EVALUACIN DIAGNSTICA DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

Nivel Educativo: ________________________________________________________ Ciclo Escolar: _____________________

Escuela: _______________________________________________________________ Zona Escolar: _____________________
Nombre del Maestro de Grupo: ________________________________________________________________________________
Profesionales que participaron: _______________________________________________________________________________
Lugar y fecha de elaboracin: _______________________________________

COMENTARIOS GENERALES EN RELACIN A LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:

CONTEXTO AULA
ANALISIS DE LA SITUACION IDENTIFICACION APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo
SITUACIONES A CONSIDERAR
DE BARRERAS
Expectativas del docente hacia
el desempeo de los alumnos.

Describa los apoyos que reciben

los alumnos en las actividades
del aula.

Describa los lmites o

ACTITUD

reglamento que se aplica al

interior del grupo.

Describa los vnculos que se

establecen al interior del aula
(maestro alumno, alumno
alumno).

Otros:

Conocimientos que tiene sobre

las discapacidades.

Describa las estrategias de

trabajo especficas que conoce
para las discapacidades.
CONOCIMIENTO

Dificultades que enfrenta para el

desarrollo de planes y
programas.

Mencione de qu manera
identifica los estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos.

Estrategias que implementa en

el aula para promover la
comunicacin.

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo

 Estrategias que utiliza para
atender la diversidad lingstica
al interior del aula.

Si hay alumnos con los que no

logra comunicarse de manera
clara y fluida describa por qu.

Cmo reconoce que sus

consignas son claras y
entendibles para sus alumnos?
COMUNICACIN

De qu manera recupera las

ideas y opiniones de sus
alumnos?

Cmo propicia el dialogo entre

maestro- alumno y alumno
alumno?

De qu manera disminuye las

distracciones ambientales en el
aula?

Otros:

Describa estrategias que lleva a

cabo para atender la diversidad
del alumnado.

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo

 PRCTICA
Mencione como promueve la
participacin e interaccin de los
alumnos en todas las
actividades.

Mencione como promueve el

trabajo entre pares.
PRACTICA

De qu manera diversifica las

formas de planeacin y
evaluacin para que respondan
a las necesidades educativas de
los alumnos?

Otros:

CONTEXTO ESCOLAR
IDENTIFICACIN
SITUACI0NES A CONSIDERAR ANALISIS DE LA SITUACIN APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
DE BARRERAS
Mencione los criterios para el
ingreso de los alumnos a la
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo
 escuela.
ACTITUD

Mencione los criterios para la

organizacin de los grupos y
asignacin de espacios.
ACTITUD

Cmo se recupera en los

Consejos Tcnicos las acciones
para la atencin a la diversidad?

Cmo se dan las relaciones

entre Educacin Especial y su
escuela?

Cmo se comparten los saberes

entre maestros de su escuela.

En qu situaciones existe
rechazo y/o etiquetacin de la
comunidad educativa hacia el
alumno con discapacidad?

De qu manera en la
comunidad educativa se
comparte una filosofa de
inclusin?
CONOCIMIENT

Mencione los criterios de

ingreso, egreso y/o promocin
que se aplican en su escuela.
O

Cmo se recupera la atencin

a la diversidad de la comunidad
escolar en la Ruta de Mejora
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo
 Escolar?

Cmo se responde a las

necesidades de los alumnos en
cuanto al libre acceso y
movilidad dentro del centro
educativo, (hoyos, barandales,
rampas, niveles)?

Mencione cuales son los

canales de comunicacin que se
utilizan en su comunidad
COMUNICACIN

educativa.

Qu tipo de problemas de
comunicacin se presentan en
su comunidad educativa?

Cmo es la participacin de los

alumnos con discapacidad en
PRCTICA

las actividades escolares por

ejemplo: ceremonias cvicas,
concursos escolares,
comisiones, evaluacin externa
entre otras?

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
IDENTIFICACIN
SITUACIONES A CONSIDERAR ANALISIS DE LA SITUACIN APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
DE BARRERAS
Cules son sus expectativas
con respecto a la participacin
de los padres de familia de su
grupo?

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo

ACTITUD

Cules son las expectativas de

los padres de familia con
respecto a su tarea docente?

Cmo es la participacin de los

padres de familia de su grupo en
la comunidad escolar?
CONOCIMIENTO

Qu tipo de conocimientos
tienen los padres de familia con
relacin a los derechos de los
nios?

Qu tipo de conocimientos
tiene el padre de familia en
cuanto a la normatividad y los
propsitos de planes y
programas vigentes?

De qu manera expresan los

padres de familia de su grupo;
ideas, pensamientos y
sentimientos de las cuestiones
relacionadas con el proceso de
aprendizaje de su hijo(a)?

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo

 COMUNICACIN
Cmo corrobora que el padre
de familia entendi sus
consignas?

Cmo informa a la familia

sobre el desempeo de los
alumnos?

Cmo involucra a los padres

PRACTICA

de familia en las actividades

escolares?

