NCLEO DE ENSINO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA OFERTA ESPECIAL

RODRIGO DE JESUS SIMIONI

A CONSTRUO E INFLUNCIA DO CURRCULO NO

PROCESSO DE ENSINO

CURITIBA

2012
 NCLEO DE ENSINO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA OFERTA ESPECIAL

RODRIGO DE JESUS SIMIONI

POLO - COLOMBO

TURMA - 2500

A CONSTRUO E INFLUNCIA DO CURRCULO NO

PROCESSO DE ENSINO

Trabalho apresentado como instrumento de

avaliao da(s) disciplina(s) de Gesto
Escolar e Currculo - do curso de Pedagogia
oferta especial.

Docentes: Josilaine B. Ricci Nascimento

CURITIBA

2012
A CONSTRUO E INFLUNCIA DO CURRCULO NO PROCESSO DE ENSINO

INTRODUO

A compreenso do conceito e da construo do currculo subsidia o pedagogo

a dar uma contribuio cada vez mais significativa no processo de ensino, pois o
mesmo permeia toda a prtica pedaggica da instituio.

Desta maneira o presente trabalho procura evidenciar a concepo de

currculo, entre dois professores da rea rural do Sistema Pblico de Ensino (Uma
da Educao Infantil e outra do Ensino Fundamental), do municpio de Campina
Grande do Sul.

Como instrumento de coleta de dados utilizou-se uma entrevista contento 7

(sete) questes abertas (discursivas), subsequentemente todas as respostas obtidas
foram analisadas e relacionadas com pressupostos tericos com o intuito de
compreender a importncia de um currculo bem estruturado e comprometido com a
realidade onde a escola se insere. O estudo contemplou tambm a anlise dos
componentes curriculares e da prtica docente dos entrevistados, verificando dessa
forma se possuem sintonia com as regulamentaes oficiais (Projeto Poltico
Pedaggico, LDB e PCNS), e concordncia com alguns conceitos tericos.

DESENVOLVIMENTO

A pesquisa de campo foi desenvolvida na Escola Rural Municipal Joo

Assuno Educao Infantil e Ensino Fundamental, no municpio de Campina
Grande do Sul, ambas as professoras entrevistadas possuem mais de 10 anos de
docncia.

Como indagao inicial, questionou-se qual era a concepo de currculo:

Docente da Educao Infantil (EI): O currculo norteia o trabalho do

professor, ou seja, os contedos que so previstos e trabalhados na Educao
Infantil conforme a faixa etria e desenvolvimento da criana. Por meio do currculo
so realizados os planejamentos bimestrais ou semestrais dos contedos da
Educao Infantil, com o objetivo de se alcanar a aprendizagem.
 Docente do Ensino Fundamental (EF): Currculo um instrumento que d o
norte para o nosso trabalho, direcionando-o para uma boa prtica pedaggica.
Nesse documento esto os histricos das disciplinas, os objetivos, os contedos a
serem trabalhados, e as orientaes didticas aos nossos alunos.

O currculo no um conceito, mas uma construo cultural. Isto , no

se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existncia fora
e previamente experincia humana. antes, um modo de organizar
uma srie de prtica educativas. (GRUNDY apud SACRISTN, 2000,
p.5)

A segunda questo abordou quem organizava o currculo dentro da instituio

de ensino:

Docente (EI): A organizao do currculo fica a cargo dos professores,

coordenadores e supervisores.

Docente (EF): Bem, quando h necessidade de elaborar ou reelaborar o

currculo somos convidados a participar junto com os grupos de professores, sob a
orientao da Secretaria Municipal de Educao.

Para comear a construir um currculo primeiramente preciso fazer um

levantamento de para qu, para quem e qual o contedo e o mtodo a
serem usados sendo que a finalidade desenvolver um aluno crtico
que conhea a realidade e possa agir sobre ela. [...] Para organizar um
currculo escolar preciso formar uma equipe, organizar o tema e as
funes, avaliar o aspecto fsico e a realidade institucional, ou seja, as
pessoas envolvidas. O currculo escolar e o extra-escolar esto
interligados porque atravs das experincias prvias existentes que
se d a evoluo. (MAURMANN, 2010 p.1)

A terceira questo direcionou para a participao dos professores na

organizao curricular da escola

Docente (EI): Os professores participam selecionando os contedos de

acordo com a faixa etria e nvel de desenvolvimento dos educandos, analisando o
que relevante ensinar, bem como as estratgias para obter xito nesse processo.
 Docente (EF): Por meio de encontros, reunies onde podemos analisar,
opinar e sugerir mudanas e alteraes no currculo.

