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GUIA 3

SANTIAGO ABONDANO DAVILA

UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ADMINISTRACION, FINANZAS Y ECONOMIA
Programa de administracin de empresas
BOGOTA
MARZO 19 DE 2012
2

Gua 3

Construccin de discurso
Capitulo 4

Santiago Abondano Dvila

UNIVERIDAD EAN
Facultad de Administracin, finanzas y Ciencias econmicas
Programa de administracin de empresas
Bogot
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4. PROCESOS DE EXPRESION Y PRODUCCION ESCRITA........................4


4.1. Naturaleza conceptual de la produccin escrita.........................4
4.1.1. Formas Discurvas....................................................................5
4.1.2. Expositivo................................................................................5
4.1.3. Narrativo..................................................................................5
4.1.4. Descriptivo..............................................................................5
4.1.5. Argumentativos.......................................................................6
4.1.6. Articulo-columna.....................................................................6
4.2. Antes del qu?..........................................................................7
4.3. Elementos del cdigo.................................................................9
4.3.1. uso de las preposiciones........................................................10
4.3.2. Recordemos otro aspecto esencial, en la redaccin de un
escrito 10
4.3.2.1. Uso de la tilde.....................................................................10
4.3.2.2. Uso del porque....................................................................11
4.3.2.3. uso del punto......................................................................11
4.3.2.4. uso de la coma...................................................................11
4.3.2.5. uso del punto y la coma.....................................................12
4.3.2.6. uso de los dos puntos:........................................................12
4.3.2.7. uso de los puntos suspensivos...........................................12
4.3.2.9. uso del parntesis...............................................................12
4.3.2.10..................................................................uso de las comillas
13
4.4. FORMAS MS USUALES DE TEXTO ACADMICOS.....................13
4.4.1. El ensayo...............................................................................13
4.4.2. EL PODER DE LA PALABRA.....................................................13
4.4.3. Caractersticas.......................................................................14
4.4.4. Consejos para la elaboracin del ensayo...............................14
4.4.5. La resea...............................................................................15
4.4.6. Proceso..................................................................................15
4.4.7. Estructura de la resea.........................................................15
4.4.8. Resea Autora: Mara Mercedes Carranza.............................16
4.5. EL RESUMEN.............................................................................16
4.6. LA RELATORIA...........................................................................17
4.6.1. Caractersticas.......................................................................17
4

4.6.2. Gua para su elaboracin.......................................................17


4.6.3. EL PROTOCOLO......................................................................18
4.6.3.1. Caractersticas....................................................................18
4.6.3.2. Elementos bsicos de un protocolo:...................................18
4.6.4. El acta....................................................................................18
4.6.5. La ponencia...........................................................................19
4.6.6. El comentario........................................................................19
5. ACTIVIDAD......................................................................................19
6. Teoras sobre el proceso de composicin.......................................20
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4. PROCESOS DE EXPRESION Y PRODUCCION ESCRITA


4.1. Naturaleza conceptual de la produccin escrita
Para que un marco conceptual gire en torno a escritura se necesita
de una reflexin acerca de su sentido, surgen entonces
interrogantes como: Qu es escribir?, para que se escribe?,
Cmo escribir?, Cul es la relacin entre escribir y producir? Por
qu se habla de texto?
Sentido, sentida, significacin ser, imaginacin, pensamiento,
lenguaje, cognicin, re-creacin son trminos que envuelven el
significado del mundo, cuando se escribe se habla del yo, de la
creacin y transformacin del mundo del yo y de mi yo.
Todos podemos escribir, por excelencia el hombre en un ser
pensante desde nio podemos observar nuestro desarrollo a
travs de la interaccin social ya que el desarrollo mental se da a
medida que tenemos contacto social, n consecuencia todos
podemos desarrollar habilidades escritas, desde sus necesidades y
su visin del mundo en un proceso en el que juegan papeles
escriturales el autor, el texto y el lector. El autor como creativo, el
texto como la semntica de la realidad y el lector como intrprete,
y los tres son el contexto.
El autor-escritor posee miradas sociales, culturales que hacen que
estructure esquemas cognitivos, no solo sobre su realidad sino de
saberes lingsticos que necesitan ser expresados a otros sea
sonde carcter comunicativos, pero no es solo pensar por escrito si
no tejer el texto, elaborando significados superficiales y profundos
y lo ms importante hacer que los dems lo entiendan y as darle
vida al tejido, as el lector forma parte del proceso creando el
significado, el texto solo lo es cuando es sentido y descubierto.
La escritura es la manifestacin de la actividad lingstica humana,
como la conversacin, el monologo, la escritura es una
manifestacin cultural que requiere un proceso de formacin para
escribir.
La escritura tiene muchos conceptos como un acto comunicativo
con el mbito cultural, es el proceso cognitivo de pensar por
escrito, es una competencia comunicativa en donde la redaccin
es secundaria aunque no deja de ser esencial, no es primordial
porque en un escrito se evidencias los saberes del autor.
Cmo se produce un texto escrito? Mediado por el lenguaje como
discurso elaborado del texto, el lenguaje como construccin del
sentido en el acto de significar que es hallar la idea y la
representacin que deja en la conciencia de los interlocutores, es
importante resaltar que el lector se ve atrado por textos con
calidad de lenguaje por lo tanto el autor debe esmerarse en su
creacin, aqu el pensamiento se usa como una herramienta
cognitiva en el proceso de la creacin de un texto donde del
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pensamiento salen palabras usadas en cdigo y se compongan de


un forma entendible.
Por otro lado la semntica (el significado), debe estar construido
dentro de estructuras coherentes y de cohesin. Es fundamental el
arte de la composicin, como esttica de la escritura, para ello se
necesita: planificar, sistematizar organizar, escribir, corregir y re-
escribir las veces necesarias. Todas las estrategias lingsticas se
usan para hacer el texto interesante y con calidad de sentido.
Como resultado podemos decir que todos somos escritores en
nuestra realidad la cotidiana, la intelectual la literaria y lo hacemos
para representar nuestro punto de vista y conocer el mundo y
tratar de escribir y reescribir la historia del ser humano.

