DESARROLLO

HUMANO SEGN
PIAGET
STELLA AGUILAR

PAOLA AVILA

ANGELICA GONZALEZ
 PIAGET Y EL DESARROLLO HUMANO

EPISTEMOLOGIA GENETICA

Jean William Fritz Piaget, creador de la epistemologa gentica. Siendo la

epistemologa la ciencia que estudia las ciencias, en este caso
especficamente seria la investigacin de las capacidades cognitivas; por
otra parte la gentica es el campo de la biologa que estudia los genes, sea
hablaramos de la investigacin del gnesis del pensamiento humano; para
concluir diramos que la Epistemologa gentica es la investigacin de la
Gnesis del pensamiento humano.

Del mismo modo Piaget plantea la teora sobre el desarrollo cognitivo, para
estudiar esa gnesis del pensamiento; en donde parte de una base y es la de
conocer o definir la inteligencia en donde dice que esta es un proceso de
adaptacin y un conjunto de operaciones lgicas, que as vez posee una serie
de atributos como lo son la organizacin, entendida como la tendencia a
organizar sus conocimientos en estructuras o esquemas de conocimientos; y
la Adaptacin que es la tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a
los cambios del entorno.

En este proceso de adaptacin Participan otros procesos como la

asimilacin, que es el proceso por el que el sujeto interpreta la informacin
que proviene del medio, en funcin de sus estructuras conceptuales; y un
segundo proceso, la acomodacin, la cual supone una modificacin de los
sistemas ya existentes para responder a una nueva situacin, tambin
podra decirse que supone una reinterpretacin de los conocimientos
anteriores para construir unos nuevos.
Jean Piaget sostiene dentro de su teora que el progreso de las estructuras
cognitivas est basado en una tendencia al equilibrio, ya que como seres
humanos es nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno;
cuando esas ideas no encajan o se chocan con los conocimientos o
experiencias ya interiorizados se produce un desequilibrio, al producirse
este se entra en un periodo de confusin lo que lleva al aprendizaje.

Piaget ha sido durante dcadas la figura ms relevante en la psicologa del

desarrollo.

La formulacin de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender

el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de
los nios en cada momento de su desarrollo.

Piaget divide el desarrollo humano en cuatro periodos:

I PERIODO

SENSOMOTRIZ

Este periodo comprende desde el nacimiento hasta los dos aos de vida.

Se divide en seis estadios:

I ESTADIO

REFLEJOS

Comprende el primer mes de vida.

Estos reflejos son SUCCION ASIMILACION Y PALMAR y los lleva a

asimilar una REPETICION GENERALIZACION y un RECONOCIMIENTO
que se basa exclusivamente en percepciones y dan lugar al la FORMACION
DE HABITOS.

II ESTADIO

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

Comprende de 1 a 4 aos

En este periodo el nio adquiere:

 las primeras coordinaciones motoras,
las primeras respuestas de atencin (INTERSENSORIAL) .
Orientacin al sonido y control visual (SENSORIO-MOTOR)
Causa efecto (ASOCIA UN EFECTO CON UNA REACCION)
DESARROLLO FISICO: Control de la cabeza, semivolteo, gira hacia
un lado y otro.
Repite la reaccin de chupar ya que le produce gusto y placer.

III ESTADIO

REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS

Comprende de 4 a 8 meses.

Coordinacin entre la visin y la apreciacin, la reaccin circular es un

habito naciente, sin finalidad previamente diferenciada. En esta
situacin Piaget afirma que estamos frente al umbral de la
inteligencia.
El nio estira su mano para tocar el sonajero escucha el sonido de
este y repite la accin por gusto al sonido que este produce.
Se sienta y gira completamente solo.
Junta sus manos y se las lleva a la boca.
Conoce objetos a travs de la boca.

IV ESTADIO

COORDINACION DE REACCIONES CIRCULARES

SECUNDARIAS

Comprende de los 8 a los 12 meses.

Se observan actos ms complejos de inteligencia prctica, y da lugar a 3

logros significativos:

Acenta la atencin de lo que ocurre en el entorno.

Aparece la intencionalidad
Se da las primeras coordinaciones de tipo instrumental

Por medio de estos logro el nio esta en capacidad de:

 Disponer los medios adecuados para conseguir el objetivo ( EL NIO
TOMA DE LA MANO AL ADULTO Y LO LLEVA HACIA EL OBJETO
QUE QUIERE)
MEDIO FINES
Busca el objeto que quiere
Inicia la marcha (ORIENTACION DE SU CUERPO EN EL ESPACIO).

Los esquemas de representacin empiezan a coordinarse y a facilitar la

comprensin de la relacin entre objetos y hechos, es decir: sabe que si
hace un sonido llega una cara amistosa y se quedara un tiempo con l.

V ESTADIO

REACCIONES CIRCULARES TERCIARAS

Comprende de los 12 a los 18 meses.

Se suma a la conducta del nio una reaccin esencial:

Bsqueda de medios nuevos

Grita si quiere un objeto
Lanza un objeto para alcanzar otro
Marcha y carrera torpe
Coloca objetos unos dentro de otros
Conoce el uso de los objetos
Experimenta comportamientos nuevos y no simplemente repetitivos
El nio al caminar puede pisar un pato de caucho y al escuchar el
sonido que produce, tratara de presionarlo y despus se le puede
sentar encima para repetir el sonido.

