1. Centrar la atencin en los estudiantes y aprendizaje en sus procesos de aprendizaje. Reconocer la diversidad social, cultural, 1. Las nias y los nios llegan a la escuela con lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de conocimientos y capacidades que son la base aprendizaje que tienen, comprender cmo para continuar aprendiendo. aprende el que aprende y, desde esta Al ingresar a la escuela, las nias y los nios diversidad, generar un ambiente que acerque tienen conocimientos, creencias y suposiciones a estudiantes y docentes al conocimiento que sern esenciales para su desenvolvimiento en significativo y con inters. la vida escolar.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje 2. Las nias y los nios aprenden en
El diseo de actividades de aprendizaje interaccin con sus pares requiere del conocimiento de lo que se espera Al respecto se sealan dos nociones: los procesos que aprendan los alumnos y de cmo mentales como producto del intercambio y de la aprenden, las posibilidades que tienen para relacin con otros, y el desarrollo como un acceder a los problemas que se les plantean proceso interpretativo y colectivo en el cual y qu tan significativos son para el contexto las nias y los nios participan activamente en un en que se desenvuelven. mundo social . . 3. Generar ambientes de aprendizaje 3. El juego potencia el desarrollo y el Se denomina ambiente de aprendizaje al aprendizaje en las nias y los nios espacio donde se desarrolla la comunicacin Las nias y los nios exploran y ejercitan sus y las interacciones que posibilitan el competencias fsicas, e idean y reconstruyen aprendizaje. situaciones de la vida social y familiar en que actan e intercambian papeles. 4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje Diversidad y equidad El trabajo colaborativo alude a estudiantes y 4. La educacin inclusiva implica maestros, y orienta las acciones para el oportunidades formativas de calidad para descubrimiento, la bsqueda de soluciones, todos. coincidencias y diferencias, con el propsito Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo de construir aprendizajes en colectivo. la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de 5. Poner nfasis en el desarrollo de discriminacin a los que estn expuestos competencias, el logro de los Estndares nias, nios y adolescentes. Curriculares y los aprendizajes esperados. 5. La atencin de las nias y los nios con La Educacin Bsica favorece el desarrollo de necesidades educativas especiales, con o sin competencias, el logro de los Estndares discapacidad, y con aptitudes sobresalientes Curriculares y los aprendizajes esperados, La disposicin de la educadora y de la escuela proveern a los estudiantes de las son esenciales para atender a las nias y los herramientas necesarias para la aplicacin nios con necesidades educativas especiales, lo eficiente de todas las formas deque implica un trabajo colaborativo entre la conocimientos adquiridos, con la intencin de escuela, el grupo y los padres. que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos. 6. La igualdad de derechos entre nias y nios se fomenta desde su participacin en 6. Usar materiales educativos para actividades de socializacin y aprendizaje. favorecer el aprendizaje El principio de equidad se concreta cuando las Los materiales educativos empleados por el prcticas educativas promueven su participacin colectivo escolar permiten el disfrute equitativa en todo tipo de actividades en las que en el uso del tiempo libre, la creacin de mujeres y hombres deben participar por igual. redes de aprendizaje y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el Intervencin educativa maestro se concibe como un mediador para el 7. Fomentar y mantener en las nias y los uso adecuado de los materiales educativos. nios el deseo de conocer, as como el inters 7. Evaluar para aprender y la motivacin por aprender. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, Incorporar los intereses de los nios al proceso elaborar juicios y brindar retroalimentacin educativo implica desafos que sobre los logros de aprendizaje de los deben ser resueltos durante la intervencin de la alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, educadora, teniendo presente que. es parte constitutiva de la enseanza y del Para atender estos desafos, la educadora debe aprendizaje. orientar, precisar, canalizar y negociar esos intereses hacia lo que formativamente es 8. Favorecer la inclusin para atender a la importante. diversidad 8. La confianza en la capacidad de aprender se Los docentes deben promover entre los propicia en un ambiente estimulante en el aula estudiantes el reconocimiento de la pluralidad y la escuela social, lingstica y cultural como una En un ambiente que proporcione seguridad y caracterstica del pas y del mundo en el que estmulo ser ms factible que las viven, y fomentar que la escuela se convierta nias y los nios adquieran valores y actitudes en un espacio donde la diversidad puede que pondrn en prctica en las actividades de apreciarse y practicarse como un aspecto de aprendizaje y formas de participacin escolar. la vida cotidiana y de enriquecimiento para 9. La intervencin educativa requiere de una todos. planificacin flexible La planificacin es un conjunto de supuestos 9. Incorporar temas de relevancia social fundamentados que la educadora considera Estos temas favorecen aprendizajes pertinentes y viables para que nias y nios relacionados con valores y actitudes sin dejar avancen en su proceso de aprendizaje; debe de lado conocimientos y habilidades. considerar que el trabajo con ellos es un proceso 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el vivo, de ah que sea necesaria la apertura a la docente, la familia y la escuela reorientacin y al ajuste, a partir de la valoracin Con el fin de promover normas que regulen la que se vaya haciendo en el desarrollo de la convivencia diaria, establezcan actividad misma. vnculos entre los derechos y las 10. La colaboracin y el conocimiento mutuo responsabilidades, y delimiten el ejercicio del entre la escuela y la familia favorece el poder y de la autoridad en la escuela con la desarrollo de nias y nios participacin de la familia. Los efectos formativos de la educacin preescolar 11. Reorientar el liderazgo sobre el desarrollo de las nias y los nios sern El liderazgo requiere de la participacin activa ms slidos en la medida en que, en su vida de estudiantes, docentes, directivos familiar, tengan experiencias escolares, padres de familia y otros actores, que refuercen y complementen el trabajo que la en un clima de respeto, corresponsabilidad, educadora realiza con ellos. transparencia y rendicin de cuentas. La participacin plena de la familia es fundamental para el aprendizaje de los nios. 12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio.
CONCLUSIN En la gua de la educadora son llamados bases para el trabajo en preescolar, los cuales estn divididos en tres grupos: Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje, diversidad y equidad e intervencin educativa, las bases estn dirigidas a las educadores y proporcionan informacin necesaria para un trabajo completo en el jardn de nios, bsicamente es lo mismo que marca el plan de estudios la nica diferencia es que el plan de estudios los marca como principios pedaggicos, estn generalizados y no se dividen en ningn grupo, dichos principios pedaggicos plantean lo que un docente debe llevar a cabo en la escuela pero cada uno contiene la misma informacin pero en la gua de la educadora se profundiza y se explica de manera mas detallada.
