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DE EDUCACIN
PER
PROYECTO DEL
La
lectur
a, nos
har
libres
201
(Espero
7
sugerencias con el
nombre)
MINISTERIO UGEL CUSCO
EMBLEMTICA ISNTITUCIN EDUCATIVA HUMBERTO LUNA - CUSCO
DE EDUCACIN
PER
PLAN LECTOR
La lectura, nos har libres
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.UGEL : Cusco
1.2 Institucin Educativa : HUMBERTO LUNA
1.3 Denominacin : La lectura, nos har libres
1.4 Ao Lectivo : 2017
1.5 Responsable : Equipo Multidisciplinario
1.6. Directora : Mag. Matilde Unda Chino
1.7. Sub Directora : Dra. Amanda Huayta Barrionuevo
.EVALUACIN DIAGNOSTICA:
RBOL DE PROBLEMAS
PROBLEMA
DEFICIENCIA EN LA
COMPRENSIN LECTORA
FORTALEZAS AMENAZAS
Textos escolares del MED. Influencia de TV seal abierta
Biblioteca de la I.E Falta de hbitos de lectura.
Banco de libros. El Internet filtros a pginas prohibidas
Continuidad del Plan Lector. Familias no integradas.
Materiales tecnolgicos. Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Falta dinamizar el Plan Lector institucional. Promocin del Plan Lector.
Textos lectores al alcance de las familias Proyecto del Plan Lector Institucional.
3.
4. FUNDAMENTACIN:
Como una forma de enfrentar esta problemtica que se observa en nuestra institucin
educativa y comunidad educativa en general desarrollamos este proyecto.
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El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su
vez ser capaces de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y
propuesto por el docente para desarrollar capacidades en Expresin oral y Produccin de textos.
Proponemos desarrollar capacidades de comprensin lectora para mejorar el nivel de
comprensin en nuestros estudiantes. Por ello este plan consiste en:
4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: LA LECTURA, NOS HAR LIBRES son ... estudiantes,
ms docentes correspondientes al nivel primario y padres de padres de familia.
5. MARCO TERICO:
Partimos del concepto de comprensin lectora, desde el punto de VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo
determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja
en su texto pistas o instrucciones acerca de cmo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro estudiante y los procesos que realiza durante la
lectura.
Segn Margarita A. De Snchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del
texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,
en el cual debe comprender la informacin explcita, lo que el texto dice. Se pueden emplear
desde preguntas abiertas qu? Quin?, etc; la tcnica cloz, hasta poder decir el contenido del
texto con sus propias palabras (parafraseo). La informacin es fcil de ser olvidada (memoria de
corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de
un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboracin de ideas expresadas en
forma no explcita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias,
etc. Finalmente, e l tercer nivel analgico en interpretativo crtico. En esta fase, se llega a
la confirmacin de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria
del largo plazo (la informacin perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva
situacin, en la que debern actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antolgicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promocin y formacin de
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hbitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
En la comprensin de textos, la interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de
la comprensin, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la informacin que le es
presentada con la informacin que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si
los temas son de su inters. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos
con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros
estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemtica, etc. Utilizando al principio de
la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc.
Ms adelante se irn introduciendo vocablos ms rebuscados y en textos informativos para el
estudio e investigacin de temas en otras reas. No es de extraarse, que el alumno, tambin
produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensin, se comprueba con el
producto que ste redacta.
6. OBJETIVOS:
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7.9. Haber ledo y resumido (de forma oral o por escrito), al trmino de cada ciclo, al menos diez
libros, as como diferentes tipos de textos de extensin variable, tanto por indicacin del maestro
como por iniciativa propia.
OBJETIVO GENERAL
LOGRAR QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN
Y COMPRENDAN DIFERENTES TEXTOS
De la Metas:
1. 90 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensin lectora.
2. Pedaggicas:
Que el estudiante logre el hbito de la lectura.
Tengan una prctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propsito por el que
lee y aumente su rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Cultive su inters por la lectura, mejore su ortografa, redaccin y capacidad comunicativa.
Utilice adecuadamente las tcnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas
principales de las secundarias.
Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.
70 % de estudiantes comprenden lo que leen.
Nmero de beneficiarios:
NIVEL PRIMARIA
ORDEN GRADOS N ALUMNOS
01 1er - Grado estudiantes
02 2do - Grado estudiantes
03 3er - Grado estudiantes
04 4to - Grado estudiantes
05 5to - Grado estudiantes
06 6to - Grado estudiantes
TOTAL BENEFICIARIOS ESTUDIANTES
De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensin lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensin.
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3. Comprensin lectora con medicin de resultados (ECE, PISA).
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cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la
lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pblica, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes: privados, pblicos, masivos.
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Determinar, en coordinacin con el alumnado, los ttulos y/o libros a leerse por grado durante el
presente ao.
Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
Planificar y organizar campaas para la obtencin de textos de lectura y materiales de escritorio.
Realizar una campaa de sensibilizacin por la lectura en la Institucin Educativa
Evaluar y reajustar en funcin al mismo el Plan Lector.
