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APUNTES
Oficina de Santiago
Oficina Regional de Educacin
para Amrica Latina y el Caribe
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
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Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
TIC, para el aprendizaje
Es clave entender que las TIC no son solo y tambin a su poblacin adulta. En
herramientas simples, sino que constituyen cualquier caso, este paso necesario y
sobre todo nuevas conversaciones, fundamental se ha mostrado insuficiente.
estticas, narrativas, vnculos relacionales, Entender las lgicas y funcionalidades
modalidades de construir identidades y bsicas sobre el uso de tecnologa no
perspectivas sobre el mundo. Una de las alcanza para sacar de ellas el mximo
consecuencias de ello es que cuando una provecho, que implica abrirse a nuevas
persona queda excluida del acceso y oportunidades y cambios paradigmticos
uso de las TIC, se pierden formas de en las maneras de relacionarnos, adquirir,
ser y estar en el mundo, y el resto de la construir y comunicar el conocimiento.
humanidad tambin pierde esos aportes. Reemplazar el cuaderno de notas por el
En el siglo XXI es indispensable saber procesador de texto, la pizarra tradicional
utilizar tecnologas (OECD, 2011), que los por una interactiva, los registros en papel por
estudiantes se apropien de estos usos y planillas electrnicas o bases de datos slo
as puedan participar activamente en la tiene sentido si al hacerlo, desarrollamos
sociedad e insertarse en el mercado laboral. nuevas prcticas, ms efectivas, menos
En varios pases de la regin ya se habla del costosas y/o con mayores alcances y
acceso a tecnologa y conectividad como un utilidad.
derecho asociado a un bien bsico.
Las TIC en la educacin
En este marco, el concepto de
alfabetizacin digital describe las La educacin ha sido considerada por
habilidades bsicas relativas al uso de TIC mucho tiempo la piedra que articula la
que toda persona debe manejar para no integracin cultural, la movilidad social y el
ser/estar socialmente excluido. Al mismo desarrollo productivo (Hopenhayn, 2003).
tiempo, por extensin proporciona una base Sin embargo, a pesar de los esfuerzos
desde la cual es posible desarrollar nuevas realizados durante las ltimas dcadas
habilidades y competencias facilitadas los sistemas educativos de Amrica Latina
por el acceso a las TIC. A las habilidades an enfrentan problemas estructurales
clsicas relacionadas con la lectura, la importantes que obstaculizan el logro de
escritura y las matemticas, los estudiantes una educacin de calidad con cobertura
deben sumar habilidades que les permitan extendida en los pases de la regin. Casi
sentirse cmodos con la colaboracin, la el 50% de la poblacin entre 5 y 19 aos de
comunicacin, la resolucin de problemas, los pases latinoamericanos, que la CEPAL
el pensamiento crtico, la creatividad y la estimaba en ms de 150 millones en el ao
productividad, adems de la alfabetizacin 2005, est fuera de los sistemas formales
digital y la ciudadana responsable educativos y con una preparacin que no
(Voogt et al., 2011). les permite una integracin plena en la
economa moderna e, incluso, los deja en
Buena parte de los esfuerzos iniciales de los riesgo de formar parte de los segmentos
pases se ha concentrado en proveer estas de poblacin que quedan bajo la lnea de
habilidades bsicas a su poblacin escolar, pobreza (CEPAL).
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TIC, para el aprendizaje
A esto se suman las crecientes crticas a los Los sistemas escolares estn
modelos educativos y a los contenidos que enfrentando la necesidad de una
forman parte de los currculos escolares. transformacin mayor e ineludible:
Los cambios vertiginosos de las sociedades evolucionar desde una educacin que
contemporneas cuestionan qu es lo que serva a una sociedad industrial, a
se debe ensear y cmo se aprende. otra que prepare para desenvolverse
en la sociedad del conocimiento. Los
La falta de eficacia de los sistemas estudiantes deben ser preparados para
educativos para convocar, mantener y desempearse en trabajos que hoy no
entregar a los estudiantes las herramientas existen y deben aprender a renovar
fundamentales para su participacin en continuamente una parte importante de sus
la sociedad, y los cambios en la propia conocimientos y habilidades, deben adquirir
sociedad, muchos de ellos potenciados por nuevas competencias coherentes con este
los cambios tecnolgicos, proponen serios nuevo orden: habilidades de manejo de
cuestionamientos y desafos a la forma en informacin, comunicacin, resolucin de
que hasta ahora hemos resuelto la provisin problemas, pensamiento crtico, creatividad,
educativa. innovacin, autonoma, colaboracin, trabajo
en equipo, entre otras (21st Century Skills,
Las nuevas generaciones de estudiantes 2002).
