D I S C I P L I N A Didtica e o Ensino de Geografia

Temas em Geografia no ensino mdio

Autoras

Snia de Almeida Pimenta

Ana Beatriz Gomes Carvalho

aula

12
 Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Estadual da Paraba

Reitor Reitora
Jos Ivonildo do Rgo Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora Vice-Reitor
ngela Maria Paiva Cruz Aldo Bezerra Maciel
Secretria de Educao a Distncia Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Vera Lcia do Amaral Eliane de Moura Silva

Coordenador de Edio Diagramadores

Ary Sergio Braga Olinisky Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
Projeto Grfico Mariana Arajo (UFRN)
Ivana Lima (UFRN) Vitor Gomes Pimentel

Revisora Tipogrfica Revisora de Estrutura e Linguagem

Nouraide Queiroz (UFRN) Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UFCG)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN) Revisora de Lngua Portuguesa
Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB

372.891
P644d Pimenta, Snia de Almeida.

Didtica e o ensino de geografia / Snia de Almeida Pimenta; Ana Beatriz Gomes Carvalho. Campina Grande: EDUEP, 2008.
244 p.

ISBN 978-85-7879-014-1
1. Geografia Estudo e Ensino. I. Carvalho, Ana Beatriz Gomes. II. Ttulo. 21. ed. CDD

Copyright 2008 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
 Apresentao

N
esta aula, vamos enfocar os temas tratados no Ensino Mdio, apresentando as
contribuies das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio, elaborando propostas
a partir das especificidades do saber geogrfico. Voc conhecer a proposta de trabalhar
os contedos curriculares a partir das habilidades e competncias, eixos temticos e conceitos
estruturantes e sua articulao na prtica pedaggica do Ensino Mdio.

Objetivos
Ao final desta aula, esperamos que voc:

Conhea os temas mais importantes do saber geogrfico

1 para este segmento de ensino.

Identifique as prticas pedaggicas e sua relao com os

2 temas e contedos trabalhados na disciplina Geografia
no Ensino Mdio.

Compreenda a complexidade dos temas no Ensino

3 Mdio e a necessidade de buscar novas formas didtico-
pedaggicas para o processo de ensino-aprendizagem
neste segmento de ensino.

Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 1

 Tudo sobre todos
os lugares do mundo

A
o analisarmos os contedos dos livros de Geografia para o Ensino Mdio, temos
exatamente est percepo: temos que estudar tudo sobre todos os lugares do
mundo, ao mesmo tempo. E no apenas a diversidade de assuntos e lugares, a
abordagem tambm bastante complexa. So abordados aspectos fsicos e estatsticos do
Brasil e do Mundo, bem como aspectos humanos, sociais e econmicos, articulados com
um contexto geopoltico dinmico. Se compararmos a proposta e os contedos do Ensino
Fundamental com as exigncias do Ensino Mdio, verificamos que realizado um verdadeiro
salto quantitativo e qualitativo nas exigncias dos contedos, deixando uma lacuna do 9
ano do Ensino Fundamental e do 1 ano do Ensino Mdio. Depois de traar um panorama
do mundo contemporneo contemplando o espao mundial, seguimos no Ensino Mdio
com Geografia fsica liderando os temas tratados no 1 ano. Neste segmento de ensino, os
fenmenos fsicos e naturais do planeta Terra so tratados com uma profundidade muito
maior, e todos os elementos classificatrios (rochas, clima, vegetao etc.) so apresentados
aos alunos de uma s vez. Se as estruturas no forem bem construdas ao longo de todo o
Ensino Fundamental, os alunos encontraro muita dificuldade em lidar com essa nova forma
de apresentar a disciplina, principalmente quando est voltado para o exame vestibular ao
final dos trs anos de Ensino Mdio.

A regionalizao , de certa forma, amenizada nos contedos do Ensino Mdio, onde o foco
est centrado nas articulaes entre os contedos tratados, buscando estabelecer verdadeiras
pontes entre os diferentes assuntos. Se no Ensino Fundamental, a regionalizao transforma
os contedos em janelas estanques, cabendo ao professor um esforo para estabelecer as
relaes entre eles, no Ensino Mdio eles j aparecem com o foco nas anlises e reflexes
sobre os temas tratados. Antes de apresentarmos os temas orientaes curriculares.

Atividade 1
Pesquise em uma escola da rede pblica estadual quais os contedos de Geografia
no Ensino Mdio. Elabore uma lista com os principais assuntos divididos por
ano e analise o seu dimensionamento considerando o tempo, a quantidade e a
profundidade.

