2017524 Proyectospedaggicosdeaula(P.P.A)Monografias.

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Proyectospedaggicosdeaula(P.P.A)
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1.
2.Conceptos
3.Caractersticasgenerales
4.FinalidadycaractersticasesncialesdeunP.P.A.
5.Componentesdelcurrculobsiconacional
6.PrincipiosdelP.P.A.
7.ComponentesdelP.P.A
8.Fasesdelproyectopedaggicodeaula(P.P.A.)
9.Justificacindelarealizacin
10.Conclusiones
11.Bibliografa

INTRODUCCIN

Enelproyectopedaggicodelmodelocurricularseplanteandostiposdeproyectospedaggicos:proyectopedaggicodeaula(P.P.A),comouna
estrategiaqueapoyalaautonomadelosplantelesqueglobalizanelaprendizaje.
P.P.A.eslaplanificacindelaenseanzaqueseutilizacomoestrategiadelaprendizaje,quepermiteunaevaluacincomparativa.
Acontinuacinsepresentarnunaseriededefinicionesdeacuerdoadiferentesautores,ademsseexplicarnsusprincipiosypasosparasuelaboracin,
entreotrascosasmsquenosservirnparaconocerlosbeneficiosdelbuenusodeunP.P.A.
CONCEPTOS
SegnMINA,ROMAN(1.999):Esuninstrumentodeplanificacindelaenseanzaconunenfoqueglobal,quetomaencuentaloscomponentesdel
currculo,sesustentaenlasnecesidadeseinteresesdelaescuelaydeloseducandosafindeproporcionarlesunaeducacinmejoradaencuantoa
calidadyequidad.
SegnCurrculoBsicoNacional(1.998):Esunaestrategiadeplanificacin,concebidaenlaescuela,paralaescuelayloseducandocontribuyena
mejorarlacalidaddelaenseanza,yseconviertenenunaherramientaimportanteparalacoherenciayelsentidodetodaslasactuacionesdocentes
relacionadasconeltrabajodeaula.
SegnAGUDELOyFLORES(1.997):Esunaestrategiadeplanificacindelaenseanzaconunenfoqueglobal,quetomaencuentaloscomponentes
delcurrculoysesustentaenlasnecesidadeseinteresesdelosniosydelaescuela,afindeproporcionarlesunaeducacinmejoradaencuantoa
calidadyequidad.
SegnAMARISTA,MAGALY(2.001):Esunaestrategiametodolgicaconcebidaenlaescuela,paralaescuelayloseducandoselaboradaporel
conjuntodeactoresdelaaccinescolar,incluidalaparticipacindelafamiliayotrosintegrantesdelacomunidad.implicaaccionesprecisasenla
bsquedadesolucinalosproblemasdetipopedaggicoejecutadasacorto,medianoolargoplazo,enatencinalasparticularidadesdecada
proyectoquesedesarrolleenlasdistintasetapasogradosdeestudio.
CARACTERSTICASGENERALES
ElP.P.A.esuninstrumentodeplanificacindelaenseanza,medianteelcualeldocentetienelaoportunidaddeorganizaryprogramar
losprocesosdeenseanzayaprendizajequevanadesarrollarconsusestudiantes,alolargodelperodoescolarqueconstituyeungradoeducativo.
ElP.P.Adebetenerunenfoqueglobal.Debeserunproyectoconcebidoydesarrolladodesdelosprincipiosquecaracterizanelconceptode
globalizacinconsideradoenunadobleperspectiva:
Laglobalizacincomounaopcinintegradoradeloscontenidosdeenseanzas.
Laglobalizacincomounaopcinmetodolgicaenlaquetodoslosprocesosdeenseanzayaprendizajegiraentornoalarealidad,
experienciasynecesidadesdeloseducandos.
ElP.P.A.hadetenerencuentaloscomponentesdelcurrculoysesustentaenlasnecesidadeseinteresesdelaescuelaylos
educandos.
ElP.P.A.tienecomofinalidadesencialproporcionaraloseducandosunmejoramientodelacalidaddelaeducacin
garantizandolaequidad.
FINALIDADYCARACTERSTICASESNCIALESDEUNP.P.A.
Permitelaglobalizacineintegracindelosaprendizajesyfavoreceelaprendizajesignificativo.
Facilitaelestablecimientoderelacionesentrecontenidospertenecientesavariasreasacadmicas,obienentrecontenidosdiferentesdeunasola
deella.
GuardaunestrecharelacinconlosP.P.P,porqueincorporanunconjuntodeactividadesrelacionadosconlosproblemasdetipopedaggico
detectadosenlasinstitucionesescolaresaobjetodecontribuiramejorarlacalidaddelaeducacin.
Conceptualizayadaptalosobjetivosdeetapayderea,ascomolosejestrasversalesyloscontenidosdetipoconceptual,Procedimentaly
Actitudinalenatencinalascaractersticas,necesidadeseinteresesdeloseducandos.
Establecemtodos,tcnicasdeenseanzayactividadesquepermitenunaadecuadaintervencinpedaggicaenelaula.
COMPONENTESDELCURRCULOBSICONACIONAL