4.1.1. Formas Discurvas


Antes de hablar de procesos de composicin se debe hablar
de formas discursivas, hay muchas y es importante reconocer
la forma de un escrito ya que de ello dependen sus
caractersticas del discurso en cuanto a su escritura, es
distinto escribir un ensayo, carta, articulo o novela, ya este
exige aportar ciertos criterios especficos que tipifican el texto,
entre estos: expositivo, narrativo, descriptivo y argumentativo.
La distincin de la forma de discurso permite entender el
propsito del escrito.

4.1.2. Expositivo
Ex poner significa poner fuera, es decir poner afuera las
ideas, esta forma de discurso expone los hechos y las ideas,
explica la naturaleza de un objeto, para esto se manejan datos
e ideas de forma referencial, esta forma expositiva se unas
tambin en monografas, proyectos, definiciones, anlisis y
resmenes, se informa tambin a travs de explicaciones,
ejemplos, cuadros, figuras, datos estadsticos, pero lo ms
comn es verlo con otras formas de argumentacin.

4.1.3. Narrativo
Se refiere a informacin dada acerca de un tema que ocurre
durante un tiempo determinado y refieren los hechos y
sucesos, se organiza como un problema, la accin la
resolucin y los enlaces estos pueden ser reales o imaginarios.

4.1.4. Descriptivo
Estos textos intentan definir, describir comparar, explicar,
relacionar, clasificar, valorar o hipotetizar conceptos
referidos a objetos o hechos, se presenta lingsticamente un
objeto de la realidad, tambin forma parte de otras formas
de composicin como la narracin y argumentacin.
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4.1.5. Argumentativos
Este va mas all de informar de un hecho, trata de
convencer o persuadir al lector de determinada actitud, por
su inters persuasivo va siempre dirigido al intelecto y
sentimiento de las personas.
El autor usa la sustentacin y demostracin que justifiquen
su punto de vista, la forma argumentativa se encuentra en
los debates y fue expuesta por Aristteles con dos vas la
lgica para convencer y la psicolgica para emocionar.

4.1.6. Articulo-columna
La funcin de un artculo es examinar algn tema o suceso
de inters, vinculados directa o indirectamente con los
acontecimientos actuales de un contexto social. Loa artculos
igual que los editoriales se le pueden clasificar como
artculos de opinin a diferencia de la noticia que se
denomina informacin. Cuando el autor realiza un artculo
debe tener siempre presente que va dirigida al gran pblico,
por tanto su expresin no debe ser rebuscada o demasiado
tcnica, acorde con el fin de la columna.
A continuacin veremos un ejemplo.
COMPETENCIA, EMPRESA Y ESPRITU EMPRESARIAL
El enfoque del proceso del mercado (Kirzner, 1998) est
encaminado a mostrar la importancia e influencia del
empresario como sujeto social, se orienta al pensamiento
por la accin de la empresa incorporando de manera clara e
independiente al escrito problema a de la produccin. La
accin empresarial genera estabilidad en el mercado con
una ganancia cero a largo plazo. Segn estos autores, lo
trascendente en trminos econmica no es la produccin
sino la capacidad del empresario para generar
oportunidades. Se puede reinterpretar en el sentido de que
el imaginar el empresario su accin est sentado las bases
de una posibilidad de destruccin creatina; al riesgo de
saberse competidor y al afianzamiento de la tradicin y sus
limitadas ganancias.
Kirzner y Shumpeter, tienen una base sistemtica, pueden
surgir dos interrogantes: Cules es el papel de la
informacin en la resolucin del equilibrio o de la destruccin
creativa?, La informacin es una variable exgena o
endgena?
De acuerdo a estas reflexiones se dice que el problema se
centra en las formas y estructuras reales del mercado. Su
actitud empresarial que el agente de evolucin es el
empresario, su actitud empresarial tendra la facultad y la
capacidad de manipular la informacin en sentido amplio y
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obtener con ello una bsqueda afn y de competitividad y


desarrollo.
Todas las personas pueden desarrollar habilidades escritas
no solo es exclusivo de los escritores, tanto el estudiante, el
ejecutivo, el docente, el poeta, todos poseen sensibilidad
hacia los significados y representaciones simblicas de la
realidad. Par cada prrafo se maneja un lenguaje metafrico,
es decir representa de manera figurada y subjetiva la
propuesta de este libro, la propuesta de est libro, por ello
exige de parte del lector, una lectura profunda para
interpretar el sentido de lo que se quiere expresar.