2 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

A contribuio das orientaes
curriculares para o ensino mdio

A
s Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio foram elaboradas com a inteno de
apresentar um conjunto de reflexes que alimente a prtica docente, contribuindo
para o dilogo entre o professor e a escola sobre as possibilidades de ao docente.
O documento final foi elaborado aps uma ampla discusso com as equipes tcnicas dos
Sistemas Estaduais de Educao, professores e alunos da rede pblica e representantes da
comunidade acadmica. particularmente interessante o trecho do documento que enfoca os
marcos legais do Ensino Mdio no que diz respeito sua flexibilidade na oferta, como mostra
o texto a seguir:

Os atuais marcos legais para oferta do ensino mdio, consubstanciados na Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n. 9394/96), representam um divisor na
construo da identidade da terceira etapa da educao bsica brasileira.

Dois aspectos merecem destaque. O primeiro diz respeito s finalidades atribudas

ao ensino mdio: o aprimoramento do educando como ser humano, sua formao
tica, desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crtico,
sua preparao para o mundo do trabalho e o desenvolvimento de competncias
para continuar seu aprendizado. (Art. 35) O segundo prope a organizao
curricular com os seguintes componentes:

 base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino

e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada que atenda a
especificidades regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e
do prprio aluno (Art. 26);

 planejamento e desenvolvimento orgnico do currculo superando a

organizao por disciplinas estanques;

 integrao e articulao dos conhecimentos em processo permanente de

interdisciplinaridade e contextualizao;

 proposta pedaggica elaborada e executada pelos estabelecimentos de

ensino, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino;

 participao dos docentes na elaborao da proposta pedaggica do

estabelecimento de ensino.
Fonte: Orientaes curriculares para o ensino mdio ; volume 3 -Cincias humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educao Bsica. Braslia
: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006. p. 7

Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 3

 A nossa proposta de trabalho com os temas no Ensino Mdio respaldada por dois
elementos presentes nas orientaes curriculares: a possibilidade de complementao do
currculo por uma parte diversificada que atenda a especificidades regionais e locais da
sociedade e a proposta de superao da organizao das disciplinas estanques. O documento
no detalha como estas aes podem ser implementadas, mas deixa aberta a possibilidade e
o incentivo para realiz-las.

De forma introdutria, as Orientaes Curriculares apresentam como objetivo da Geografia

no Ensino Mdio,

o ensino da Geografia deve fundamentar-se em um corpo terico-metodolgico

baseado nos conceitos de natureza, paisagem, espao, territrio, regio, rede, lugar
e ambiente, incorporando tambm dimenses de anlise que contemplam tempo,
cultura, sociedade, poder e relaes econmicas e sociais e tendo como referncia
os pressupostos da Geografia como cincia que estuda as formas, os processos, as
dinmicas dos fenmenos que se desenvolvem por meio das relaes entre a sociedade
e a natureza, constituindo o espao geogrfico (Braslia : Ministrio da Educao,
Secretaria de Educao Bsica, 2006. p. 43).

Os conceitos e as dimenses de anlise so semelhantes ao objetivo da disciplina no Ensino

Fundamental, observando claro o aprofundamento de todos os elementos. Estabelecemos
aqui o contrapondo em relao aos dois segmentos de Ensino porque nos parece importante
a compreenso de que no Ensino Mdio no apresentado nenhum conceito novo aos alunos,
todas as dimenses j foram trabalhadas no Ensino Fundamental e reaparecem no Ensino Mdio
a partir de uma proposta de anlise aprofundada das dinmicas e fenmenos, estabelecendo
relaes entre a natureza e a sociedade no espao geogrfico. Os objetivos especficos apontam
com clareza esta estrutura, pois propem que o aluno dever:

 Compreender e interpretar os fenmenos considerando as dimenses local, regional,

nacional e mundial;

 Dominar as linguagens grfica, cartogrfica, corporal e iconogrfica;

 Reconhecer as referncias e os conjuntos espaciais, ter uma compreenso do mundo

articulada ao lugar de vivncia do aluno e ao seu cotidiano.

Uma contribuio interessante das Orientaes Curriculares que pode servir como
fundamentao para a prtica pedaggica do professor, o quadro de competncias e
habilidades da Geografia no Ensino Mdio.

