Verso On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
 PRODUO DIDTICO-PEDAGGICA NA ESCOLA

FICHA PARA CATLOGO

PRODUO DIDTICO PEDAGGICA

Ttulo: Quebrando a cabea: Resolvendo Problemas

de Equaes do 2 grau no Ensino
Fundamental
Autor: Adelaide de Castilho
Escola de atuao Escola Estadual Vale do Tigre - EF
Municpio da Escola Nova Londrina
Ncleo Regional de Educao Loanda
Orientadora: Lucineide Keime Nakayama de Andrade
Instituio de Ensino Superior Unespar Universidade Estadual do Paran
Campus Paranava
Disciplina/rea Matemtica
Produo Didtico Pedaggica Unidade Didtica
Pblico Alvo Alunos do 9 ano do Ensino Fundamental
Resumo A prtica docente mostra que os alunos ao
resolverem problemas apresentam dificuldades
na interpretao do enunciado, o que gera
grandes obstculos para a compreenso e
aplicao dos conhecimentos matemticos
necessrios para solucion-los. Diante disso,
este projeto vem no intuito de colaborar com os
educandos no sentido de amenizar estas
dificuldades, no que se refere equao do 2
grau. O projeto de interveno pedaggica
ser desenvolvido no 9 ano da Escola
Estadual Vale do Tigre Ensino Fundamental
Nova Londrina -PR, durante o primeiro
semestre de 2014. O caminho escolhido no
se dar por meio de procedimentos
padronizados, desinteressantes e pelo uso de
problemas rotineiros, mas sim por problemas
 que tornem a aprendizagem significativa,
despertando o gosto dos alunos pela
matemtica e fazendo com que eles consigam
transpor o raciocnio utilizado para o estudo de
outros assuntos em seu cotidiano.
Palavras- chave Equao do 2 grau; Resoluo de Problemas;
Ensino Fundamental.
 1. APRESENTAO

Essa Produo Didtico-Pedaggica ser desenvolvida com alunos de

9 ano do Ensino Fundamental, e tem como principal objetivo analisar a
eficcia da resoluo de problemas como metodologia norteadora para o
estudo da equao do 2 grau.
Em face de tantas dificuldades encontradas pelos alunos em resolver
problemas, bem como desenvolver e aplicar a matemtica dentro e fora da
escola, adotar esta metodologia pode ser uma estratgia que ir colaborar com
o ensino e aprendizagem deste contedo, dada a importncia que sugere os
autores Lupinacci e Botin.

A Resoluo de Problemas um mtodo eficaz para

desenvolver o raciocnio e para motivar os alunos para o
estudo da Matemtica. O processo ensino e aprendizagem
podem ser desenvolvidos atravs de desafios, problemas
interessantes que possam ser explorados e no apenas
resolvidos. (LUPINACCI e BOTIN, 2004, p.01)

A prtica docente mostra que os alunos ao resolverem problemas

apresentam dificuldades na interpretao do enunciado, o que gera grandes
obstculos para a compreenso e aplicao dos conhecimentos matemticos
necessrio para solucion-lo. Pensando em contribuir para a reduo do
abismo que particularmente se instalou nas aulas de matemtica entre o
conhecimento cientfico e sua aplicao, este projeto se apoiar na
metodologia de resoluo de problemas.
Em busca de uma aprendizagem mais significativa e efetiva na disciplina
de matemtica foi selecionado o tema Equaes do 2 grau, pois acredita ser
um contedo que muitas vezes abordado apenas com aplicao de frmulas,
ou seja, resolvem-se muitas equaes sem saber como e onde aplic-las.
Dessa forma a proposta fazer uma pesquisa que englobe a resoluo de
problema como metodologia, para que se consiga desenvolver um plano de
ensino para os educandos que proporcione a eles, fazer a articulao entre a
teoria e a prtica deste contedo em questo.
O referido material didtico ser desenvolvido como uma Unidade
Didtica, apresentando uma sequncia de tarefas com o principal objetivo de
despertar no educando o gosto pela resoluo de problemas envolvendo
equaes do 2 grau.
Ao final das tarefas encontram-se orientaes metodolgicas que tm
como objetivo auxiliar os leitores quanto aos encaminhamentos e a
metodologia que pode ser empregada durante a aplicao de cada uma das
tarefas proposta.
O material didtico ser desenvolvido com aproximadamente 35 alunos
de um dos 9 anos da Escola Estadual Vale do Tigre E.F Nova Londrina
PR, utilizando-se da tendncia metodolgica da educao matemtica a
resoluo de problemas e o contedo de Equao do 2 grau, em horrio
regular de aula durante o primeiro semestre de 2014.
As tarefas versaro sobre diagnstico dos conhecimentos prvios,
problemas desafiadores que os levem a necessidade de aprofundamento
terico, contextualizao histrica, problemas para resolver as equaes do 2
grau geometricamente e algebricamente, deduo da frmula de Bhskara e
problemas de aplicao que serviro para avaliar a evoluo e o conhecimento
adquirido pelos participantes.
2. MATERIAL DIDTICO