4.2. Antes del qu?


El deseo, el querer. El entusiasm, va primero que la puesta en
escena, es decir, de ir a la accin, en otras palabras en el amor
que representa a desearse ser escritor. La actitud frente a
cualquier actividad es fundamental, y la escritura desde los
primero aos escolares se ha tornado como una obligacin.
Necesitamos recuperar el hecho de la escritura lo cual ha
generado un descontento en los primeros aos de escuela todo
podemos llegar hacer escritores.
4.2.1.Qu?
Ese saber conocer, es la significacin, la contextualizacin del
mundo; la construccin del sentido hecha palabra. En la
produccin escrita es saber cmo se ah hecho el discurs. De
acuerdo con lo aprendido el individuo significa el mundo de
acuerdo con sus cdigos culturales y el proceso de percepcin
del mundo en el texto del lector. El que desarrolla una
competencia intelectiva, una visin de la naturaleza humana
que muchas veces pasa por alto el poder de la emociones.
4.2.2.A quin?
Cuando el ser es hecho sentido, trasciende al otro, busca su
oscuridad, quiere velar en su soledad, interrumpe su sueo, se
convierte en el amante de su palabra. Se dice que es
fundamental tener la cuenta la audiencia del texto, como un
factor primordial que enmarca la internacionalidad
comunicativa.
4.2.3.Para qu?
Mostrarse, evidenciarse, desnudarse en su mundo, en su
realidad, en su sentido, como acompaante del otro en
bsqueda de su sentido
Cuando se escribe requiere tener claridad frente a su
intencionalidad como autor, como persona, se desarrolla la
competencia de ah cualquier clase, refuerzas la nacin de
autonoma esta actitud genera que tenga un desarrollo
ptimo.
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4.2.4.Con qu?
Qu posees?, Cul es tu riqueza? Puntos, comas, ves, ese,
pero, maysculas no! Rotundamente es lo primero, ve
cargado de imgenes, de signos, de belleza, es decir de
sentido, que te llevar a constelaciones que no te imaginabas
que podas recorrer.
Si las emociones entorpecen la concentracin lo que ocurre es
que se paraliza la capacidad mental cognitiva que los
cientficos denominan memoria activa. La memoria activa es
una funcin ejecutiva por excelencia de la vida mental.
4.2.5.Cmo?
La composicin de los platos depara algunas filigranas; hay
exposiciones doctas, disecciones de borradores, cometarios,
consejos, curiosidades. A continuacin se plantea la
propuesta de Gassany.
Procesos y subprocesos
Planificacin
Representar la tarea. Analizar la situacin
comunicativa. Analizar la audiencia.
Establecer planes de composicin.
Generar ideas.
Organizar ideas.
El escritor plantea el proyecto, lo analiza y establece un plan
de trabajo, elaborar mapas conceptuales o mentales, de ideas,
esquemas jerrquicos son una gran ayuda apara dar inicio a la
composicin del texto.
Textualizacin
Referenciar Seleccionar el
texto
Elaborar las proposiciones Moralizar el
discurso
Linealizar el texto Conectar
Cohesionar
Transcribir el texto
Implementar las herramientas de cohesin, este espacio
requiere de dedicacin por parte del redactor, pues la
composicin depende de su conocimiento lingstico sobre el
cdigo escrito.
Revisin
Evaluar (comparar). Operar.
Generar el cambio o corregir.
Diagnosticar. elegir la tctica.
El evaluar y diagnosticar son etapas obligatoria, por la cuales
el texto debe para, realizndolas a travs de diversas
estrategias. De lo visto anteriormente depende los cambios
para reestructurar el texto, aplicar programas informticos,
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pasar en limpio el texto, determinar claridad adapta la


legibilidad al lector.
4.4. La escritura, elaboracin de sentido
El emisor-autor escritor-y el oyente- lector interprete; de este
proceso resulta el texto como una mediacin simblica de re
significacin entre los lectores. Se puede decir que el que
significa no es el texto mismo como mensaje, es el mimo
lector de ah que se escritura sea un proceso de elaboracin
de sentido.

Significado signo significado


Escritor escrito lector
Emisor
receptor
Elaboracin de sentido

Descifrando el trmino sentido se constituye relaciones


fundamentales del proceso escrito. A continuacin s explican.
S significado, se referencia como solo el objeto por ejemplo:
cielo azul, aunque tambin podra ser representacin, lo
que dara el sentido del smbolo, es una de ambas partes.
E escritura, el significado no es una mera funcin de
expresin, va desde la interpretacin a la construccin, esto
exige desarrollo de procesos psquicos superiores tanto del
escritor como del de lector, en el sentido de conceptualizar y
analizar los significados propuestos.
N nombrar, nominar, es dar sentido a los objetos en
contexto, no slo denota, connota. La proposicin depende del
sentido lgico de las acciones ms que de los objetos y se
encuentra en continua construccin.
T transformar, el sujeto enunciador se permite considerar
el lenguaje, por una parte, como un medio para vehiculizar las
significaciones y por otra parte como un objeto autnomo
sobre el cual se pueden efectuar tareas metalingsticas. Se
hace una reflexin desde la interpretacin a la construccin, el
lector invita a realizar nuevas lecturas para que el proceso de
traduccin sea ms enriquecedor.
I ideas, es un nivel abstracto de la significacin que provee
de categoras al nombre, las ideas tiene un sentido ontolgico
que hacen parte del ser, son signos, metforas en
construccin, establecen diversas relaciones interdisciplinarias
que forman parte de la arquitectura del mundo.
D dinmico, Si la escritura es una acto de comunicacin, si
se exige trabajo responsable del escritor debe ser diligente en
el sentido, la interpretacin y construcciones cdigos este es
un proceso que requiere dedicacin y esmero.
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O Organizacin, en el proceso del texto de hace una


planeacin y esto permite a desarrollar una accin rigurosa en
la elaboracin de dicho texto. En este desarrollo debern ir
como semnticas, sintcticas y en general pragmticas que
evidencian la capacidad del escritor para darle significacin al
texto.
4.5. El cdigo escrito y la composicin del texto
Segn Daniel Cassany hay que distinguir el conocimiento
implcito de la lengua y la competencia que hacemos de ella
en cada situacin real y concreta. Krashen (1984) plantea la
distincin para competencia como cdigo escrito, un conjunto
de conocimiento de gramtica y de lengua que tienen los
autores en la memoria y la actuacin es la composicin del
texto. Segn ellos cuando hablamos o escribimos, cuando
escuchamos o leemos, construimos textos y para hacerlo se
deben dominar distintas habilidades: discriminar la
informacin, estructurarla, seleccionar vocabulario. Conectar
frases, construir prrafos, etc., estas son reglas gramaticales,
ms no todo.

