados nacionalmente, a travs de procesos de diversificacin, haciendo uso de la
contextualizacin y la incorporacin de aprendizajes especficos ligados directamente a la regin, sin soslayar la
MED. Marco Curricular. Tercera Versin. 2014, p 14.

Ibdem., p 99.
implicacin de aprendizajes genricos, pero cuya esencia reafirma los procesos histricos y sociales de las
regiones con caractersticas comunes. En este sentido, la propuesta del Currculo Regional de Ancash, se
sustenta en conocimiento validado y documentado de escritores, acadmicos e investigadores de la regin y
nacionales, as como de extranjeros con relacin y empata social con Ancash.
Aparte de ello, como criterio de validez en el proceso de diversificacin de nuestro Currculo Regional, se ha
implementado un diagnstico estadstico, y en consecuencia, una aproximacin a la realidad regional por ejes
priorizados, desde la bsqueda de causas y alternativas de solucin para cada demanda regional.
Este proceso es un intento por hacer de la diversificacin curricular en Ancash, una ruta de trabajo contextual y
con ms significatividad, siempre con la mira de forjar continuos procesos de perfeccionamiento, considerando
pedaggicamente que el uso del concepto de mejoramiento tiene una aplicacin ms adecuada cuando se
trata de un proceso dinmico, cambiante, alterable, en lo que ms importante no es la culminacin, sino tener
la capacidad de respuesta al cambio (Gonzles. 2004), es decir, siempre propiciando la constante
hiperponderacin del Currculo Regional de Ancash.
1.3. DIAGNSTICO EDUCATIVO DE ANCASH5

Segn los resultados del Censo Nacional de Poblacin y Vivienda de 2007, la poblacin total de la Regin
Ancash alcanz a 1 milln 64 mil habitantes, vale decir 3.8% de la poblacin nacional, por lo cual se ubic como
la dcima regin ms poblada del pas.
Evolucin Demogrfica:
Ancash tuvo en 1940 una poblacin de 450 mil habitantes, 70 aos despus en el ao 2010, acumul 1
milln 116 mil, lo cual significa que logr multiplicarse en 2.6 veces, al ritmo de 1.4% promedio al ao, pero con
una tendencia gradual a la desaceleracin. En la actualidad, la tasa de crecimiento poblacional es apenas 0.55%
al ao, lo cual ubica a la Regin en el penltimo lugar del ranking nacional, tan slo por encima de Cajamarca
pero muy por debajo del promedio nacional de 1.13% al ao. Son pocas las provincias ancashinas en las cuales
la poblacin creci a un ritmo promedio anual mayor al 1%, entre ellas, Ocros, Huaraz, Casma, Santa y
Huarmey; las dems crecieron por debajo del promedio.
EVOLUCIN DEMOGRFICA
ANCASH
1940 1961 1972 1981 1993 2005 2007 2012
469 060 609 330 761 441 862 380 983 546 1 086 604 1 099 573 1 112 792
Fuente: INEI
En el perodo intercensal 19932007, luego de 14 aos, la poblacin regional se increment en 116 mil
habitantes, es decir, en 8.3 mil habitantes por ao, nmero que indica la magnitud adicional de las necesidades
humanas en la Regin, tales como la alimentacin, el vestido, el cuidado de la salud, la educacin, el empleo y
otras, las cuales crecen ao por ao y exigen ser satisfechas individual, familiar o colectivamente por la
sociedad.
Informacin sistematizada por la Direccin de Gestin Institucional DRE Ancash.

Ancash: Tasa de crecimiento promedio anual de la

poblacin total, 1940 - 2007.
2.1
1.4
1.2
0.8
1961 1972 1981 1993 2007

Fuente: INEI - Censos Nacionales 1940, 1961, 1972, 1981, 1998 y 2007
Si bien la poblacin total de Ancash viene creciendo en trminos absolutos, esto no ocurre en trminos
relativos, pues viene mostrando en el largo plazo, un franco proceso de desaceleracin, probablemente debido
a la fuerte migracin poblacional, alta tasa de mortalidad especialmente infantil, la realidad socioeconmica,
entre otras posibles causas.
En la zona rural la tasa de crecimiento poblacional es mucho ms bajo que la zona urbana, esto debido
principalmente a la alta migracin de los pobladores de las zonas alejadas hacia las concentraciones
poblacionales como son las capitales de las provincias y de los departamentos.
Ancash: Tasa de crecimiento urbana y rural, 1940 - 2007.
Urbana Rural
5.39
3.29
2.67
1.85
1.55
0.82
0.42
-0.14 0.04
-0.47
1961 1972 1981 1993 2007
Fuente: INFI - Censos Nacionales 1940, 1961, 1972, 1981, y 2007
Matrcula en el Sistema Educativo
En el ao 2013, el sistema educativo en Ancash atendi a 326 079 estudiantes en instituciones y programas de
gestin pblica y privada. De ellos 301 481 estudiantes se encuentran matriculados en Educacin Bsica
Regular (EBR), que incluye los niveles de inicial, primaria y secundaria; 7503 en Educacin Bsica Alternativa
(EBA), 7058 estudiantes en Tcnico-Productiva (CETPRO), en Educacin Bsica Especial (EBE) 626 y en
Educacin Superior No Universitaria 9411 estudiantes. (Ver grfico)
Ancash: Matrcula en instituciones pblicas y privadas 2013