TAREFA 1
Escola: __________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
Srie: ___________________________________________________
Data: ____________________________________________________

Questionrio Diagnstico

1) Voc sabe o que uma equao matemtica? Defina com suas

palavras.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2) D um exemplo de equao do 1 grau e do 2 grau?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3) O que diferencia a equao do 1 grau e do 2 grau?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4) Voc sabe onde aplicar a equao do 2 grau? D exemplo.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5) Voc sabe resolver a equao do 2 grau x2 25 = 0?
Sim ( ) No ( )
Qual a soluo?
__________________________________________________________
TAREFA 2
Escola: __________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
Srie: ___________________________________________________
Data: ____________________________________________________

Leia atentamente e resolva o quebra-cabea. (GUELLI, 1992, p. 07).

Alegravam-se os macacos
Divididos em dois bandos:

Sua oitava parte ao quadrado

No bosque brincava

Com alegres gritos, doze

Gritando no campo esto.

Sabes quantos macacos h

Na manada no total ento?
 TAREFA 3
Escola: __________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
Srie: ___________________________________________________
Data: ____________________________________________________

Assista ao vdeo Esse tal Bhaskara disponvel no link

http://www.mais.mat.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara e responda as questes abaixo
em seu caderno:

1) Quem foi Bhaskara?

2) Qual sistema mtrico utilizado pelos Mesopotmicos?
3) Quem se preocupou com a padronizao dos problemas
passando os mesmos para smbolos?
4) Quais so as maneiras diferentes de se resolver uma equao
de 2 grau?
TAREFA 4

Escola: __________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
Srie: ___________________________________________________
Data: ____________________________________________________

H vrios mtodos para resolver uma equao do 2 grau, observe

como Al-Khowrizm no sculo IX resolveu geometricamente essa
equao.

Al-Khowrizm aps expor e resolver as equaes

demonstra geometricamente seus resultados. Como
exemplo, a equao x2 + 10x = 39 representada por um
quadrado de lado x, e sobre os quatro lados construi-se
retngulos de largura 2,5 unidades. Para completar o
quadrado maior precisamos construir quatro quadrados
menores nos cantos da figura, cada um com rea igual a
6,25 unidades. Portanto para "completar o quadrado"
somamos 4 vezes 6,25 unidades ou seja 25 unidades,
obtemos ento um quadrado com rea total 39 + 25 = 64.
Conclumos que o lado do quadrado maior mede 8
unidades e se subtrairmos 2 vezes 2,5 unidades ou seja 5
unidades, achamos x = 3. (LUCHETTA, 2003, p.1)
 Agora a sua vez, usando o mtodo de completar quadrados resolva os
problemas.

1) (Adaptado LEONARDO, 2010, p. 56) Ricardo quer resolver a equao

x2 + 12x = 85 pelo mtodo geomtrico. Seguindo o mtodo desenvolvido por
Al-Khowrizm, qual foi soluo que Ricardo encontrou para a equao?

2) Determine as razes de cada uma das equaes usando o mtodo de

completar quadrados:
a) x2 + 6x + 8 = 0
b) x2 10x 11 = 0
c) x2 + 6x = 16
d) x2 + 14x = 32
TAREFA 5

Escola: __________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
Srie: ___________________________________________________
Data: ____________________________________________________

Vamos aprender como resolver uma equao do 2 grau

algebricamente.

A frmula de Bhaskara usada para resolver equaes quadrticas de

frmula geral ax2+bx+c=0, com coeficientes reais, com a0 e dada por:

Chamamos de discriminante: = b2- 4ac

Dependendo do sinal de , temos:

= 0, ento a equao tem duas razes iguais.

> 0, ento a equao tem duas razes diferentes.
< 0, ento a equao no tem razes reais.