4.3. Elementos del cdigo


Adecuacin. Es la propiedad del texto que determina la
variedad (dialectal/estndar) y el registro (general/especfico,
oral/escrito, objetico/subjetivo, formal/informal) que hay que usar.
Coherencia. Es la propiedad del texto que selecciona la
informacin (relevante/irrelevante) y organiza la estructura
comunicativa de una manera determinada (introduccin,
apartados, conclusiones, etc.) Los escritores utilizan para construir
y organizar el significado del texto.
Cohesin. Es la propiedad del texto que conecta las diferentes
fases entre s mediante las formas de cohesin. Sin formas de
cohesin, el texto sera una lista inconexa de frases y la
comunicacin tendra grandes posibilidades de fracasar.
Correccin gramatical. Aqu se ven los conocimientos
gramaticales de fontica y ortografa, morfosintaxis y lxico reglas
de resultan imprescindibles para asegurar el xito de la
comunicacin.
4.6.3 El uso de los conectores
Los conectores son signos que establecen relaciones entre
proposiciones. El escritor se apoya en palabras que conectan
oraciones. Pero este no simplemente cumple la funcin de enlace,
sino que este posee un significado.
Conectores mas usuales:
Conector de secuencia: se presenta en una serie.
Conector de ejemplo se presenta ilustracin.
Conector de causa o efecto: cusa efecto
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Conectores de explicacin: replantea o amplia algo.


Conector de conclusin: resumen o sntesis.
Conector de contraste: presenta un aspecto propuesto.
Conectores de condicin: exigencias
Conectores de comparacin: presentar comparacin.

4.3.1. uso de las preposiciones


La preposiciones permiten la conexin del texto. Hay algunos
que son inadecuados como por ejemplo:
Asunto a resolver (inadecuado): asunto por resolver.
En honor de la verdad (inadecuado): en honor a la verdad.
Sentarse en la mesa (inadecuado): sentarse a la mesa.
Aficin por la msica (inadecuado): aficin a la msica.
Me basta con verlo (inadecuado): me basta verlo.
Bajo la base (inadecuado): sobre la base.

4.3.2. Recordemos otro aspecto esencial, en la redaccin de un escrito

4.3.2.1. Uso de la tilde


Una de las dificultades mas difciles en este uso, es el de
las tildes en los monoslabas ejemplo
Fui al teatro con l (EL)
D siempre lo mejor (DE)
A m me gusta la ortografa (MI)
S tu mismo (SE)
Creo que s lo envi (SI)
Slo t debes practicar (TU)
Debo prepararme ms (MAS)
An insiste (AUN)

4.3.2.2. Uso del porque

Existen tres maneras de utilizar el por que:


porque: cuando equivale a pues o para que.
Por qu: cuando preguntamos por una causa.
Por que: cuando equivale a por el cual, por la cual, por los
cuales.

4.3.2.3. uso del punto

El punto es una pausa y no solo se emplea en texto sino


tambin en abreviaturas. Existen tres tipos de puntos:

Punto seguido: indica pausa transitoria y se sigue en el


mismo rengln.
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Punto y aparte: final de la oracin o un prrafo.


Punto final

4.3.2.4. uso de la coma

La coma se utiliza en los siguientes casos:

Enrique, ven ac: separacin de vocativo.


David, Paola y Daniela son primos: enumeraciones para
separar palabras o frases de una misma clase.
Laura mira chicos; Daro, chicas: suplo la omisin del
verbo.
Bolvar, el Libertador, naci en Caracas: frases en
oposicin.
No envi la mercanca por barco, sino por avin: delante
de mas, pero, sino etc.
no crean, pues, que eso afecta: pues se escribe entre
comas, al igual que sin embargo, por consiguiente, esto
es, etc.
La mercanca, que era de la mejor calidad, fue
decomisada: oraciones con relativo si son explicitas.
Esta firma cuya matriz se encuentra en Medellin, ha tenido
perdidas.se interrumpe oracin para intercalar oraciones.
Si desea llevar la mercanca, debe pagar primero: se
cambia el orden regular de la oracin
Algunos se separaron de la iglesia romana, tratando de
fundar la iglesia independiente: en las frases de gerundio
y participio.
Bogota, 26 de marzo de 2012 : en la correspondencia,
para separar fecha y hora.

Nota: nunca se utiliza coma para separar sujeto del verbo.

4.3.2.5. uso del punto y la coma

Se utilizan para separar las oraciones de un prrafo


largo, si se han empleado varias comas.

De una oracin que abarca todo lo expresado en


indicios anteriores.

Despus de clausulas extensas antes de las


conjuciones adversativas.
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4.3.2.6. uso de los dos puntos:


Se utilizan en los siguientes casos:
Antes de la primera palabra de una cita textual.
En solicitudes, documentos pblicos, decretos etc.
Despus de expresiones como por ejemplo, a saber,
los siguientes, y oracin parecida.
Despus de las formulas de saludo.
Antes de una frase que es resumen.

4.3.2.7. uso de los puntos suspensivos

Es una pausa donde el tono de voz queda indeciso: se


emplea cuando.
Se desea dejar incompleto el sentido de la oracin.
Cuando se omite alguna palabra que el lector pueda
suponer.
Cuando en citas textuales, no se describe el prrafo
completo.

4.3.2.8. uso de la interrogacin y la admiracin

Estos signos de colocarse donde comience la pregunta


o frase exclamativa, sirve como punto final y cuando
son preguntas o exclamaciones seguida no necesitan q
comiencen por maysculas.
Qu da vence la factura?
cunto trabajo

4.3.2.9. uso del parntesis

Se utilizan para separar palabras intercaladas, la igual


que la coma y la raya.
Yo (que soy el mas antiguo) aspiro a este puesto.

4.3.2.10. uso de las comillas

Las comillas se utilizan para:


Encerrar una cita, refrn o frase.
Descartar palabras poco conocidas.
Para emplear frases con sentido irnico o metafrico.
Ttulos de peridicos, libros, barcos, etc.
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4.4. FORMAS MS USUALES DE TEXTO ACADMICOS.