301, 481
7,503 6.26 7,058 9,411
.. .
l a ia
l o. o.
na at
iv
ec c N
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R lte a T pe
r
a
sic aA sic Su
B sic B
B
Fuente: Ministerio de Educacin / Censo Escolar 2013
La Educacin Bsica Regular, representa el 92,46% del total de los estudiantes atendidos en Ancash. En
Educacin Inicial se cuenta con 61,294 estudiantes matriculados, de los cuales 49,889 estn en gestin pblica
y 11,405 en gestin privada. En Educacin Primaria se matricularon 115,558 estudiantes en gestin pblica y
21,085 en gestin privada; asimismo en Educacin Secundaria del total de matriculados en este nivel 87,254
forman parte de las instituciones educativas de gestin pblica y 16,290 de las instituciones de gestin privada.
Ancash: Matrcula por niveles en EBR, gestin pblica y privada 2013
Gestin Pblica Gestin Privada
115,558
87,254
49,889
21,085 16,290
11,405
Inicial Primaria segundaria
En el nivel de Educacin Inicial se matricularon 61,294 nios y nias, de los cuales 49,889 estudiantes que
representa el 81.26% estn matriculados en centros y programas educativos de gestin pblica. Entre los aos
2010 y 2012, la matrcula en Educacin Inicial en instituciones pblicas tuvo una tasa porcentual de crecimiento
negativo de -3.23%; sin embargo en el ao 2013 se incrementa a 6.5% con respecto al ao 2010. En las
instituciones educativas iniciales de gestin privada, la tasa porcentual de crecimiento en la matrcula, sigue
ascendiendo ao tras ao. Con respecto al ao 2010 la tasa porcentual de crecimiento en el ao 2013 es de
35.7%; lo que significa que la atencin en el sector privado viene incrementndose ms que en los servicios
educativos de gestin pblica.
El fenmeno de crecimiento poblacional en la matrcula de las instituciones educativas de gestin

pblica, obedece fundamentalmente a la implementacin del Programa Presupuestal 0091 denominado
Incremento en el Acceso de la poblacin de 3 a 16 aos de edad a los servicios educativos de la Educacin Bsica
Regular. La gestin de 278 plazas de docentes de inicial en el ao 2013, ha permitido crear nuevos espacios de
atencin educativa, de preferencia en los centros poblados donde no exista el servicio educativo, permitiendo
que las poblaciones ms vulnerables tengan una institucin escolarizada del nivel inicial con las condiciones
favorables de atencin.
Ancash: Matrcula en educacin inicial, en gestin pblica y privada

entre los aos 2010 a 2012.
49,889
46,842 44,952 45,328
Pblica
Privada
9,822 11,405
8,404 9,052
2010 2011 2012 2013
En la regin se atiende a 8540 nios y nias de entre 0 a 5 aos en los 929 Programas No Escolarizados
de Educacin inicial (PRONOEI). Este servicio educativo se realiza en las ms precarias condiciones
pedaggicas. No cuentan con personal profesionalizado, no poseen infraestructura y mobiliario adecuado,
como tampoco tienen material y recursos educativos. Los procesos pedaggicos que se desarrollan en estos
programas, en realidad no brindan un aprestamiento real a esta poblacin educativa, por lo que tienen
mayores dificultades para insertarse en la educacin escolarizada.
Se debe enfatizar que los PRONOEI atienden a nios y nias que proceden de localidades rurales,
altoandinas y periurbanas, que son los sectores ms vulnerables de la poblacin y se caracterizan por tener
menores ndices de acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo. Adems poseen menores
logros de aprendizaje en las evaluaciones regionales y nacionales. Por ello, existe un gran desafo para el estado
y la regin, consistente en convertir en el corto plazo los PRONOEI en Instituciones Educativas de Educacin
Inicial, es decir escolarizar este programa, para que los nios de este grupo accedan a una educacin inclusiva,
pertinente y de calidad.
En el nivel de Educacin Primaria, la matrcula fue de 136,643 estudiantes en el ao 2013, de los cuales el
84.57% correspondi a instituciones y programas de gestin pblica. Durante el periodo de anlisis, la
matricula en instituciones de gestin pblica declin 13.71% a consecuencia de un menor crecimiento de la
poblacin de 6 a 11 aos en la regin, a su vez la disminucin de la matrcula con extraedad en el nivel a
consecuencia del establecimiento de la promocin automtica de primer a segundo grado, siendo la
contraparte de la reduccin de la repeticin.
Ancash: Matrcula en educacin primaria, en gestin pblica y privada

entre los aos 2010 a 2013.
133,930
127,997
120,232 115,558
Pblica
Privada
19,586 20,163 20,317 21,085
2010 2011 2012 2013

En el nivel de Educacin Secundaria en el ao 2013, se matricularon 103,544 estudiantes, el 84.2% de

matriculados corresponden a instituciones educativas de gestin pblica. En este nivel ocurre lo mismo que en
primaria, el nmero de estudiantes matriculados en las instituciones educativas pblicas, durante el periodo de
anlisis ha decrecido en un 5.82%; ocurriendo lo contrario con la matricula en instituciones de gestin privada
(crecimiento porcentual de matrcula 14.64%).
Ancash: Matrcula en educacin secundaria, en gestin pblica y

privada entre los aos 2010 a 2013.
92,642
91,000 88,222 87,254
Pblica
Privada
14,210 15,277 15,452 16,290
2010 2011 2012 2013

La tasa de variacin anual de la poblacin en los primeros aos de edad a partir de los aos 2000, se hizo
negativa, despus de haber tenido en el quinquenio anterior un dinamismo mayor de crecimiento poblacional;
este fenmeno ha repercutido en la matrcula de estudiantes de las instituciones educativas rurales,
encontrndose diferencias considerables en los niveles de educacin inicial y primaria; sin embargo en
educacin secundaria se observa entre los aos 2010 a 2013, el incremento de la matrcula en las instituciones
ubicadas en las zonas rurales.
Ancash: Matricula en EBR urbana y rural entre

los aos 2010 - 2013.
100,418
89,172 91,683
83,427
Inicial
53,058
41,761 44,960 Primaria
35,277
Secundaria
19,969 17,168 19,533 20,117
Urbana Rural Urbana Rural