1) Resolva as situaes problemas algebricamente:

a) (Adaptado GUELLI, 1992, p. 47) Juliana possui dois depsitos de

materiais de construo. O formato dos terrenos quadrado e juntos
ocupam uma rea de 296 m2. O lado de um dos terrenos tem 4 m a mais
que o outro terreno. Quanto mede o lado do terreno maior?
x x+4

x x+4
 b) (Adaptado LEONARDO, 2010, p.60) Para construir um galinheiro
de formato regular cuja rea de
32 m2. Mariana decidiu comprar tela para cercar esse galinheiro.
Faa o desenho desse galinheiro e coloque nele as suas
dimenses sendo que um de seus lados ter 4 m a mais que o outro.
Agora responda quantos metros de tela, Mariana vai precisar
comprar?

2) (Adaptado CENTURIN e JAKUBOVIK, 2009, p. 71) Para calcularmos o

nmero de diagonais de um polgono convexo, podemos usar uma frmula:

, na qual:
n = indica o nmero de lados
d = indica o nmero de diagonais

Use a frmula para descobrir qual o polgono convexo que tem 20

diagonais

3) Determine as razes de cada uma das equaes abaixo:

a) x2 + 6x + 8 = 0
b) x2 10x 11 = 0
c) 3x2 6x - 72 = 0
d) 5x2 - 3x - 2 = 0
 TAREFA 6
Escola: __________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
Srie: ___________________________________________________
Data: ____________________________________________________

1) (Adaptado DANTE, 2005, p. 75) Maria estava fazendo uma tarefa de

artes, ela deveria recortar de uma folha retangular de 30 cm por 20 cm seus
quatro cantos, quadrados de lados medindo x cm. Com isso, a rea que sobrou
era de 404 cm2. Ajude Maria a encontrar o valor de x.

2) (Adaptado GUELLI, 1992, p. 07) Joo possui um terreno em forma

retangular com 600 m2. Sabendo que com 70 m de arame so suficientes para
cercar trs lados do terreno. Qual o permetro desse terreno?

x x

y
3) (Adaptado LISA, 2012, p. 33) Quantos foram a reunio?

Numa reunio, todos se cumprimentaram. Sabendo que houve 231

cumprimentos, quantas pessoas estavam na reunio?

4. Um homem quer construir uma casa de 8m por 10m. A legislao do

municpio s permite construir, nesse loteamento, no mximo em 20% da rea
do terreno. Todos os terrenos so quadrados. Qual sero as medidas do
terreno para construir a casa desejada?

5) (Adaptado CENTURIN e JAKUBOVIK, 2009, p. 91) Numa balana 8

bolas de x gramas cada equilibram-se com 4 maas de 150 gramas cada.
Quanto vale x?
TAREFA 7
Escola: __________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
Srie: ___________________________________________________
Data: ____________________________________________________

DESAFIOS

1) (Adaptado CENTURIN e JAKUBOVIK, 2009, p.72) Um terreno quadrado

tem lados 40 m. Uma parte dele, tambm quadrada com lados 32, estava
destinada a um armazm. Os planos mudaram, e agora o armazm ter forma
de T, mas ocupando a mesma rea anterior. Assim, calcule o valor de x:

40
32

2) Trilha das Equaes

Para jogar a "Trilha das Equaes", precisamos de uma folha com a
trilha, as 26 cartas, 1 dado e marcadores (botes, tampinhas de canetinhas ou
outros).
Faam grupos de preferncia de 4 jogadores. Os jogadores combinam
quem vai ser o primeiro e em que ordem cada um jogar. O primeiro jogador
lana o dado e "anda" pela trilha, com seu marcador, o nmero de casas do
dado. Aps, observa em que nmero da trilha ficou seu marcador, pega a carta
deste nmero e segue as orientaes desta carta. Depois a vez do segundo
jogador e assim por diante, at que algum alcance a "chegada". Este ser o
ganhador. Os outros jogadores devem continuar jogando para ver quem ser o
segundo, terceiro e quarto lugares.
As cartas que j foram resolvidas por algum jogador devem voltar para o
monte, pois outro jogador pode acabar "caindo" naquele mesmo nmero da
trilha.
Trilha:

INCIO 1 2 3 4

10 9 8 7 6

11

12 13 14 15 16

17

22 21 20 19 18

23

24 25 26 CHEGADA
 1) Verifica se -2 raiz
da equao:
2
3x x + 8 = 22
Se , avana 2 casas ou,
em caso negativo,
permanece no lugar.
2) A equao: 3) Resolve a equao:
2x3 3x + 2 = 0 x2 2x = 0
Olhe com ateno uma Faa o clculo de adio
equao do 2 grau? Se somando suas razes e,
, permanea no lugar, avance tantas casas
caso contrrio, avance 1 quanto a resposta desta
casa. adio.