En el trabajo acadmico, para la produccin textual se consideran
formas textuales las siguientes.
Las ms relevantes son: el ensayo, la relatora, el protocolo, el acta, la
ponencia, el resumen, y el comentario.

4.4.1. El ensayo.
El ensayo es un ejercicio intelectual, que muestra un proceso
intelectivo del ser humano frente a lo que se piensa del
mundo,
El ensayo desde su estructura es una composicin en prosa,
de moderada longitud, que se base en un tema especifico,
muestra una actitud analtica y critica del autor, en relacin
desde la mirada del mundo desde un ambienta social y
cultural que le rodea.
Segn el diccionario de Mara Moliner, el ensayo es una
meditacin de un autor sobre un tema ms o menos profundo,
sin una sistematizacin filosfica.
Para Miguel de Montaigne, es un intento o aproximacin que
se aproxima a la literatura.
Este gnero permite que el texto oscile entre lo objetivo y lo
subjetivo, entre lo formal y lo informal, entre los formales se
pueden destacar los cientficos, histricos, bibliogrficos, la
crtica; los informales son mas de experiencias, la fantasa, el
sentimiento.

4.4.2. EL PODER DE LA PALABRA

Es importante identificar las partes que forman una conversacin,


quienes participan en ellas y cmo podemos orientar el dialogo o
conversacin hacia nuestros intereses.
El significado de argumentar es: es el poder de la palabra del ser
humano, es la capacidad que tienen las personas que a travs de
razones, manifiestan una posicin frente al mundo.
Segn el diccionario de M. Moliner argumentar viene de (probar)
(deducir).

4.4.3. Caractersticas.
* La finalidad del ensayo es llevar a la comunidad cientfica
una idea, a travs de la argumentacin y la exposicin de
ideas. Para logra esto es necesario formar estructuras muy
originales.
* El ensayo es un escrito donde se argumenta una tesis.
* El lenguaje tiene como finalidad expresar ideas solidas,
argumentativas.
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*Los ensayos tienes una estructura precategorial, es decir


contiene proposiciones centrales con sus respectivas
relaciones.
* La tesis es el propsito central en la que se pretende
argumentar, sustentar, justificar, y/o presentar juicios de valor.
* La tesis puede ser verificada.
* Las proposiciones argumentales le dan valides a la tesis.
* Los tipos de argumentos son: empricos, de autoridad y
lgicos.
* Los argumentos empricos demuestra la veracidad de la tesis
a partir de ejemplos reales, resultados de investigacin, etc.
* Los argumentos de autoridad: se basan en autores
reconocidos.
*Los argumentos lgicos: estos se fundamentan en procesos
lgicos (deducciones, induccin o abduccin).
* Las ideas de un buen ensayo deberan fluir, con tranquilidad
y transparencia.

4.4.4. Consejos para la elaboracin del ensayo.


Para elaborar un ensayo de forma correcta se debe tener en
cuenta su definicin, sus caractersticas, y los requisitos de
composicin textual.
Tener claridad y conocimiento total sobre el tema que se va
a tratar.
Todo debe ir debidamente sustentado, un buen consejo es
ecribir en una tarjeta y no dejar de verla mientras
producimos el texto.
Hay que tener en cuenta a quien va dirigido el ensayo esto
es de fundamental importancia, para poder saber cul es la
intensin del escrito.
Cuando relea analizar si el texto es agradable.
Reflexionar acerca del conocimiento, su produccin revela su
saber.
No olvide que est manifestando su palabra a travs del
discurso.
Los aspectos que se pueden considerar al escribir:
Que filosofar es aprender a morir.

El fin de nuestra carrera es la muerte y no debemos negarla


y hacerla a un lado si no que debemos aprender a enfrentar
esta realidad.
El texto nos habla de la muerta y los temores que despierta
la sola palabra en la gente, nos dice que debemos saber
manejar el tema porque si no le perdemos el miedo a la
muerte no disfrutaremos de una vida llena de libertades y
cosas nuevas, todos tenemos las esperanza de tener una
17

vida placentera y larga pero si logramos quitar ese temor


tendremos un mejor nivel de vida.
Aspectos fundamentales para la elaboracin de un ensayo.
Titulo:
debe generar expectativas frente al contenido.
Mostrar un nivel de abstraccin frente al desarrollo del tema.
Debe ser corto y de impacto.
Estructura:
En el primer prrafo por lo general de plantea y el problema
se genera una expectativa y se denota una tesis.
En los dems prrafos se plantean los argumentos.
En el ltimo prrafo se plantean las conclusiones.
Elementos:
Argumentacin.
Tesis.
Conclusin.
Condiciones de ensayista.
Proyectar mi punto de vista hacia el mundo.
Desarrollar un estilo propio.
Ser disciplinado para la estructura.
Mostrar sinceridad en los planteamientos.
Recomendaciones para tener en cuenta.
Claridad.
Precisin.
Concisin.
Argumentacin.
Comparte operaciones del pensamiento como el anlisis y la
crtica. Por esto los argumentos deben evidenciar criterios de
pertinencia y compatibilidad.

4.4.5. La resea.
Es un texto expositivo, es un escrito breve donde se presenta
la informacin de una lectura, pelculas, conferencias y
eventos culturales.
Contiene la descripcin el comentario y la valoracin del texto.

4.4.6. Proceso.
Una excelente lectura.
Identificar tema y subtema del texto.
Determinar la estructura del texto.
Mirar de manera critica el texto.
Elaborar argumentos slidos que se ajusten a la crtica.