viven intensamente la omnipresencia de
las tecnologas digitales, al punto que Para muchas personas jvenes en Amrica
esto podra estar incluso modificando Latina y el Caribe la escuela sigue siendo
sus destrezas cognitivas (OECD-CERI, el principal espacio en donde acceden a
2006). En efecto, se trata de jvenes que conocimientos y un relevante mecanismo de
no han conocido el mundo sin internet socializacin; tambin es un lugar preferente
y para quienes las tecnologas digitales para muchos que no tienen acceso a
son mediadoras de gran parte de sus computadores e internet, y por ende a
experiencias: estn desarrollando algunas las TIC. Por esta razn, la escuela es un
destrezas distintivas. Por ejemplo: acceden espacio privilegiado donde se deben realizar
a gran cantidad de informacin fuera de la los esfuerzos de poltica pblica para que
escuela, toman decisiones rpidamente y los nios y jvenes logren aprendizajes
estn acostumbrados a obtener respuestas significativos, pertinentes y de calidad.
casi instantneas frente a sus acciones,
tienen una sorprendente capacidad de Sin embargo, esta transformacin no
procesamiento paralelo, son altamente es fcil. Las escuelas, que han sido
multimediales, acceden a informacin tradicionalmente instituciones destinadas
digitalizada y no solo impresa en papel; a preservar y transmitir costumbres,
disfrutan las imgenes en movimiento y conocimientos, habilidades y valores
la msica en conjunto con el texto; por ya establecidos, desarrollan prcticas
ltimo, obtienen conocimientos procesando educativas tradicionales y verticales
informacin discontinua y no lineal. desde el que sabe hacia los que deben
aprender, basadas en la memorizacin de
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TIC, para el aprendizaje
Los caminos en Amrica Latina fue que solo el dominio de software genrico
y las habilidades bsicas eran insuficientes
En Amrica Latina se han desarrollado para producir el impacto educativo que
importantes esfuerzos para incorporar las se esperaba. Lo que se requera era
TIC en los sistemas educativos. Es posible contenido digital diseado especialmente
reconocer cuatro olas de iniciativas para apoyar la implementacin curricular,
que, con distintos nfasis y objetivos, han mediante aplicativos y recursos en espaol,
liderado estos esfuerzos. adecuadamente clasificados y dispuestos
para uso en las escuelas. As, nacieron
La primera ola se despleg a fines de los 80, los portales educativos nacionales: Educ.
bajo la premisa de formar a los estudiantes ar en Argentina, Educarchile en Chile,
en conocimientos bsicos de tecnologa Huascarn en Per, Colombia Aprende en
y programacin, teniendo en mente la Colombia, todos unidos y ampliados en 2004
necesidad de contar con trabajadores y por la creacin de la Red Latinoamericana
profesionales preparados para un mundo de Portales Educativos (RELPE). Otro
en el cual las tecnologas emergan con proyecto representativo de este momento
una creciente presencia en los espacios fue Enciclomedia en Mxico, un enorme
de trabajo. Son ejemplos de este tipo la proyecto que instal servidores con
iniciativa REUNA en Chile y el Plan de contenido educativo, pizarras interactivas y
Informtica Educativa de la Fundacin computadores en ms de 60.000 aulas.
Omar Dengo en Costa Rica.
Estas tres primeras olas de inversin en
Un segundo esfuerzo se despleg en la informtica educativa, que tomaron casi
dcada de los 90, destinado a democratizar 20 aos, se basaron fundamentalmente
el acceso a la tecnologa, considerando en un acto de fe. Los lderes polticos y
la alfabetizacin digital como un objetivo educativos que las abrazaron consideraron
indispensable en la formacin de los que era evidente que la incorporacin de
profesores y de los estudiantes. Estos nuevas tecnologas en las aulas y escuelas
programas se caracterizaron por la iba a transformar las prcticas educativas
instalacin de laboratorios de informtica y, por tanto, tener un impacto positivo en
en las escuelas, acompaados de cursos los resultados de aprendizaje, tal como
para el dominio de procesadores de texto, son medidos en los pases de la regin:
hojas de clculo, presentaciones, y desde pruebas internacionales (PISA, TIMSS,
mediados de los 90 para manejar el correo SERCE), pruebas nacionales (en Chile,
electrnico y la navegacin en la web. Brasil, Colombia, Uruguay, Per), o datos
Proyectos emblemticos en esta lnea administrativos de matrcula, graduacin
son el Programa Enlaces en Chile, Red y progreso. Lo que mostraron esos
Escolar en Mxico, ProInfo en Brasil y el instrumentos es que efectivamente los
Programa de Conectividad Educativa en resultados de los estudiantes se mantuvieron.