4 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

 Quadro 1: Competncias e habilidades para a Geografia no Ensino Mdio
Competncias
 Capacidade de operar com os conceitos
bsicos da Geografia para anlise e
representao do espao em suas mltiplas
escalas.
 Capacidade de articulao dos conceitos.
 Capacidade de compreender o espao
geogrfico a partir das mltiplas interaes
entre sociedade e natureza.
 Domnio de linguagens prprias anlise
geogrfica.
 Capacidade de compreender os fenmenos
locais, regionais e mundiais expressos por
suas territorialidades, considerando as
dimenses de espao e tempo.
 Estimular o desenvolvimento do esprito
crtico
Fonte: Orientaes curriculares para o ensino mdio ; volume 3 -Cincias humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educao Bsica. Braslia : Ministrio da
Estou no caminho certo?
Considerando o objetivo geral da disciplina e os especficos, podemos considerar
que as habilidades e competncias podem servir como parmetros para a
elaborao das provas?
Habilidades
 Articular os conceitos da Geografia com a observao,
descrio, organizao de dados e informaes do
espao geogrfico considerando as escalas de anlise
 Reconhecer as dimenses de tempo e espao na anlise
geogrfica.
 Analisar os espaos considerando a influncia dos
eventos da natureza e da sociedade.
 Observar a possibilidade de predomnio de um ou outro
tipo de origem do evento.
 Verificar a inter-relao dos processos sociais e naturais
na produo e organizao do espao geogrfico em
suas diversas escalas.
 Identificar os fenmenos geogrficos expressos em
diferentes linguagens.
 Utilizar mapas e grficos resultantes de diferentes
tecnologias.
 Reconhecer variadas formas de representao do espao:
cartogrfica e tratamentos grficos, matemticos,
estatsticos e iconogrficos.
 Compreender o papel das sociedades no processo de
produo do espao, do territrio, da paisagem e do
lugar.
 Compreender a importncia do elemento cultural,
respeitar a diversidade tnica e desenvolver a
solidadriedade.
 Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas
sociais e ambientais da sociedade contempornea.
 Capacidade de identificar as contradies que se
manifestam espacialmente, decorrentes dos processos
produtivos e de consumo.
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006. p. 45.
Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 5
 As habilidades e competncias necessrias so essenciais para a elaborao dos objetivos
e a avaliao da aprendizagem no Ensino Mdio. Ao determinar os contedos e preparar o
material para as aulas, o professor precisar ter como foco o desenvolvimento das habilidades
e competncias para escolher as melhores alternativas didticas e alcanar seus objetivos
com sucesso.

Atividade 2
Embora seja bastante interessante estabelecer uma relao direta entre os
contedos apresentados e o desenvolvimento de habilidades e competncias na
avaliao exige um exerccio de reflexo contnuo. Escolha um assunto do Ensino
Mdio, elabore uma proposta de aula que ter como meta de avaliao algumas
das habilidades e competncias relacionadas com o assunto escolhido.
sua resposta

6 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

 Outra contribuio importante das Orientaes Curriculares, a apresentao de conceitos
bsicos estruturantes como base terico- metodolgica do professor levar o aluno a ter uma
viso da complexidade social do mundo.

Quadro 2: Conceitos estruturantes e articulaes

Conceitos Articulaes

 rincipais dimenses materiais da vida humana.

 Expresses concretizadas da sociedade.

Espao e tempo  Condicionam as formas e os processos de apropriao dos territrios.

 Expressam-se no cotidiano caracterizando os lugares e definindo e redefenindo as

localidades e regies.

 Consideradas as relaes permeadas pelo poder, apropria-se dos territrios (ou de

espaos especficos) e define a organizao do espao geogrfico em suas diferentes
Sociedade manifestaes: territrio, regio, lugar, etc.
 Os processos sociais redimensionam os fenmenos naturais, o espao e o tempo.

 Manifestao das identidades dos grupos sociais e das pessoas.

Lugar  Noo e sentimento de pertencimento a certos territrios.

 Concretizao das relaes sociais vertical e horizontalmente,

 Expresso da concretizao dos lugares, das diferentes dimenses constituintes do

espao geogrfico. Pelas mesmas razes j apontadas, no limitaria a paisagem apenas
Paisagem ao lugar.
 Permite a caracterizao de espaos regionais e territrios considerando a horizontalidade
dos fenmenos.

 Regio se articula com territrio, natureza e sociedade quando essas dimenses so

Regio consideradas em diferentes escalas de anlise.
 Permite a apreenso das diferenas e particularidades no espao geogrfico.