4.4.7. Estructura de la resea.


Encabezamiento: Titulo y ficha bibliogrfica del texto por
resear.
Autor, titulo de la obra, ciudad, editorial, y fecha de edicin.
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Presentacin del texto: la clase de la obra, como est dividida,


forma de composicin.
Elaboracin de la resea teniendo en cuenta las partes
esenciales del texto.
Luego, se incluye una valoracin donde se puede resaltar su
aporte cultural, cientfico o artstico.

4.4.8. Resea Autora: Mara Mercedes Carranza.


El ensayo sobre la ceguera. Autor Jos Mara Saramago.
Habla del texto tan fuerte que escribi Saramago, este se
trata de una ciudad donde llega una epidemia de ceguera y la
sociedad colapsa y la lucha por la supervivencia acaba con
todos los valores morales y ticos que se conocan en la
sociedad. De igual manera recomienda su lectura ya que es un
grito de alerta, lcido.
Primero: la sntesis consiste en desarrollar un resumen, lo cual
implica abreviar el texto. De este momento que el reseista
demuestra la capacidad de interpretacin de un texto.
Segundo: La relacin que existe entre el marco de referencia
del lector con otros marcos de diferentes autores.. Quiere
decir que sedan operaciones como el contrastar y el comparar.
Tercero, la crtica. Aqu el resumista demuestra su papel,
especialmente como lector significativo transaccional, en el
proceso de anlisis y valoracin del texto. A travs de la
argumentacin donde justifica su posicin crtica respecto al
tema reseado.
Finalmente., la aplicacin depende de las tres anteriores,
Significa que el autor de la resea debe mostrar la habilidad
de comprender, analizar en cuanto aspectos dimensionales del
ser humano: lo social, lo cultural y lo tcnico. De esta manera
el reseista muestra que va ms all del texto.
Por otro lado tambin se tiene en cuenta otros elementos que
apoyan el desarrollo de la capacidad crtica, mostrar para
poder correlacionar debe seguir un proceso investigativo u de
manejo divergente.
La profesora Luz Yaneth Ospina contina bajo la propuesta que
direcciona el aspecto metodolgico bajo los siguientes ncleos
de la resea critica,
Estos son: Sntesis conceptual, la criticidad, la intertextualidad
y la aplicabilidad, para ello se desarrolla el siguiente cuadro:

4.5. EL RESUMEN
Un resumen es una simplificacin de un texto, es convertir un
texto original a un texto ms simple o pequeo, para poder
realizar un buen resumen es necesario que el lector tenga una
buena primera lectura y que comprenda lo que acaba de leer para
19

que as y a partir de las ideas ms relevantes pueda realizar una


buena sntesis de la informacin.
Algunas condiciones para realizar un resumen:
Respetar las ideas propuestas por el autor
No hay que interpretar ni hacer comentarios acerca del texto.
Se debe crear una sntesis coherente de lo que se ha ledo.
Se debe ser conciso y objetivo frente al contenido.
Se debe ser muy breve.
Debe mantener una buena estructura lingstica.
Aparte de esto tambin deben tenerse en cuenta los siguientes
aspectos para realizar un buen resumen:
Debe ser un texto muy explcito del contenido del texto original.
Requiere tener todas las ideas principales y el mayor nmero de
datos que se puedan obtener.
No se debe agregar datos ni nada que no est dentro del texto
original.
Se debe mantener la secuencia y la forma en la que el texto
original viene.

4.6. LA RELATORIA
Esta se utiliza mucho para actividades acadmicas, y trata de dar
a entender la comprensin y dominio de un tema propuesto.
Es el resultado de una lectura previa y quiere expresar lo que el
autor propone.

4.6.1. Caractersticas
Se debe tener en cuenta que no se puede entrar en el error de
confundir una relatora con un resumen puesto que la relatora
debe tomarse y construirse apropindose directamente de la
temtica del texto.
Requiere de una constante realimentacin
Le da la posibilidad al relator de tomar como referencia uno o
varios textos del mismo o de diferente autor.
Le da la oportunidad al relator de expresar lo que el o los
textos produjeron en si, y dar a conocer sus comentarios
frente a los mismos.

4.6.2. Gua para su elaboracin


Se debe tener en cuenta que para la elaboracin de una
relatora se debe pasar por tres momentos que son bsicos y
fundamentales para dicho fin:
Sobre la temtica del texto: En este momento el relator
debe tomar 4 pasos y adaptarlos a su relatora para una buena
elaboracin.
20

Identificar una tesis: Es lo que el autor defiende y debe ser


entendido por el lector, pero no debe ser nunca confundido
con el tema del cual trata el texto, ni con un resumen global.
El desarrollo de la argumentacin: Es dar a conocer las
razones que el autor utiliza para su tesis y analizar de qu
manera utiliza dichas razones.
Cules son las categora y nociones centrales del texto:
Siempre se debe tener en cuenta que los ttulos y subttulos
son el primer contacto y la primera impresin que tiene el
lector frente a la lectura, adems de que es un dialogo entre el
lector y el autor.
Cules son las conclusiones que propone el texto: Por lo
general son la reflexin del autor desde su tesis, y se pueden
tomar de cada situacin los momentos ms importantes y
expresarlos como una conclusin.
Sobre la organizacin del texto: Para este paso deben
tenerse en cuenta 3 pasos importantes:
El sentido e implicaciones del ttulo: Es la primera
impresin y el cual genera expectativas para el lector, adems
de decir y expresar el contenido del texto.
Elaborar una reconceptualizacion: Se hace necesario
plantear el tema y realizar mapas conceptuales con conceptos
claros y especficos, y tambin darle un buen lenguaje al tema
y a la profundidad de este.
Referencias al uso del lenguaje: y sus implicaciones
expuestas en la temtica del texto.
Sobre su proceso de lectura: Se trata de indagar por la
proyeccin y la aplicabilidad del escrito y se hace necesario
que el lector tenga claras las ideas nuevas que encontr en l,
lo que no le qued claro del escrito, y que si algn prrafo le
llego a impactar debe citarlo de manera textual y por ultimo
debe tener muy claro cmo fue su proceso de lectura si fue
exitoso o por el contrario tuvo muchas dificultades al
momento de realizar la lectura.
La evaluacin: Se debe tener en cuenta la creatividad, la
coherencia y su concrecin para poder verificar si en realidad
se realiz una buena relatora.