Colaboraron: Fecha:

GUIA PARA EL LLENADO DEL PROTOCOLO DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

Nivel Educativo: NIVEL EDUCATIVO AL QUE PERTENECE LA INSTITUCION (PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA O CAM)
Ciclo escolar: CICLO ESCOLAR EN QUE SE REALIZA LA EVALUACION
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo
Escuela: NOMBRE COMPLETO DE LA INSTITUCION, ZONA ESCOLAR A LA QUE PERTENECEN
Nombre del Maestro de Grupo: TITULAR FRENTE A GRUPO
Grado y Grupo: DEL QUE ES RESPONSABLE EL TITULAR
Profesionales que Participaron: PERSONAL QUE APOYA LA ELABORACION DE LA EVALUACION DIGNOSTICA
Fecha de Elaboracin: FECHA EN QUE SE CONCLUYE LA EVALUACION

La evaluacin diagnstica es un procedimiento que incluye un conjunto de acciones para obtener informacin sobre el grado de desarrollo de las
competencias bsicas del alumnado; con el fin de conocer, pronosticar y tomar decisiones que favorezcan el pleno desarrollo educativo de los
alumnos, desde esta perspectiva, no se trata de una evaluacin en la que se recuperan solamente los aprendizajes esperados sino que rescata
todos los contextos en los que se ven inmersos los actores educativos en funcin de las experiencias provistas en la escuela, en el aula y en el
ambiente familiar (A travs de la observacin de las actividades diarias del docente ) aporta elementos para la revisin de la prctica educativa. Al
mismo tiempo nos permite identificar las barreras para la participacin y el aprendizaje que enfrentan algunos alumnos que se encuentran en un
grupo especfico con la finalidad determinar los apoyos que se tienen que proporcionar para el logro de los propsitos educativos. Durante la
primera semana de actividades se investiga la competencia curricular, durante el primer mes se concluye con la evaluacin

Este documento est organizado en los siguientes contextos:

CONTEXTO ESCUELA: se refiere a la institucin donde los alumnos se encuentran oficialmente inscritos, considerando su organizacin y
vinculacin con el grupo.

CONTEXTO AULA: se refiere propiamente al espacio donde se desarrollan las actividades cotidianas y los procesos de enseanza aprendizaje de
los alumnos.

CONTEXTO SOCIO FAMILIAR: se refiere a la participacin y opinin de la familia y personas cercanas a los alumnos en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

As mismo en cada contexto se consideran los siguientes aspectos:

COMENTARIOS GENERALES EN RELACIN A LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo

Aqu se registrar lo que se investig en relacin con lo que los alumnos saben en cuanto a las asignaturas que conforman el currculo escolar as
como las apreciaciones que se encuentren en relacin con los estilos y ritmos de aprendizaje y los vnculos que se observaron durante la primera
semana de actividades

SITUACIONES A CONSIDERAR: Las situaciones en este protocolo estn organizadas de acuerdo a los diferentes tipos de barreras a identificar,
siendo de actitud, conocimiento, comunicacin y prctica, en este apartado se describen algunas de las situaciones que se desarrollan en los
contextos y que podran representar o no una barrera (agregar algunas situaciones ms si se considera pertinente)

ANALISIS DE LA SITUACION: Apartado en el cual el docente describe y analiza las situaciones presentadas.

IDENTIFICACION DE BARRERAS. En este rubro se seleccionan las situaciones que estn obstaculizando la participacin y el aprendizaje de
algunos alumnos y se argumenta el porqu. No necesariamente en todas las situaciones se identifican barreras las cuales pueden ser de actitud,
conocimiento, comunicacin y prctica

BARRERA DE ACTITUD.- Son aquellas barreras manifestadas con respecto a la actitud de las y los actores que interactan con el alumno
(padres, maestros, directivos, equipo de apoyo,)

BARRERA DE CONOCIMIENTO: Son aquellas que demuestran el desconocimiento de la situacin general de los alumnos por parte de todos los
involucrados (padres, maestros, directivos, equipo de apoyo.)

BARRERA DE COMUNICACION: Son aquellas que interfieren con el proceso de comunicacin y que obstaculizan la interaccin y el flujo de la
informacin en los diferentes contextos.

BARRERA DE PRCTICA: son aquellas acciones que obstaculizan la participacin y aprendizaje de los alumnos en sus diferentes contextos.

APOYOS REQUERIDOS: Son aquellos recursos para minimizar o eliminar la barrera que se presentan. Estos apoyos pueden ser diferenciados
(los proporciona el maestro de grupo) o especializados (los proporciona el profesional de educacin especial) en funcin de las barreras
identificadas.

RESPONSABLE: en este rubro se anotara el nombre de la (s) persona (s) o institucin que proporcionaran los apoyos (maestro de grupo,
profesionales de educacin especial.

INFORME DE EVALUACIN DIAGNSTICA DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo

Nivel Educativo: ________________________________________________________ Ciclo Escolar: _____________________
Escuela: _______________________________________________________________ Zona Escolar: _____________________
Nombre del Maestro de Grupo: ________________________________________________________________________________
Profesionales que participaron: _______________________________________________________________________________
Lugar y fecha de elaboracin: _______________________________________

ANALISIS SITUACIONAL
APOYOS REQUERIDOS
BARRERAS QUE INTERFIEREN RESPONSABLES DE LA
PARA LA ELIMINACION O
O LIMITAN EL APRENDIZAJE Y IMPLEMENTACION DE LOS
DISMINUCIN DE LAS
LA PARTICIPACIN APOYOS
BARRERAS

ESCUELA

AULA

SOCIOFAMILIAR

Fecha:
Colaboraron:
_______________________________________________________

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regula Frida Kahlo