2010 2013

MAGNITUDES DE LA EDUCACIN EN ANCASH
Vista Rpida del Sistema Educativo
ANCASH 2013
Ancash: MATRCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA,
MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2013,
Etapa, modalidad y nivel Total Gestin rea Sexo

educativo Pblica Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total 326,079 267,987 58,092 241,100 84,979 166,529 159,550
Bsica Regular 301,481 252,701 48,780 216,871 84,610 154,950 146,531
Inicial 61,294 49,889 11,405 41,761 19,533 31,129 30,165
Primaria 136,643 115,558 21,085 91,683 44,960 70,233 66,410
Secundaria 103,544 87,254 16,290 83,427 20,117 53,588 49,956
Bsica Alternativa 1/ 7,503 3,863 3,640 7,503 0 4,224 3,279
Bsica Especial 626 626 0 626 0 367 259
Tcnico - Productiva 7,058 4,206 2,852 7,058 0 2,709 4,349
Superior No Universitaria 9,411 6,591 2,820 9,042 369 4,279 5,132
Pedaggica 1200 1081 119 867 333 506 694
Tecnolgica 8,057 5,356 2,701 8,021 36 3,648 4,409
Artstica 154 154 0 154 0 125 29
1/ Incluye Educacin de Adultos
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar
Instituciones Educativas
En el ao 2013, el servicio educativo de gestin pblica se ofreci a travs de 4,346 instituciones

educativas, incluidos 975 Programas No Escolarizados (SET, PIET, PIETBAF, PRONOEI, LUDOTECA y
PAIGRUMA). Del total de instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica Regular 2,083
impartieron educacin inicial 1,641, educacin primaria y 507 educacin secundaria; mientras que en
Educacin Bsica Alternativa existen 32 instituciones educativas, en Educacin Bsica Especial 12
instituciones, en Tcnico Productiva 38 instituciones y en Superior No Universitaria 33 instituciones.
En educacin secundaria se cuenta con 3 instituciones que ofrecen educacin a distancia.
ANCASH 2013
Ancash: NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA
GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2013
Etapa, modalidad y nivel Gestin rea

educativo Total Pblica Privada Urbana Rural
Total 5,073 4,346 727 2,121 2,952

Bsica Regular 4,880 4,231 649 1,931 2,949
Inicial 2,361 2,083 278 934 1,427
Primaria 1,873 1,641 232 588 1,285
Secundaria 646 507 139 409 237
Bsica Alternativa 1/ 60 32 28 60 0
Bsica Especial 12 12 0 12 0
Tcnico - Productiva 68 38 30 68 0
Superior No Universitaria 53 33 20 50 3
Pedaggica 10 7 3 8 2
Tecnolgica 42 25 17 41 1
Artstica 1 1 0 1 0
Docentes
El nmero de docentes en instituciones educativas y programas educativos pblicos fue de

17,675 en el ao 2013. De ellos 16,354 se hicieron cargo de los estudiantes de Educacin Bsica
Regular, 320 en Educacin Bsica Alternativa, 129 en Educacin Bsica Especial, 210 en Tcnico
Productiva y 662 en Superior No Universitaria.
Durante el periodo 2010 2013, el nmero de docentes entre nombrados y contratados por el
estado creci a tasas mayores que la matricula e inclusive super el crecimiento porcentual del
nmero de instituciones pblicas. Solo en educacin primaria el promedio se mantiene, debido a que
el porcentaje de cobertura y de matrcula de estudiantes en este nivel se viene manteniendo igual en
la ltima dcada.
En educacin inicial el incremento de docentes en el ao 2013 con referencia al ao anterior ha

sido de 294 docentes, debido al proceso de ampliacin de cobertura a travs del PP 0091 Incremento
en el Acceso.
ANCASH 2013
Ancash: NMERO DE DOCENTES Y PROFESOR COORDINADOR EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN
Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2013
Etapa, modalidad y nivel Gestin rea

educativo Total Pblica Privada Urbana Rural
Total 22,196 17,675 4,521 15,841 6,355

Bsica Regular 20,325 16,354 3,971 14,005 6,320
Inicial 3,041 2,179 862 2,092 949
Primaria 8,821 7,287 1,534 5,439 3,382
Secundaria 8,463 6,888 1,575 6,474 1,989
Bsica Alternativa 1/ 516 320 196 516 0
Bsica Especial 129 129 0 129 0
Tcnico - Productiva 337 210 127 337 0
Superior No Universitaria 889 662 227 854 35
Pedaggica 205 177 28 178 27
Tecnolgica 649 450 199 641 8
Artstica 35 35 0 35 0
Factores sociales que afectan el acceso y el aprendizaje
Especialistas de UNICEF han considerado que la pobreza (con nios que se encuentran desnutridos o
deben salir a trabajar), la exclusin y la escasa capacidad de las escuelas para brindar contencin son las
principales causas de la desercin escolar.
Otra causa que puede mencionarse, en especial en las zonas rurales o alejadas de las grandes ciudades,
es la distancia. Muchas veces, los nios deben recorrer varios kilmetros para llegar al centro educativo, lo que
supone una dificultad para que asistan regularmente a clases; asimismo, la necesidad de trabajar a temprana
edad para compensar los ingresos mnimos que tienen los padres de familia.
En Ancash tenemos nios y nias econmicamente activos entre las edades de 7 14 aos. De este
grupo, el 0.8% trabajan y estudian y el 0.4% solo trabajan, haciendo un total de 1.2%.
Ancash: Nios econmicamente activos.

(% de edades 7 - 14)
Trabajan y
0.8%
estudian
Solo trabajan 0.4%
Total 1.2%
Fuente: INEI - Censo de Poblacion y Vivienda 2007.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

2010 28.6
Ancash: Tasa de desnutricin crnica infantil.

(% de poblacin con edades 0 - 5)
2007 38.6
Fuente: INEI - Encuestas demogrfica y de Salud Familiar.
18-19
aos 242
15-17
Ancash: Tasa de embarazo adolecente
55
aos
(naciminetos por mil mujeres del grupo
de edades) 15-19
aos
124
Fuente: INEI - Censo de Poblacin y Vivienda 2007.

Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE)
En el ao 2012 los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes a nivel de la Regin Ancash fueron
un tanto desalentadores, sobre todo en matemtica que baj a 7.4%.
Los resultados regionales en el ao 2013 arrojaron que el 23.5% de estudiantes alcanz el nivel
satisfactorio de aprendizaje en Comprensin Lectora, mientras que el 10.9% lo hizo en Matemtica,
incrementndose en 3.5 y 1.1 puntos porcentuales respectivamente en la evaluacin censal aplicada por el
Ministerio de Educacin a nios y nias de segundo grado de primaria a nivel de todo el pas.
En una primera mirada a los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2013, se evidencia que el
rendimiento de los escolares de 15 Unidades de Gestin Educativa Local, se han incrementado en Comprensin
Lectora y en 16 UGEL en Matemtica con respecto a los resultados del 2012, lo que conlleva a decir que se est
dando una mejora a nivel regional.
La provincia del Santa sigue liderando con mejores resultados en Comprensin Lectora y en
Matemtica. En esta provincia ms del 38% de los estudiantes se ubica en el nivel satisfactorio en Comprensin
Lectora, en tanto que el 17.7% alcanz dicho nivel en Matemtica.
La provincia de Huaraz y las provincias de Casma y Huarmey, muestran resultados en Comprensin

Lectora sobre los 24% en el nivel de logro satisfactorio, evidenciando una mejora sostenida desde hace tres
aos consecutivos.
En Matemtica la provincia de Recuay con 12.7% de nivel de logro, se ubica entre las provincias que han
obtenido los mejores resultados, lo que significa una mejora prometedora en el desempeo educativo en esta y
otras provincias, aun cuando los resultados estn todava lejos de lo que deberamos lograr como regin.
La provincia de Asuncin, ha sido la provincia que presenta el mayor incremento de 9.1 puntos
porcentuales en el rendimiento de los estudiantes en Comprensin Lectora respecto al 2012, seguido de la
provincia de Mariscal Luzuriaga que increment sus resultados en 7 puntos porcentuales. La provincia de
Huaraz con 8 puntos porcentuales es la provincia que present mayor incremento en el rendimiento de los
estudiantes en matemtica, seguido de la provincia de Mariscal Luzuriaga con 6.3 puntos porcentuales.
Los resultados de esta Evaluacin Censal de Estudiantes, siguen generando un gran reto que debe
afrontar nuestra regin, sobre todo en las provincias donde las brechas de aprendizaje todava siguen siendo
diferenciadas y preocupantes; por tal razn, el compromiso de nuestro sector es seguir mejorando a travs de
una gestin comprometida, de manera integral y prioritaria, fundamentalmente en el aprendizaje de las nias y
nios ancashinos con calidad y calidez.
A continuacin mostramos los resultados de la ECE desde los aos 2010.
Ancash: Resultados de la ECE, 2009 - 2013
22.1 22.4 23.5

22.2
17.8
12.9
10.7 11 10.9
7.4
Ao 2009 Ao 2010 Ao 2011 Ao 2012 Ao 2013

Compresin Lectora Matemtica
Los resultados de la ECE en Comprensin Lectora, desde el ao 2010 se han mantenido casi estables
entre los 22 puntos porcentuales, sin embargo en el 2013 se observa un crecimiento ligero llegando a 23.5
puntos en el Nivel 2 Satisfactorio.
En Matemtica, en el 2010 se observa un crecimiento de dos puntos, pero en los dos aos subsiguientes
caen los resultados hasta 7.4 puntos porcentuales; sin embargo en el ao 2013 se incrementa a 10.9 puntos
porcentuales, lo que significa una mejora notable y alentadora, sin lograr superar los 12.9 por ciento que se
logr en el ao 2010.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH

EJES ESTRATGICOS
1
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Y PERTINENTES
7 2
EDUCACIN
SUPERIOR EQUIDAD CON
COMPETITIVA
PROMOTORA DEL
VISIN INCLUSIN Y
CALIDEZ
DESARROLLO AL 2021
Todas las personas en Ancash
contamos con una educacio n
liberadora, productiva y de calidad
6 que nos forma en valores para la
integracio n, convivencia
3
IDENTIDAD, intercultural y el desarrollo
DESEMPEO
INTERCULTURALIDAD humano sustentable y sostenible
DOCENTE TICO
Y BILINGISMO EN de la regio n y del pas. E INNOVADOR
LA DIVERSIDAD
5 4
PROTECCIN GESTIN
AMBIENTAL Y EDUCATIVA
DESARROLLO CONCERTADA DE
SOSTENIBLE CALIDAD
II
EL CURRCULO REGIONAL
DE ANCASH
El instrumento pedaggico Currculo Regional plantea un enfoque
que se sustenta en el reconocimiento de la dignidad que tienen los nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos. Ofrece una educacin pertinente
con igualdad de derechos y oportunidades, asignando los recursos
necesarios, para que todos los estudiantes, de acuerdo a sus capacidades,
alcancen los mximos niveles de desarrollo y aprendizaje posibles, con
especial prioridad a los menos atendidos y en situacin ms vulnerable. El
enfoque propicia la plenitud del ser humano, para que se fortalezca como
persona y contribuya al progreso y bienestar social. Todo esto debe ser
sustentado desde una convivencia respetuosa y complementaria entre
todas las manifestaciones culturales, los saberes, las formas de aprender y
de relacionarse con el entorno, en el marco del respeto a la diversidad
natural y cultural.
2.1. SELECCIN DE EJES ESTRATGICOS DEL

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH
El Proyecto Educativo Regional Ancash, plantea siete ejes estratgicos, los cuales permiten dinamizar la
Visin Educativa Regional al 2021; sin embargo para efectos de la formulacin del instrumento pedaggico
Currculo Regional Ancash, se ha seleccionado tres ejes estratgicos, teniendo en cuenta la importancia y
urgencia en su implementacin, para que las dificultades y problemas detectados puedan ser enfrentados y
resueltos en el mediano y largo plazo. Los ejes son los siguientes:
EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ (EJE ESTRATEGICO 2).

PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE (EJE ESTRATEGICO 5).
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGISMO EN LA DIVERSIDAD (EJE ESTRATEGICO 6)
Esto no significa que otros ejes estratgicos se hayan dejado de lado, por el contrario se articularn a los
que se van a implementar, complementndolos y enriquecindolos paulatinamente. Estos ejes son:
Aprendizajes Significativos y Pertinentes (EJE ESTRATEGICO 1).

Desempeo Docente tico e Innovador (EJE ESTRATEGICO 3).
Gestin Educativa Concertada de Calidad (EJE ESTRATEGICO 4).
Educacin Superior Competitiva Promotora del Desarrollo (EJE ESTRATEGICO 7).
El criterio de seleccin responde a una priorizacin sustentada en las demandas regionales, tomando
como gua elementos de carcter internacional, nacional y regional, con el propsito de generar una
articulacin pedaggica y pertinente.
Un primer elemento orientador para la construccin del Currculo Regional Ancash, son los
documentos y acuerdos de carcter nacional e internacional, como los Objetivos de Desarrollo del Milenio, la
Consulta Nacional de la Educacin Puertas Abiertas, Acuerdo Nacional, Plan Nacional de Educacin para
Todos, Plan Bicentenario y el Proyecto Educativo Nacional, instrumentos involucrados en la mejora de la
educacin nacional. Una segunda directriz para la construccin del Currculo Regional, es la poltica curricular
nacional que involucra el marco curricular, las rutas de aprendizaje, los aprendizajes fundamentales, el uso de
recursos pedaggicos diversos y los materiales y recursos educativos, que establecen las orientaciones
generales para el trabajo educativo en aula. Un tercer elemento orientador es el Proyecto Educativo Regional
de la regin Ancash, instrumento que contiene las polticas educativas regionales establecidas a largo plazo, de
donde se ha seleccionado los desafos de la regin en materia curricular para el mediano y largo plazo, y que al
mismo tiempo se operativiza con la construccin e implementacin del Currculo Regional Ancash. Un
cuarto elemento orientador es el diagnostico educativo regional, que ha permitido identificar las
caractersticas, los intereses de los estudiantes y de su entorno, adems de las necesidades y demandas
educativas regionales.
Es necesario tambin tener en cuenta, la norma tcnica nacional que establece los compromisos de
gestin escolar para el logro de aprendizajes. Aun siendo de corto plazo, esta norma incluye acertadamente
diferentes subsistemas de la educacin, como la progresin anual de los aprendizajes, la retencin interanual
de estudiantes, el uso efectivo del tiempo en la institucin educativa y en el aula, la implementacin de las
rutas del aprendizaje, el uso de materiales y recursos educativos, el buen clima escolar favorable y la
construccin de los Planes Anuales de Trabajo. Todos estos compromisos estn orientados a mejorar la calidad
de los aprendizajes y el fortalecimiento del vnculo docente estudiante y la relacin escuela, familia y
comunidad.
2.2. CURRCULO REGIONAL: ENFOQUE

Y CONTEXTO
El Proyecto Educativo Nacional abre por primera vez la posibilidad de construccin de los diseos
curriculares regionales, que reflejen con mayor propiedad los desafos sociales, culturales, productivos y
laborales, que complementen o contextualicen los aprendizajes comunes sealados en el Marco Curricular
Nacional. Esto plantea a las regiones las exigencias de investigar y sistematizar los saberes locales de una
manera ms exhaustiva y ambiciosa de lo que ha podido hacerse hasta hoy; y de otro lado, establecer de un
modo ms estricto las relaciones entre la educacin escolar y las demandas regionales, que proyectan a largo
plazo el desarrollo econmico, social e institucional de Ancash.
Los Currculos Regionales deben asegurar tambin el logro de los aprendizajes comunes, pero en el
contexto de los desafos propios de cada regin y en los mismos mbitos a los que se busca responder
nacionalmente, como son: desarrollo econmico, competitividad, equidad, justicia social, democracia, Estado
de derecho, eficiencia, transparencia y descentralizacin del estado, siempre de cara a la diversidad y las
caractersticas de sus propios escenarios regionales, tal como lo establece el Marco Curricular Nacional.
El Currculo Regional Ancash, se construy en el marco de la Propuesta de los Aprendizajes

Fundamentales, los cuales tienen afinidad con los principios y fines de la educacin, sealados en la Ley
General de Educacin N 28044, as como con el tipo de aprendizajes que destaca la Poltica 6 del Proyecto
Educativo Nacional, cuando plantea establecer de manera concertada estndares nacionales de aprendizaje.
Por este motivo, el Marco Curricular Nacional seala lo que es comn como necesidades de aprendizaje,
permitiendo a la vez la formulacin de Currculos Regionales que posibiliten responder a necesidades
especficas de un mbito territorial.
El Currculo Regional Ancash, contextualiza los aprendizajes demandados nacionalmente y aade