 O territrio o espao apropriado.

 Base da regio.

Territrio  Determinao. das localizaes dos recursos naturais e das relaes de poder.

 A constituio cotidiana de territrios tem como base, as relaes de poder e de identidade

de diferentes grupos sociais que os integram, por isso eles esto inter-relacionados com
conceitos de lugar e regio.

Fonte: Orientaes curriculares para o ensino mdio ; volume 3 -Cincias humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educao Bsica. Braslia : Ministrio da Educao,
Secretaria de Educao Bsica, 2006, p. 53 e 54.

Estes conceitos estruturantes podem servir como referncia tambm para o Ensino
Fundamental, embora as suas articulaes sejam mais superficiais neste segmento de ensino.
O importante aqui, que o professor poder identificar em cada contedo apresentado o
seu conceito correspondente, desenvolvendo as articulaes necessrias para integrar os
conceitos, as informaes, as competncias e habilidades necessrias e os objetivos propostos.
Veja o exemplo a seguir:

Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 7

 Tema: As Populaes Indgenas no Rio Grande do Norte e na Paraba

Contedos Objetivos

A existncia de reservas indgenas nestes Conhecer aspectos culturais dos povos indgenas
Estados e o processo histrico de ocupao remanescentes na PB e RN; discutir a dinmica de
e aculturao histrica destes povos. sua organizao territorial; compreender as
contradies existentes neste espao geogrfico.

Competncias
Conceito Estruturante

Lugar Capacidade de compreender os fenmenos

locais, regionais e mundiais expressos por
suas territorialidades, considerando as
Articulaes dimenses de espao e tempo.

Manifestao das identidades dos grupos Habilidades

sociais e das pessoas.
sNoo e sentimento de pertencimento a
certos territrios. Compreender o papel das sociedades no
processo de produo do espao, do territrio,
da paisagem e do lugar.
Compreender a importncia do elemento
cultural, respeitar a diversidade tnica e
desenvolver a solidariedade.

Estou no caminho certo?

Usando o esquema apresentado anteriormente, posso organizar todas as
minhas aulas considerando os conceitos, as habilidades e competncias? Este
processo me ajudar a potencializar a aprendizagem dos meus alunos e orientar
a avaliao?

O esquema na estrutura de mapas conceituais um excelente exerccio para que voc

possa clarificar suas estratgias didticas e metodolgicas ao desenvolver diversos assuntos em
sala de aula. Saber com clareza quais conceitos vamos trabalhar, e o que queremos desenvolver
durante o percurso da aprendizagem, facilitar nossa compreenso sobre as melhores tticas e
recursos para alcanar nossos objetivos. O professor consegue definir os objetivos e contedos,
mas ainda falha ao decidir qual a melhor forma de concluir o trabalho proposto. Por esta
razo, encontramos muitas vezes propostas metodolgicas que no esto consoantes com a
forma de avaliao. Experimente usar este esquema com freqncia, ele facilitar seu trabalho
e apontar aos alunos onde voc realmente quer chegar, com transparncia e coerncia.

8 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

 Atividade 3
Escolha um tema, seus contedos e objetivos e elabore um mapa conceitual
como o que apresentamos aqui, organizando os conceitos estruturantes e sua
articulao, as competncias e habilidades relacionadas com o assunto escolhido.
Fique atento porque voc estar voc estar relacionando seis elementos
diferentes!

sua resposta

Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 9

 O mundo sem limites

T
rabalhar com os alunos do Ensino Mdio significa abrir os caminhos de todas as
possibilidades possveis para as informaes apresentadas. No existe um caminho
nico para qualquer percurso escolhido, as opes so infinitas e caber ao aluno realizar
suas prprias escolhas. Estas escolhas devero, entretanto, partir de orientaes do professor,
sujeito fundamental na busca do conhecimento e no desenvolvimento da aprendizagem.
Os temas no Ensino Mdio esto relacionados com os conceitos estruturantes e todos os
elementos que constituem o saber geogrfico. Apesar do enfoque geopoltico nas anlises
territoriais, existe uma grande diversidade de temas que podem ser explorados utilizando
diferentes recursos didticos.