Uruguay.
Un elemento ilustrador de este acto de fe,
La tercera ola se centr en el contenido es que ninguna de esta iniciativas fue
educativo digital. La evaluacin generalizada sometida a evaluaciones rigurosas de impacto
y, por lo tanto, existen pocos argumentos
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TIC, para el aprendizaje
1 Slo las iniciativas mencionadas suman cerca de 10 millones de dispositivos ya distribuidos a los estudiantes. Si a eso se
suman los planes de distribucin masiva que han sido propuestos por varios de estos pases para los prximos meses, es
posible que al terminar el 2015 haya cerca de 30 millones de dispositivos distribuidos a los estudiantes de Amrica Latina.
Considerando el TCO (Total Cost of Ownership), segn lo calculado por Severin y Capota (2011), ello implicar que los
sistemas educativos de la regin habrn invertido cerca de 12 mil millones de dlares en este tipo de iniciativas.
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a. Computadoras
Chile
Cuba
Colombia
Uruguay
Brasil
Argentina
Mxico
Costa Rica
Per
El Salvador
Repblica Dominicana
Paraguay
Guatemala
b. Internet
Chile
Cuba
Colombia
Uruguay
Brasil
Argentina
Mxico
Costa Rica
Per
El Salvador
Repblica Dominicana
Paraguay
Guatemala
0 25 50 75 100
Hogar Escuela
Costa Rica
Chile
Per
Brasil
Paraguay
Guatemala
Honduras
Colombia
Nicaragua
Argentina
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TIC, para el aprendizaje
Los efectos de los proyectos TEd Los sistemas educativos estn llamados a
(tecnologas digitales) tambin dependen vivir cambios paradigmticos en su actual
de los recursos que se proponen y la configuracin, y este proceso ser facilitado
estrategia de implementacin, considerando y acelerado por el apoyo que presten las TIC
las tecnologas como un complemento para su desarrollo.
o un suplemento de otros insumos del
proceso educativo. Si se implementan La construccin de un nuevo paradigma
como un sustituto, entonces la evidencia educativo es un esfuerzo por actualizar el
es mixta. Si las TEd se implementan como sentido de la educacin y las formas en que
un complemento, entonces la evidencia sta se desarrolla, de manera de conectarla
muestra un efecto positivo. con las necesidades y demandas de la
sociedad del siglo XXI, y con los intereses,
Las discusiones sobre TIC deben ir ms necesidades, gustos y habilidades de cada
all de los temas de disponibilidad de estudiante. Este paradigma se funda en
equipos y conectividad, es necesario la comprensin de todos los miembros
avanzar hacia el tema de los usos y sus de las comunidades educativas como
impactos en los aprendizajes. aprendices. Ya no hay un conocimiento
nico y consolidado, transmitido desde
Contar con alfabetizacin digital bsica, los docentes, dueos del saber y del
es hoy una necesidad no solo para lograr proceso de enseanza, hacia estudiantes
mejores procesos de aprendizaje de los como receptores pasivos. Se trata ahora
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TIC, para el aprendizaje
2 En el documento Antecedentes y Criterios para la Elaboracin de Polticas Docentes en Amrica Latina y el Caribe (ORE-
AL/UNESCO 2012) se identifican algunas de las caractersticas de los docentes en la regin. En particular, aspectos como
la dbil calidad de los programas de formacin inicial docente, las escasas oportunidades de desarrollo profesional y de pro-
mocin dentro de la labor docente en el aula, la poca relevancia y articulacin de los modelos pedaggicos y curriculares, y
la dbil consideracin de la realidad de las escuelas y del aprendizaje colaborativo. Estos problemas deben necesariamente
considerar a las TIC como parte integral de las soluciones.
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Apoyar la creacin de redes de intercambio Tanto en el marco de los que sern los
para fortalecer la articulacin de los modelos Objetivos de Desarrollo Sostenible que los
pedaggicos y curriculares existentes en la pases aprobarn en el 2015 en la Asamblea
regin. General de las Naciones Unidas, as como
en las metas educativas que la UNESCO
perseguir para apoyar ese objetivo
mundial, las TICs tendrn un protagonismo
incuestionable
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RECUADRO POST-2015
Propuesta del GTA sobre los Objetivos de Declaracin Final, Reunin Mundial de EPT
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Desarrollo Sostenible (ODS), 2014, Acuerdo de Mascate (Omn),
19 de Julio 2014 14 de Mayo de 2014
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para Amrica Latina y el Caribe
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura www.unesco.org/santiago
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TIC, para el aprendizaje
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