otros de manera complementaria, siempre en la bsqueda de una educacin ms pertinente y ajustada a las
necesidades e intereses de los estudiantes, en el contexto de su realidad regional y local. Se construye en base
al Marco Curricular Nacional y a los resultados de un diagnstico regional. Contiene la diversidad de sus
capacidades y adems las demandas complementarias de cada aprendizaje, que deben ser pertinentes a las
caractersticas y necesidades especficas de los estudiantes en funcin de su entorno socio cultural,
lingstico, econmico, productivo y geogrfico. As en la construccin del Currculo Regional Ancash, se
hizo necesario identificar los desafos especficos de nuestra realidad regional, en el contexto de sus propias
caractersticas, para luego definir aprendizajes que respondan a estos retos y que no sean los mismos que ya
estn formulados en el Marco Curricular Nacional.
A) Enfoque:
Los enfoques que orientan la formulacin de los lineamientos para la diversificacin curricular regional,
constituye derroteros que permiten el trnsito a una nueva forma de gestionar la educacin y
fundamentalmente los aprendizajes en el aula; concretizando los enfoques planteados desde el Marco
Curricular Nacional, los Mapas de Progreso, las Rutas de Aprendizaje, el Plan de Desarrollo Concertado
Regional y el Proyecto Educativo Regional Ancash. Estos enfoques son:
A.1) Enfoque basado en derechos:
El enfoque basado en derechos es un marco conceptual que sustenta la promocin de los

derechos humanos, y en el caso especfico de la educacin, a proteger el derecho de la infancia a acceder
a las oportunidades para recibir una educacin de calidad.
La finalidad de la educacin es promover la realizacin personal, robustecer el respeto de los

derechos humanos y las libertades, habilitar a las personas para que participen eficazmente en una
sociedad libre y promover el entendimiento, la amistad y la tolerancia. Desde hace largo tiempo se
reconoce que el derecho a la educacin no slo abarca el acceso a la enseanza, sino adems la
obligacin de eliminar la discriminacin en todos los planos del sistema educativo, establecer unas
normas mnimas y mejorar la calidad. Adems, la educacin es necesaria para el cumplimiento de
cualesquiera otros derechos civiles, polticos, econmicos o sociales.
Un enfoque basado en derechos, ayuda a las personas al ejercicio de sus derechos como insumo
para promover la equidad social, poniendo a las personas en el centro de la accin educativa.
A.2) Enfoque de la interculturalidad y la equidad:
El tercer eje priorizado en el instrumento pedaggico del Currculo Regional - Ancash es:
UNICEF. Un enfoque de la educacin para todos basado en derechos humanos. 2008.

Identidad, Interculturalidad y Bilingismo en la Diversidad, en el que se precisa la necesidad de activar

los procesos de interculturalidad, desde un currculo diversificado, pues la educacin es el espacio ms
importante para promover las relaciones interculturales en tanto se parte del a formacin humana
desde sus inicios.
La interculturalidad significa entre culturas, pero no simplemente un contacto entre culturas,

sino un intercambio que se establece en trminos equitativos, en condiciones de igualdad. Adems de
ser una meta por alcanzar, la interculturalidad debera ser entendida como un proceso permanente de
relacin, comunicacin y aprendizaje entre personas, grupos, conocimientos, valores y tradiciones
distintas, orientada a generar, construir y propiciar un respeto mutuo, y a un desarrollo pleno de las
capacidades de los individuos por encima de sus diferencias culturales y sociales. En s, la
interculturalidad intenta romper con la historia hegemnica de una cultura dominante y otras
subordinadas y, de esa manera, reforzar las identidades tradicionalmente excluidas para construir, en la
vida cotidiana, una convivencia de respeto y de legitimidad entre todos los grupos de la sociedad (Walsh,
1998).
Por otra parte, la equidad es entendida como una forma de igualdad. Una sociedad ms justa e
igualitaria supone tambin una educacin ms justa e igualitaria. Si bien lo segundo no necesariamente
causa lo primero o al menos no es la nica causa de lo primero, lo que s es cierto es que lo primero no
puede darse sin que se d lo segundo. Por tanto, si queremos una sociedad ms justa, necesitamos una
educacin ms equitativa, teniendo en cuenta que la equidad significa cubrir las demandas de las
personas de acuerdo a sus intereses o necesidades, es decir, de acuerdo a sus contextos; y no dar a todos
lo mismo.
El Proyecto Educativo Nacional indica que construir una sociedad equitativa es, ciertamente, una
meta ambiciosa; pero tambin es ineludible. Demanda actuar sobre diversas dimensiones del tejido
institucional y social del pas. De un lado, el rostro ms visible de la necesaria equidad puede ser el acceso
a servicios bsicos como son la atencin de salud, educacin de calidad, seguridad social, vivienda,
seguridad ciudadana y acceso a la justicia (PEN. 2007).
A.3) Enfoque ambiental:
La educacin ambiental es un proceso educativo integral, que genera conocimientos, actitudes,
Citado en: DINEBI. La interculturalidad en la educacin. 2005. P 4.

Marchesi, A. Calidad, equidad y reformas en la enseanza. (Versin digital).
valores y prcticas en las personas, para que desarrollen sus actividades en forma ambientalmente
adecuada, contribuyendo al desarrollo sostenible de nuestro pas (Artculo 127.1 de la Ley General del
Ambiente, Ley N 28611).
El enfoque ambiental permitir desarrollar una educacin y cultura ambiental, para la formacin
de una ciudadana responsable, en una sociedad sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad. Este
enfoque debe estar institucionalizado en todos los niveles, modalidades y formas de la educacin
regional, para que los estudiantes y ciudadanos de Ancash, ejerzan una ciudadana ambiental
informada, comprometida con el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales, impulsando la
investigacin en espacios tanto pblicos como privados, orientados al uso racional de nuestros recursos
y principalmente hacia la conservacin de nuestros ecosistemas y biodiversidad.
A.4) Enfoques didcticos: problmico y comunicativo textual:
Adems, los lineamientos curriculares regionales se centran en modelos centrados en el

estudiantes y en el desarrollo de competencias, por lo cual se pone nfasis en adoptar los enfoques
didcticos para abordar el aprendizaje desde situaciones contextualizadas y considerando la respectiva
evaluacin de desempeos, bases en las que se sustenta el enfoque problmico y comunicativo textual.
El enfoque centrado en la resolucin de problemas promueve formas de enseanza-aprendizaje

que den respuestas a situaciones problemticas cercanas a la vida real; mientras que el enfoque
comunicativo textual centrando la prctica del aprendizaje desde la situacin comunicativa que es el
contexto especfico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse, es decir, el lugar
donde estn (localizacin espacial), la relacin que tienen (nivel de confianza) y los conocimientos que
comparten (cotidiano, especfico o especializado, y as ensear la comunicacin desde contextos
cercanos y reales.
Todos los enfoques considerados estn en coherencia con los fines de la educacin peruana, tal
como se detalla en la Ley General de Educacin N 28044:
Art. 9. Fines de la Educacin Peruana
MED. Fascculo General de Matemtica. Rutas del Aprendizaje. 2013.