4) Resolve a equao: 5) Com muita ateno 6) Aproveite que sua

x2 2x 3 = 0 resolva a equao: chance: resolva a
x2 = 5x equao
Faa agora a soma das x2 3x - 28 = 0
razes da equao e Some as suas razes e Agora para continuar,
avance tantas casas avance tantas casas some as suas razes e
quanto a resposta desta quanto a resposta desta avance tantas casas
soma. soma. quanto a resposta desta
soma.

9) Calcule e resolva a
7) Surpresa! Verifique 8) Observe essa equao:
se a equao: afirmao: Quando x2 - 8x + 16 = 0
5x2 10x + 5 = 0 > 0, a equao possui Tem duas razes reais e
Possui um nico nmero quantas razes reais e iguais, ou seja, um nico
real como raiz. Descubra diferentes? Avance o nmero real, como raiz.
qual e avana o mesmo nmero de casas Avance o mesmo nmero
mesmo nmero de casas da sua resposta. de casas desta raiz.
desta raiz.
10) Para continuar no 11) Agora resolva a 12) Urgente! Resolva a
jogo resolva a equao: equao: equao:
Com ateno!!!
x2 x 2 = 0 x2 12x + 35 = 0 x2 11x + 30 = 0

Some as suas razes e Avance o mesmo nmero Avance o mesmo nmero

avance tantas casas de casas da maior raiz de casa da maior raiz
quanto a resposta desta desta equao. desta equao.
soma.

13) Chegou a hora de 14) No perca essa 15) Muito bom! Verifique
provar que voc sabe: chance. Verifique se se 4 raiz da
Verifique se 3 raiz 6 raiz da equao; equao;
da equao;
x2 + 2x 3 = 0 x2 + 14x +48 =0 x2 + 13x + 36 = 0

Se , avance 4 casas. Se , avance 3 casas. Se , avance 2 casas.

Caso contrrio, Caso contrrio, Caso contrrio,
permanece no lugar. permanece no lugar. permanece no lugar.

16) Responda se 17) Siga em frente e 18) Com sua esperteza

verdade que se = 0, a resolva a equao : determine os nmeros
equao possui 2 razes x2 x 12 = 0 que somados do -2 e
reais e iguais, ou seja, multiplicados resultam
um nico nmero real Pegue o resultado de em -8.
como raiz? suas razes e some,
agora avance tantas Avance o mesmo nmero
Se verdade, avance 2 casas quanto a resposta de casas do maior destes
casas, caso contrrio, desta soma. nmeros.
permanece no lugar.
19) Determine os 20) Verifique se 5 21) Determine os
nmeros que somados raiz da equao; nmeros que somados
do 1 e multiplicados x2 + 3x 10 = 0 do 6 e multiplicados
resultam em -20. Se , avance 3 casas. resultam em 5. Avance
Avance o mesmo nmero Caso contrrio, o mesmo nmero de
de casas do maior destes permanea no lugar. casas do menor destes
nmeros. nmeros.

22) Verifique se 6 23) Fcil muito fcil! 24) timo continue:

raiz da equao; Prove que voc j sabe. Resolva a equao.
x2 10x + 9 = 0 Resolva a equao. x2 - 5x + 6 = 0
x2 x 6 = 0 Observe com ateno:
Se , avana 2 casas. Avana o mesmo nmero
Caso contrrio, Some as suas razes e de casas da menor de
permanece no lugar. avance tantas casas suas razes.
quanto a resposta desta
soma.

25) Resolva a equao: 26) Para seguir em frente

resolva a equao:
x2 6x + 5 = 0 2x2 3x + 1 = 0
Avana o mesmo nmero
Avance o mesmo nmero de casas da sua menor
de casas da menor de raiz.
suas razes.
Agora que voc j jogou a trilha responda as questes abaixo:

1. Na equao
3x2 x + 8 = 22 quais so os coeficientes a, b e c?

2. Qual o grau da equao:

2x3 3x + 2 = 0

3. Como voc classifica esta equao:

x2 2x = 0 ( ) completa ( ) incompleta

4. Ao resolver a equao:
x2 2x 3 = 0 qual o valor do (delta)?

( )=0
( )>0
( ) < 0

5. D o valor do coeficiente b desta equao: x2 = 5x

b= __________

6. Assinale o valor do coeficiente c da seguinte equao: x2 3x 28 =0

( ) -3
( )1
( ) -28
7. D o valor do desta equao: 5x2 10x + 5 = 0.