O papel mais importante do professor no Ensino Mdio desenvolver em seus alunos a

prtica de pesquisa, instigando a curiosidade, a dvida e o desejo de saber mais. Um professor
que apenas reproduz conceitos estanques e exige a repetio de suas prprias palavras (ou os
textos dos livros), produz um movimento em direo oposta. O aluno no se interessa por este
conhecimento enciclopdico porque nos dias de hoje ele pode obter estas informaes em
vrios lugares. Cabe ao professor propiciar aos alunos o manejo de todas os elementos que
constituem o saber geogrfico, promovendo a abertura para uma leitura de mundo. Comparando
com o processo de letramento nas sries iniciais, seria como ensinar o mecanismo de leitura
(atravs das letras, slabas, etc) para que cada aluno possa ler seu prprio texto, e no ler
todos os textos para o aluno. Na Geografia, podemos construir os conceitos e procedimentos
necessrios para a leitura de mundo, atravs da compreenso do espao geogrfico, com suas
dinmicas e fenmenos. Ou podemos impor ao aluno a nossa leitura de mundo, para que ele
a reproduza, mesmo que no a compreenda. a diferena bsica entre ensinar a fazer e fazer
pelo outro. Embora possa parecer um exemplo exagerado, muitos professores ao insistir na
memorizao ou no foco unidirecional em suas aulas, esto fazendo exatamente isso, exigindo
no que o aluno pense, mas que ele apenas reproduza pensamentos de outrem.

10 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

 Assim, a pesquisa, seminrios, painis, relatos etnogrficos, histria oral, levantamento
de dados, construo de mapas, observao da realidade, entre outros recursos, devem
ser explorados ao mximo, na perspectiva de incentivar o carter cientfico do pensamento
e organizao e sistematizao das idias. Os eixos temticos, assim como no Ensino
Fundamental, podem ser explorados relacionando-os com o contedo. Veja a seguir a sugesto
dos eixos temticos nas Orientaes Curriculares:

1. Formao territorial brasileira.

2. Estrutura e dinmica de diferentes espaos urbanos e o modo de vida na cidade, o

desenvolvimento da Geografia Urbana mundial.

3. O futuro dos espaos agrrios, a globalizao a modernizao da agricultura no perodo

tcnico-cientfico informacional e a manuteno das estruturas agrrias tradicionais
como forma de resistncia.

4. Organizao e distribuio mundial da populao, os grandes movimentos migratrios

atuais e os movimentos socioculturais e tnicos, as novas identidades territoriais.

5. As diferentes fronteiras e a organizao da Geografia poltica do mundo atual, estado

e organizao do territrio.

6. As questes ambientais, sociais e econmicas resultantes dos processos de

apropriao dos recursos naturais em diferentes escalas, grandes quadros ambientais
do mundo e sua conotao geopoltica.

7. Produo e organizao do espao geogrfico e mudanas nas relaes de trabalho,

inovaes tcnicas e tecnolgicas e as novas Geografias, a dinmica econmica
mundial e as redes de comunicao e informaes.

Estes temas so pontos de partida, podem ser geradores para uma srie de outras
propostas, mas o objetivo articular todos os contedos dentro de eixos temticos, de forma
que a complexidade na anlise dos fenmenos esteja sempre garantida.

Atividade 4
Resgate a produo que voc realizou para a Atividade 3 e relacione o seu material
com um dos eixos temticos propostos neste texto. Registre se voc conseguiu
encontrar elementos para realizar a articulao com facilidade ou no. Em caso
de dificuldades, compartilhe suas dvidas com seus colegas e professores.

Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 11

 Concluindo o percurso

O
Ensino Mdio aborda todos os contedos do Ensino Fundamental em um nvel de
aprofundamento e diversidade muito maior, exigindo do professor o desenvolvimento
de estratgias inovadoras para facilitar a aprendizagem do aluno diante do grande leque
de informaes. O trabalho com eixos temticos pode servir como um ponte de partida para
o desenvolvimento de diferentes estratgias didticas, estimulando o pensamento cientfico
e a formao da cidadania.

Leituras complementares
CASTELLAR, S. Educao Geogrfica: teorias e prticas docentes. So Paulo: Contexto, 2007.

A importncia de ensinar e aprender Geografia, tema central

deste livro que rene textos estimulantes e inovadores sobre o lugar
dessa disciplina na formao dos alunos na escola, destacando as
investigaes ocorridas no contexto da sala de aula e em cursos
de formao continuada de professores. A proposta realizar um
amplo debate nas reas de Pedagogia e Metodologia do Ensino de
Geografia. Os autores analisam a relao entre teoria e prtica, o
papel do educador e a importncia da Geografia na formao dos
estudantes.