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EjesTransversales.
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Fundamentacin.
PerfildeCompetencias
Objetivos
reasAcadmicas.
Contenidos.
Evaluacin.
PlanificacinporProyectos.
PRINCIPIOSDELP.P.A.
Globalizacin:sustentadosenelModeloCurricularyporconsecuenciaenelCurrculoBsicoNacional,LosP.P.A.integrandeformagloballos
componentesdelcurrculo(ejestransversales,objetivosdenivel,objetivosdeetapas,objetivosdereas,evaluacin,entreotros).ConlosP.P.A.se
buscaintegrallosaprendizajes,sobreunplanteamientoglobalizador,queconnfasisenelsistemadevalores,logradeunamaneraintegrada,
incorporarlosejestransversalesyloscontenidos.
Investigacin:ElP.P.Aenfatizaelprocesodelainvestigacincomounavaparalaconstruccindelaprendizaje,estimulaainvestigarnopara
conocer,sinoparaproduciraprendizajessignificativos.Conlaformulacindeunproblemadeinvestigacin,sebuscadentrodelespaciomismode
laexperienciadelosalumnos,sepuedenintegranenunsoloprocesogloballoscontenidosdelasreasacadmicas,permitiendoasuvez,una
relacinenelconjuntodeloscontenidosdedichasreas,brindandoaslaposibilidaddeunavisingeneraldelostemasdeinvestigacinyevitado
almismotiempounafragmentacinoparcelamientodelconocimiento.
Evolucin:Desdeeldiseoydesarrollodelproyectosevaconstruyendoelconocimientoenlosestudiantes,quienesconjuntamenteconeldocente
ylafamiliaestablecenmsfcilmentelacomparacinentreloplanificadoylosavancesqueselogranduranteelprocesodeejecucindelmismo
todoelloypermitehacerlosajusteencasonecesarioparaunmejormanejodelosprocedimientoquefacilitenellogrolosaprendizajedeleducado.
CarcterSistemtico:Todosycadaunodeloselementosdelconjuntotantoensudesarrollocomoensuanlisisestnrelacionadose
interconectadosdetalmaneraquedependelosunosdelosotrosdeformarecprocaconformandountodoorganizadoyrestringiendoasla
posibilidaddequealgunodeellosquedeaisladooexcluidodedichoconjunto.
COMPONENTESDELP.P.A
Loscomponentesestnreferidosa:
Queesensear?Aprendizajevinculadoconelserconocer,convivirincluyendolosEjestransversalesconectadosconloscontenidoscurriculares.
Cundoensear?Enelprocesopedaggicoseintegranlosejestransversalconlasecuenciaydesarrollodelasreasacadmica.
Cmoensear?DeacuerdoalosinteresedelosestudiantesalasparticularidadesdelosEjesalascaractersticasdelosdocentesydelmedio
circundanteenunaaccinglobalizadora.
Encuantoevaluar:
queevaluar?Losobjetivodeetapassuscompetenciasyloscriteriosparadefinirloslogrosdelalumno.
cmoevaluar?SituacionesqueenatencinalosEjestransversalesinvolucrenloscontenidosconceptualesprooccidentalesyactitudinales.
Tareasquemanifiestenlasignificacindeloaprendido.
Actividadescontinuassobretodoelproceso.
Condiferenteestrategias:autoevaluacincoevaluacinheteroevoluacin
conqueevaluar?Conprocedimientoseinstrumentosqueaporteninformacin
paraqueevaluar?ParanivelarparamejorarlapracticapedegogicaparaajustarelproyectopedaggicodeAula.
Cuandoevaluar?Continuamentesobreobservacionesconstanteyreflexivasobrelaactuacindecadaalumno.Nohayfechaprecisadeevaluacinser
permanenteyenfuncindelosproyectopedaggico
FASESDELPROYECTOPEDAGGICODEAULA(P.P.A.).
PrimeraFase:
Diagnstico:
1.Delosalumnos.
2.Delambienteescolar.