4.6.3. EL PROTOCOLO
Es un recuento de los aspectos ms relevantes que se trataron
antes de realizar el texto, quien realiza este proceso tomo
nota y apuntes acerca de lo que sucede con antelacin al
texto para poderlos plasmar en su protocolo. Tiende a ser muy
limitado y descarta la sntesis, enuncia aspectos que
complementaron la relatora, destaca temas que hayan
quedado pendientes para profundizarlos en la siguiente fase.
21

4.6.3.1. Caractersticas
Descripcin objetiva del desarrollo del a reunin acadmica.
Estructuracin ordenada de la informacin.
Recoge y refleja el nivel de discusin y los avances
realizados sobre ella.

4.6.3.2. Elementos bsicos de un protocolo:


Identificacin general
Listado ordenado de temas tratados
Descripcin del desarrollo de la reunin
Resumen de los contenidos de las diferentes intervenciones
Relacin de acuerdos alcanzados

4.6.4. El acta
Es un documento que se expone de manera objetiva y
ordenada los hechos que se dan en una reunin, asamblea,
junta o consejo y son utilizadas generalmente con fines
legales, por lo general la realizacin del acta la hace el
secretario quien es la persona que toma nota de todo lo que
se hace y se dice dentro de la reunin.
Dentro de la estructura del acta encontramos algunos
elementos de mucha importancia como el ttulo, el nmero
de acta, el tipo de reunin que se lleva a cabo, la institucin,
el lugar, fecha y hora, asistentes, ausentes con y sin excusa,
el moderador, secretario, la agenda, el desarrollo de la
reunin, los acuerdos y por ultimo las personas firmantes de
dicha acta.

4.6.5. La ponencia
Es un texto generalmente de investigacin cientfica que es
expuesto ante un auditorio o grupo de personas y que puede
ser juzgado o debatido para hacerle mejoras y crticas.
Adems la ponencia tiene un orden estricto y cada prrafo
debe tener una diferente idea pero sin dejar de lado la
secuencia del prrafo anterior.
La estructura de la ponencia est compuesta por ttulo,
introduccin, formula del punto de vista, enunciado del
problema, definicin de trminos, desarrollo del tema,
presentacin de resultados, conclusin y en ltimo lugar
referencias.
A travs del tiempo se han dado muchas sugerencias para
poder realizar una buena ponencia entre las cuales estn:
La ponencia debe ser concreta y escrita
EL titulo debe mostrar el tema que va a desarrollar la
ponencia
22

El problema debe ser planteado de forma muy clara


Los argumentos deben prevalecer por la razn y no por los
sentimientos
El tono debe atraer al lector
Las expresiones que se debe usar son propias y no frases de
cajn

4.6.6. El comentario
Es un texto que expresa las ideas y comentarios del lector y
que trata de tomar las ideas ms importantes para darle su
criterio, es un muy buen medio de estudio puesto que exige
que el lector tenga la claridad de lo que est leyendo, a
diferencia del resumen el comentario puede salirse del texto
original y trascender en su opinin.

5. ACTIVIDAD

Qu sugerira usted al director para que se comunique


eficientemente con Henry?
Le sugeriramos tener en cuenta las barreras de comunicacin, ya
que no era el lugar indicado para hablar de temas laborales debido
a que se encontraban en un bar donde haba ruido y el ambiente
no era precisamente laboral.

Tambin utilizar un lenguaje en el cual los dos puedan entender lo


que se trata de transmitir, ya que la forma de decir las cosas del
Director Angel es diferente a las de Henry, y por ello hay malos
entendidos, por lo que pude leer e interpretar, Henry tiene
necesita que sean mas especficos y el Director Angel solo se
limito a decir una frase que tomo otro rumbo, en conclusin no fue
claro.

Le sugeriramos a Henry hacer una retroalimentacin de lo que le


dice el Director Angel, y pueda analizar lo que dijo y solicite que el
mensaje sea especfico.

Cul fue la intencionalidad del Director Angel, al responderle a


Henry: lo haces como nadie.

Para nosotros la intencin del Director fue decirle que haba hecho
bien las escenas del tren, que otra persona no lo hubiera podido
hacer igual o mejor que l.
23

Fue una respuesta halagadora y concisa que para Henry no fue


muy clara y fue mala interpretada, ya que el Director Angel se
encontraba de mal humor y lo tomara como una broma.

Por qu el significado de las palabras tiene que ver con una


comunicacin efectiva?
Porque existen codificaciones y barreras de comunicacin
( personales, fsicas y semnticas), que suelen ser diferentes, por
ejemplo, no es lo mismo comunicarse un sordomudo que con un
piloto.

Adems del estado de nimo del receptor, ya que dependiendo de


este se perciben bien o mal, lo que el emisor quiere decirnos, por
ejemplo una persona enamorada percibe el mensaje de manera
diferente que una persona que se encuentra triste.

Es importante el significado de las palabras, teniendo en cuenta


que muchas veces como emisores necesitamos que el receptor
entienda de la misma manera que nosotros y utilizamos palabras
que para nosotros tienen un significado y para el receptor otro. Por
ejemplo yo puedo pedir un domicilio y decir servicio solicitado lo
ms pronto posible para nosotros esto puede significar que lo
necesitamos inmediatamente pero para el receptor puede
significar que se pueden tratar unos pocos minutos mas.