O papel do professor determinante no processo de ensino e

aprendizagem,fazendo da escola um espao de deciso curricular.
Uma vez que depende deles, em grande parte, os modelos como se
idealizam e concretizam os processos educativos, tem uma grande
responsabilidade no papel que desempenham no processo de
desenvolvimento curricular. (SILVA, 2009, p.2)

A quarta questo dizia respeito se havia alguma adaptao dentro do

currculo, para atender a realidade dos alunos da instituio:

Docente (EI): Sim, quando houver a necessidade de adaptaes no currculo,

por meio de reunies e discusses juntamente com os coordenadores h as
modificaes necessrias de modo a buscar o desenvolvimento integral dos
educandos.

Docente (EF): As adaptaes j ficam explicitas no Projeto Poltico da escola,

de acordo com a realidade onde a instituio est inserida.

Na oferta de educao bsica para a populao rural, os sistemas de

ensino promovero as adaptaes necessrias sua adequao s
peculiaridades da vida rural e de cada regio, especialmente: I
contedos curriculares e metodologias apropriadas s reais
necessidades e interesses dos alunos da zona rural; II -Organizao
escolar prpria, incluindo adequao do calendrio escolar s fases do
ciclo agrcola e s condies climticas; III adequao natureza do
trabalho na zona rural. (BRASIL, 1996 )

A quinta questo tratou da participao da comunidade na construo do

currculo:

Docente (EI): Desconheo a participao da comunidade de qualquer escola

infantil na elaborao e discusso do currculo, no faz parte da cultura de nossa
sociedade os envolvimentos com as polticas educacionais propostas para a
melhoria do ensino.

Docente (EF): Nesta questo ainda encontramos dificuldades com a

participao dos pais, pois a maioria no muito participativa.
 A gesto democrtica, entendida como espao de deliberao coletiva
estudantes, profissionais da educao, mes, pais ou responsveis,
precisa ser assumida como fator de melhoria da educao. Sendo
assim, numa perspectiva democrtica de organizao da escola, a
articulao de todos os segmentos da comunidade educativa
fundamental, para estreitar os laos entre a comunidade e a
escola, aproximando as famlias da vida escolar de seus
filhos. [..] Faz-se necessrio que todos possam discutir, opinar,
decidir, propor e acompanhar ativamente o processo, sendo legitimado
por todos os envolvidos e reconhecido como instrumento para a ao
pedaggica. (SEEC, 2011, p.60)

A penltima questo apontou para que tipo de homem e de sociedade a

escola pretende formar:

Docente (EI): Em geral, o que se deseja formar so cidados crticos,

conscientes, participantes e atuantes dentro da sociedade. Capazes de aprender,
pensar e agir de maneira a transformar sua realidade para o bem comum.

Docente (EF): Queremos formar pessoas que pensem, atuem na sociedade,

sejam autnomas, criticas, exeram a sua cidadania de fato e de direito, s assim
teremos mudanas na sociedade para melhor.

a escola precisa desenvolver o ser social em todas as suas

dimenses: econmico (insero no mundo do trabalho e da
produo de bens e servios); cultural (apropriao,
desenvolvimento e sistematizao da cultura popular e
universal); poltico (emancipao do cidado, tornando- o
dirigente do seu destino e participante ativo na construo
do destino do grupo social ao qual pertence. (SEEC, 2011,
p.37)

Na ltima questo foi perguntado se a escola desenvolvia um currculo por

meio da pedagogia de projetos:

Docente (EI): Sim, os projetos pedaggicos so baseados no currculo da

Educao Infantil, visando o desenvolvimento constante da criana.