SegundaFase:
Construccin:
1.Eleccindeltemaydelnombredelproyecto.
2.Revisindeconocimientosprevios.
3.Determinacindecontenidos.
4.Previsindeposiblesactividadesyrecursos.

TerceraFase:
RedaccindelProyectoPedaggicodeAula:
1.Identificacin.
2.Nombredelproyectopedaggicodeaula.
3.Tiempoparaeldesarrollodelproyecto.
4.Objetivoselproyecto.
5.Ejestrasversales.
6.Actividadesdidcticas.
7.Evaluacindelprocesoydelosresultadosdelproyecto.

PRIMERAFASE.
Diagnstico:
1.Delosalumnos:
Encuantoalosaspectosinherentesalosalumnos,sepuedenconsiderar:

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Aspectosfisiolgicos:entreestossedebencontemplarlaedad,sexo,condicionesgeneralesdesalud(visin,audicin),uotrosinformacinque
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puedeserobtenidaporobservacinoproporcionadaporelrepresentantequienpuedefacilitardatosparalaelaboracindeunafichadelalumno.
AspectosCognoscitivos,AfectivosyMotrices:
Cognoscitivos:seconsideranaquellasconductasquerefuercenlahabilidadesintelectualesomentalesdelindividuoqueaprendeenestecaso
correspondenaconductascomorecordar,sintetizar,evaluar,resolverproblemas.
Afectivos:sonaquellosenloscualessedebencontemplarprimordialmentelossentimientos,lasactitudesylosvaloresdelalumno,talenelcaso,de
apreciar,enjuiciar,queseinteresepor...,quetomeconciencia,porlocualsehacenecesarioconsiderarytenerencuentaelementoscomoautoestima,las
caractersticasdesuestadoemocional,losvaloresyhbitosdeconductas,asimismo,esimportanterevisarlascaractersticasdelgrupofamiliar,esdecir,
sucomposicin,lainterrelacindesusintegrantes,losvaloresyloshbitospresentesydominantesdentrodelncleofamiliar,ladeterminacindeestos
rasgossepuederealizaratravsdelaobservacin,entrevistas,desempeoderolesyotros.
Motrices:seltipodeconductaenqueseencuentranaquelloscomportamientosqueestnrelacionadosconhabilidadesneuromusculares,aquse
incluyenlasconductasreferidasadestrezasmotrices,como:habilidadparaescribir,coordinacinmanoyojo,habilidadespararealizarmovimientosde
undeterminadodeporte,otros.Estosrasgossepuedendeterminaratravesdelasobservaciones,pruebas,dramatizaciones,realizacindejuegos,
dibujos,etc.
AspectosFamiliaresySocioeconmicos:atravsdelasentrevistastantodelosrepresentantescomodelosmismosalumnos,sepueden
establecerlascaractersticasycomposicionesdelgrupofamiliar,lacondicineconmica,eltipovivienda,elgradodeinstruccindelosintegrantes
delafamilia,laparticipacindelosrepresentantesenlasactividadesrelacionadasconelaprendizajeescolar.Entreotros.
2.DelosAmbienteEscolar:
Encuantoalascaractersticasycondicionesdelambienteescolar:
Laintencinderealizarundiagnsticodelambienteescolar,radicaprincipalmente,enbuscardeterminar,lascaractersticas,condiciones,
potencialidadesyrestriccionesqueposeeelambienteenelcualserealizanlasactividades,ysuimportanciaconsisteenqueestevaapermitiruna
planificacinmasrealistadelaestrategias,yensi,delaformacomosepuededesarrollaresacomunicacininteractivaquefaciliteelaprendizajedel
educando.
Caractersticasdelespaciofsico:enestasecontemplalarelacinentreeltamaodelaula,lailuminacin,limpieza,ruidoexternos,
ambientacin,facilidadesparadesarrollardinmicasgrupales,etc.
Mobiliariodeaula:sedebediagnosticarlascaractersticas,condicionesynmerodepupitres,mesas,sillas,escritorios,estantes,etc.
Recursosdidcticos,materialesyhumanos:entreestossedebencontemplarlainformacinescritaono,ylaspersonasquehandefacilitarla
adquisicindelaprendizajeyquepermitenorientarlasestrategiasparadquirirlo.Revistedeimportanciadiagnosticarlosrecursosquesedisponen
tantoenelaula,comoenlainstitucinyenalcomunidad,entreestosedebenconsiderarelpizarrn,lacartelera,losmapas,loslibros,lasrevistas,los