PASSINI, E.(ORG). Prtica de ensino em Geografia e Estgio Supervisionado. So Paulo,

Contexto, 2008.

Este livro tem como objetivo funcionar como um guia claro e

essencial para o dia-a-dia das aulas de Prtica de Ensino de Geografia
e contribuir para um maior aprofundamento do conhecimento
geogrfico no cotidiano escolar. Com texto estimulante e linguagem
objetiva, esta obra se destaca das demais por fazer uma leitura
realista e inovadora das relaes presentes, ausentes e necessrias
no espao escolar. Mostra ainda como a articulao teoria-prtica-
teoria e as discusses sobre aulas planejadas e dadas nos estgios
geram diferentes nveis de emoo e responsabilidade, e que
estas, somadas a uma boa qualidade tcnica e esttica, podem
sim desenvolver no profissional a inquietude pela busca do rigor
cientfico do contedo.

12 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

 Resumo
Nesta aula, apresentamos a diversidade e complexidade dos contedos
utilizados no Ensino Mdio, buscando uma reflexo sobre os aspectos tericos
e metodolgicos na sua apropriao educativa. Voc conheceu as contribuies
das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio, com suas propostas para o
desenvolvimento de habilidades e competncias em Geografia. Introduzimos os
conceitos estruturantes e seus elementos articuladores, finalizando com os eixos
temticos para o desenvolvimento de prticas pedaggicas em Geografia.

Auto-avaliao
Elabore um pequeno texto crtico sobre a diversidade, quantidade e complexidade
1 dos contedos programtico do ensino Mdio e o seu tempo de realizao.

Destaque os principais elementos do texto sobre a contribuio das Orientaes

2 Curriculares.

Referncias
CAVALCANTI, L. S. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Editora Alternativa, 2002.

Orientaes curriculares para o ensino mdio ; volume 3 -Cincias humanas e suas tecnologias
/ Secretaria de Educao Bsica. Braslia:Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Bsica, 2006.

PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. (Orgs.) Geografia em perspectiva. So Paulo: Contexto,

2002.

RESENDE, M. S. A geografia do aluno trabalhador. Caminhos para uma prtica de ensino.

So Paulo: Loyola, 1986.

RUA, J. et al. Para ensinar geografia. Rio de Janeiro: Acces, 1993.

Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 13

 SPOSITO, E. S. Geografia e Filosofia. Contribuio para a metodologia de ensino do
pensamento geogrfico. So Paulo: UNESP, 2004.

SUETERGARAY, D. et al. Geografia e educao. Gerao de ambincias. Porto Alegre: Ed.

da UFRGS, 2000.

VESENTINI, J. W. O novo papel da escola e do ensino da geografia na poca da Terceira

Revoluo Industrial. In: Terra Livre, So Paulo, AGB, n. 11-12, 1996, p. 209-224.

KAERCHER, N. A. Desafios e utopias no ensino da Geografia. 3.ed. Santa Cruz do Sul:

Edunisc, 2001.

Anotaes

14 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

Anotaes

Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia 15

 Anotaes

16 Aula 12 Didtica e o Ensino de Geografia

Didtica e o Ensino de Geografia GEOGRAFIA

EMENTA

Anlise dos documentos necessrios organizao do ensino; fundamentao terico-metodolgica para a organizao
do trabalho docente; tendncias atuais do ensino de geografia; a geografia e a interdisciplinaridade; a utilizao de
diferentes fontes de informaes e linguagens e a prtica docente em geografia; situaes problemas e a prtica de ensino
em geografia.

AUTORAS

 Snia de Almeida Pimenta

 Ana Beatriz Gomes Carvalho

AULAS

01 Didtica e a prtica educativa

02 Elementos da didtica: os diferentes mtodos de ensino
03 Tendncias no ensino de Geografia
04 A contribuio dos parmetros curriculares para o ensino de Geografia
05 O ensino de Geografia, a multiculturalidade e as tecnologias de informao
06 A interdisciplinaridade no ensino de Geografia e a pedagogia de projetos
07 Elementos para o ensino de Geografia (orientao e representao cartogrfica)
08 O planejamento na organizao da prtica pedaggica
09 Teorias e prticas sobre a avaliao
10 A construo de conceitos nos primeiros anos do ensino fundamental

11 Temas em geografia no ensino fundamental

12 Temas em geografia no ensino mdio

2 Semestre de 2008

15