Docente (EF): A pesquisa, os projetos hoje so elementos que norteiam o

nosso fazer pedaggico, no queremos dar as coisas prontas para os alunos,
precisamos faz-los pensar, ir em busca, e os projetos se apresentam como tima
ferramenta na construo do conhecimento.
 Por meio de projetos so realizados algumas aes no mbito escolar
com a finalidade de promover uma educao de qualidade, visando
estimular o interesse do aluno na construo do conhecimento, fazendo
a relao teoria-prtica, e onde e como aplicar o que est aprendendo
[...]. A equipe docente inclui-se tambm em projetos educacionais com a
finalidade de estar sempre bem atualizado, bem como subsidiado para
o desenvolvimento de um trabalho eficaz. (SEEC, 2011, p.52)

CONSIDERAES FINAIS
Analisando minuciosamente as respostas obtidas durante a entrevista com os
professores, e correlacionado-as com as fontes bibliogrficas, por meio desse
trabalho pode-se chegar s seguintes concluses:

Quanto ao que qual o papel do currculo, a professora da Educao Infantil

possui uma idia mais restrita sobre ao mesmo, pois pontuou como principal objetivo
o direcionamento apenas dos contedos a serem ministrados. No entanto o docente
do Ensino Fundamental apresentou uma ideia mais completa e fidedigna
concepo do currculo, onde aponta que todas as aes pedaggicas, escritas ou
no, so regidas pelo prprio.

Como fato que no h unanimidade no que diz respeito ideia de currculo,

cabe a gesto explicar a fundamentao e os objetivos do currculo a todos que
fazem parte da escola. Assim de modo bem esclarecido possvel desenvolver uma
prtica pedaggica que realmente supra as verdadeiras necessidades educacionais
dos alunos.

Se tratando da organizao do currculo, ambas citam que h a participao

eminente de agentes educacionais (provenientes da Secretaria de Educao) para
que assim haja uma prtica pedaggica efetiva. Porm a proposta de ensino da
instituio s obter xito em sua totalidade, se esta for cuidadosamente estudada,
adequada e aplicada juntamente com toda a comunidade escolar, estabelecendo
dessa maneira uma relao democrtica e de acordo com a realidade onde a escola
est inserida.

Ainda sobre esse contexto os dois professores citaram uma posio omissa
da maioria dos pais quanto participao na vida escolar de seus filhos. Em minha
opinio, uma vez que a instituio j emprega a pedagogia de projetos, seria o
correto promover atividades que aproximassem toda a comunidade escolar das
aes pedaggicas desenvolvidas durante o ano letivo. Algumas dessas
aproximaes poderiam se dar por meio de reunies informais, comemoraes,
atividades entre pais e filhos, etc.

Outro ponto importante a ser salientado durante esta pesquisa, que por
meio da anlise tanto da prtica docente dos professores como documental (Projeto
Poltico Pedaggico, Regimento Interno e Proposta Pedaggica), possvel notar
que a instituio trabalha em sintonia com a LDB, e tem por objetivo principal a
busca constante da formao integral do educando. Aes estas indispensveis
para se atingir a excelncia educacional.

De um modo geral o presente estudo proporcionou na prtica uma reflexo

sobre o currculo e sua influncia no plano pedaggico escolar. Foi possvel tambm
compreender a importncia de se adequar a realidade da instituio realidade dos
educandos, possivelmente construindo assim um ensino significativo e de qualidade,
fazendo com que o aluno se desenvolva nos seus diversos aspectos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira. MEC.1996

MAURMANN, C. O currculo na escola atual. Disponvel em:
http://www.webartigos.com/artigos/o-curriculo-na-escola-atual/11276/. Acesso em:09
nov 2012.
SACRISTN, J. G. O currculo: uma reflexo sobre prtica. Porto
Alegre:Artmed., 2000.
SEEC. Projeto Politico Pedaggico. Secretaria Municipal de Educao e Cultura
de Campina Grande do Sul. 2011.
__________. Proposta Pedaggica. Secretaria Municipal de Educao e Cultura
de Campina Grande do Sul. 2011.
SILVA, Carlos Alberto Maricoto. O Professor e o Currculo, em 2009. Covilh-
Portugal/ 2009 disponvel em: http://pt.scribd.com/doc/19739246/O-Professor-e-o-
Curriculo-Em-2009. Acesso em: 09 nov. 2012