MED. Rutas del Aprendizaje. Fascculo General de Comunicacin. 2013.
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,
espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
B) Contexto:
El Per, es un pas que posee una variedad geogrfica y cultural muy valiosa. Es uno de los pases con
mayor diversidad en nuestro planeta. Esta fortaleza no ha sido bien aprovechada para lograr una sociedad
cohesionada y libre, por el contrario, en nuestro pas existen an brechas sociales y educativas profundas,
manifestadas entre las desigualdades entre lo urbano y rural, lo costeo, andino y amaznico, o lo privado y
pblico. La regin Ancash, al igual que el Per, es un territorio diverso y rico, pero arrastra tambin los mismos
problemas de inequidad y exclusin, bsicamente en las zonas rurales andinas y las urbano marginales,
constituyendo retos que la regin debe superar. La diversidad que la naturaleza nos ha regalado con tanta
generosidad, al igual que la pluriculturalidad que nuestros ancestros nos han heredado, deberan ser insumos
para construir sociedades libres y regiones democrticas, modernas e inclusivas.
Por otra parte, si tenemos en cuenta los resultados de la evaluacin censal del ao 2013, en nuestra
regin, podemos inferir que, si bien no nos hallamos en los ltimos lugares de la evaluacin nacional, aun
conservamos serios problemas en el desarrollo de competencias en comprensin lectora y matemtica, que
en el corto plazo debemos mejorar. As tambin en materia de ejercicio ciudadano, la regin ha mostrado
evidentes debilidades, mostrada en los alarmantes ndices de corrupcin, las altas tasas de violencia y el poco
compromiso de los ciudadanos respecto a la institucionalidad y fortalecimiento de la democracia a nivel del
pas y de la regin. De igual forma, desde los primeros peldaos de la educacin bsica regular, se debe
promover competencias en la investigacin y la produccin cientfica y tecnolgica, para garantizar
efectivamente el desarrollo de nuestra regin.
Por eso en las ltimas dcadas, el estado nacional y la regin Ancash, estn implementado un conjunto
de polticas educativas para revertir esta difcil situacin. El Proyecto Educativo Nacional, desde el estado, ha
trazado un conjunto de polticas nacionales, para que en materia educativa se logre, en el largo plazo, una
educacin inclusiva y de calidad. De igual forma, el Proyecto Educativo Regional aspira que al ao 2021, la
regin Ancash, a travs de la educacin, haya disminuido o eliminado las brechas sociales, que afectan
principalmente a los sectores sociales ms vulnerables y menos favorecidos.
La Direccin Regional de Educacin de Ancash, tiene el absoluto convencimiento, que solo una
educacin de calidad, dar el impulso necesario para hacer de Ancash, una regin prspera, moderna y libre. En
este sentido para la construccin del Currculo Regional, se est tomando como punto de partida, el nuevo
Marco Curricular Nacional y los aprendizajes fundamentales, la implementacin del enfoque por competencias
y las rutas de aprendizajes, para integrarlos a las necesidades educativas de los estudiantes y a las demandas
sociales y econmicas de la regin, sealadas en el Proyecto Educativo Regional.
La implementacin del Marco Curricular Nacional y el enfoque por competencias, va a promover el

desarrollo de un conjunto de aprendizajes fundamentales, centrados en la suficiencia en matemtica y
comprensin lectora, el acceso, la produccin del conocimiento cientfico y tecnolgico y el ejercicio pleno de
la ciudadana. El desarrollo de estos aprendizajes van a ser articulados con las polticas seleccionadas del
Proyecto Educativo Regional de Ancash, las que van a ser implementadas a travs del Diseo Curricular
Regional, de tal forma que las dificultades detectadas en los aprendizajes de nuestros estudiantes, puedan
resolverse desde las polticas educativas nacionales y regionales.
El Proyecto Educativo Regional en su visin, establece al ao 2021 lo siguiente: Todas las personas en
Ancash contamos con una educacin liberadora, productiva y de calidad que nos forma en valores para la
integracin, convivencia intercultural y el desarrollo humano sustentable y sostenible de la regin y del pas.
Este ideal a la fecha todava constituye una utopa, pero sobre todo, no lo lograremos si actualmente no
implementamos acciones y estrategias que realmente transformen la educacin regional y mejore la calidad
de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Una de esas estrategias es la construccin e implementacin del
Currculo Regional, que debe ser elaborado democrtica y participativamente, por docentes, directores y
especialistas de la regin Ancash.
Por eso la Direccin Regional de Educacin de Ancash, prioriza y plantea el desarrollo de los aprendizajes
fundamentales articulados, a los ejes estratgicos del Proyecto Educativo Regional de Ancash.
Imagnese un jardn con cien clases de rboles, con mil variedades de flores, con cien
especies de frutas y otros tantos gneros de hierbas. Pues bien: si el jardinero de ese
jardn no conoce otra diferenciacin botnica que lo comestible y la mala hierba,
entonces no sabr qu hacer con nueve dcimas partes de su jardn, arrancar las flores
ms encantadoras, talar los rboles ms nobles o, los odiar y mirar con malos ojos.
Hesse (1985)
DRE Ancash. Proyecto Educativo Regional. 2008.