cuentos,losjuegosdidcticos,losequiposaudiovisuales,lagente:alumnos,docentespadres,representantes,conferencistas,orientadores,
profesionalesdediferentesdisciplinas,tcnico,obreroscalificados,asociacionescomunales,etc.
SEGUNDAFASE
Construccin:
1.EleccindelTemayNombredelProyecto.
Elplanteamientoylaimportanciaqueseatribuyealhechodecentrarelaprendizajeenelalumno,ascomolaresaltadaimportanciaqueenelP.P.Ase
asignaalaseleccindproblemascomopuntodepartidaparaldesarrollodelasclases,enespecialsisonatinentesasupersona,generamayores
expectativasyconduceaunaprenderaconocer,mejorandosucapacidadperceptiva,eldesarrollodehabilidadespsicomotoresyestimulandola
sensibilidad.
Elalumnoacentasudisposicinparaaprenderaquelloqueesenncleodsuintersyelaprendizajequerealmenteserealiza,cuandoelmismotiene
unaverdaderasignificacinparal,deallqueenelprocesodeaprenderconfluyanlasnecesidadesindividuales,losvalores,loshbitosylosdiferentes
elementospresentesenelcontextoquelohavenidoimpregnandoconstantemente.
Enatencinaloquesevenaplanteado,resultafundamentalmenteconsiderarquelasnecesidades,problemasoinquietudesdelindividuoseencuentran
vinculadasycondicionadasporlasituacinqueestenfrentandoentrminosgeneralesyporelcontextomismoenelcualsedesarrollalaactividad,en
especialparaloseducandosdeprimergrado,quieneseliniciarsuexperienciapuedenextraarelambienteanteriormenteconocido(preescolar/hogar).
Sedebecrearunambientepropicioparaelcrecimiento,dondelainnovacinnocreetemores,dondelacreatividadnoseacercenada,alcontrario,debe
existirladisposicinparaincentivarlaposibilidaddeinnovar,paradesarrollarlascapacidadescreativas,alimentarlasypermitirqueestassean
expresadas,buscareldesarrollodelapersona,crearlaposibilidaddeunaeducacinhumanstica.
CuandosevainiciarlaeleccinoseleccindeltemadelProyectoPedaggicodeAula,esfundamentalqueenestemomento,eldocentepropicieunclima
deconfianzaparapromoverlaactividadenunprocesointeractivodelosalumnos.
Eldocente,comoguayconductordelaactividad,puedeemplearalgunasdinmicasgrupalesquelepermitanobtenerinformacinsobrelasnecesidades
einteresesdelosalumnos.
Alrespectosesugierenbrevemente,algunastcnicasquepuedenresultardeutilidadparaestosefectos:
Discusinenpequeosgrupos.
Torbellinoolluviasdeideas.
Dilogossimultneos(cuchicheos)
Dramatizacin.
2.RevisindeConocimientosPrevios
Esimportantetenerpresentedurantelaactividad,quelalumnoposeeunainformacindevalorqueleotorgaunacapacidadparadiscernirparaelegiren
funcindesuspreferencias,esdecir,queexisteunainformacinlacualslaresultantedeaprendizajesprevios,queposiblementeyahanvenido
delimitandoydelineandolasparticularidadesdelparticipante.Elaprendizajedeleducandoestaconectadoconelmundoexternoquelorodeayconel
mundointernoqueyaestimpregnadodeexperienciaspasadas,devalores,preocupaciones,deseosonecesidadesquedehecho,acondicionanla
percepcinqueestetieneduranteelprocesodeenseanzaaprendizaje.
Lasexperienciaspreviassonunsoporteparalosaprendizajesquesebuscanalcanzar,sonlaplataforma,labase,paralosnuevosaprendizajes,deaqula
importanciadequeeldocentebusquepartirdequeeleducandoposeeuncaudaldconocimientos,productodelaexperienciasanteriores,lascualesson
importantesysedebenexplorar,estimularlaexpresindelasmismasyanalizarlas,paraincorporarlasalanuevasituacindelaprendizaje.Estas
experiencias,vivencias,conocimientos,actitudesyaptitudes,sonunmarcopreexistentequenosedebeomitir,alcontrario,sonelpuntodepartidayd
conexinparalainterseccindelosaprendizajesquesepromuevenyquenoseesperaqueseanalcanzadosporlosalumnos,enlasnuevasexperienciasa
serdesarrolladasenelaula.