ABRIL
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
MAYO
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
JUNIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
JULIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
AGOSTO Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta Cuentos
SETIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta cuentos
OCTUBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
NOVIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
DICIEMBRE Docente aula
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SEGUNDO GRADO
HORA DE LECTURA
MES RESPONSABLES TITULO DE LA OBRA AUTOR PRODUCTO
MAANA
MARZO
ABRIL
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
MAYO
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
JUNIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
JULIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
AGOSTO Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta Cuentos
SETIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta cuentos
OCTUBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
NOVIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
DICIEMBRE Docente aula
TERCER GRADO
HORA DE LECTURA
MES RESPONSABLES TITULO DE LA OBRA AUTOR PRODUCTO
MAANA
MARZO
ABRIL
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
MAYO
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
JUNIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
JULIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
AGOSTO Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta Cuentos
SETIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta cuentos
OCTUBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
NOVIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
DICIEMBRE Docente aula
CUARTO GRADO
HORA DE LECTURA
MES RESPONSABLES TITULO DE LA OBRA AUTOR PRODUCTO
MAANA
MARZO
ABRIL
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
MAYO
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
JUNIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
JULIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
AGOSTO Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta Cuentos
SETIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta cuentos
OCTUBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
NOVIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
DICIEMBRE Docente aula
QUINTO GRADO
HORA DE LECTURA
MES RESPONSABLES TITULO DE LA OBRA AUTOR PRODUCTO
MAANA
MARZO
DE EDUCACIN
PER teatral
MAYO
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
JUNIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
JULIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
AGOSTO Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta Cuentos
SETIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta cuentos
OCTUBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
NOVIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
DICIEMBRE Docente aula
SEXTO GRADO
HORA DE LECTURA
MES RESPONSABLES TITULO DE LA OBRA AUTOR PRODUCTO
MAANA
MARZO
ABRIL
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
MAYO
Docente aula 8:00 A 8:20
Representacin
teatral
JUNIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
JULIO Docente aula 8:00 A 8:20 Peridico mural
AGOSTO Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta Cuentos
SETIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Cuenta cuentos
OCTUBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
NOVIEMBRE Docente aula 8:00 A 8:20 Historietas
DICIEMBRE Docente aula
16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
Personal Directivo y Administrativo Alumnos.
Personal Docente. Padres de Familia.
Directora Subdirectora
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ANEXOS
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c) Tcnica lectora
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4.
PER
Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco,
nada)________________
9. Cmo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes - complicados -
sencillos)________________________________________________________________
12. Y en el cole? S ( ) No ( )
19. Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________
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PER
23. Te gustara que lo hicieran?
_______________________________________________
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PER
INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)
j) Otros
Indicar: ____________________________
19
18
17
16
15
14
13
12
10
09
08
07
07
06
05
04
03
02
01
N ALUMNOS
PER
ALUMNOS
INDICADORES
LISTA DE COTEJO
su sociedad actual. Contrasta la informacin
Coordinador del Plan Lector
(0-3) presentada con otra parecida en
NIVEL
INFERENCIAL
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AREA: COMUNICACIN GRADO: _____________ FECHA:
_____/____/_____
Docente
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Muestra breve y claramente Muestra claramente Muestra algunos hechos Muestra hechos
los hechos ms relevantes los hechos ms relevantes de la trama, relevantes e
de la trama, incluyendo el relevantes de la trama, incluyendo el desenlace. irrelevantes de la
desenlace. incluyendo el trama, incluyendo el
LES x2 (lnea de
desenlace. desenlace.
tiempo)
LITERARIAS
(narrador,
tcnicas narrativas (3) y las tcnicas (2) narrativas tcnicas narrativas, pero errneamente
ejemplifica por medio de y las ejemplifica por no las ejemplifica por algunas tcnicas
fragmentos extrados. medio de fragmentos medio de fragmentos narrativas y no las
extrados. extrados. ejemplifica por medio
de fragmentos
perspectivas,
extrados.
tiempo)
Identifica distintas figuras figuras literarias (2) y figuras literarias, pero no errneamente
FIGURAS
literarias (3) y las las ejemplifica por las ejemplifica por medio algunas figuras
ejemplifica por medio de medio de fragmentos de fragmentos literarias y no las
fragmentos extrados. extrados. extrados. ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
TOTAL
Nombres y Apellidos:
_________________________________________________________
----------------------------------------------------------------------------------
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FICHA DE ESTIMACIN DE LECTURA PLAN LECTOR
(Expresin y comprensin oral)
GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____
LOGROS
SIEMPR CASI POCAS
NIVEL INDICADORES NUNCA
E SIEMPRE VECES
04 03 02 01
Parafrasea la informacin.
Identifica los personajes principales y secundarios
Nombra o seala el significado de palabras o expresiones.
LITERAL Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden los hechos
TOTAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto.
INFERENCIA Formula conclusiones.
L Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin.
TOTAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
Reconstruye el proceso de comprensin.
CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones
Seala las intenciones del autor.
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
----------------------------------------------------------------------------------
COORDINADOR DEL PLAN LECTOR
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PER
(Comprensin de textos)
AREA: COMUNICACIN GRADO: _____________ FECHA:
_____/____/_____
LOGROS
NIVEL
Recoge formas y
contenidos Precisa el espacio y el tiempo.
explcitos Secuencia los sucesos.
del texto
TOTAL
Complementa detalles que no aparecen en el texto.
INFERENCIAL
----------------------------------------------------------------------------------
COORDINADOR DEL PLAN LECTOR
MINISTERIO UGEL CUSCO
EMBLEMTICA ISNTITUCIN EDUCATIVA HUMBERTO LUNA - CUSCO
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PER MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR 2016 (secundaria)
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PISA. www.lectoresenred.com.pe Espacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aqu
PERMITE A LOS ESTUDIANTES: encontrarn actividades, informacin de inters, juegos, videos
Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensin lectora. para promover y consolidar el hbito lector. Adems, podrn
Reflexionar sobre lo ledo para regular la comprensin. descargar las primeras pginas de----------------------------------------------------------------------------------
los libros que guran en los
Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje. catlogos.
COORDINADOR DEL PLAN LECTOR
PERMITE A LOS DOCENTES:
Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar
acciones para mejorar la comprensin.
Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensin lectora a
travs de grficos estadsticos. www.lainfotecasantillana.com
MINISTERIO UGEL N 13 - YAUYOS INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA
DE EDUCACIN N 20723 QUISQUE - COLONIA
PER