VI ESTADIO

COMBINACIONES MENTALES

Comprende de los 18 a los 24 meses.

Conocimiento de los objetos como son desde el punto de vista

perceptivo.
Anticipa los efectos sin necesidad de actuar ( ve el agua y sabe que si
la toca se va a mojar)
 Diferencia partes del cuerpo y de la cara.
Experimenta el medio. ( Con una cuchara puede jugar como si fuera
un avin)
Nuevos medios para lograr su fin.

PERIODO PREOPERATORIO (2-7AOS)

En esta etapa el nio representa el mundo a su manera y lo refleja en sus
acciones como juegos, imgenes, en su lenguaje y sus dibujos, actuando
sobre todas estas representaciones como si fueran reales y creyera en
ellas.

Utiliza el pensamiento simblico en donde ya incluye un lenguaje que lo

ayuda a comprender el mundo, aunque a veces toda su concepcin de este
se torne egocntrica, donde solo acepta la perspectiva del mundo que l
entiende.

Este periodo tambin se sub-divide en dos estadios:

1. LA APARICION DE LA FUNCION SIMBOLICA: Se caracteriza por

el reemplazo que hace el nio de lo que no est presente por una palabra
o un objeto, este proceso permite que el nio descubra niveles nuevos y
acte mas all de lo que est a su alcance.

IMAGEN MENTAL: Se representa a travs de la imitacin, en donde

el nio reproduce modelos que ya ha interiorizado, utilizando para ellos
un smbolo mental ya creado.

JUEGO SIMBOLICO Y EL EJERCICIO: Este se caracteriza por la

representacin que hace el nio mediante gestos, diferentes formas,
direcciones y acciones que se van haciendo cada vez ms complejas e
involucran ms a su cuerpo.

EL LENGUAJE: El nio inicia la utilizacin de palabras para

representar aquello que est ausente, adems de esto el desarrollo del
lenguaje le permite al pequeo pensar en relaciones de espacio y tiempo
mucho ms amplias y representar las partes de su cuerpo.

EL DIBUJO: Es ms visto como un ejercicio que le sirve para

representar la idea que tiene sobre su esquema corporal.

ORGANIZACIONES REPRESENTATIVAS
 EGOCENTRISMO: Todo est basado esencialmente en lo que le
resulta llamativo para su razonamiento lo que hace que no acepte el
punto de vista de los dems.

Tambin aparece el lenguaje, el razonamiento, juicios y las

explicaciones lo que le ayuda a ordenar e incrementar su actividad
psquica.

LATERALIDAD: Ya se produce el conocimiento del lado izquierdo y

derecho frente a su cuerpo quien es su referencia de orientacin, lo que
hace que as mismo l se ubique en el espacio, a dems de las que puede
percibir de su cuerpo como arriba, abajo, delante, detrs.

TAREAS PIAGETIANAS

Debido al egocentrismo y al razonamiento unido a la precepcin el nio

suele caer en errores en cuanto a las tareas de conservacin, presentar
dificultades para agrupar para jerarquizar y ordenar mentalmente
objetos en cuanto a longitud y altura; por eso Piaget propuso tres tipos
de ejercicios para desarrollar en esta etapa:

Conservacin de Lquidos

Conservacin de Masa

Conservacin de nmeros

ETAPA OPERACIONAL FORMAL

No requiere manipulacin, ni percepcin de objetos, sino que empieza

la elaboracin de hiptesis

Desarrolla inters por los temas sociales y por su identidad.

Inters por el sexo opuesto, la msica

Sus actividades se comparten con su grupo de pares y se enfocan

hacia aspectos sociales o de inters comn
 Interviene el cambio del pensamiento

Influye bastante la insercin de las diferentes culturas que hay en la

sociedad adulta lo que lleva a la construccin de la personalidad

Ya no hace cosas por obligacin, sino con voluntad

Desarrolla inters por cuidar su identidad y por temas sociales

ETAPA OPERACIONAL CONCRETA

Se adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales

Se opera con objetos que tienen que estar presentes para poder ser
percibidos y manipulados para que desarrollen el reconocimiento por medio
del tacto

El nio se socializa ms y se relaciona con otros nios

Se interesa ms por las actividades de grupo y coopera con gusto en

los juegos basados en reglas

El nio es capaz de jugar solo y con sus amigos.

Desde los 7 aos aparecen los juegos con reglas donde todos deben
respetarlas, las reglas se respetan no por imposicin de los mayores sino por
acuerdo para jugar con reglas.

Empieza a desaparecer las conductas impulsivas all, el nio

reflexiona, piensa antes de actuar

El nio ya no se queda limitado a su propio punto de vista, sino que es

capaz de considerar otros puntos de vista, loa analiza y saca conclusiones

Puede arreglar objetos de forma jerrquica (orden y gradeos de

categora)

Puede realizar serializacin de objetos, los agrupa por tamao y orden

alfabtico o elementos segn sus dimensiones.

Comprende el principio de conservacin, es decir pasar un liquido de

un envase alto a un envase plano, sin alterar la cantidad total del liquido
 El nio es capaz de hacer actividades deportivas regladas, aparece e
gusto o la inclinacin por algn deporte.

El nio puede hacer operaciones de tiempo, mecnicas y geomtricas.