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Eldocenteutilizalinformacinrecibidaparaestructurarlaconstruccindenuevosaprendizajessignificativos,demaneraqueevitandounaactitud
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repetitivapuedeirincorporandogradualysecuencialmentecontenidosquesonnovedososparalosalumnos.
3.DeterminacindelosAlumnos
Laconduccindelprocesodeaprendizajeenelaula,debecentrarseenlaactividaddelainvestigacin,enlatareadeaprenderatravsdel
descubrimiento,enlabsquedapordarrespuestaalasinterrogantesquesurgensesuspropiasinquietudesynecesidades,facilitandolaintroduccindel
educandoenununiversomsampliodeposiblesexperiencias.
Esimportanteaprovecharlacapacidadindagatoriaqueposeeelalumno,parapromoverunaconductainvestigativa,quesepuedeiniciarconlabsqueda
deinformacinsobrelasinterrogantesquesehayanformulado,apartirdeladiscusinrealizadaporelgrupopararesponderaestasinquietudesque
utilizardiferentestiposdefuentescomolosonlasconsultasafamiliares,amigos,vecinos,etc.Asimismo,sedebepromoverlarevisindemateriales
impresos(dibujo,libros,grficos,prensa,etc),quepuedanllevaralaulaparasurevisinydiscusin.
Lasrespuestasobtenidasporlosalumnos,obienlosmaterialesquehayanconseguidoensuactividadindagatoria,constituyenuninsumomuy
importanteparaeldesarrollodelaactividad,esdecir,estosresultadosdelainvestigacinpermitirnqueatravsdeunadiscusin,sebusquellegaral
consensoalaseleccindeloscontenidosdemayorintersparaellos,aloscualeseldocenteagregaraloscontenidoacadmicosdeunomasreas.
Loscontenidosseentornoalosintereses,necesidadesoproblemasdelambienteSocioNaturalylosEjesTrasversalesconstituyenlaherramientatil
quepermiteconectarestassituacionesconloscontenidosdeunaomasreasacadmicas.
Paraverelgrficoseleccionelaopcin"Descargar"delmensuperior
4.PrevisindePosiblesActividadesyRecursos
Losalumnospresentanpropuestassobreactividadesyrecursosquepuedenserutilizadas,sugiriendolaspersonasoinstitucionesqueconsideranque
puedenparticipar,ascomointervendrnenlaambientacindeaulaenatencinalproyecto,ademstendrunaparticipacinactivaenelprocesode
evaluacin,enestesentido,argumentarnsusopiniones,confrontanideas,intervendrnenelestablecimientodeacuerdos,decompromisosyconsenso.
Losdocentesdebenplanificaryorganizarsecuencialmentelasactividades(inicio,desarrollo,cierre),determinarlosrecursos(humanosydidcticas),
integrarlosEjesTrasversalesylosContenidos(conceptuales,procedimentalesyactitudinales).Adems,debenpropiciarunaevaluacinconstructiva,
participativa,reflexiva,interactiva,globalseleccionandolosprocedimientosyrecursosparaesta.Debetambindeterminarlosmtodosytcnicaspara
propiciarelaprendizaje,organizareltrabajodeaula(individualogrupal)yorganizarlambientedeaulaenfuncindelasactividades.
TERCERAFASE
1.RedaccindelProyectoPedaggicodeAula(P.P.A.)
Alrespectosedebesealar
Identificacin:seindicaelnombredelplantel,elnivel,elgrado,laseccin,elturnoyelnombredeldocente.
Nombredelproyecto:comosesealoconanterioridad,losalumnosconjuntamenteconorientacindeldocentehacenlaeleccindeltemay
escogenelnombredelproyecto,elcualdebeserenestafasederedaccinypresentacin.
Tiempoparaeldesarrollodelproyecto:encuantoaltiempoparaeldesarrollodelproyecto,sedebelimitarsisondecorto,medianoylargo
alcance,entalsentido,sondecortoalcance(unaatressemanas),demedianoalcance(cuatroaseissemana),largoalcance(nuevesemanasoms).
Prconsiguiente,sedebesealarellapsoqueseestimanecesarioparasualcance,yadems,elnmerodesemanascorrespondientes,enelcualse
vaadesarrollar.
Objetivosdelproyecto:losformulaeldocente,estosobjetivosindicanelpropsitodidcticorelacionadoconloejestrasversalesyorientando