8. Qual o nmero que somando resulta em -8 e multiplicando +16?

9. D o valor do da equao x2 6x + 5 = 0
3) Dobradura

a) Dado um papel com forma irregular corte um quadrado cuja metade da

diagonal tenha medida de 7,5 cm. Qual deve ser o lado desse quadrado?
Sugesto: Use rgua e lpis.

b) Usando o quadrado construdo anteriormente, faa trs mdulos do

origami apresentado no link:http://www.youtube.com/watch?v=FkCWqYOTn6c.,
para fazer um hexaedro irregular ou seis para fazer um hexaedro regular.
3 ORIENTAOES METODOLGICAS

3.1 QUESTIONRIO DIAGNSTICO

Objetivo: Fazer um diagnstico dos conhecimentos prvios dos alunos.

Encaminhamento metodolgico: A fim de compreender melhor as
dificuldades de aprendizagem dos educandos foi elaborado um questionrio
diagnstico para levantar os conhecimentos prvios dos alunos em relao ao
contedo de equaes do 2 grau. Mediante a aplicao do mesmo e partir
das respostas analisadas, aes de interveno devem ser planejadas para
que ao longo da aplicao do projeto as dvidas e dificuldades possam ir
sendo sanadas.

3.2 RESOLVENDO QUEBRA CABEA

Objetivo: Discutir e resolver o problema histrico da matemtica o quebra

cabea Hindu, muito usado em competies pblicas na antiguidade.
Encaminhamento metodolgico: Os participantes devem ser divididos em
grupos de trs alunos cada um. A idia propor aos alunos um problema
desafiador que faa parte da histria da matemtica, para incentiv-los a
querer adquirir mais conhecimento para resolver o problema, a refletir e buscar
sanar as deficincias com relao ao contedo matemtico envolvido no
problema, nesse caso equao do 2 grau. Neste momento importante deixar
os alunos explorarem o problema, incentiv-los a registrarem suas idias e
dedues, para que estas possam ser discutidas futuramente para a concluso
da tarefa ao final do projeto.

3.3 VDEO

Objetivo: Contextualizar historicamente a equao do 2 grau.

Encaminhamento metodolgico: Nessa atividade ser apresentado um vdeo
que aborda a Histria da Equao do 2 grau. Aps assisti-lo, os alunos
discutiro e respondero s questes propostas na atividade.
Sugesto: O professor pode propor uma pesquisa dirigida sobre os fatos
histricos que levaram a construo do conceito da equao do 2 grau, bem
como a aplicao deste conceito na vida diria. Posteriormente fazer uma
discusso sobre os dados coletados, explicando o contedo e at fazendo as
experincias da antiguidade.

3.4 RESOLUO PELO MTODO GEOMTRICO

Objetivo: Resolver equao do 2 grau por meio do mtodo geomtrico.

Encaminhamento metodolgico: Nessa atividade ser proposta uma
contextualizao histrica e logo aps o desenvolvimento de como se resolve
uma equao do 2 grau geometricamente. O aluno ento, estimulado a
interpretar geometricamente equaes do 2 grau.
A estratgia da resoluo adotada nessa atividade consiste em interpretar
todos os termos da equao como reas de quadrados ou retngulos. O termo
x2 ser sempre identificado com um quadrado de lado x. O termo bx ser
sempre identificado com b retngulos de lados x e 1. O termo constante c ser
identificado com c quadrados de lado 1. O professor utilizar-se- de papis
coloridos demonstrando no quadro o problema pelo mtodo geomtrico, passo
a passo, podendo ser construdo passo a passo tambm pelos alunos.

3.5 RESOLUO PELO MTODO ALGBRICO

Objetivo: Resolver equao do 2 grau por meio do mtodo algbrico.

Encaminhamento metodolgico: Nessa atividade o professor deve
demonstrar a frmula de Bhaskara, para que o aluno compreenda como a
frmula deduzida, neste momento tambm pode se falar das equaes
completas, incompletas e suas formas de resolv-las. importante que o aluno
perceba que a frmula usada para agilizar os clculos e no para complicar a
matemtica do problema.
3.6 PROBLEMAS DE APLICAO

Objetivo: Aplicar a equao do 2 grau.

