As deben actuar en el aula los profesores para ayudar a los alumnos con TDAH
LAURA PERAITA Da 23/12/2013 - 15.33h Aplicar sencillas pautas les ayudar a solucionar el 80% de su problema y aumentar hasta en dos puntos sus notas finales
Segn algunos estudios, el TDAH (trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad) es el trastorno psiquitrico de mayor prevalencia en la infancia y llega a afectar hasta a un 5% de los nios en nuestro pas. En los colegios es donde se suelen detectar los problemas y donde est el origen de las soluciones Los primeros sntomas, por lo general, se manifiestan entre los 5 y 6 aos: se distraen con gran facilidad, son impulsivos, dan respuestas poco reflexivas, tienen exceso de actividad motora... Todo ello hace que, en muchos casos, sean difciles de tratar tanto por los padres en casa, como por los profesores en el colegio. ngel Terrn y Alberto Jimnez, socios fundadores de Educ-at, tienen gran experiencia en el tratamiento de este trastorno y afirman que en la mayora de las ocasiones es en los colegios donde empiezan los problemas y afortunadamente, cada vez ms, el origen de las soluciones. Segn datos de Javier Cabanyes, especialista en Neurologa, doctor en Medicina-Ciruga y director del curso de experto en TDAH en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), en cada clase puede haber entre uno y dos nios con este trastorno. Es necesario que haya un experto en TDAH en cada centro escolar con una triple funcin: identificar, asesorar y reforzar la intervencin multidisciplinaria para ayudar a estos alumnos. Que se sepa manejar bien a estos nios en el aula es casi el 80% de la solucin al problema, apunta este especialista. La dificultad consiste, tal y como explica Fulgencio Madrid, presidente de la Federacin Espaola de Asociaciones de Ayuda al TDAH, en que cuando se detecta a un nio con este trastorno y salta la alarma, a los profesores se les escapa el asunto de las manos porque no saben cmo actuar al no disponer de una formacin suficiente para tratar estos casos. Por este motivo Javier Cabanyes aade que lo primero que se necesita es formar al profesorado para que sepa qu es este trastorno y qu hacer con el nio que lo padece para generar entornos ms apropiados. Esto, aunque no es suficiente, ya es mucho, puntualiza. Hablar tambin de los xitos Fulgencio Madrid explica que en Murcia se puso en marcha un Protocolo de diagnstico y tratamiento en las aulas en colaboracin entre Sanidad y Educacin. Los resultados han sido muy positivos: en Primaria, el porcentaje de aprobados en junio ha sido del 43%, y del 25% en alumnos con menos de dos suspensos. Es decir, la tasa de xito escolar est en el 70%, equiparable al de los alumnos que no tienen TDAH. Al hablar de este trastorno siempre se menciona el fracaso, ya es hora de que hablemos tambin de los xitos, asegura Fulgencio Madrid. Un colegio dedicado a estos alumnos En el colegio Nuevo Velzquez de Madrid saben muy bien cmo sacar rendimiento a los alumnos que padecen TDAH. Sus aulas tienen un mximo de 15 alumnos, por lo que el contacto con los estudiantes que padecen este trastorno es muy cercano. Para aumentar su rendimiento en los estudios enviamos cada da a los padres una agenda con lo que han hecho en clase y con los deberes que deben hacer en casa explica el director de este centro, Carlos Gonzlez. Adems, al final de cada semana el profesor habla directamente con los padres para evaluar sus avances y as analizar si va por el camino correcto. El contacto escuela-familia es esencial para lograr el xito en sus avances. Esta involucracin es posible gracias a que el profesorado del colegio Nuevo Velzquez tiene formacin especfica para atender los casos de TDAH. Gonzlez asegura que hay padres que traen a sus hijos al centro desesperados porque creen que son unos vagos, pero en realidad los docentes descubren que no es as, que padecen este trastorno. Los profesores han aprendido a poner en prctica una metodologa que facilita mucho a estos alumnos la asimilacin de conceptos. Adems, en los exmenes que realizan al final de cada mes, les entregan cada pregunta en una hoja diferente, de manera que cuando la contestan, se les da la siguiente y se evita que se bloqueen. Tambin se les ayuda a comprender lo que se les pregunta para que no se queden en blanco, porque su dificultad no es la asimilacin de conocimientos, sino cmo expresarlos, apunta Gonzlez. Lo primero que mejora es la propia autoestima de estos chicos. Qu puede hacer el profesorado? De lo que no hay duda, es que los docentes tienen una situacin privilegiada por su posibilidad de estar con muchos nios, observarles y detectar cualquier anomala que haga sospechar de un posible TDAH. Pero, qu puede hacer el profesorado para favorecer el aprendizaje de estos alumnos? No se puede olvidar que este trastorno se caracteriza fundamentalmente por dficit de atencin, lo que dificulta en ocasiones el entendimiento de conceptos. Por ello, ngel Terrn seala que es muy til que el profesor utilice ejemplos prcticos que complementen la teora, secuencie la informacin o emplee medios dinmicos como el uso de un proyector o nuevas tecnologas para suplir el dficit atencional, lo que obviamente exige un esfuerzo adicional de los centros y profesores. Otra medida muy sencilla y eficaz segn Jos Ramn Gago, director pedaggico de CADE (Centro de Atencin a la Diversidad Educativa) es seccionar el texto en unidades cortas y ms simples e, incluso, destacar con otro color la informacin principal. Cuando llega la hora del examen es habitual aade Gago que el nio TDAH se bloquee en la primera pregunta, no porque no sepa responder, sino porque le cuesta entender el planteamento. Por ello es esencial que se le entregue la primera pregunta, se le ayude a comprenderla y que la responda. De manera secuencial se le entregar la segunda pregunta y as sucesivamente. Es una pequea ayuda para hacer lo que su cerebro no es capaz de realizar. Con esta prctica se consigue que mejoren la nota final entre un 1,5 y 2 puntos. S adems no se le pone lmite de tiempo y se le ayuda a planificarlo, los resultados mejoran hasta en 1,8 puntos. Tambin es importante reforzar las aportaciones. Es decir, si el nio no consigue su objetivo, pero se est esforzando en ello, el profesor debe valorarlo, apunta ngel Terrn. Terrn tambin seala que debe evitarse que el nio salga en mitad de la clase para acudir a sesiones con su orientador porque, ante la mirada del resto de los nios, daa su moral y debilita su motivacin. Otra prctica muy acertada es la tutorizacin dentro del aula por parte de otro compaero puesto que aceptar mucho mejor de sus iguales sugerencias o preguntas como te has apuntado bien los deberes de maana? Esta medida cada vez est siendo ms adoptada por algunos centros y suele tener buena aceptacin, seala ngel Terrn. El esfuerzo de los estudiantes con TDAH se ve muy potenciado por el aprendizaje cooperativo; es decir, por el trabajo en grupo que permite el intercambio de informacin entre los alumnos. El fin no es la competitividad, sino que entiendan los conceptos tratados y puedan elaborarlos pasando a ser una parte activa del aprendizaje. Por otro lado prosigue Terrn, mejora las relaciones sociales entre compaeros.