haciaellogrodelascompetenciasdegradoquesecorrespondanconelproyectoyenlascualessecontemplenlosmbitoselaescuela,lafamiliay
lacomunidad.
EjesTrasversales:secontemplanlasdimensionesyalcancesdelosEjestrasversalesconceptualizadosconrelacinalproyectoaser
desarrollados.Enatencinalaimportanciaquerevistenestossepresentaranenposteriorespaginas,lasdimensiones,losalcancesylosindicadores
delosmismos.ComoestncontenidoseelCurrculoBsicoNacional,paralaprimerGradoesdecir,setranscribirnloscorrespondientesa
lenguaje,desarrollodelpensamiento,valorytrabajo.
Actividadesdidcticas:serealizauncronogramaenelaulaqueindiquenlasactividadesdiariasylosmomentosespecficosdelasclases,cabe
decir,inicio,desarrolloycierre,lasactividadesdeglobalizacinqueintegranlosEjesTrasversalesylodiferentestiposdecontenidosdeunamisma
reaacadmicaodediferentesreas,segnseaelcaso.
Evaluacindelprocesoylosresultadosdelproyecto:nestepuntoseconsideralaevaluacindetodoelproyectoeinvolucralaevaluacin
tantodelosalumnos,comodeldocente,delospadresorepresentantesydelaprogramacindelproyecto.
JUSTIFICACINDELAREALIZACIN
Paraqueunaclasetengaelxitomayorposibleenlosalumnosesnecesarioqueestbienplanificada,LosP.P.A.permitenplanificarlasclasesen
perodosdeacuerdoalanecesidaddelgrupoyaltiempoquerequieraimpartirelobjetivo.
EnlamedidaenquesediseenyejecutenlosP.P.A.,enesamismamedidaseproducirelanlisisylareflexindelaprcticaeducativaquehade
facilitarpautasycriterioparairrevisandoyretroalimentandoestosproyectos,deacuerdoconunaconcepcinglobaldelaenseanza.Deestamanera,
seaspiramejorarlacalidaddelaeducacinqueseimparteenlainstitucinescolar.
AtravsdelProyectoPedaggicodeAula,porejemplo,sehacenposiblestodasaquellasadaptacionescurricularesqueseannecesariasparaatender
satisfactoriamentealosestudiantesquepresentenespecialesdificultadesdeaprendizaje,esdecir,elP.P.A.vieneaserelpuentequetienelosdocentes
entrelasmetaseducativasprescritasanivelnacionaloestatal,ylarealidadqueviveyexperimentanloseducandosdelgrupoclaseunpuentesiempre
tendidoconunobjetivoprioritariodeconseguirquelosaprendizajespedansereficacesysignificativosparalatotalidaddelalumnado.
LosProyectosPedaggicosdeAula,amanosdelosDocentes,permitendiversificarlasestrategiasdeintervencinpedaggicadeterminanlosobjetivos,
contenidosymediosaserutilizadoseimpulsanelcambioenlaprcticadocente.Deestamanera,lasverdaderastransformacionesdocentescomo
generadoresdeconocimientoyexperiencias.
LosP.P.Apermitenirdandopasosprogresivosenlaorganizacin,paramejorarelprocesodeenseanzaaprendizaje.Asimismo,favorecenenlos
educandoslaconstruccindelaprendizajeconelmayorgradodeexperienciassignificativasposibles,alavez,logranquelosdocentessesientan
satisfechosygratificadosensutrabajo,propiciandoelcrecimientoprofesional.
CONCLUSIONES
Losproyectospedaggicossonestrategiasdeenseaza,quetieneporobjetivolograrunamejoradaptacinindividualysocial.
Elcurrculodelaeducacinseorientaenunacomparacintericopracticoypartedelasintencioneseducativasnacionales,estadalesylocalesquese
ejecutanenlaescuelaatravsdelosproyectospedaggicos.
Losproyectospedaggicosdeaula(P.P.A),sepresentan,precisamente,comounaestrategiaparadevolverelprotagonismoalosalumnosensuproceso
deaprendizaje,promoviendosuinventivo,creatividad,curiosidad,eltrabajoenequipo,laformulacinylasolucindeproblemascotidianosy
concretos.Losproyectosconstituyenunaformadeaprenderydeensearcentradaenlosinteresesypreocupacionesdelosalumnosdequeinvolucren
deformaactivaenlaplanificacin,ejecucin,presentacinyevaluacindeexperienciasdialogadasdeaprendizaje.