Encaminhamento metodolgico: Os problemas foram escolhidos para que o
aluno perceba que a equao do 2 grau, pode ser aplicada para resolver
vrios tipos de problemas do cotidiano. No problema 1, ser proposto o
desenvolvimento acompanhado com folhas de papel colorido, assim o aluno
ter que tirar os cantos do quadrado e visualizar o problema, compreendendo
assim o que foi proposto na atividade de uma forma prtica, utilizando-se de
rgua e tesoura sem ponta. No problema 3, ele utiliza a ideia de modelar um
problema atravs de uma equao do 2 grau e analisar a coerncia das
solues no contexto. Num primeiro momento, o problema pode ser realizado
com todos os alunos interagindo entre si e, em seguida, divididos em grupos
para resoluo e anlise dos dados obtidos. O professor ir iniciar a atividade
propondo aos alunos que todos, de p, se cumprimentem com um aperto de
mo (1 minuto). Ao final do processo, o professor ir lanar uma pergunta para
todos os alunos: Quantos apertos de mo foram dados agora nesta sala? Em
seguida, aps breve discusso sobre maneiras de se calcular essa quantidade,
pode-se dividir a turma em trios e entregar a folha de atividades. No problema
5, para melhor visualizao e compreenso dos educandos, ser levado uma
balana para a sala de aula, e ser realizada medies dando ideia de
equilbrio utilizando alguns pesos, entre os pratos.

3.7 DESAFIOS

Objetivo: Avaliar a aprendizagem sobre equao do 2 grau.

Encaminhamento metodolgico: Os desafios foram escolhidos para avaliar a
assimilao do contedo por partes dos educandos. Na dobradura pegue um
papel cortado irregularmente (no retangular), dobre ao meio no sentido do
comprimento e depois dobre ao meio de novo (sem desdobrar) de forma
perpendicular, vai formar um ngulo de 90 graus, esse ponto de encontro ser
o encontro da diagonal do quadrado, ou seja, a partir do ngulo de 90, voc
deve medir 7,5 cm de um lado e 7,5 cm do outro e traar a diagonal e cortar e
ter o seu quadrado. Logo aps o professor colocar um vdeo demonstrando
passo a passo a dobradura, montando com os mdulos j dobrados cubos,
tetraedros irregulares.
Sugesto: A trilha e os cartes podem ser confeccionados em EVA ou papel
carto. Na trilha tambm se pode colocar casas de descanso, ou seja, casas
sem questes para responder ou casas bnus se o jogador cair nela tenha
algum benefcio (ex: avanar algumas casas, no responder alguma questo).
Para agilizar o trabalho com a dobradura o professor pode levar os papeis
dobraduras j cortados em quadrados.
4. REFERNCIAS

BARICHELLO, Leonardo. Esse tal de Bhskara 2011. Disponvel em: <

http://www.mais.mat.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara> Acesso: 11 out. 2013.

CENTURIN M. & JAKUBOVIK J., Matemtica na Medida Certa 9 ano. So

Paulo: Scipione, 2009.

DANTE, L. R. Tudo matemtica. So Paulo: tica, 2005.

Ensinado e Aprendendo. Trabalhos Manuais. UFGRS. Disponvel em:

<http://www.youtube.com/watch?v=FkCWqYOTn6c. Acesso em: 02 dez.2013.

FIGUEIRA, C. Visualizao e Geometria nos primeiros anos. Materiais

produzidos no mbito do Programa de Formao Contnua de Professores do
1 e 2 ciclos. ESE de Lisboa, 2007

GUELLI, O. Contando a Histria da Matemtica: Histria da Equao do 2

Grau. So Paulo: tica, 1992.

LEONARDO, F. M. Projeto Ararib. 3 ed. So Paulo: Moderna, 2010.

LISA, A. Matemtica e suas tecnologias. Nova Eja Educao para Jovens e

Adultos. Mdulo 4. Secretaria de Educao do Estado do Rio de Janeiro, 2012,
p. 33.

LUCHETTA, V. O. J. A lgebra de Al-Khowrizm. Superviso e Orientao:

MILIES F. C. P. Disponvel em: http://www.matematica.br/historia/al-
kowarizmi.html. Acesso em: 10 out. 2013.

LUPINACCI, M. L. V. e BOTIN, M. L. M. Resoluo de problemas no ensino de

matemtica. Anais do VIII Encontro Nacional de Educao Matemtica. Recife,
2004, p. 15.