2.3. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y

CURRCULO REGIONAL
Un Aprendizaje Fundamental es el conjunto de competencias generales y especficas que pertenecen a

un determinado campo de accin humana que integran y combinan saberes de distinta naturaleza. Son
aprendizajes que todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr por ser indispensables para
responder a los desafos del mundo de hoy y construir el futuro que deseamos; en atencin a los complejos
escenarios de un pas diverso y desigual como el Per. (MED. Octubre 2014).
A partir de ello se han alineado los Ejes Estratgicos del PER Ancash con un grupo de Aprendizajes
Fundamentales del Sistema Curricular, de los cuales se han seleccionado competencias vinculadas a los
aprendizajes y las demandas propuestas en el Currculo Regional.
Estos Aprendizajes Fundamentales son:
- SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL: Los

estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prcticas sociales e
interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el ingls, segn sus
necesidades y posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesan y construyen
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
- SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR: Los estudiantes construyen

y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vnculos
afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento.
Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del
sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
- EJERCE SU CIUDADANA: A partir de la comprensin de las sociedades. Los estudiantes se

desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien
comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democrticos.
Conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de
una conciencia histrica y ambiental.
MED. Marco Curricular. Tercera Versin. 2014, p 11-14.

- ACTA MATEMTICAMENTE: Lo cual supone que todos los estudiantes sean capaces de plantear
y resolver diversos problemas en situaciones de contexto real, matemtico o cientfico que
implican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias,
argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
- APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA: Los estudiantes aplican conocimientos

cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para
contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida.
- EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS: Los estudiantes buscan con

pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana, teniendo en cuenta
que ello demanda creatividad e innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad.
Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con
respecto a sus metas.
- INTERACTA CON EL ARTE: Expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de cultural.

Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales y
dramticas, danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y culturas.
- VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE: Cuidando y valorando

su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresin
y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a travs de la prctica de actividades
fsicas variadas como el deporte y los juegos.
El texto del aprendizaje fundamental de matemtica se ha extrado del Marco Curricular - Segunda Versin.

Currículo Regional Ancash I-II

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GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - ANCASH

ye cto Educativo Regional Ancash - Curr

Antonio Wilfredo Tuya Jara.

Willam Edison Llajaruna Ampuero

2014 Direccin Regional de Educacin de Ancash.

Editado e impreso por KILLA EDITORIAL E.I.R.L.

I. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO REGIONAL DE ANCASH ............................................. 15

1.1. Ancash: Razones para un Currculo Regional 17

II. EL CURRCULO REGIONAL DE ANCASH .................................................................... 45

2.1. Seleccio n de Ejes Estrate gicos del Proyecto Educativo Regional . 47

III. DIVERSIFICACIN DEL CURRCULO REGIONAL ..........................................61

3.1. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ ...63

3.2. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO

b) Estilos de vida saludable ............................... 83

3.3. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILIN-

IV. LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES REGIONALES ...... 105

Glosario ................ 117

En tal sentido, la regin Ancash asume la responsabilidad de formular el instrumento

En tal sentido, brindaremos el apoyo que se requiere para su implementacin, convencidos de

RESEA HISTRICA SUMARIA DE ANCASH1

Tomado del Proyecto Educativo Regional.

1.1. ANCASH: RAZONES PARA UN CURRCULO

1. Valoracin de la singularidad regional: La necesidad de fortalecer el conocimiento y estudio de las

MED. POLTICA CURRICULAR NACIONAL. Versin 10 en consulta. Agosto. 2014.

2. Dinmica articuladora con el sistema educativo: Instaurar un proceso de articulacin al sistema

3. Mejora de los resultados de aprendizaje: Generar logros de aprendizajes significativos en nuestros

4. Promocin de la investigacin y la innovacin: Con la puesta en marcha de las caractersticas

1.2. ARTICULACIN DEL SISTEMA CURRICULAR

MED. Marco Curricular. Tercera Versin. 2014, p 14.

1.3. DIAGNSTICO EDUCATIVO DE ANCASH5

Informacin sistematizada por la Direccin de Gestin Institucional DRE Ancash.

Ancash: Tasa de crecimiento promedio anual de la

1961 1972 1981 1993 2007

Ancash: Tasa de crecimiento urbana y rural, 1940 - 2007.

1961 1972 1981 1993 2007

Fuente: INFI - Censos Nacionales 1940, 1961, 1972, 1981, y 2007

Matrcula en el Sistema Educativo

Ancash: Matrcula en instituciones pblicas y privadas 2013

7,503 6.26 7,058 9,411

Fuente: Ministerio de Educacin / Censo Escolar 2013

Ancash: Matrcula por niveles en EBR, gestin pblica y privada 2013

Gestin Pblica Gestin Privada

Inicial Primaria segundaria

Fuente: Ministerio de Educacin / Censo Escolar 2013

El fenmeno de crecimiento poblacional en la matrcula de las instituciones educativas de gestin

Ancash: Matrcula en educacin inicial, en gestin pblica y privada

2010 2011 2012 2013

Fuente: Ministerio de Educacin / Censo Escolar 2013

Ancash: Matrcula en educacin primaria, en gestin pblica y privada

19,586 20,163 20,317 21,085

2010 2011 2012 2013

Fuente: Ministerio de Educacin / Censo Escolar 2013

En el nivel de Educacin Secundaria en el ao 2013, se matricularon 103,544 estudiantes, el 84.2% de

Ancash: Matrcula en educacin secundaria, en gestin pblica y

14,210 15,277 15,452 16,290

2010 2011 2012 2013

Fuente: Ministerio de Educacin / Censo Escolar 2013

Ancash: Matricula en EBR urbana y rural entre

Urbana Rural Urbana Rural

Fuente: Ministerio de Educacin / Censo Escolar 2013

MAGNITUDES DE LA EDUCACIN EN ANCASH

Vista Rpida del Sistema Educativo

Etapa, modalidad y nivel Total Gestin rea Sexo