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Ahorabien,nohayunnicomododeentenderyasumirlosproyectos,puessonunaestrategiapedaggicaflexible,setrataentodocasodeprivilegiaral
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aprenderquereconoceypartedelossaberespreviosdelosalumnosygeneranuevosaprendizajesmedianteunainvestigacingozosaporestascreativa
ypracticaporquenecesariamenteculminaenproductostilesyvlidos.
BIBLIOGRAFA
AMARISTA,MagaliyDeNavarro,Mercedez(2.001).PlanificainInstruccional.UNELLEZ,Barinas.
ESCALONAM.(1998).ManualParaElCurrculoBsicoNacional.Caracas.
ROMA,Mina(1.999).ReformaCurricular,InvestigacinyProyectosPedaggicos.UPELyInstitutoMejoramientoProfesionaldelMagisterio.
Guzmn,Aura
Seijas,Luis
UniversidadRmuloGallegos
FacultadCienciasdelaEducacin
Programa:EducacinIntegral
NcleoCalabozo
Mayo,2005

Comentarios
patriciacontreras Lunes,15deSeptiembrede2008alas05:27|0
Mepareciomuyinteresanteesteproyectoyaqueestoypreparandomitesisdegradoypudedarmecuentade
algunosaspectosenlosquelosdocenteshoydiaestanfallando

patriciacontreras Lunes,15deSeptiembrede2008alas05:26|0
mepareciodemuchaimportanciaestetemayaqueestevadelamanoconlaeducacionquedebentenerlos
niosyquelosdocentesdebenpreocuparsemasporbrindarmasinteresporeste

Ma.ElenaMa.Elena Sbado,18deAgostode2007alas09:17|0
Mefascinestainformacin,eslomsatinadoypertinentequesedebeusarenlosplanteleseducativos,latriste
realidadesqueelprofesornoconoceasusalumnos,susnecesidadesylosplanesnosonpertinentes,sera
fabulosoquetodaslasescuelasmanejaranestemodelo,losfelicitoportenerestainformacinalamanodetodos
losquesomospedagogos.

Mostrando13deuntotalde3comentarios. Pginas:1

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Notaallector:esposiblequeestapginanocontengatodosloscomponentesdeltrabajooriginal(piesdepgina,avanzadasformulasmatemticas,esquemasotablascomplejas,etc.).Recuerdeque
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