6. Teoras sobre el proceso de composicin


Describiremos el anlisis de CASSANY Describir el Escribir que
buscan aplicar estrategias para mejorar la competencia escritora
de los estudiantes. Aduce que se pasa de escribir como producto a
escribir como proceso. All dice que se han interesado mas por el
proceso de composicin del escrito, formulando teoras donde
explican la actividad intelectual y cultural de la escritura que no es
simplemente lingstica, es tambin psicologa, pedagoga etc.
Gordon Rohman, estudi la habilidad de la expresin escrita como
proceso complejo. Piensa que hay 3 formas, PRE-ESCRIBIR,
engloba lo que se plantea escribir desde la idea general hasta el
plan del mismo escrito. ESCRIBIR Y RE-ESCRIBIR., es la redaccin
del escrito como tal y la correccin del mismo. El autor no
diferencia entre las 2 etapas. En la pre-escritura esta el xito de la
comunicacin.
Flower y Hanes Hablan de una acto cognitivo donde el pensar y
revaluar requieren de una tarea juiciosa para producir un texto.
Aducen que la recursividad y la flexibilidad hacen parte importante
de la composicin y fundamenta la escritura.
24

4 El modelo de procesador de textos


Van Dijk Formula el procesamiento de textos en comprensin
escrita, produccin y manejo de textos orales como escritos.
Algunos conceptos de lingstica textual codifican y decodifican la
lengua. Las operaciones con las que un se pueden tratar los
textos, Extraer ideas globales, captar las relaciones jerrquicas o
eliminar informacin irrelevante para comprender el texto. Los
signos de la lengua no se decodifican manualmente, se construye
el significado en la mente. El oyente escucha y se arriesga a
predecir lo que vendr y elabora el significado global. Tambin
habla de las habilidades de reproduccin, reconstruccin y
elaboracin. La memoria no es un proceso mecnico, Percibe la
atencin, Procesa la informacin e interpreta los significados.
Luego reconstruye a partir de presuposiciones y conocimientos
que ya posee y produce un texto. Se plantea uno de los conceptos
de MACROESTRUCTURA. Lo anterior es el conjunto de informacin
importante, relevante y ordenada de forma lgica para procesar la
informacin. Es la abstraccin global que recordar luego del
tiempo.
La macroestructura tiene 2 partes, una saca la parte mas
importante y relevante generalizando. La otra concreta ideas
generales basndose en detalles

MACROREGLAS DE COMPRENCION Y PRODUCCION


COMPRENSION DEL TEXTO PRODUCCION DEL TEXTO
Omitir, Se suprime lo que no es Adjuntar, Aade proposiciones de
importante detalle sin importancia
Generalizar, Un super concepto Particularizar, Dispone de un
que obvia proposiciones concepto general
Construir, Secuencia de Especificar, Reconstruccin de
proposiciones componentes etc informaciones

4.5.2 El modelo de las habilidades acadmicas


Mai Shih Reanuda el pre-escribir, escribir y re-escribir o revisar. Los
textos denominados acadmicos no tienen una estructura fija, se
redactan con limite de tiempo y tratan de informacin de otros
textos y no de experiencias del autor. Utilizan lenguaje
especializado y habilidades acadmicas para redactarlos.
4.5.2.1 Pre-escribir
Saber recoger, Sintetizar, adaptar y recoger la
informacin
Saber aprovechar la experiencia y los conocimientos
personales, Seleccionar informacin sugerente
Saber relacionar conceptos, procedentes de lecturas y
clases
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Saber realizar estudio de campo, definir el problema, y las


hiptesis de trabajo con datos suficientes.
Saber leer crticamente el texto, Identificar problemas de
identificacin y caracterizar estilo lingstico
Saber obtener y organizar informacin a partir de textos,
Escoger y saber delimitar los temas de investigacin.
Saber refundir ideas recogidas de otros textos, Esquemas
clasificaciones comparaciones.
4.5.2.2 Escribir el primer borrador
Aplicar proceso de composicin productivo y eficiente,
Estar dispuesto a escribir mas de un borrador
Controlar el proceso, Generar ideas y correccin
gramatical
Tener conocimientos lxicos y semnticos, Fluidez de
ideas con palabras
Tener conocimientos morfosintcticos, Frases bien
formadas
Conocer las convenciones del discurso, variedad, registro,
disposicin.
Conocer convenciones mecnicas, ortografa, puntuacin
etc.

4.5.2.3 Revisar
Evaluar contenido, Como reaccionara el lector
Evaluar estructura, Buscar prosa del lector
Corregir gramtica, aplicar las reglas
Corregir vocabulario, Conocimiento del lxico
Corregir aspectos mecnicos, Ortografa, abreviaturas,
puntuacin.

4.6 Normas de redaccin y estilo


Segn se ha visto, la produccin de un texto depende del
conocimiento del escritor sobre lo que vaya a escribir. Es decir que
el arte de pensar por escrito es la esencia del arte de escribir. As
se garantiza la competencia comunicativa, sin dejar de lado la
redaccin como una necesidad bsica del escritor. Redactar
etimolgicamente es poner en orden, es expresar los
pensamientos ordenadamente, es combinar palabras frases y
oraciones con precisin y exactitud. Se puede escribir bien sin
conocer los aspectos gramaticales, sabiendo que se quiere
comunicar, es decir pensar antes de escribir.

4.6.1 El prrafo como unidad constructiva de textos


El prrafo es una secuencia de oraciones coherentes las cuales
desarrollan una idea, formado por las oraciones seleccionas y
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expresando la intencin de quien lo elabora. Consta de un tpico y


un comentario. En algunos casos la idea principal esta contenida
en la oracin del tema y su desarrollo en las oraciones sub
temticas y siempre estar relacionada con la macroestructura del
texto.
.6.2 Tipologa del prrafo
Normales, Tienen una sola idea tpico que desarrolla en uno o
varios prrafos.
De excepcin, Se consideran anormales, por que desarrollan varias
ideas en un solo prraf

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